中国大学生适应量表
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亲爱的同学：
你好！
下面列出了一些关于你个人情况的句子。请你仔细阅读每一个句子，并根据自己最近
一段时间内的实际情况，在答题纸上适当的位置选出你同意或者不同意的程度。
“不同意”选1，“不太同意”选2，“不确定”选3，“比较同意”选4，“同意”选5
答案无对错之分，请你认真作答。谢谢你的支持与合作！
姓名： 性别： 民族：
专业： 来源：（农村/城市）
项目 顺序 项目 不 同 意 不 太 同 意 不 确 定 比 较 同 意 同 意
1 每天的生活中总是有我感兴趣的事情。 1 2 3 4 5
2 如果让我再选择一次，我还是会像现在这样生活。 1 2 3 4 5
3 我总是感到心情愉快。 1 2 3 4 5
4 我平时常看与专业有关的书。 1 2 3 4 5
5 我很少去了解社会对人才的需求。 1 2 3 4 5
6 遇到灰心的事情，我常常一筹莫展。 1 2 3 4 5
7 我对现在的大学生活很满意。 1 2 3 4 5
8 我清楚地知道毕业后该继续深造还是工作。 1 2 3 4 5
9 我对现在的学习有很高的热情。 1 2 3 4 5
10 我认为自己的优点多于缺点。 1 2 3 4 5
11 很多人都找我和他们一起玩。 1 2 3 4 5
12 我从不通过阅读各种有关择业的书籍来了解不同职业的特点和要求。
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13 当我不想一个人做事时，总能找到人陪我。 1 2 3 4 5
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14 我知道自己适合做什么工作。 1 2 3 4 5
15 我从不感到孤独。 1 2 3 4 5
16 我总是去发现自己的优点并以此来鼓励自己。 1 2 3 4 5
17 我的业余生活很丰富，不需要做任何改变。 1 2 3 4 5
18 我不知道怎么夸奖别人。 1 2 3 4 5
19 我不会为实现自己的职业目标而制定计划。 1 2 3 4 5
20 和别人发生冲突时，我不知道该怎么办。 1 2 3 4 5
21 我很少感到紧张或焦虑。 1 2 3 4 5
22 我会根据自己的实际情况培养一些业余爱好。 1 2 3 4 5
23 我总拿自己的短处与别人的长处比较。 1 2 3 4 5
24 我经常对学习进行反思。 1 2 3 4 5
25 当我受到打击时，我会想到自己好的一面。 1 2 3 4 5
26 虽然我的业余生活很贫乏，但我不知道怎样改变这种状况。
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27 我总是精力充沛，精神饱满。 1 2 3 4 5
28 我不知道如何分配学习时间。 1 2 3 4 5
29 我觉得自己的能力比别人强。 1 2 3 4 5
30 我非常厌烦现在的学习。 1 2 3 4 5
31 与同龄人相比，我感到很知足。 1 2 3 4 5
32 我不习惯学校规定的作息时间。 1 2 3 4 5
33 我不为自己的外貌而烦恼。 1 2 3 4 5
34 在不同的学习阶段我总是制定不同的学习目标。 1 2 3 4 5
35 当我有困难时，有很多的人愿意帮助我。 1 2 3 4 5
36 我有明确的职业目标。 1 2 3 4 5
37 我知道如何关心别人。 1 2 3 4 5
38 我的业余生活单调乏味。 1 2 3 4 5
39 我常常通过转移自己的注意来调整情绪状态。 1 2 3 4 5
40 我很少对前一阶段的学习进行总结。 1 2 3 4 5
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41 我会综合各种因素来确定自己的择业目标。 1 2 3 4 5
42 我不知道用什么办法让自己接纳自己。 1 2 3 4 5
43 很多人都愿意和我交往。 1 2 3 4 5
44 我非常喜欢自己的专业。 1 2 3 4 5
45 我不知道做什么事情能使自己高兴起来。 1 2 3 4 5
46 我喜欢学校的娱乐、休闲或锻炼场所。 1 2 3 4 5
47 我总是总结考试失败的经验教训。 1 2 3 4 5
48 我认为大学生活中有很多不尽人意的地方。 1 2 3 4 5
49 我总是想办法来提高记忆力、注意力等学习能力。 1 2 3 4 5
50 我善于用言语和别人进行沟通。 1 2 3 4 5
