浅谈案例教学法和任务驱动教学法在计算机辅助设计CAD教学中的应用
１８４ 福建 电脑 ２０１ １年第７期
浅谈案例教学法和任务驱动教学法在计算机辅助设计
ＣＡＤ教学中的应用
孙晓璇
（云南机电职业技术学院云南昆明６５０２２３）
【摘要Ｊ：本文在介绍案例教学和任务驱动教学法的基础上，结合高职计算机辅助设计专业ｃａｄ教学
现状．探讨两种教学方法在ｃａｄ教学中的具体应用。
【关键词】：案例法任务驱动教学教法ＣＡＤ教学
１、绪论 １．１ ２种教学法简介
１．１．１案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法（Ｃａｓｅ—
Ｂａｓｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ），案例本质上是提出一种教育的两难情
境．没有特定的解决之道。而教师于教学中扮演着设计
者和激励者的角色．鼓励学生积极参与讨论。
（１）较强的综合性。一是案例较之一般的举例内涵
丰富：二是案例的分析、解决过程也较为复杂。学生不
仅需要具备基本的理论知识．而且应具有审时度势、权
衡应变、果断决策之能。
（２）明确的目的性。通过地理典型事件，阅读、思
考、分析、讨论案例，建立起一套适合自己的完整而又
严密的逻辑思维方法和思考问题的方式．以提高学生
分析地理问题、解决实践问题的能力，进而提高学生的
实际分析能力。 （３）深刻的启发性。案例教学，不存在绝对正确的
答案，目的在于启发学生独立自主地去思考、探索，注
重培养学生独立思考能力．启发学生建立一套分析、解
决问题的思维方式。
（４）突出实践性。学生在校园内就能接触并学习到 大量的社会实际问题，实现从理论到实践的转化。
（５）操作流程：“以例激趣——以例说理——以例
导行”。
１．１．２任务驱动教学法
指在学习的过程中。学生在教师的帮助下．紧紧围
绕一个共同的任务活动中心．在强烈的问题动机的驱
动下，通过对学习资源的积极主动应用．进行自主探索 和互动协作的学习．并在完成既定任务的同时．引导学
生产生一种学习实践活动。以建构主义教学理论为基
础。
（１）激发和保持学生的学习兴趣
任务对学生就是一个兴趣、一种“催化剂”．促进他
们积极学习，通过完成任务，使他们有成就感．从而激
发他们更积极地学习 （２）培养能力ｆ特别是实践能力和创新能力）的很好
方式 （３）符合现代心理学的学习理论
（４）操作流程：确定任务一＞创设情境一＞组织教
学一＞评价结果
２、现状分析
２．１目前高职教学情况分析
（１）生源复杂。学生素质参差不齐
（２）基础差，学习困难
（３）学生自制能力差，缺乏学习主动性
（４）学校管理制度不完善，缺乏有效激励措施
（５）教材针对性不强，学生理解有困难
２．２考证影响及对策分析
“职业教育就是就业教育”．现在这个理念在高职
院校已经深入人心 而要就业．就必须要有职业资格证
书 故“双证书制”是高职院校必须大力推行的一种制
度。要做到教学内容与考试内容的统一。结合“高新考
试”中的每一个知识点进行案例教学会驱动教学。
３、案例教学与任务驱动在ＣＡＤ教学中的具体应用
３．１教学实例分析
以三维操作的基础概念：拉伸和旋转为切入点，进 行案例剖析．任务驱动完成ＡｕｔｏＣａｄ ２００２试题汇编
（绘图员级）题目７—７。
３．２案例教学实例
、
鼍
图３．１ 讲授知识点：拉伸、旋转及面域的综合应用
实例：六角头螺栓的制作（规格如图３．１所示）
具体做法： （下转第１７３页）
２０１ １年第７期 福 建 电脑 １７３
进一步的比较分析，会发现有这样的两个问题：
１．计算机课程是阶段性的。计算机课程集中在一年
级的必修阶段。二年级以后虽然有选修，但是数量不
足．据统计实际选修计算机课程的学生每个学期只有
５％，这一阶段，学生主要学习专业课程。引起的后果
是．学生虽然掌握了计算机的基础知识．但有待提高和
应用能力不足。尤其是计算机基础本来就差的学生。会
形成计算机应用的障碍
２．计算机课程有孤立性 因为计算机课程主要集中
在一年级．所以和专业课的学习没有联系，学习计算机
就是单纯的计算机，学生缺乏实际应用的环节。同时学
生生活中遇到问题，不知道如何解决。也不知道请教那
些教师，缺乏有力的支持。
这些问题都制约了计算思维的培养．必须进行相
应的改革，笔者认为可以采用如下措施：
１．建立计算机“导员制” 河北大学目前实行导员
制，负责管理和指导学生的日常校园生活学习。计算机
“导员”负责学生学习和应用计算机的跟踪和辅导．从
新生入学到毕业全程负责 具体组织可以基于学生也
可以基于问题。特定的教师负责特定的学生．或者特定
的教师负责特定类型的问题。可以采用面对面的形式．
也可以利用ＱＱ，邮箱、论坛等形式建立密切的互动关
系。
当学生在生活学习中遇到问题，需要应用计算机．
但是有困难的时候。可以联系自己的计算机“导员”，获
得指导：当然“导员”也要定期和学生交流．了解学生遇
到的问题。是否需要应用计算机。在问题解决的过程中
提升计算机应用能力．这种持续的有正确指导的计算
机应用能够更好的培养学生的计算思维。
２．建设可持续的计算机学习形式。计算机必修课和
选修课都是以某方面的知识讲授为目的的阶段性课
・、 －－４－－－４－－－＋－－－＋－－４－－－ （上接第１８４页） 程，而且集中在一二年级。容易形成断层．不利于培养
计算思维。因此在扩大计算机课程范围的同时．更需要
