如何培养学生英语自主学习能力
有很高的发展和更大 的收获 。看英美大片 、听英 文歌 曲 、读英 语小说 、浏 览英 文网站 ，毫无疑 问，这些活动促进了学习者主 动参与学习的过程 ，充分调动学习者作为认知主体的主动性和 积极性 ，使学 习者的学习活动更丰富多彩。对于英语学习所需 的科 学 文 化 、历 史 地 理 、政 治 经 济 、艺 术 体 育 、风 俗 习惯 、民 族宗教等知识 的汲取和 吸收 ， 是课 堂学 习所无法可 比的。 例如 ， 交一些英美 国家 的网友 ，和他们网上聊天 ，交几个爱好英语的 笔 友 ，可 以更 好 的做 到 学 以 致 用 。要 经 常 用 学 过 的单 词 和 短 语
相关 方面的知识 ，并广 泛地 涉猎与之有关的知识 。现在 大多数 高中生对 于课本 的兴趣不大 ，往往拿起课本就头疼 ，更 不要 学 习其 中的语法和词汇 了。但 是 ，如果老师能找一些 与之 相关 的 电影 、图片 、音乐 、小说 、热点 和幽默故 事等让学生看 ，让 他 们 听 ，让他们 讲 ，让他 们读 ，让 他们 欣赏 ，让 他们 讨论 ，作 为 学 习新课 的导入 ，那将 是另一番天地 。因此 ，教师要灵 活地运 用各 种手段 ，精讲多练 ，引导学生拓宽思路 、广开言路 ，使 课 堂气 氛既热烈又严肃 ， 让学生在愉快轻松 的氛 围里 高效 的掌握 知识 ，发展他们 的语言运用能力 ，培养成就感 ，使 学生在教学 活动中 自主探索 、思考 ，达 到最 佳的教学效果 ，从 而更 有兴趣
了学 生 的 参 与 意 识 ，而 且 培 养 了学 生 发 现 问题 的能 力 。 五 、鼓 励 参 与使 自 学知 识 得 以 实践 自学 的东 西 要 学 以致 用 ，理 论 联 系 实 际 ，光 学 不 用 ，不 会
、
激 发 和 培 养 学 英 语 的 兴趣
兴趣 是 最 好 的老 师 ，以兴 趣 为 导 向 ， 激 发学生的求知欲望 。 学 生 学 习 兴 趣 浓 厚 、情 绪 高 涨 、就会 深 入 地 、兴 致 勃 勃 地 学 习
教学探讨
如 何 培养 学 生 英 语 自主学 习 能 力
刘润梅
（ 江 苏省 邳 州 市炮 车 中 学 江 苏 邳 州 ２ ２ １ ３ ０ ０ ）
摘
要 ：高中英语 教学应 注重激发 学生的 学习兴趣 ，引导学生主动参与 学习，培 养 自主学 习英语的能 力。在教 学实践
中，教师应该 帮助学生 明确 学习 目标 ，调整 学习策略 ；采用多种措施创造 良好 的 自学环境 ；重视榜样 引领作 用；鼓励 参与 ，重视 实践 ；培养 良好的 阅读 习惯 。要充分发挥 学生学习的主动性 ，全 面开拓 学生智能 ，使 学生成为 学习的主人 。 关键词： 自主 学习；兴趣 ； 目标 ；参 与 ；阅读能力
地汲取知识的” 。 这就告诉每一位教师 ， 要 想提高课 堂教 学效
率 ，就 要 想 办 法 优 化 教 学 语 言 ，创 设 出一 个 良好 的 学 习 氛 围 。 高中生一般年龄不大 ，还 不成 熟 ，易受外部环境 的干扰 。差 的
备这一 能力可以使他们受益终生 。决定 自主性学 习的关键 因素
中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文献 标 识 码 ： Ｂ 文章编号：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — ２ ２ ３ — ０ １
《 英 语课 程标准 》 指出： 英语教学应激 发学生的学习兴趣 ， 引导学 生主动学习 ，帮助他 们形成以能力发展为 目的的学 习方 式 ，帮助他们发展探究知识 的能力 、获取信息 的能力和 自主学 习的能力 。因此 ，高 中生 自主性学 习能力 的培养刻不容缓 ，具
造句 。 写 日记 要 尽 量 用 到 自学 的句 型 和词 汇 ， 使 知 识 得 到巩 固 。 六 、培 养 良好 的 阅 读 习 惯
二 、 明确 目标 ， 调整 学 习 策 略
目标就如一座灯塔 ，它指引人前进 的方 向。高中阶段是一 个 非常重要 的阶段 ，是学生学习方式面临改变 的分水岭 。学生
四 、 重 视 榜 样 引领 作 用 榜样的作用是无穷 的， 榜 样激励是实行 正面教育的一个重
这种 自学能力不是天生就具有 的 ， 需要教师对其有 意识 的培 养 和 系 统 的 训 练 。高 中 生 自学 英 语 能 力 的培 养 需 要 注 意 以 下几 个
方面：
一
要组成部分 ，是众多激励 因素 中不 可缺少 的因素 。学生中榜样 人物的树立能对其他 同学起到镜子 的作用 ，促使 他们 经常对照 自己、检讨 自己 、督促 自己 ，自觉克服缺点 ，向榜样看齐 。教 师可 以在班级 中组建英语合作小组 ，由英语 成绩优秀的同学担 任组长 ， 负 责检查 听写单 词 、 背诵课文等 ， 并 定期 搜集 、 整理 、 讨 论 并 解 决 本 组 学 生 学 习 中遇 到 的疑 问 问题 。这 样 ，不 仅 增 强
