人教版七年级下教案第四单元写作 怎样选材
七年级
写作 怎样选材
教学目标
1.在阅读和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。
2.体会选材对于写作的意义，学习选材的方法。
3.学会从生活中选材，注意围绕中心选材并选择真实、新颖的材料。
课时安排
2课时。
课时分配
建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。
课前准备
了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为习作做准备。
你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以“晒晒我们班的‘牛人’”为题，写一篇作文。不少于500字。2.三步作文第一步品文题，理思路
教学过程
【新课导入】
“优秀考场作文一定来源于平时的练习”“看破千道题，其实一文章”，平时就要备好鲜活素材，苦练审题构思技巧，考场作文是和平时习作交错相通的。考场上，时间短，要高分就得一气呵成。所以，我们在平时的写作中就要苦练功夫，在看透题目、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实又新颖的材料写出优秀作文。
【写作要求】
1.为你熟悉的街道做素描，注意选取能反映街道特点的事物作为材料。记事时要写出街道的特色，展现事情发生的环境，引用材料要真实、新颖，叙述或描写生动、有趣。
2.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；也可以写几位“牛人”，每位牛人写一件事，突出他们各自不同的特点。语言尽量诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道。
3.写具有特殊意义的一天，围绕“特殊”选择恰当的材料，注意材料的新颖；也可以写平平常常的一天，但要写出你生活的特点以及你对平凡生活的独特感受，选择的材料应真实、可信。写作时，要突出重点，运用多种表现手法，着力展现需要突出的部分。
【技法点拨】
写作文，三分在技巧，七分在选材。选材如何，直接决定作文的高低、成败。那么中学生到底应该如何选材才能写出自己的锦绣华章呢？
1.直接材料和间接材料
直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时得心应手，更利于表达真情实感。例如《难忘那束温暖的目光》的原文，全文只写到妈妈讥讽的目光，让人啼笑皆非。小作者觉得自己的选材都是真实的，七年级
可是选材是真实不是说要把真实的事情原封不动的叙述出来，叙述的时候要有方法，要呈现艺术的真实。什么是艺术的真实，就要靠美好的语言，一些小小的技巧来实现了。
修改文就很好的运用了“艺术来源于生活，却高于生活”，将真实的生活艺术的再现。作文的立意就从讥讽到温暖的升华，内容做到从无细节到有细节。因为取材于自己的真实生活经历。这种经历与体验刻骨铭心，所以写得格外真切，读来催人泪下。
除了直接材料，我们还应学会运用间接材料。间接材料来自他人叙述、书报杂志、影视节目、博客空间等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。例如《音乐巨人贝多芬》，文章写于贝多芬逝世一百多年后，作者在充分阅读第一手资料的基础上，艺术地构思并呈现了客人对贝多芬的一次访问，成功地表现了贝多芬内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争，所选皆为间接材料，但人物形象血肉丰满。读来给人身临其境之感。
直接材料和间接材料,都是写作所需要的。
2.从生活中取材
生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察。法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说,就去请教老师福楼拜，福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察终于创作出成功的作品。善于观察，就要有观察的习惯并做到细致、深入。