建立多种形式的计算机学习方式，例如定期讲座。科研
项目，学生实践项目等
３．促进计算机和专业课程整合 对于非计算机专业
的学生来说。具备计算思维．能够应用计算机解决问题
是计算机课程学习的重要目标。因此计算机基础教育
要向专业教育靠拢．计算机基础课程的教师需要具备
相应的专业知识．指导学生运用计算机解决专业学习
的问题，激发学生的兴趣和信心，从而主动积极探索．
达到培养计算思维的目的
４．为学生提供计算机学习的环境。能力的培养离不
开实践的环节。为了培养学生的计算思维．要形成良好
的氛围，尤其是良好的学习环境。在高校。主要是计算
机公共实验室（机房），要建立满足需求的软硬件环境。
在开放时间上，也要满足学生的需要。
总之。大学生计算思维的培养是一个长期的。持续
的，面向实际问题的过程，需要相应的指导。相应的必
须有长期的课程安排。专门的教师负责，才能完成这项
任务
参考文献： 【１】周ｖＹ，真。计￣ｇ－ｇｑ｝】，中国计算机协会通讯，２００７，３（１）：８３－－８５ 【２】量荣胜，计算思维与计算机导论Ｕ】，计算机科学，２００９，４：５０－
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２００８ 【５］－＊－＇ｔ跃，从计算思维到计算文化，中国计算机协会通讯。２００７。
３（１Ｉ）
（１）绘制边长为９．６ｍｍ的正六边形；
（２）拉伸此六边形，高度为８个单位；
（３）绘制直径为４８ｍｍ圆形，拉伸高度８个单位；
（４）六面体与圆柱体作差，生成简易六角头螺栓；
３．３任务驱动启发
图３．２ 任务：绘制曲面六角头螺栓及螺柱：
要求：最好用实体完成，综合运用拉伸、旋转。
规格尺寸如图３．２所示： 知识点：运用旋转制作曲面，实体取差集。
３－４应用流程分析总结
通过拉伸、旋转，结合实体编辑，绘制不同规格的
六角头螺栓及螺柱．让学生在掌握基础知识的同时，思
考能力得到灌输和加强，从而提升教学效果和质量。
４、总结 教学的基本任务之一是既要充分锻炼学生的思考
和动手能力．本文通过案例教学和任务驱动教学相结
合．阐述在实际教学中的简单应用。对于提高教学效
果．促进高职生的职业技能培养和就业能力，具有十分
重要的意义。
《三、 计算机辅助设计》教学设计教学反思-2023-2024学年高中通用技术地质版2019必修 技术
《计算机辅助设计》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
1. 掌握计算机辅助设计的基本观点和原理。
2. 了解CAD软件的基本操作，如文件管理、绘图工具、修改工具等。
3. 能够运用CAD软件进行简单的二维绘图和设计。
二、教学重难点
1. 教学重点：熟练掌握CAD软件的基本操作，能够进行简单的二维绘图和设计。
2. 教学难点：在实践中灵活运用CAD软件解决实际问题，具备一定的创新能力。
三、教学准备
1. 准备计算机辅助设计相关课件和实例素材。
2. 安装并调试CAD软件，确保软件正常运行。
3. 准备学生用笔记本电脑或平板电脑，以便学生能够亲自动手操作。
4. 安置教室练习任务，明确教室练习要求和评分标准。
四、教学过程：
1. 导入环节： 教师展示一些应用计算机辅助设计软件设计出的精美作品，引导学生思考这些作品的特点和价值，并引出计算机辅助设计的重要性。教师向学生介绍计算机辅助设计的基本观点和常用软件，让学生了解计算机辅助设计的基本原理和方法。
2. 新课环节：
教师详细介绍计算机辅助设计的基本操作方法和技巧，包括绘图工具的应用、图形的编辑、色彩的调整等。教师引导学生实践操作，通过实例教学的方式，让学生掌握基本的操作技能。教师还可以通过小组合作的方式，让学生共同完成一个简单的作品设计，培养学生的团队协作能力和创新能力。
3. 互动环节：
教师鼓励学生提出问题，并针对问题进行解答和指导。教师还可以组织学生进行讨论，分享自己的设计经验和技巧，互相学习和借鉴。此外，教师还可以邀请一些专业人士来学校进行讲座和交流，拓宽学生的视野和思路。
4. 总结环节：
教师对本节课的内容进行总结，强调计算机辅助设计的重要性和应用价值，并鼓励学生继续探索和实践。此外，教师还可以引导学生思考计算机辅助设计未来的发展趋势和应用前景，激发学生的创新认识和探索精神。 教学设计方案（第二课时）
一、教学目标
1. 使学生掌握计算机辅助设计的基本观点和作用。
案例教学法在中职AutoCAD教学中的应用
方法Ｉ ＳＫｔＬｉ
案例教学法在中职ＡｕｔｏＣＡＤ教学中的应用
文／吴永秀
摘要：案例教学法作为一种新的教学方法，被广泛应用于ＡｕｔｏＣＡＤ￣ｃ学领域。本文根据案例教学法与中
ＡｕｔｏＣＡＤ￣的教学特点，阐述了案例教学法在Ｊｂ￣ＡｕｔｏＣＡＤ教学中的应用。
关键词：案例教学法ＡｕｔｏＣＡＤ教学应用
ＡｕｔｏＣＡＤ是美国Ａｕｔｏｄｅｓｋ公司开发的通用计算机辅
助设计软件，在生产领域得到了广泛应用。对于技工学校 的学生来说，熟练掌握和运用ＡｕｔｏＣＡＤ绘图方法，对未
来就业是非常有帮助的。要使学生深入理解和熟练掌握
ＡｕｔｏＣＡＤ的基本操作技术，提高应用能力及技巧，关键 是改变教学方法与手段，提高ＡｕｔｏＣＡＤ教学课的教学质
量。本文结合案例教学法的特点，阐述了案例教学法在中
职ＡｕｔｏＣＡＤ教学中的应用。 一、传统教学法的不足及案例教学法的优ｊ
传统教学方法一般是按照教材的顺序逐个讲解命
然后让学生在电脑上逐个练习命令。比如画直线的命令