51 我经常有意识的通过参加社会实践活动为将来的工作做准备。
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52 我非常适应大学里的生活。 1 2 3 4 5
53 不高兴时，我只会抱怨。 1 2 3 4 5
54 我觉得现在的宿舍很舒适。 1 2 3 4 5
55 遇到陌生人时，我不知道如何与他们交谈。 1 2 3 4 5
56 当我想聊天时，总能找到人和我一起聊。 1 2 3 4 5
57 我觉得自己对未来从事什么工作越来越迷惘了。 1 2 3 4 5
58 当心情不好时我会出去散散心。 1 2 3 4 5
59 我觉得自己越来越适应大学的学习了。 1 2 3 4 5
60 我会努力参加各种活动来丰富我的业余生活。 1 2 3 4 5
农科院校贫困生适应大学生活心理预防体系构建研究
摘要 ： 农科院校 贫困生群体 占比在农科 院校 学生比例 中呈现上升趋势。这些学生由于成长背景 的局 限性 ， 容 易对 大 学生 活 产 生不 适 应状 态。 因此 ， 设 计 一套 专 门针 对农 科 院校 贫 困生 的心 理 预 防体 系势在 必行 。通 过 对 农科 院校 贫 困生进 行《 中国大学生适应量表》 （ 以下简称Ｃ Ｃ Ｓ Ａ Ｓ ） 测试并分析数据后发现 ， 农科 院校贫 困生在 贫困等级、 性别及专业等方面都
最有 利 于大学 生适 应 大学生 活 。 ２ ． 差异性统计结果。对不 同自变量进行方差分析后发 现： 不同贫困等级 、 不同性别 、 不同专业贫困大学生在适应 大学生活上是有差别的。以“ 贫困等级 ” 为 自变量时 ， “ 学习
此， 重视这个群体的心理健康状况、 关注他们适应大学生活 的能力成为急切需要解决的问题 。构建农科院校贫困生的 心理预防体系， 将有针对性地帮助这个弱势群体 ， 引导他们 积极乐观地适应大学生活 ，为今后步入社会打好强大的心
存 在 差异 性 。本 研 究 结 果数 据 分析 及 文 献 分析 ， 构建 出农科 院校 贫 困生 的心 理 预 防体 系。该 体 系包括 内部体 系和 外部 体 系 两部 分 ， 外部 体 系又 包括 贫 困认 定 、 资助 力 度及 方式 和 心理 辅 导 渠道 三部 分 。通过 这 个体 系 ， 将 对 农 科 院校 辅 导 贫 困生
从上表可以看出，得分最高的前五项分别是 ： “ Ｔ ５ ８ ： 当 心情不好时我会 出去散心” 、 “ Ｔ ３ ９ ：我常常通过转移 自己的 注意 来调 整情绪 状 态 ” 、 “ Ｔ ２ ２ ： 我 会根 据 自己的实 际情 况 培 养一些业余爱好” 、 “ Ｔ ４ ８ ：我认为大学生活中有很多不尽如 人意 的地方” 、 “ Ｔ ３ ７ ： 我知道如何关 Ｃ ， ￣ Ｊ １ 人” ， 说明这５ 种方法
大五人格量表简化版(NEO-FFI)在大学生人群的应用分析
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宜人性为 0.72，严谨性为 0.74。 2.2 效度分析
运用 AMOS7.0 对 NEO-FFI 进行验证性因素分 析。 拟合指数显示，NEO-FFI 模型的 χ2/df=3.24， GFI= 0.87，AGFI=0.85，TLI=0.80，CFI=0.82，数据显示均 接 近 0.9，模型适配度尚可；RMSEA=0.04，模 型拟合指 标满足小于 0.05 的标准，符合模型拟合标准。 2.3 量表各维度之间及与总体的相关分析
过往关于人格测验的研究结果表明， 在成年人 样本中， 性别因素对结果的影响往往超过年龄和受 教育程度等因素。 本研究的结果与美国常模的研究 结果相似[5]。 男女生在神经 质、外向性、开 放性和宜 人性等维度中，都表现出较大的差异性。男生的情绪 稳定性显著优于女生， 这表现在男生面对压力和紧 急状况时，比女生表现出更沉着冷静；男生开放性程 度比女生高， 这是男生思维往往比女生思维更敏捷
【基金项目】 广州市人文社科发展与教育心理学重点研究基地成果
NEO-FFI 被证实与完 整版的 信 度 一 致[11]，并 且 与 其 他的人格测量工 具有较好的聚 合 效 度[12，13]，因 此 ，NEOFFI 被广泛应用于学术及临床研究中。
本文尝试对 NEO-FFI 中文版在中 国大学生人 群中的应用结果进行探讨分析，检验 NEO-FFI 的信 度及结构效度。 为 NEO-FFI 在中国的应用研究提供 实证参考。