阅读 是理解 和 吸收书 面信 息 的能Байду номын сангаас 。阅读有 助于扩 大词
汇 ，丰富语言知识 ，提高语 言能力 。高 中生英语学习在大多数 时候是靠 阅读来完成 的。培养 良好阅读习惯至关重要。阅读能 力是培养英语 自学 能力 的基础 ， 又是培养学生 自主学 习能力 的 重 要 手 段 。为 提 高 学 生 自学 能 力 ，教 师 要 有 计 划 地 指 导 学 生 在 课外多 阅读英语读 物 ，让学生养成正确的阅读习惯 。除课文精 读 教 材 外 ，还 要 让 学 生 广 泛 接 触 各 种 题 材 的文 章 ，如 科 普 、历 史 、地理 、人物传记 、新闻 、广告 等 ，其 目的是培养学生 的快 速 阅读和理解 能力 。阅读能力与听说写能力相互促进 ，将大大 培养学生 的语感 ，为他们 的书面表达提供 丰富的词 汇。 知识可 以遗忘 ，能力相伴终身 。自学能力是学生其他能力 的基石和加速器 。在实施素质教育的过程 中，要想真正培养高 素质 的人才 ，英语 自学能力 的培养刻不容缓 。这一培养过程是
是学 生的态度和能力 ，也就是学生首先要有学 习英语 的 目的和 动机 ， 其次运用切 实可行的学习方法和策略进行有效地学 习消
化 知 识 ，最 后 要 对 自己 的学 习 过 程 进 行 反 思 和 评 价 。而 学生 的
学习环境往往会使学生心静不下来 ，会感到烦躁不安 ，达 不到 自学 目的 。因此 ，作为家长 ，为孩 子准备一 间独 立房间是 非常 有必要的 ；学校更要办好 图书馆 、阅览室 、开办好英语角 。
如何在英语教学中培养学生自主学习能力
如何在英语教学中培养学生自主学习的能力在以往的教学中,我们的教学模式单一,方法上采用一言堂,填鸭式等。
学生的独立性和创造性被大大的限制。
学生只能被动的接受知识,课堂效果不好。
课程改革后,在教与学方面都得到了改变。
教:应当以引导和激励为主,以激发学生自主学习的兴趣入手,开展自主学习的实践,养成自主学习的习惯。
学:学生在教师的引导下,不断增强自主意识,充分发挥自身的积极性,主动性。
因此,《英语课程标准》要求我们广大教师必须转变观念,创新教学模式,我们应该注重培养学生养成良好的学习习惯和学习兴趣。
推动学生发现和掌握好的学习方法,使学生由被动型向主动型转变,由接受型向创新型转变。
所以在平时的英语教学中积极想办法促进学生自主学习能力提高,对于增强学生的学习兴趣,提高学习效率,激发学生的求知欲有着深远的意义。
如何在课堂教学中培养学生的自主学习能力？笔者认为应从以下几方面入手：1.激发兴趣，培养学生自主学习的能力兴趣是搞好学习的前提，有了学习的兴趣，学生才能自发、自主地进行学习。
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。
教学是认识与情感相互促进的过程。
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。
只有激发了学生的学习动机，培养其求知兴趣，才能使学生的学习具有持久的动力，变”要我学”为”我要学”。
要做到这一点，要求老师不断地学习教育教学理论，注意改变教学方法，提高课堂教学质量，改变传统的满堂灌的教学方法。
在开展课堂教学活动的过程中，教师应该注意培养学生学习英语的兴趣。
兴趣的培养是多途径的，教师可以通过自身的魅力，如良好的英语素质，课堂教学的趣味性，在每节课中都能使学生学有所获，让学生获得成功的体验，如：课堂提问时设计不同难度的问题让相应学习层次的学生，并对学生进行及时地引导和鼓励，尽量让每位学生都体会到成功的经验和进步的喜悦，从而更渴望进一步学习新的知识等等都能培养学生的学习兴趣。
英语课堂怎样培养学生的能力
英语课堂怎样培养学生的能力
1. 鼓励学生参与：通过帮助学生建立自信和鼓励他们参与英语
课堂活动，例如口语练习和小组讨论，可以帮助学生表达自己的观点、练习听、说、读、写技能、以及培养思维能力。
2. 提高学生的语言技能：通过课堂练习、语言游戏、布置作业
等方式，帮助学生增强英语听力、口语、阅读和写作的能力。
3. 强调批判性思维：通过引导学生分析和评估信息以及不同观点，可以提高学生们的批判性思维水平。
4. 鼓励创造性思维：通过提供创造性任务和挑战，以及鼓励学
生提出不同的解决方案和设计，可以激发学生们的创造性思维和发
散思维能力。
5. 培养学生团队合作精神：通过小组或团队活动，例如小组项
目或作业、角色扮演等方式，帮助学生学会如何合理分配任务、磨