练习画直线，画圆弧的命令就练习画圆弧。这种教学模
使得命令的讲解与练习是孤立进行的，没有及时与实例
结合，致使学生当时懂事后忘，学了后面忘了前面，影
了学生的学习积极性，学生缺乏对这门课的学习兴趣，
学习后，教师可利用典型实例对学生进行综合训练，以达
到学以致用、融会贯通的目的。如在学习到基本作图方法
时，在学生学习完基本知识后，教师布置学生利用平面图
形的作图原理，自行设计一个可乐瓶开瓶器。可乐瓶开瓶
器为日常用品，学生经常接触，通过搜索网络、查阅图书 等途径，学生可以轻易设计出各种外形的开瓶器。在设计
的过程中，学生就会充分地应用基本作图方法知识。如图４
所示。 ’
基本作图方法 可乐瓶开瓶器
图４项目式教学
３．激励式教学法
适当的奖励可以更好地激发学生的学习积极性。激励
方式可以是抽象的（如分数，虚拟工资等），也可以是实物
（学习用品、食品等）。如，通过运用基本作图方法，学生
任务驱动教学法在CAXA教学中应用
任务驱动教学法在CAXA教学中的应用
【摘 要】任务驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的任务活动而进行的教学活动,是行动导向教学法中的一种。本论文以实际教学为主线探讨任务驱动教学法在caxa实际教学中的应用与后置加工仿真开展的教学案例。在任务完成过程中,增强了学生的知识和技能,提高了学生分析和解决问题的能力,充分挖掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。同时在情感、态度等多方面对学生进行了培养。
【关键词】行动导向；任务驱动教学法；caxa；应用；能力
所谓数控编程就是把零件的工艺过程、工艺参数、机床的运动以及刀具位移量等信息用数控语言记录在程序单上，并经校核的全过程。数控编程分为手工编程和自动编程，随着cad/cam技术的推广和成熟应用，为数控加工技术带来了前所未有的全新的思维模式和解决方案。在中职数控专业课设置上开设《caxa制造工程师》，能为中职学生学习数控自动编程提供了良好的学习平台。几年的教学实践我尝试把任务驱动教学法运用到caxa教学中去，让学生在兴趣中更好的学习caxa这门课程。下面就对任务驱动教学法其在caxa教学中的应用加以简要阐述。
1.任务驱动教学法
所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动为中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践的活动。
任务驱动教学法有助于发挥学生的主体性，调动学生学习的积极性；有助于培养学生自主学习能力、创造能力。
在任务驱动的教学模式中，教师在其中起“穿针引线”的作用，充分体现了教师的主导作用，利用任务引导学生寻找解决问题的途径，并为学生答疑解惑。在这个过程中教会学生如何学习，如何解决问题，怎样利用现有的知识和条件完成任务。
该教学法以学生为中心，以学生的自主活动为基础，通过学生亲自活动和实践，变被动学习为主动、积极而又有创造性的学习，充分体现了在实践中学习、主动学习、学会学习的教学目的，有利于学生主体意识的形成。
《模具CAD》任务驱动教学中的教学任务设计与实践
《模具ＥＡＤ））任务驱动教学中的 教学任务设计与实践 广西韦余苹 础 设 强调了“主铸 关键词：任务驱动；教学任务；主体参与；设计；实践 程开发的 §意义，在 参与”的重 践为基 擘任务 挂。 一、《横具ＣＡＤ｝“任务驱动”教学法的意义 根据《国家中长期人才发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》的具体要求，模具 设计与制造新技术被列为国家紧缺人才培养计划，因此快出模具合格人才成 为高职高专模具设计与制造专业的重要任务，探索适合的教学方法自然成为 目前高职高专课程教学改革的首要任务。《模具ＣＡＤ））是以计算机辅助设计 软件为载体，通过三维造型、装配、模具型腔设计，模架设计等完成模具设计 任务。本课程主要学习操作类的知识与技能，达到利用计算机辅助完成模具 设计的目的。 “任务驱动”教学法是建立在建构主义学习理论基础上的教学方法，它将 传授知识为主的传统教学，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式 的教学，其包括任务载体、教学过程、实训与考核、教学方法手段、反馈修正等 方面的改革。本方法适用于学习操作类的知识与技能。符合人类认知规律。特 别是针对《模具ＣＡＤ｝课程所要求的知识与技能，如能在教学任务实施的过 程中渗透“主体参与”的教学方法，以学生为主体，就能很好地培养学生的实 践动手能力和分析问题、解决问题的通用能力，同时增强学生独立意识和协 作精神。而在任务驱动教学中的成败则取决于良好的任务设计 二、《横具ＣＡＤ｝Ｒ程教学任务设计 （一）本课程特点 本课程特点是以学习计算机软件操作类的知识与技能为主，以机械制 图、ＣＡＤ、机械设计与制造为基础，实践性强．教学过程对教材的依赖性较少， 局部操作学习简单。分析和综合应用困难，完成课程学习后对岗位的适应度 较差。 （二）教学任务设计要体现模具设计工作过程 １．