其次，要用心感悟。莫怀戚与家人散步,体会到肩头的责任和使命感;冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大;泰戈尔由金色花，联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。
再次，要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，从而更好地表情达意。
3.围绕中心送行选择
中心思想是文章的灵魂，需要通过材料支撑与表现。围绕中心选材，就要选取最能突出中心的典型材料，果断舍弃与中心无关的材料。例如张中行《叶圣陶先生二三事》一文，前半部分选取修改文章、送客、复信等事，表现了叶圣陶先生特人宽厚的美德;后半部分则从作文与做人两方面取材表现其严于律己的品质;选材很好地突出了中心。
文章的中心决定着材料的取舍，也决定着详略的安排。最能表现中心的材料要详写，对表现中心起辅助作用的材料应略写。如魏巍《我的老师》，文章共写了七件事，前五件事从“面”上略写;后两件事，给“我”印象最深，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念与依恋，从“点”上详写;点面结合，有详有略，人物形象鲜明突出,文章结构疏密有间。
此外，围绕中心选材,还要注意材料使用的切入角度。明代画家董其昌说：“山行见奇树，须四面取之。树有左看不入画，而右看入画者;前后亦尔。”取材入画如此，选材成文亦然。
4.注意材料的真实与新颖
中学生写作，取材强调亲历，以突出真实性。马克·吐温说真实的事情不必考虑其可能性，因而有时候比虚构的故事更稀奇;冈察洛夫主张,写作要“写自己的生活和与之长在一起的东西”;契科夫认为，扯谎在写作里比在谈活里还要乏味得多。这些都强调真实对材料的重要性。道听途说或无中生有，多催生虚情假意,并让写作变成一种粗制滥造。
取材新颖，要做到选别人未选，写别人未写，或者就平常素材翻出新意，表达自己独特的体验与感悟。例如莫顿·亨特的《走一步,再走一步》，写自己小时候一次冒险爬悬崖最终在父亲的鼓励下成功脱险的经历，表达深刻的人生哲理。所写事小，也并非新奇，但以小见大，感悟深刻，给读者耳目一新之感。 七年级
【范文引路】
晒晒我们班的“牛人”
有人说，班级就是江湖,其中的每个人都可能身怀绝技,大家各显神通，使校园生活充满乐趣。你不信?那我就来晒晒我们班的“牛人”吧!
“狮吼功”的传人——老杨
老杨是我们的班主任兼数学老师,经常身着西装,戴一副黑框眼镜,一副温文尔雅的样子。然而,不管是难题,还是简单题，只要有人不小心答错，他都会露出一副恨铁不成钢的表情，随之语调拔高，说道：“你们平常有认真听讲吗？这样的解题思路是不对的，不对的！”他说话时眼神犀利，表情严肃,但不一会儿便口若悬河、声情并茂地讲解起了那道题的解题方法。他的“狮吼功”既有降龙十八掌的多变,又有葵花宝典的高深莫测,才几招就让我们在欢乐中掌握了解题方法。
表情帝——张小浩
别看他一副弱小书生的模样,他一个表情就能传达出丰富的情绪,逗乐众人。语文课上抽查背课文,老师不出意外地说:“张小浩,你先背一段。”正和同桌谈论得津津有味的张小浩同学极其缓慢地抬起头,眉毛向上挑得极高,小眼睛瞪得极大,眼珠似要掉出来一般,满脸都在写着“为什么又是我”。老师悠闲地说：“来,再展示一下你的记忆力。”张小浩似被欺负的弱男子,“唉”了一声,即刻又换上了一副大义凛然的表情,悲壮地站起来,却流利地背出了课文。
搞笑王——陈盛
“同学们,同学们,看我给大家表演一个魔术啊。”陈盛嘴边挂着诡异的笑容,算计着十秒后到达教室门口的周祥。“开门现‘唐僧’！”他边大声喊边猛地打开门。大家看着一脸茫然的周祥,笑得东倒西歪。
这就是我们班的“牛人”，怎么样，够牛吧？
【名师点评】
在本文中，小作者运用幽默风趣的语言，选取典型事例，表现出了班级里的“牛人”的独特之处。小标题的运用,使文章层次清晰、结构严谨。总体来说，这是一篇不错的习作。
布置作业
1.当堂作文。
2.推荐作文评讲。
（1）同桌互评。（2）教师点评。
3.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。
教学反思
作文在“选材”方面的得分要诀是：“选材丰富，精当具体。”从这次作文的训练效果来看，比过去有了很大的进步。但要选出真实、典型、新颖的题材，还需要大家留心观察生活、体验生活，做生活的有心人。
人教部编版七年级下册语文作文第4单元《怎样选材》教案
1 《怎样选材》教学设计
【教材分析】
《怎样选材》在教材中的地位