合团队配合以及共同达成目标。
6. 鼓励学生自主学习：通过鼓励学生自主学习，例如对于学生
提问并让他们自行寻找答案，或者鼓励学生自行发现新的语言材料，可以培养学生的自主学习能力。
如何培养自主学习能力英语作文
如何培养自主学习能力英语作文Cultivating Autonomous Learning Abilities.In today's fast-paced and constantly evolving world, the ability to learn independently is becoming increasingly crucial. Autonomous learning, also known as self-directed learning, involves taking the initiative to acquire new knowledge and skills without being explicitly instructed or supervised. This ability is not just a skill for academic success but also a lifelong asset that enables individuals to adapt to changing environments and challenges. Here are some strategies for cultivating autonomous learning abilities.1. Establishing a Growth Mindset.The first step towards autonomous learning is to cultivate a growth mindset. This involves believing that intelligence and abilities are not fixed but can be developed through hard work and dedication. Having a growthmindset encourages individuals to take risks, experiment, and persist in the face of challenges, which are all essential components of autonomous learning.2. Setting Clear Goals and Plans.Goal setting is crucial for autonomous learning. By establishing clear and specific goals, learners can focus their efforts and measure their progress. Additionally, creating a detailed plan of action outlines the steps needed to achieve these goals, making the learning process more structured and purposeful. This plan should include the resources required, the time frame, and the.。
小学生英语自主学习能力的培养
浅谈小学生英语自主学习能力的培养在新课程标准下的小学英语教学中，教师要培养学生养成良好的自主学习能力，应该积极主动参与教学活动，从而逐步形成自主质疑、探究、实践、交际的能力；注重“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养主动性；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。
有利于学生培养学生综合语言能力，有利于学生走入社会之后真正实现自身的终身学习。
《课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体”、“鼓励学生选择自己的学习方式”、“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”，教师是学生活动的组织者和引导者，教师应转变观念，在教学中充当学生学习的伙伴，合作者、指导者，要教给学生学习的方法，培养学生自主学习的能力。