教学模块设计针对提高学生对岗位的适应度这个难点，以企业任务 为驱动，以工作过程为导向，分析本课程所对应的典型工作任务及对应的课 程职业能力，然后对各职业能力进行归类和分析，确定各类职业能力所需掌 握的知识点，对这些知识点进行整合、序化后得出教学模块（如表２一ｌ所示为 以ｐｒｏ／软件为载体的本课程６个教学模块）。在每个模块内又采用任务驱动 方式分析其对应知识点，针对这些知识点，结合企业的任务。设置相应的案例 或项目作为教学任务进行教学和训练。一个案例或者一个项目就是某一个设 计的完整过程，同时根据课时的多少要考虑任务的大小、知识点的含量、前后 联系等多方面的因素。通过以此不同的案例和项目为任务载体，完成所有知 识点的学习，以此达到教学目的。 表２－１《模具ＣＡＤ））课程教学模块设计 烨 摊域 肉容 瑚￡ｌｌ１ 敏 粜例个 等都寸 ｑ 数 １ 糍ｂ扯＾＾蹬计 ：髓 鼍 ｌ ２Ｄ ｂｇ，Ｗ－￣＂体 艇 ｒ Ｉ改ｔｆ 曲ｌ 设计 ｌ ６ ３ 产， Ｊ 襁 设 鞴 ０ ，ｌ 惴ｌ胸醴计 龆 、分解、冲 礁 训 ２ 晌髓 ｝１，；ｑ哪 １’ ２ １０ ５ 蛾粉蹬｝１ 分燃撕投Ｉｆ、 舱设计 ６ １６ ６ ＃ 射｝ 筷架设计综爵洲踩 １（１ ４￣ｆｉｉ＇ａ． ） １ ８ ＾ ３ ３２ ６４ Ｉｔ 汁 ２．教学任务设计 教学任务设计就是在教学活动中谢卜定的任务，让学生在完成任务的过 程中掌握应学的知识和技能。其包括任务载体、教学过程、实训与考核等过程。 （１）任务载体设计 根据本课程的知识与技能要求设置一个或多个适合的案例或项目来表 现教学内容是任务驱动教学的前提（设置方法本文２．１中已详述）。 （２）教学过程设计 首先考虑让学生明确目标，引起兴趣。如采用助学课件将案例编写成任 务书形式，引导学生分析其设计方法，教师点评各种方法的优劣并由课件展 示，然后提出本次课所介绍方法，提醒学生注意比较该方法与其他方法的不 同与优劣，让学生在学新内容之前，了解自己将要学什么，为什么要学，带着 急于完成任务的心情去探究性学习。真正体现“以人为本”，“以学习为本”。 其次考虑教学过程循序渐进，学科整合解决实际问题。教师授课过程可以 指导学生以最快的速度设计出最简单的结果，然后利用载体软件的全参数化 功能结合学科整合内容对设计结果进行修改和优化，达到设计要求。最后对通 过修改进行拓展的方法进行分析和引导，以利学生循序渐进的发展特长。 要始终履行教书育人职责。在教学过程中要体现“知识、能力、态度、方 法”的结合，注重情感、价值观方面的教育。 （３）实训与考核 针对本课程局部操作学习简单，分析和综合应用困难．实践性强的特点， 课堂的有限时间只能保证对知识的理解．对相应技能的掌握必须以一定的相 应案例或项目作为课后的实训来保证。本课程以课堂实训、课后实训、其终考 试相结合的方法进行考核。课堂实训考核以加分为原则，完成课堂实训并能 相应拓展的可以获得一个加分，加分分为Ａ和Ｂ两个等级。教师随堂考核检 查。课后实训与课堂实训考核类似，不同的是上课前收集作业，教师根据作业 情况进行考核。期末以该２项加分之和便是平时考核成绩的４０％，平时成绩 的另６０％是基本分，无违纪记录，完成学习任务便可以获得。本课程考核最终 以期考考核和平时考核成绩各占５０％计算。此评介方法简单易行．教师容易 掌握控制，学生也认可，更重要的是部分学生对拓展部分兴趣浓厚，通过不断 地探究和拓展，掌握了学习方法并将此方法应用于其他载体软件的学习。 ３．教学方法手段 本课程为“教、学、练、考”一体化课程，课题组开发了与教学案例和项目 相配合的助学课件．教学过程全程在ＣＡＤ／ＣＡＭ实训室完成，学生人手一机． 师生面对面共同完成学习。教学过程中以学生为主体，教师的作用是对任务 进行分析，让学生明确此任务大体涉及哪些知识，哪些是旧知识．哪些是新知 识，帮助学生建立概念的支架，提供解决问题的相关方法，指引学生自己发现 新旧知识的联系，找出完成任务的方法。 ４反馈与修正 通过在一届学生中实施任务驱动教学，每位同学均会给老师写出自己的 建议，这些来自实践中的建议很受用。根据教师的总结体会和学生的建议，课 题组分工修改教学设计和助学课件，在第二次实施中效果突出。学生的能力 和满意度也提高了，有３个团队１２个学生参加全国大学生三维ＣＡＤ大赛区 选拔赛，获得１个特等奖和２个三等奖，有１个团队３个学生在今年的全国 大学生机械创新设计大赛区选拔赛中获得二等奖。 三、结束语 任务驱动式的教学方法以任务为驱动的原动力，以学生为学习的主体， 学生边学边做，灵活运用，既能够有效地培养他们的自学、实践和协作能力， 同时给了他们更大的拓展空间。此教学方法值得我们在今后课程中进行进一 步探索和实践，使我们的学校能培养出符合社会需要并具创造性和团体协作 精神的技能型人才。 参考文献： ｆｌ１戴士弘．职业教育课程教学改革．清华大学出版社，２００７． 【注】本文系广西“十一五”新世纪教改课题“模具设计及制造专业教学内 容与课程体系整体优化的研究与实践”的阶段性研究成果。课题编号： ２ｏｏ９Ｃｌ６３。 （作者单位：桂林理工大学高等职业技术学院）
AutoCAD教学设计方案
AutoCAD教学设计方案
《AutoCAD 教学设计方案》
一、教学目标
1、 知识与技能目标
学生能够熟悉 AutoCAD 软件的操作界面和基本工具。
掌握 AutoCAD 中绘图、编辑、标注等基本命令的使用方法。
能够绘制简单的二维图形，如直线、圆、矩形等，并进行尺寸标注和文字注释。
2、 过程与方法目标
通过实际操作和案例练习，培养学生的动手能力和问题解决能力。