读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计。
首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统。
这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励学生热爱生活，细致观察，了解细节;力求“一课一得”，避免笼统和大而无当，要写清楚，有感情;同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
七年级写作安排：
其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，提升写作能力。
【学情分析】
本文在教材第四单元，学到本文时应该已过第一学期的期中，经过整个七年级前一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。
《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力”，是在七下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材”，更是对前面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】
在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料;拓展阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法;进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。[王1]
【教学重点、难点】 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元 第五单元 第六单元
七上 热爱生活，热爱写作 学会记事 写人要抓住特点 思路要清晰 如何突出中心 发挥联想和想象
七下 写出人物的精神 学习抒情 抓住细节 怎样选材 文从字顺 语言简明 2 进行写作实践，指导学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。
【教学过程】
活动一：结合《藤野先生》和《音乐巨人贝多芬》的结构图，比较辨析间接材料和直接材料，并说说各自产生的不同效果。
《藤野先生》(部分)
6-7外貌：严肃简朴、治学严谨、不拘小节。
【精选】初中作文指导：人教七年级下册第四单元写作 怎样选材 教案
第四单元写作 怎样选材 主课件配套教案
教学目标
1.了解作文在选材方面的具体要求。
2.引导学生分析作文选材常出现的问题。
3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
教学重点:
1.分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
2. 掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
教学难点:
分析作文选材常出现的问题，指导学生选材，提高学生的 选材能力。
教法学法：讨论法，举例法，读写结合法。
教学课时：1课时
教学过程:
一、 导入新课
上联：抓耳挠腮落笔愁
下联：胡编生套成文羞
横批：无米之炊
二、学习目标
1.了解作文在选材方面的具体要求。
2.引导学生分析作文选材常出现的问题。
3.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
三、什么是选材
选材,就是根据主旨的需要,有目的的选择恰当的材料来表现主题,使文章产生最好的效果。
那么,怎样围绕主题,很好地为一篇文章选材呢?结合平时的教学,我觉得应从以下四个方面入手：
三、经典回顾 《阿长与〈山海经〉》
1.阿长称呼的来历；
铺垫补充 2.元旦吃福橘说恭喜；
确 3.教我令人厌烦的种种规矩;
定 4.“切切察察”的毛病;
详 5.“谋杀”我的隐鼠;
略 6.摆成“大”字的睡相;
依据 7.“长毛”的往事;
8.给我买心仪已久的《山海经》
阿长不无愚昧，但她对“我”的无私关怀，永远让“我”感念。
一、依据中心，进行选材
.阿长称呼的来历； 2.元旦吃福橘说恭喜；