一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的自主性学习，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使“要我学”变成“我要学”。
因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语自主行学习的培养，让学生变自主性为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种主动，为语言实践活动提供源源不断的动力。
在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我认为可以通过以下几个方面来培养小学生学习英语的自主性：一、在课前指导预习预习是学生的主动性的学习行为，教师要腾出充分的时间让学生预习，并训练学生逐步掌握最基本的预习方法。
1、先借助单词，再选用自己喜欢的一种读书方法读课文。
2、可以通过听录音，模仿其发音与语音语调。
3、将文中不懂的地方记下来，准备在课上向教师，同学请教；4、提前通过网络或问询的方式了解本课有关内容的介绍或故事等。
二、在日常教学中培养习惯习惯是一种自动化的行为，也是人主动性发挥的反映。
作为一名教师，应当在教学中，通过具体的教学过程引导学生体会学习方法，培养认真读书的习惯。
怎样在英语教学中培养学生自主学习能力
学生学习的典 范，英语教师的 言行对 学生们起到 了潜 移默 化的 作 用， 率先垂范必不可少。 本人 在英语教 学课 堂上注重 口语 互动
然形成 了。 随着时间的增长 ， 这种 自 主收集材料的能力与展 示 自 我 的能力就 深化 为学生的一种 强大的积极 的新 生的 自主学 习力
综上所 述 ， 自主 倾 听 能 力 、 自主 交 际 能 力 、自主 收 集 能 力
可是 不知道是什 么找 到的答案在课 堂上 宣讲 给其他 同 学听 ， 其他 同学也记录下来 。 当这种收集英语词汇 资料的方式成
为 学 生每 天 的 习 惯 时 ，他 们 的 自主 收 集 能 选 用小组竞赛 、 同桌对话 、 猜谜游戏等方式开展英语课 堂教 助推他们今后 的学习成长。如有的 ４ 、 学生在 电视 中听到 ＷＴ Ｏ，
际的信 心， 从而培养学生养成 自主运用英语 交际的能力。
（ １ ） 开展 课 堂 上 互 动 活 动 ， 提 高 自主 交 际能 力 。英 语 教 师 是
【 能 力 焐 芥 】 ・视 野 ・
怎样在英 语教 学 中培 养 学 生 自主学 习能力
辽宁 辽阳 ● 吴 艳 君
英语的教 学 目的， 是教会 学生掌握 英语 的基 础知识 ， 教 会学 优 带 中， 良带差 ， 是我 经常采用的方式。优 秀的学生带 中等 的学 生如何 学会 学习英语 ， 激发学生学习英语 的兴趣 ， 确 立学生学 习 英语 的积极 态度 ， 养成学生 自主学 习英语的 习惯 。因此 ， 让学生 务。 那么， 怎样在 小学英语课堂教学 中， 教会 学生学会 学习英语 ，
又能保证 只有 听得 准才能说得 准、 才能说得正确的教 学效果。 课 堂上一 定要要 求学生听准发音 ， 如此坚持 培养下来 ， 就会培 养学
如何培养初中学生英语自主学习能力
如何培养初中学生英语自主学习能力大连第三十三中学张永阁摘要：新英语课程标准明确指出初中阶段的英语学习旨在‚激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的策略，发展自主学习的能力和合作精神。
‛可见新的课程标准在培养初中学生的自主学习能力方面提出了更高的要求，因此对于教师而言，在日常的教学活动中如何培养学生的自主学习能力，就显得尤为重要。
关键词：初中英语自主学习能力培养一、什么是初中学生英语自主学习能力？学生的自主学习意识来源于新课程改革的理论倡导。
新课程标准指出，自主学习就是让学生在学习活动中能‚积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考‛，也就是要学生在学习过程中能够充分发挥主动性，创造性，自觉地乐于、勇于、勤于去进行各项学习活动，从而达到自觉、主动的学习目的。
所谓‚自主学习‛是就学习的内在品质而言的，相对的是‚被动学习‛、‚机械学习‛和‚他主学习‛。
自主学习是建立在自我意识发展基础上的‚能学‛；建立在学生具有内在学习动机基础上的‚想学‛；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的‚会学‛；建立在意志努力基础上的‚坚持学‛。
如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进度、学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。