引导学生学会观察、分析和总结，提高自主学习的能力。
3、 情感态度与价值观目标
激发学生对计算机辅助设计的兴趣和热情。
培养学生的耐心和细心，以及严谨的工作态度。
二、教学重难点
1、 教学重点
AutoCAD 软件中常用绘图工具和编辑命令的操作方法。 图形的精确绘制和尺寸标注的规范。
2、 教学难点
复杂图形的绘制技巧和编辑方法。
合理运用 AutoCAD 功能进行高效绘图。
三、教学方法
1、 讲授法
通过讲解和演示，向学生传授 AutoCAD 的基础知识和操作技巧。
2、 练习法
安排学生进行大量的实际操作练习，巩固所学知识和技能。
3、 案例教学法
通过实际案例的分析和绘制，让学生将理论知识应用到实际中。
4、 小组讨论法
组织学生进行小组讨论，共同解决在学习过程中遇到的问题，培养团队合作精神。
四、教学准备
1、 教学环境
配备计算机教室，安装 AutoCAD 软件。
2、 教学资源 教材：选择适合学生水平的 AutoCAD 教材。
课件：制作包含教学内容、案例演示和操作步骤的多媒体课件。
练习素材：准备丰富的绘图练习素材，供学生练习使用。
五、教学过程
1、 导入
展示一些使用 AutoCAD 绘制的精美工程图纸，激发学生的学习兴趣。
提问学生对计算机辅助设计的了解程度，引导学生思考 AutoCAD
在实际工作中的应用。
2、 知识讲解
介绍 AutoCAD 软件的功能和特点。
详细讲解操作界面的各个组成部分，如菜单栏、工具栏、绘图区等。
案例引领,任务驱动在机械CAD／CAM教学中的应用
Ｖａｌｕｅ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ ・２１３・ 案例引领，任务驱动在机械ＣＡＤ／ＣＡＭ教学中的应用 Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ｃａｓｅ Ｌｅａｄｉｎｇ，Ｔａｓｋ－ｄｒｉｖｅｎ ｉｎ Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ＣＡＤ／ＣＡＭ Ｔｅａｃｈｉｎｇ 陈英Ｃｈｅｎ Ｙｉｎｇ （驻马店机械电子工程学校，驻马店４６３０００） （Ｚｈｕｍａｄｉａｎ Ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ａｎｄ Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｚｈｕｍａｄｉａｎ ４６３０００，Ｃｈｉｎａ） 摘要：如何才能更好的提高教学效果，是我们每个老师都需要面对的问题。在中职数控专业机械ＣＡＤ／ＣＡＭ中采用案例引领，任务驱动，提 高了学生的学习兴趣，增强了学生的学习信心，培养了学生的创新能力、自学能力、合作能力。 Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈｏｗ ｔｏ ｂｅｔｔｅｒ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ｉｓ ｔｈｅ ｐｒｏｂｌｅｍ ｔｈａｔ ｅａｃｈ ｏｆ ｔｅａｃｈｅｒ ｈａｖｅ ｔｏ ｆａｃｅ．Ｉｎ ｔｈｅ ｍｅｃｈａｎｉｃａｌ ＣＡＤ／ＣＡＭ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ＮＣ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ，ｔｈｅ ｕｓｅ ｏｆ ｃａｓｅ ｌｅａｄｉｎｇ ａｎｄ ｍｉｓｓｉｏｎ－ｄｒｉｖｅｎ ｉｍｐｒｏｖｅｓ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｉｎ ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｎｄ ｅｎｈａｎｃｅｓ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅ ａｎｄ ｃｕｌｔｉｖａｔｅｓ ｔｈｅ ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ ａｂｉｌｉｔｙ，ｓｅｌｆ－ｌｅａｒｎｉｎｇ ａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｖｅ ａｂｉｌｉｔｙ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ． 关键词：计算机辅助绘图与制造；项目引领 Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｃｏｍｐｕｔｅｒ—Ｍｄｅｄ ｄｒａｗｉｎｇ ａｎｄ ｍａｎｕｆａｃｔｕｒｉｎｇ；ｐｒｏｊｅｃｔ ｌｅａｄ 中图分类号：Ｇ７１ 文献标识码：Ａ ０引言 案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导 下，根据教学目标和内容的需要，采用案例组织学生进行学习、研 究、锻炼能力的方法。实践证明，运用“案例教学法”能收到良好的教 学效果。《机械ＣＡＤ／ＣＡＭ）是数控专业的主干课程之～，是一门综合 性极强的课程，其教学内容涉及《机械制造工艺》、《金属材料》、《数 控原理》、《刀具》，具有面广、环节多、难度大的特点。