3.教我令人厌烦的种种规矩;4.“切切察察”的毛病;
5.“谋杀”我的隐鼠; 6.摆成“大”字的睡相;
7.“长毛”的往事; 8.给我买心仪已久的《山海经》
依据下列中心，判断上述事情哪件该详哪件该略。
（1）表现旧社会劳动人民地位低下，不被人重视 ；
部编版七年级下册语文第四单元习作《怎样选材》习作指导+习作范文+习作点评 (1)
《怎样选材》习作指导+习作范文+习作点评
习作指导：
一、题目分析：
作文主题“怎样选材”是在引导我们反思在写作过程中，如何选择和运用材料，以更好地表达主题和观点。这是一个涉及写作技巧和策略的问题，需要我们从多个角度进行思考。
首先，选材要服务于主题。主题是文章的灵魂，选材应当紧紧围绕主题进行，服务于主题的表达。我们需要根据主题的需要，选取那些能够突出主题、支撑主题的素材。
其次，选材要注重真实性和典型性。真实的素材能够增强文章的说服力和感染力，让读者产生共鸣。典型的素材则能够代表一类事物或现象，具有普遍性和代表性，能够引起读者的广泛关注。
此外，选材还需要注意多样性和新颖性。我们需要从不同的角度、不同的层面去挖掘素材，使文章更加丰富多样。同时，也要注重选择那些新颖独特的素材，避免使用陈词滥调，让文章更具创意和吸引力。
最后，选材也需要考虑读者的兴趣和需求。我们需要站在读者的角度，选择那些能够引起读者兴趣、满足读者需求的素材，让文章更加贴近读者，更加具有阅读价值。
综上所述，“怎样选材”这个作文主题是在引导我们思考如何更好地选择和运用材料来支撑文章的主题和观点。我们需要从服务于主题、注重真实性和典型性、多样性和新颖性以及考虑读者兴趣和需求等多个角度进行考虑和实践。
二、习作指导
1. 确定主题：明确自己要表达的中心思想，例如友谊、成长、勇气等。
2. 挖掘素材：回忆自己的生活经历，挖掘与主题相关的素材，可以是亲身经历、所见所闻或者是读过的故事。
3. 筛选素材：根据主题和写作目的，筛选出最能突出中心思想的素材。避免选材过于平淡或与主题不相关。
4. 多角度选材：从不同的角度思考选材，如可以选择一件大事来体现主题，也可以通过几件小事的组合来反映主题。
5. 真实可信：选材要真实可信，避免虚构或夸大事实，这样才能使文章更有感染力。
6. 新颖独特：尽量选择新颖独特的素材，避免俗套，这样能吸引读者的兴趣。
七年级下册第四单元怎样选材作文教案范文3篇
七年级下册第四单元怎样选材作文教案范文3篇
写作文的时候筛选素材很重要，今天小编给大家带来的是七年级下册语文第四单元怎么选材作文教案范文，供大家阅读参考。
七年级下册第四单元怎样选材作文教案范文一
1.明白作文选材的内容:“我”的真实生活,“我”的真切体验。
2.掌握作文选材的方法:小角度、围绕中心、真实新意。
3.在课堂实践中变“学得”为“习得” ,增强写作信心,提高作文的兴趣和选材的能力。
1.根据学生在选材中出现的常见问题有针对性地指导。 2.通过对作文的选材训练,提升学生作文选材的能力。
导入写作文题展示写作指导佳作示范
1课时
文章是由材料组成的,没有材料,就等于没有砌墙的泥沙。大家平时写作后,老师常常会评论同学们的文章说:“立意不高”“偏题了”“材料与中心不符”等。同学们拿到一个作文题,也常感到不知该确定什么中心,选择什么材料。今天,我们就来共同学习一下“怎样选材”的问题。【版权所有：21教育】
以《我的一天》为题,写一篇作文。不少于500字。
1.立意与选材的含义及关系。
(1)何谓立意?
人们常说“文以意为主”“文以载道”,这一“意”或“道”就是文章中心。立意就是确立文章的中心思想。这是写好文章的关键。凡是好文章,无一不是在立意上下功夫的。因为文章的中心思想,就如文章的灵魂,它统领全文,贯串首尾。
(2)何谓选材?
选材,就是选择典型材料来表现中心。
文章是通过材料来立意的,材料要为中心服务。如果所选材料不能表现中心,也就是立意不正确,不管它如何精彩,写成的文章最终只能是一篇各种材料的大杂烩。 (3)两者关系。
立意,是文章的灵魂,而材料则是构成文章的骨肉。两者是灵魂与骨肉的关系,互相依存,密不可分。
2.引导学生掌握作文对“选材”的具体要求,引起学生对选材的高度重视。
俗话说:“巧妇难为无米之炊。”一篇文章,如果没有材料去体现,也是镜中月,水中花,是虚的。
(1)生活中的材料很多,要围绕中心进行选择,确定好详略。根据教材98页《阿长与》的内容,判断详略及其好处。
部编版七年级下册第四单元写作《怎样选材》教学设计