自主学习要求学生在学习过程中能独立自主地选择确立发展方向和发展目标，积极主动地获取知识、应用知识、探索问题和解决问题。
在自主学习过程中，教师是组织者、指导者，是学生的朋友和帮助者，通过指导、评价和鼓励来帮助学生完成学习任务。
自主学习不仅仅是一种方法，更是一种能力。
自主学习能力的培养是当代国内外语言学家关注的焦点，尤其是‚以学生为中心‛的教学观点的确立，使培养和激发学习者学习的自主性成为外语教学的目标。
建构主义理论指出教学应当在教学中借助外部信息的作用使学生认知结构获得重组与改造，将外因与内因的作用结合起来。
在英语教学中如何培养学生自主学习的能力
在英语教学中如何培养学生自主学习的能力埃德加在《学会生存》一文中曾精辟地指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”在英语教学中也是这样，大量的知识点光靠课堂四十分钟的学习是不够的，教师只是单纯的传授书上的知识也是不行的，更重要的是如何培养孩子自主学习的能力。
一、兴趣——自主学习的开始爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。
”要让学生对英语学科很感兴趣，通过兴趣来激发学生学习的欲望，学生打心眼里喜欢了才能自主学习的能。
笔者面对的学生是小学生，他们的年龄比较小，自控能力相对较差，如果老师以单纯的知识灌输而不想办法激起学生的兴趣，学生很难学好，甚至都不愿意学，因此在英语教学，笔者采取多种方法，如利用直观教具、简笔画等。
采用学生喜闻乐见的方式如对话、表演、游戏、竞赛，使学生体会到学英语最有趣，从而在学习过程中始终保持旺盛的求知欲。
例如：在教happy birthday时，可让学生模拟表演对话情景：让一学生做小寿星，其他孩子对为他开birthday party并且说happy birthday.简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，同时也增强了学生自主学习的欲望。
二、预习——自主学习基础教育家叶圣陶先生曾说：“养成阅读书籍的习惯就非教他们预习不可。
”从中看出预习是培养学生自主学习的重要环节。
通过预习能培养孩子们独立思考的本领，通过自己思考找出的难点和疑点可以通过预习自己事先解决，也可以在课堂上有针对性的提问，这样更有利于学生记忆的加深，学生学习的目标就更加明确了。
在教学中，笔者在教新单元之前会布置学生回家预习，要求学生把本单元中遇到的不懂的或者觉得很重要的单词、词组、句子找出来通过词典或者网络把能解决的问题先解决，也会布置一些和本单元相关的旧知识让学生回忆，以此达到复习的效果。
在接下来的新授课中，给孩子一定的空间和时间提问，这些问题可以是其他学生帮助解决也可以是老师来解决。
如何培养小学生的英语自主学习能力
如何培养小学生的英语自主学习能力“我知道，我一直有双隐形的翅膀，带我飞，给我希望。
”每个喜爱憧憬和梦想的学生都希望自己能有一双隐形的翅膀。
作为教师，我们必须明白自主学习能力就是带学生飞、给学生希望的隐形翅膀。
在英语学习中，如果教师能够让学生练就一双这样的隐形翅膀，就一定能在英语学习的天空自由自在地飞翔。
一、培养课前自主预习的习惯和能力——隐形翅膀初长成预习是一种良好的学习习惯。
预习能力是自主学习能力的一个重要方面。
叶圣陶说：“预习原很通行，但要收到实效，方法必须切实。
”学生的预习习惯、方法和能力不是与生俱来的，需要教师的合理指导和持之以恒的训练。
为了激发学生的预习兴趣和培养学生的预习习惯与能力，在教学中，我注重对学生的预习进行方法上的指导。
例如，如果预习任务是听音自学类，则指导学生学会使用“暂停键”和“倒转键”，及时捕捉不会的内容，做到“先听清，再模仿”；如果预习任务是阅读理解类，则指导学生边读边想边动笔，要眼到、心到、手到，学会用一些固定的符号标注生词和不理解的内容；如果预习内容是搜集整理类，则帮助学生了解信息搜集渠道，并做到有条理、按顺序记录信息要点。
实践证明，通过预习，不但可以降低课堂学习难度，提高学生参与课堂学习的积极性、主动性，提高新知学习效率，提升课堂教学实效，而且有助于发展学生的自主学习能力。
二、发展课堂自主学习能力——隐形翅膀羽渐丰1.变革课堂结构，拓宽自主学习的空间。
传统的课堂教学是“以教为中心”，教学过程主要是知识的传授过程，教师的职责也就在于向学生灌输知识，这样，学生就成了被动接受知识的容器，丧失了自主学习的主体意识与行为习惯，更谈不上自主学习能力的发展与提高。
为了切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，我在构建小学英语高效课堂的课题研究实践中推出了“四学三练”（四学：导学、自学、同学、固学；三练：初步体验训练、理解运用训练、巩固拓展训练）课堂教学模式。