人格作为一种综合性的心理品质， 不仅与个体 的心理行为有直接关系， 而且对个体的社会适应能 力有显著的影响 。 [1，2] Costa 和 McCrae 的 NEO-PI 是 应用较广泛的人格测量工具之一。编制于 1985 年的 NEO-PI（Neuroticism Extraversion Openness Personality Inventory） 包含 181 条自陈题目， 包含神经质 (Neuroticism)、外向性(Extraversion)和开放性(Openness) 三个维度， 后为配合五因素理论， 再加上宜人性 (Agreeableness)和 谨 慎 性 (Conscientiousness)两个 维 度[3]；随后于 1989 年出版仅包含 60 个条目的 NEOPI 简化版，命名为NEO-FFI(Neuroticism Extraversion Openness Five-Factor Inventory)[4]。 1992 年，Costa 和 McCrae 更新了人格 量 表 的 版 本， 为含有 240 条题 目 的 NEO -PI -R （Revised Neuroticism Extraversion Openness Personality Inventory），并 同 时 推 出 简 化 版 (同样命名为 NEO-FFI)[5]。
中国大学生跨文化能力维度及评价量表分析
中国大学生跨文化能力维度及评价量表分析一、本文概述在全球化的今天，跨文化能力已成为高等教育不可或缺的一部分。
为了全面理解和评估中国大学生的跨文化能力，本文深入探讨了跨文化能力的多维度特性，并构建了一套科学、系统的评价量表。
通过这一量表，我们希望能够准确衡量中国大学生在跨文化交流中的表现，为高校跨文化教育提供有针对性的指导。
本文首先界定了跨文化能力的内涵，指出其不仅包括语言沟通能力，还涵盖了文化意识、跨文化适应和跨文化策略等多个维度。
接着，结合中国大学生的实际情况，本文设计了一套包含多个指标的评价量表，每个指标都经过精心挑选，旨在全面反映中国大学生的跨文化能力。
通过这一量表，我们可以了解中国大学生在跨文化交流中的优势与不足，为高校跨文化教育提供数据支持。
本文还就如何提升中国大学生的跨文化能力提出了建议，旨在帮助他们在全球化背景下更好地适应和融入多元文化环境。
本文旨在通过构建一套科学、系统的评价量表，全面分析中国大学生的跨文化能力，为高校跨文化教育提供有益的参考。
希望通过这一研究，能够推动中国大学生跨文化能力的提升，为培养具有国际视野和跨文化交际能力的新一代青年贡献力量。
二、文献综述在全球化日益深入的今天，跨文化能力已成为现代大学生不可或缺的核心素养。
对于跨文化能力的定义和评估，学术界和实践界都进行了广泛而深入的探讨。
跨文化能力是指个体在跨文化交流中所展现出来的认知、情感和行为上的能力，它涵盖了语言沟通、文化理解、文化适应、跨文化意识和跨文化技能等多个方面。
近年来，国内外学者对跨文化能力的研究日益增多，不仅涉及到跨文化能力的理论构建，还涉及到跨文化能力的评价和培养。
其中，最具代表性的是Byram的跨文化能力模型，该模型从知识、技能、态度和批判性文化意识四个方面界定了跨文化能力的构成。
Fantini的跨文化能力发展模型也受到了广泛关注，该模型强调了跨文化能力发展的阶段性和动态性。
在跨文化能力评价方面，国内外学者也进行了大量研究。
大学新生适应能力的现状调查及教育对策研究
（ 四）不同专业新生适应能力的比较 数据显示 ，理工类 、文史类 、文 体艺术 类新 生 的适 应 得分 （ ± Ｄ Ｍ Ｓ ）分 别 为：５ ．５± ３１ ０ ６ ， ２４ ± ．８ ５．６± ．４ ．０ ５ ． １ ０４ ， １０ ０５ 。方差检验的结果表明，不同专业新生的得分没有显著差异。 （ ） 独生 子女与 非独生 子女 的适 应能 力 比较 五
应 同人 格密不 可分 ，人格 即是适 应 的一种方 式 。２ 会 心理 学辞 典 中 ，社 会 适应 即个人 和 群体 调 【社 整 自己的行为 使其适 应所 处社会 环境 的过程 。 Ｊ Ｌ ３
一
、
研 究对象 与方法
（ ）被试 一
选 取济南 某大 学大一 新生 ２０ ０２人 。其 中男生 ｌ８ １２人 ，女生 ８０人 ；独生子 女 ８４人 ，非独 ２ ０
应水平 普遍 高于女 生 ，在人 际关 系适应 、学 习适 应 、择 业适 应 、情绪 适应 四个 因子上 均达 到显著
差异 （ ＜０ ０ ） Ｐ ．５ 。
（ ）不 同生源 地新 生适应 能力 的比较 三