部编版七年级下册 第四单元写作《怎样选材》教学设计
一. 教材分析
部编版七年级下册第四单元写作《怎样选材》是本单元的第一篇作文，旨在让学生学会从生活中选择有意义的素材进行写作。通过本节课的学习，学生能够理解选材的重要性，掌握选材的方法，并能够运用到写作实践中。
二. 学情分析
七年级的学生已经具备了一定的写作基础，但很多学生在写作时往往不知道选材，或者选材不当。因此，本节课需要引导学生认识到选材的重要性，并教给他们选材的方法。
三. 教学目标
1. 让学生理解选材的重要性。
2. 让学生掌握选材的方法。
3. 让学生能够运用选材方法进行写作实践。
四. 教学重难点
1. 选材的重要性。
2. 选材的方法。
五. 教学方法
1. 案例分析法：通过分析优秀作文的选材，让学生理解选材的重要性。
2. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享选材的方法。
3. 实践法：让学生进行写作实践，运用所学的选材方法。
六. 教学准备
1. 优秀作文示例。
2. 写作素材库。
七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
教师通过提问方式引导学生思考：你们在写作文时，有没有遇到过选材困难的问题？让学生认识到选材的重要性。 2. 呈现（10分钟）
教师展示几篇优秀作文，让学生分析这些作文为什么优秀，特别是它们的选材为什么恰当。学生通过分析，理解选材的重要性。
3. 操练（10分钟）
教师给出一个写作主题，让学生分组讨论，分享选材的方法。学生通过讨论，掌握选材的方法。
4. 巩固（10分钟）
教师让学生运用所学的选材方法，进行现场写作。学生通过实践，巩固所学的选材方法。
5. 拓展（10分钟）
教师引导学生思考：除了我们学过的选材方法，还有哪些方法可以用来选材？让学生进行拓展思考。
6. 小结（5分钟）
教师引导学生总结本节课所学的选材方法，并强调选材在写作中的重要性。
7. 家庭作业（5分钟）
教师布置一道写作题目，要求学生在课后运用所学的选材方法进行写作。
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案
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初中七年级《写作：怎样选材》语文教学设计教案
围绕中心来选材，我们必须分三步走。第一步是：确定中心。第二步是：广泛取材。第三步是仔细删选。下面就是给大家带来的初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案，希望能帮助到大家！
初中七年级《写作：怎样选材》语文教学教案一
一、教学目标
(一)知识目标：
1.了解作文在选材方面的具体要求。
(二)能力目标
1.引导学生分析作文选材常出现的问题。
2.掌握作文选材的方法和技巧，提高学生的选材能力。
二、教学重点：掌握作文选材的方法和技巧，并用之于写作实践。
三、教学难点：分析作文选材常出现的问题，提高学生的选材能力。
四、辅助工具：PPT图片
五、教法设计：讲授法、启发法
六、教学时数：一课时
七、课型：新授课
八：教学程序 第 2 页 共 26 页
(一)组织教学
(二)导入新课
1.以“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞”导入，用上一次学生写的作文《在挫折中成长》所总结归纳的学生的选材情况引出对教学重点--选材三要素“围绕中心、真实、新颖”的讲解。选材情况如下：
(1)写考试失利的20人
(2)写家庭变故，父母离婚的2人。(据了解，父母婚姻幸福)
(3)写作业任务繁重，没完成作业的1人。
(4)其他选材5人。
请三位同学讲述上述选材情况中出现的问题，从而一一引出写作选材三要素“围绕中心”、“真实”、“新颖”并板书。
2、详细讲解如何做到选材”围绕中心”。讲解围绕中心的三个要点：“确定中心”、“广泛取材”、“仔细删选”。接着出示一份案例《记一位助人为乐的同学》所选的几种材料：
第四单元写作《怎样选材》教学实录+2022—2023学年部编版语文七年级下册
七下第四单元课堂教学实录
写作 怎样选材
我们来一起上一节写作课，怎样选材？材料是文章的血肉，要写好作文，一定要学会选择选材。那么，写作的材料从哪里来呢？
环节一：了解材料的来源