为了克服教师主导过多，学生自主学习有名无实的问题，为了在课堂上给学生留有足够的自主学习时间和空间，该模式在教学流程的“主线”之中设置了“自主学习”环节，就是以“硬性”规定的方式凸显自主学习的地位，使教师在推动学生自主学习的过程中，根据学生的自身特点和学习水平，帮助学生养成自主学习的习惯，使其逐步掌握自主学习的基本方法，并不断提高自主学习能力。
浅谈初中英语教学中学生自主学习能力的培养策略
以三年级上册第５单元第２课时“长方形的周长”为例，根据本课时的教学目标，可以明确本课的重难点：长方形的周长计算公式；正方形的周长计算公式。
首先，教师按照教学计划帮助学生认识长方形周长的两个要素“长与宽”，并且让学生明确“长方形的周长＝长＋长＋宽＋宽”。
接着，教师可以结合问题“长方形周长计算公式如何简化？”展开教学。
而不是设计“长方形周长计算公式是不是可以简化；长方形周长计算公式是不是可以变成“长×２＋宽×２”等问题，因为这些问题只有“是或者不是”两个答案，这显然无法有效提升学生的思维灵活性。
结束知识点“长方形的周长计算公式”教学之后，教师还要及时在向学生拓展知识点“正方形周长计算公式”。
这时，教师可以提问学生“通过刚才的学习，你们能不能推导出正方形周长计算公式呢？”。
借此方式促进学生思考，以此达到提高教学有效性的目的。
除了注重问题质量之外，教师还可以丰富提问方式，例如结合“反问；引导学生提问”等方式，进而令学生的数学思维得到拓展。
结语总而言之，教师在教学过程中进行课堂提问的时候，需要时刻谨记“先易后难原则，这是调动学生学习兴趣的重要前提。
只有先把学生的学习热情调动起来，那么之后的教学活动才能更加顺利，最终才能达到提高教学质量与效率的目的。
参考文献［１］马建文．浅谈小学数学教学提问策略［Ｊ］．信息周刊，２０１８（１６）：０３２２－０３２２．［２］梁志安．小学数学教学提问策略探究［Ｊ］．中国校外教育，２０１９（１９）：７１－７１．［３］乔继斌．发挥小班额优势，提高小学数学教学提问有效性［Ｊ］．天津教育，２０２０（３０）：６３－６４．［４］何福蕾．有效提高小学数学教学提问的方法与策略研究［Ｊ］．杂文月刊：教育世界，２０１５（６）：１４７－１４８．探究自导六步法在小学三年级数学教学中的应用■王美玲 （广东省惠州市上排小学 ５１６００１）【摘 要】教育改革以后，教育者在课堂教学活动中越来越关注学生的自主性，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与热情为前提条件，利用有效的引导方法，鼓励学生自主学习，因此提出了自导六步学习方法。
浅析如何培养中学生英语自主学习能力
浅析如何培养中学生英语自主学习能力《全日制义务教育英语课程标准》明确指出：“教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。
”自主学习能力是终身学习的前提。
网络是信息化社会的重要物质基础，新世纪的教育离不开网络。
它为中学教育提供了丰富的资源。
如何在多媒体网络环境下，更好地培养学生英语自主学习能力成为当前英语教师不可避免的问题。
一、转变传统的以教师为中心的课堂教学，突出学生在学习中的主体角色传统的英语教学基本上是以教师讲解为中心。
教师的语言活动以传播知识为中心，注重的是语言形式的使用。
网络多媒体环境下的英语课堂，英语教师的角色应逐渐向多重角色转化。
教师是课堂教学的组织者、指导者和激励者：营造适宜的学习环境，激发学生的主动性和创造性，促使学生积极主动地构建自己的知识；借助多媒体设备，指导学生进行课堂练习；积极参与学生的学习过程，给予指导和帮助。
教师还是学生自主学习的帮助者、协作者和指导者：利用丰富的媒体资源培养学生自主学习的意识和兴趣；指导学生通过多媒体课件、访问网络站点或是在自主学习中心进行自主学习；帮助学生制定学习计划并针对教学目标确立和修正自己的英语学习目标和计划；课外跟踪学生的学习情况，通过网络方式对学生课外的自主学习进行监控和指导，引导学生进行自我评估。
网络多媒体环境下的英语学习材料针对学生的主体特点和个体差异提供了不同层次的语言素材。
学生可以结合自己的具体情况，进行听说读写等基本功的训练。
多媒体提供的丰富的教辅资源，能有效地提高学生的听说能力，增强文化背景知识。
这些不仅可以激发学生的英语学习兴趣，而且还能极大地促进学生英语学习的自主性。
二、激发学生学习英语的兴趣，创造和谐的课堂氛围在传统的课堂教学中，教师总是向学生灌输知识，学生始终处于消极、被动的学习地位，不少学生因此而逐渐失去对英语学习的兴趣。
教师应利用学生对多媒体技术的兴趣来激发学生英语学习的兴趣，帮助学生形成学习动机。