该课程要求学 生能够全面系统地掌握计算机画图及用计算机设计数控加工程序 和如何输入数控机床进行加工的知识和理论，若在教学中只注重强 调各个知识点，而忽视实际操作的连续性，对学生的学习吸引力、学 习收获、学习内容的理解力、激发学习的热情和学习思维的启发等 是比较小的。所以，在《机械ｃＡＤ／ｃＡＭ》课程的教学中，除了传统的 讲解以外，还需要进行相应的案例分析，只有这样，才能使学生通过 案例教学有利于增强学生自信心，激发学生的求知欲，有利于提高 学生分析问题和解决实际问题的能力，有利于深化学习，有利于学 生创新意识的形成，达到学以致用。 案例教学没有固定的模式，但不论为何种模式，都离不开几个 基本实施环节。通常而言，案例教学包含以下４个基本环节。 １精选案例。培养学生的自学能力 在授课前结合教学内容实际，精心设计，学生掌握知识的过程 是循序渐进的，尤其是现在的中职学生，学生的接受能力较差，学习 积极性不高，教师应该帮助他们树立信心，打消这种顾虑。在最初教 学入门的时候，可以从绘制最简单的几何图形，和对这些几何图形 的电脑编程的制定开始，然后是绘制一些中等复杂圆弧连接图及电 脑编程的制定，到最后是绘制复杂的零件图到此时电脑编程对他们 已经是非常熟练，自己就能制定。在这个过程当中，学习的命令由简 单到复杂，学生完成任务的过程也由易到难，在不断的尝试中掌握 所有命令的使用。我的做法一般是从学生“师兄师姐”各个阶段的作 品中选取功能较完整、做得比较好的项目作为讲解项目，切合广大 学生实际水平，有利于调动学生学习的积极性和自信心，同时也增 添了几分“挑战”的色彩。在课堂分析、讨论之前，将案例分发给学 生，要求学生查找类似数控加工零件的方法及画图的方法，以便找 到分析该案例的理论依据。这就是案例的准备阶段。 ２精心组织案例教学环节。鼓励学生积极参与 这一环节又可以说是课堂分析、辩论环节。此环节又可细分为 几个步骤，即：首先教师将全班学生分为若干小组，以小组为单位对 图形的绘制及刀路的设计进行分析、讨论、辩论，在这个过程教师营 造自由讨论的气氛和环境，在这个过程要督促每个学生积极参与， 发表自己的观点、见解，在自己发言结束后，要善于听取别人的见 解，汲取他人的新观点。小组讨论结束后形成统一的意见或认识。然 作者简介：陈英（１９７２一），女，河南驻马店人，中级职称，主要研究方向为机电。 文章编号：１００６—４３１１（２０１０）２３—０２１３一Ｏ１ 后，各小组可指派代表向全班对案例作一分析，阐述各自观点，并作 小结发言。教师应鼓励学生珍视难得的发言机会，大胆主动地表达 自己对问题的见解，以锻炼自己的口语表达能力、思辩应变能力以 及灵活运用知识的能力。此时教师好比为主持人，教师的主要任务 是组织、引导学生讨论，避免偏离讨论的方向和正题，值得一提的 是，在讨论中教师不要直接表露自己的观点，以免学生产生依赖心 理。若学生的观点不一致，可使其展开讨论：若学生分析判断有错 误，采取间接提问的方式，使学生意识到问题出在哪里，自觉加以修 正。我们可以看到学生通过这～过程的学习，可以达到学生和学生 及学生和教师之间的知识与经验共享，达到教学、学学相长的目的。 不仅使教学内容的学习与研究得到深化，这种合作精神是学生走上 工作岗位最需要的，在这个过程中学生团结协作，在一个宽松的环 境学习，既培养他们自立，有培养他们继续学习的信心。 ３案例总结 案例分析、讨论结束后，及时总结本次讨论。在这个过程中注重 学生经验与智慧的开发。指出本次案例讨论的思路、讨论的难点、重 点、主要解决的问题、如何运用理论知识，评述本次讨论不足之处与 成功之处，对于热点、难点问题进行进行情景模拟、还可以进行讨 论，使学生感悟，在感悟中学习，在解决问题的过程中不断提高自身 的能力，使体验成为终身的记忆和经验。还可对学生的表现加以评 价，并对学生的课堂表现作为平时成绩记录在案，以激励学生下次 更好地参与讨论。 ４布置个性化作业。培养学生技术思维创新能力 最后一个环节是根据课堂作业布置课后作业，作业选择有趣 味，有价值的内容，使作业有真正的实际意义，要把学生放到主体 的位置，充分发挥学生的创造潜能，培养学生的综合能力。在这个过 程中学生自己设计图纸，加工要求，自己制定程序，通过应用自己学 习的知识解决问题，同时也培养学生正确认识自我的意思，增强学 习信心，从而促进学生自我锻炼、自我提高，在学习中不断成长。 学生第一次作业有时很难使自己满意，选择的题目可能不符合 自己知识水平，这时要帮助学生分析问题根源，激发学习信心，为学 生的二次作业营造好的气氛。这样，以学科育人为目的，以促进学生 的全面和谐发展为前提，通过学生的不断努力实现学习上的“比以 前”进步。在教学中合理地应用以上方法，使教学活动充满趣味和创 意，从而引导开发学生的智力和思维，提高技术思维创新能力。 用案例引领，任务驱动在机械ＣＡＤ／ＣＡＭ，在“为了每一位学生 的发展。”这样的理念引导下，使全体学生自主、合作、探究，进入“乐 学”的境界。在课后进行个性化作业对所学进行教学反思，教师把学 习的主动权还给学生，把主动获取知识的过程交给学生，让学生在 看、动、做、画、想的过程中自我发现知识，感悟知识，获取知识，使情 感、价值观得到提升，能力得到提高，学得轻松、愉快。学生们正以他 们的自主、生动、活泼赢得重新的认识，使教学收到良好的效果。
《计算机辅助设计CAD》课程整体教学设计