大部分材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等，我们对这类材料有切身感受，因而运用于写作时能够得心应手，更利于表达真情实感。这类材料可以称之为直接材料。材料还可以来自他人的叙述，书报杂志，影视节目等。这类材料我们称之为间接材料。
《叶圣陶先生二三事》第3段
在《叶圣陶先生二三事》的第3段中，作者为了反映叶圣陶先生待人厚的特点，记叙了这样两个材料，先写了吕淑湘先生说过的一件事，就是叶圣陶给他的文章描标点，让他受到了教育，接着叙述了作者自己同叶圣陶先生一起修润课本时发生的事，叶老诚恳地请作者帮自己修改稿件，对于修润有不同意见的地方要反复再征得作者的同意，第一个材料是吕叔湘先生的亲身经历，但是对作者来说，这件事是他听吕先生转述的。记录下别人经历的事情来表达自己的感受，这就属于间接材料。至于第二件事是她和叶老交往中的亲历，自然是属于直接材料了。直接材料和间接材料都是写作所需要的，但对于初中阶段的同学来说，选材更应关注自己的亲身经历。一来亲身经历的材料可以保证真实性，书写内心的真情实感；二来便于从中选取印象清晰，感受深刻，触动心灵的材料，更好的表情达意。了解了材料的来源，接下来我们就以全命题作文为例，学习选材的具体方法。
环节二：唤醒积累，罗列素材
选材的第一步是要唤醒积累，罗列素材。同学们请注意，老师在这里说的是素材而非材料，素的本意是没有染色的丝，引申为本来的、原始的意思，素材可以理解为未经提炼和加工的实际生活现象，即写作的原始材料。素材包括生活中的人、事、物、景，这些人、事、物、景被写进作品为表达中心服务之后，我们就称之为材料，素材储存在我们的记忆仓库里，当某个契机来临，例如一个情景或者一道作文题，素材就能发挥作用了。在写作活动中，唤醒素材的往往是作文题，有的作文题可能暗示了写作的中心，或者直接指向了文章的中心。比如《黄河颂》，颂字明确了作者所想要表达的情感，这时标题中的关键词“颂”就起到了唤醒积累的作用，我们会就此生发联想，黄河是怎么样的？歌颂黄河的情感来源于哪些方面？有的作文题没有明确的指向中心，而是确定了选材的范围，比如《叶圣陶先生二三事》，关键词叶圣陶先生，同样也为我们的选择指明了方向，叶圣陶先生是什么样的人？与他相关的有哪几件事等等。无论是哪种情况，唤醒积累的前提都是要认真审题，然后尽可能地从记忆仓库里找出合适的素材，并尽可能多地把这些素材罗列出来，以便后期筛选和加工，成为写作的材料，以《我爱我家》这个作文题为例：
【】语文七年级下册单元作文教学设计第4单元《怎样选材》
《怎样选材》教学设计
【教材分析】
《怎样选材》在教材中的地位
读写结合，强化指导，力求“一课一得”，是统编教材的主要特点及创新设计
写作兴池、写 作刁惯、一銀 的记人写事
文体写作J 如说明文、 消息、演讲;
改编式写
作，如怕写、 改写
议论文、文学 创作尝试、扩 朗琳写；作 文程式学习, 如亩題立青、 布局谋篇
这套教材在写作的编排上力求调动学生的兴趣，改变学生害怕写作的现状，鼓励
学生热爱生活，细致观察，了解细节；力求“一课一得”，避免笼统和大而无当， 要写清楚，有感情；同时加强灵活性和指导性，提供方法技巧。
七年级写作安排:
第一单元 第二单
元 第三单元 第四单元 第五单
元 第六单元
七
上 热爱生活， 热爱写作 学会记事 写人要抓住
特点 思路要清
晰 如何突出
中心 发挥联想和
想象
七
下 写出人物
的精神 学习抒情 抓住细节 怎样选材 文从字顺 语言简明
其中带下划线的是记事写人能力，其他为一般写作能力，二者依据学生的认知水 平，分别编排在七年级上下两册，专题独立又相互配合，形成系统，循序渐进，
七年级下。语文】 【七年级下。语文】
首先，不同年级有不同的写作要求，尽可能与阅读配合又自成系统 提升写作能力。
【学情分析】
本文在教材第四单元， 学到本文时应该已过第一学期的期中， 经过整个七年级前 一阶段的语文学习，多数学生积累了一定的写作知识，具备了一定的写作经验。 《怎样选材》是七年级下册第四单元写作主题，属于“一般写作能力” ，是在七 下的靠后的单元，因此，在教授本课时，既要学习新知“怎样选材” ，更是对前 面的知识能力的综合运用的实践。
【教学目标】 在阅读教学和既有写作积累的基础上，帮助学生认识直接材料和间接材料 ;拓展 阅读，引导学生体会选材对于写作的意义，学习选材方法 ;进行写作实践，指导 学生写作时从生活中选材，围绕中心选材，并努力做真实新颖。 [王 1] 【教学重点、难点】