数据显示 ，来 自大城市、中等城市 、城镇、农村的新生适应得分 （ Ｓ ）分别为 ：５．８ Ｍ± Ｄ ４ ２ ± ．８ ５ ．１ ０５ ，５．６± ．９ ５ ．０± ． １ ０４ ， ３４ ± ．３ １０ ０ ３ ， ０ １ ０ ５ 。结果表明 ，不 同生源地新生的总分存在显 著差异 （ Ｐ＜００ １ ，且随着城市规模的减小而降低 。分析表 明，大城市新生的适应能力显著 ．０ ） 高于农村和城镇 （ ００６ Ｐ＝ ．３ ，Ｐ＝ ．４ ） ０ ０８ ，中等城市新生适应能力 显著高 于农村 （ ００ １ ， Ｐ＝ ．４ ）
大学生社会适应与五因素人格间关系的研究
大学生社会适应与五因素人格间关系的研究李彩娜，周伟(陕西师范大学教育科学学院心理系，陕西西安710062)【摘要】目的：探讨大学生社会适应的特点及其与五因素人格的关系。
方法：采用大学生社会适应问卷、五因素人格问卷对911名大学生进行调查。
结果：①大学生社会适应总体水平较高，男生的人际关系适应显著低于女生,满意度显著高于女生；大一的社会适应状况最好，大四的最差。
②人格与社会适应各维度及总分间均存在显著的相关。
③不同人格类型大学生的社会适应状况间两两差异显著，和谐型最好，情绪型其次，退缩型最差。
结论：五因素人格与社会适应各维度存在显著相关，不同人格类型大学生的社会适应差异显著。
【关键词】社会适应；五因素人格；大学生中图分类号:R395.6文献标识码:A文章编号:1005-3611(2009)01-0078-03A Research on the RelationshipＢetweenＳocialＡdjustment ofＣollegeＳtudentsandＦive-factorＰersonalityLＩＣai-na，ZＨＯＵＷeiDepartment of Psychology，Shanxi Normal University，Xi’an710062，China【Abstract】Objective:911college students’from Xi’an were assessed in order to examine the relationship of college students’social adjustment and five-factor personality.Methods:The Chinese College Student Adjustment Scale(CCSAS) and the Five-factor Personality Inventory were used for investigation.Results:①Boys’interpersonal relationship was low-er than girls’，but satisfaction was higher than girls’；social adjustment of freshmen was the best，but seniors’was the worst；②There were significant correlations between personality and social adjustment；③College students with different personality type had significant difference on social adjustment.Conclusion:There are significant correlations between personality and social adjustment；College students with different personality type have significant difference in social ad-justment.【Key words】Ｓocial adjustment；Ｆive-factor personality；Ｃollege student大学阶段是个体自我意识形成、自我同一性确立及人生观、价值观形成的重要时期，大学生社会适应的好坏不仅影响其大学阶段的学习和生活，还会影响其成人后的工作和生活[1]。
中国大学生积极心理品质量表编制报告
中国高校生乐观心理品质量表编制报告一、探究背景和意义乐观心理品质是指个体在面对挫折和压力时，表现出乐观乐观、自信自强、适应能力强等乐观的心理特质。
对于高校生而言，培育和提高乐观心理品质具有重要的意义。
乐观心理品质能援助高校生树立正确的人生观和价值观，培育坚韧的毅力和决心，增强挫折反抗能力和应对能力，提高进修效果与质量，具备良好的自我激励和自我管理能力，有助于其成长为社会有用之人。