２０１０年１ １月总３６８期 助设计ＧＡ 杨俊峰 （湖南城建职业技术学院 湖南 一一一一一一一一牟 夯 粤 干 一一一一一一一一一芰 填丽：’Ａ一一一一一一一一一
课程名称：计算机辅助设计（ＣＡＤ） 课程类型：专业基础课．为专业服务，电脑绘图能力是学生的职业 技能之一。 前导课：计算机应用．建筑制图与构造基础 后继课：各专业课，如力学，结构，施工等 一、课程设计总的指导思想： １、适应职业岗位的需要，根据职业岗位的知识技能要求进行 教学，有针对性地帮助学生适应职业岗位的知识和技能要求，能 从事相应的职业。２、案例教学：以实际Ｔ程项目进行案例教学。３、 与土木专业紧密结合．为专业服务。 二、本课程的定位：建筑工程１２项专业职业能力之一。详见下图
三、课程教学目标设计 １、能力目标：培养学生认真，严谨的作风；培养有思想，有思 考的学生，有独立人格的学生；培养学生发现问题，解决问题的能 力；培养学生的电脑绘图能力，电脑绘图是学生的职业能力的组 成部分之一．学生能够熟练使用ＣＡＤ绘制建筑专业图样；学生具 备中级绘图员职业能力。 ２、知识目标：学生掌握ＣＡＤ的环境设置、图层、辅助绘图工 具等知识：学生掌握ＣＡＤ二维绘图与编辑命令：学生掌握ＣＡＤ 的三维绘图与编辑命令：学生能正确完成图样的尺寸标注及文字 注写．尺寸标注及文字注写符合建筑制图国家标准：学生能打印 湘潭 ４１１１０１】 文章编号：１００７—０７４５（２０１０）１１—００４７－０１ 输出图样；学生能用天正绘建筑平面图；学生能用天正绘建筑立 面图：学生能用天正绘建筑剖面图；综合应用能力。 四 课程结构与教学内容 １、ＣＡＤ基本知识及二维绘图命令和编辑命令的讲解。２、学期 中期采用案例教学。３、学期后期实战演练——综合实训强化训 练。好比美韩联合军演，又好比实际工作情境模拟，对一套来自实 际工程的建筑图样，要求学生按照国家制图标准及技术规范，准 确地绘制出来，及画出建筑的轴测图。训练时间是一周，训练的效 果可以大大提高同学们的绘图能力，达到教学目标，同时也培养 学生认真严谨的态度．连续作战能吃苦的精神。学生看到自己的 成果，有成就感，创造了良好的学习心理状态。 课程结构是三级跳跃式．逐渐达到实际工作中对ＣＡＤ的要 求，教学内容始终贯穿一条主线——着力培养学生的创新能力， 鼓励学生有自己的想法，有自己的思考。画出这个三维对象后，我 让学生总结通过这个例子学生了什么方法，这个方法有什么特 点，适用于什么，使用时要注意什么，运用方法就可以绘出更广泛 的三维对象，可以解决一些问题。 到了学期中期．学生已掌握了基本的命令和方法．将精心准 备的较复杂的图布置给学生自行绘制，老师首先不讲，让学生自 已去思考，去绘制，然后老师点评，可能学生的方法不是最好，也 可能学生会出错，但并不要紧，重要的是学生有自已的思考，他可 能走了弯路后被告知高效的方法．印象会更深，更重要的是学生 有了探索的精神，这是一种极其重要的品质，会使他受益终生。 说明：土木系有天正建筑的教学要求，管理系没有：可以参加 国家ＣＡＤ职业资格认证．即中级绘图员．高级绘图员的考证。 五、教学方法 １、既看书又画图，边看书边画图，不仅看书而且画图，看书与 画图相结合，理论与实践相结合。２、采用全面讲解与应用举例相 结合的方式介绍绘图命令．中期采用案例教学，任务驱动．学期后 期安排课程设计即综合大型训练。３、启发式．引导式教学，打倒包 办和填鸭，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。４、渐进式教学： 由易到难，循序渐进。５、节拍教学：开学初，可以讲慢点，随着学习 的深人，学生绘的图越来越多，可以加快节奏。７、相关教学：教学 用例与建筑紧密相关。８、课堂不足课后补：需要大量的画图才能 掌握ＣＡＤ．仅课堂上的时间不够，所以布置课后作业，要求学生课 后画图。９、编制（＜ＣＡＤ作业图集》，以供学生练习之用。整个课程 是学生动，教师动，学生的主观能动性与教师的指导相结合，以达 到理想的彼岸。 本文是《计算机辅助设计ＣＡＤ））课程整体教学设计，包括课程 设计总的指导思想、本课程的定位、课程教学目标设计、课程结构 与教学内容、教学方法这几个方面作了阐述。 参考文献： 【１】张小平，张国清，《建筑工程ＣＡＤ），人民交通出版社 【２］刘斌仿，（ＡＵＴＯＣＡＤ实用教程》，地质出版社 作者简介：杨俊峰，湖南城建职业技术学院教师，副教授，湖南省湘潭市岳塘区书院路４２号湖南城建职院 ——４７
cad课程的教学方法
cad课程的教学方法
近年来，计算机辅助设计（CAD）技术在各个领域中扮演着越来越重要的角色。因此，如何提供高质量的CAD课程教学方法成为了教育界的挑战。本文将讨论几种有效的CAD课程教学方法，旨在帮助教师们更好地教授CAD技术。
一、理论与实践相结合
CAD课程的教学方法应该将理论知识与实践操作相结合。理论知识可以帮助学生理解CAD技术的基本原理和概念，而实践操作则可以锻炼学生的实际应用能力。在课程中，教师可以通过讲解理论知识和示范实际操作，引导学生进行自主实践，如绘制简单的CAD图纸、进行建模和渲染等。这种理论与实践相结合的教学方法可以提高学生的学习兴趣和实际操作能力。
二、项目驱动学习
项目驱动学习是一种将学生置于真实项目环境中进行实践的教学方法。在CAD课程中，教师可以设计一些真实的项目案例，如建筑设计、机械制图等，要求学生使用CAD技术完成相关设计和制图任务。通过项目驱动学习，学生可以运用所学的CAD技术解决实际问题，提高他们的实际操作能力和创新能力。
三、小组合作学习
小组合作学习是一种鼓励学生之间合作交流和互相学习的教学方法。在CAD课程中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责完成一个设计任务。通过小组合作学习，学生可以相互协作、相互学习，充分发挥各自的优势，提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。同时，小组合作学习也可以为学生提供一个与他人交流的平台，促进他们的思想碰撞和创新思维。
四、多媒体教学
在CAD课程中，多媒体教学是一种有效的教学方法。教师可以通过使用多媒体技术，如投影仪、电子白板、演示软件等，展示CAD软件的操作过程和实际应用案例。多媒体教学可以使学生更直观地理解CAD技术的应用和操作步骤，提高他们的学习效果和兴趣。
五、个性化学习
个性化学习是根据学生的不同需求和学习能力，为他们提供个性化的学习支持和指导。在CAD课程中，教师可以通过分层教学、选修课程等方式满足学生的不同学习需求。例如，针对对CAD感兴趣的学生可以提供高级选修课程，进一步拓展他们的CAD技术应用能力。
《三维CAD》课程思政教学案例
《三维CAD》课程思政教学案例
一、教学目标
1. 知识目标：让学生掌握三维CAD的基本概念、原理和方法，了解三维CAD在工业设计、制造等领域的应用。
2. 能力目标：培养学生的三维CAD操作技能，提高其空间想象力和创新能力，使其能够独立完成简单的三维建模任务。
3. 情感目标：通过本课程的学习，培养学生的职业素养和团队合作精神，引导学生树立正确的价值观和职业观。
二、教学内容与教学方法
1. 教学内容：本课程主要包括三维CAD软件的基本操作、三维建模、三维渲染等方面的内容。
2. 教学方法：采用案例教学、任务驱动、分组合作等方法，通过实际操作和讨论，让学生掌握三维CAD的基本技能和方法。
三、教学步骤
1. 导入新课：通过展示一些三维CAD设计作品，引导学生思考三维CAD的应用和作用。
2. 知识讲解：介绍三维CAD的基本概念、原理和方法，重点讲解三维建模的基本步骤和技巧。
3. 案例分析：通过分析一些实际案例，让学生了解三维CAD在工业设计、制造等领域的应用，并引导学生思考如何将三维CAD技术应用于自己的专业领域。 4. 任务布置：给学生布置一个简单的三维建模任务，要求学生在规定时间内独立完成，并引导学生讨论建模过程中的问题和经验。
5. 学生操作：学生按照任务要求，进行实际操作，教师进行指导和帮助。
6. 成果展示与评价：学生展示自己的作品，并进行自评和互评，最后教师进行总结和评价。
四、思政元素融入点
1. 团队协作精神：通过分组合作的方式，让学生在实际操作中学会互相帮助、协作完成任务，培养学生的团队协作精神。
2. 创新精神：鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，尝试使用不同的建模方法和技巧，培养其创新精神。
3. 职业素养：引导学生树立正确的职业观，认识到三维CAD技术在现代工业中的重要性和应用前景，培养其爱岗敬业的职业素养。
4. 责任意识：让学生了解三维CAD技术在工业制造领域的应用及其对环境的影响，引导学生树立环保意识，培养其责任意识。
cad课程设计重点难点
cad课程设计重点难点
一、课程目标
知识目标：
1. 掌握CAD软件的基本操作与界面功能，包括绘图、修改、标注等；
2. 学习并理解CAD制图中常用的绘图命令及其应用；
3. 掌握CAD制图中图层、线型、颜色等设置方法；
4. 了解CAD三维建模的基本方法与技巧。
技能目标：
1. 能运用CAD软件绘制简单的二维图形；
2. 能运用CAD软件进行尺寸标注和文字注释；
3. 能运用CAD软件进行简单的三维建模；
4. 培养学生的观察能力、空间想象能力和动手操作能力。
情感态度价值观目标：
1. 培养学生对CAD课程的兴趣，激发学生的学习热情；
2. 培养学生严谨、细致的学习态度，注重细节和规范；
3. 培养学生的团队合作精神，学会与他人共同解决问题；
4. 培养学生具备一定的创新意识，敢于尝试新方法和新思路。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
学生特点：学生具备一定的计算机操作基础，但对CAD软件操作相对陌生，需要从基本操作学起。 教学要求：教师需结合学生特点，采用讲解、示范、练习相结合的教学方法，突出重点，分解难点，确保学生能够掌握课程内容。同时，注重培养学生的实际应用能力，将理论知识与实践操作相结合。通过本课程的学习，使学生能够达到预定的学习成果，为后续课程的学习打下坚实基础。
二、教学内容
1. CAD软件概述：介绍CAD软件的发展、应用领域和基本功能；
2. CAD软件界面与基本操作：讲解软件的界面布局、菜单、工具栏、命令行等，学习基本的绘图、修改、删除等操作；
3. CAD绘图命令：学习直线、圆、矩形、多边形等基本图形的绘制方法，以及图案填充、文字、标注等操作；
4. CAD图层管理：介绍图层的概念、创建、管理和设置；
5. CAD尺寸标注：学习尺寸标注的基本规则、样式设置及各种标注方法；
6. CAD三维建模：初步了解三维建模的基本概念，学习简单三维实体的创建与编辑；