二、探究目标和内容本探究旨在编制适用于中国高校生的乐观心理品质量表，从而全面系统地了解中国高校生的乐观心理品质现状，为高校生乐观心理品质的提高和进步提供科学依据和参考。
本探究内容主要包括：确定探究对象、收集相关信息、构建量表结构、编制量表项目、试题的筛选与修订、样本的选取、统计分析等。
三、探究方法和步骤1. 确定探究对象：本探究主要对象为中国高校生，涵盖不同层次、不同砚科、不同砚院的高校生。
2. 收集相关信息：通过文献探究、专家访谈、问卷调查等方式，收集关于高校生乐观心理品质的相关理论、探究和实践阅历。
3. 构建量表结构：依据收集到的相关信息，结合高校生的实际状况，构建量表的维度结构，确保量表的完整性和可操作性。
4. 编制量表项目：将量表的维度结构转化为相应的量表项目，参考已有量表的编制阅历，保证量表的项目具备优良的信度和效度。
5. 试题的筛选与修订：通过专家评审和小样本试题的猜测试，筛选和修订量表的试题，确保试题内容的准确性和灵敏性。
6. 样本的选取：结合高校生的特点和要求，接受随机抽样的方法，从不同砚校、不同班级、不同专业选取样本，确保样本的代表性和广泛性。
7. 统计分析：利用统计学方法对收集到的数据进行分析，验证量表的结构与效度，并对不同维度的得分状况进行统计描述，探讨高校生乐观心理品质的现状。
四、预期结果和影响通过本探究的乐观心理品质量表编制与调查探究，估计可以全面了解中国高校生的乐观心理品质现状，以及不同维度的得分状况。
大学新生时间管理倾向与适应性的关系
性 尤 为重 要 。因 为大 学 的适应 性 体现 在 他们 从 高 中 到 大学 的不 同状态 的转 变 。 习 、 活 、 际 、 境等 学 生 人 环
评估 。时间效能感指个体对 自己驾驭时间的信念和 预期 ，反映了个体对时间管理 的信心 以及对时间管
理行 为能 力 的估计 ，它是 制 约 时间监 控 的一个 重 要 的 因素 。 因此 ， 间价 值 感 、 间监 控 观 和 时 间 效 时 时 能感 分别 是价 值 观 、 自我 监控 和 自我 效 能在个 体 运
好地适 应 校 园生活 提供 科学 依据 。
１ 对 象 与方 法
１１ 研 究对 象 ．
・
２ ６・ ９
蕉国 理 ２ 年 １ 月第 ｌ 卷第 ５ Ｑ２ Ｏ ｏ 期 Ｊｕ ａ０ｃ Ｄｓ ｉ ＆Ｍ ｎ ｅ ｔ， ｃ ｂｒ ０２ Ｖ １１ ｏｒ ｌｆ Ⅲ ｕ ｆ ｎ Ｌｅ ｅｔ Ｈ ａｈ ０ｔ ｅ ２ １， ０ ０，Ｎｏ．５ ｌ ａ ｌ ｏ
期。 整体来看 ， 大学新生入学适应是全部适应过程 中
较 为 特殊 的一 种 适应 。它是 指 大学 生 的心 理状 态无
论是在何种境遇条件下 ， 无论 自身条件的优劣 ， 都能
客观地 加 以认 识 ， 并从 行 动 上进行 积 极 的调 整 ， 自 使
动， 对个体驾驭时间具有动力或导向作用。 时间价值 感 是个 体时 间管 理 的基 础 。时 间监 控观 是个 体 利用
会影 响 其成 人后 的工作 和生 活 。作 为 刚 步人 大学 的 新生 ， 们 的适应 性 应该 受 到高校 更 多 的重视 。 一 他 大 是他 们 结束 了以繁忙 的学 习为 主 的高 中生 活 ，同时 又开 始 了更加 自由 、丰 富 的大 学生 活 的入 学适 应 时
国内大学适应研究的现状和问题
理论研究 ・
社会心理科学 第 ２ 卷 总第 １２ ６ ２ 期 ２ １ 年第 ４ ０１ 期 总第 ４０ ０ 页
国 内大 学适应研究 的现状和 问题 ★
高 屹
摘 要 ：对大学生适应的主要研 究现状进行 了综合和分析，就 目 前该领域的主要研究 内容和成果：大 学适应的评量方法与构成、大学适应的影响 因素、特定人群的大学适应 的研 究进行 了回顾 ，
与大学适应 的研究显示 ：大学生适应 的总分及各
３主要 问题 分析及对未来研究 的启示 ．
３１大 学适应 的界定 不统 一 ．
学校适应是一个广义的多维的概念 ， 目前心 维度得分与正性学业情绪著正相关， 与负性学业情 理学界还没有对学校适应做 出一个准确 的定义 ， 绪呈显著负相关 ；学生的一般学业情绪与大学适 学者们多是从各 自的兴趣和对其不 同的理解来加 应 之 间相互 影 响【。 ２ ８ 】 以研究的。有学者将大学新生适应界定为： 个体在 关于父母依恋与大学适应 的研究显示 ：父母 生活 、学习环境发生变化时， 通过主动顺应 ，调控 依恋通过 自尊 、自主性 、信任他人的途径对学校 和改变环境 ，最终达到认知和情感上 的平衡 ，产 适应产生间接影响；父母依恋对大学生人际适应 生符合外部环境要求 的行 为。有学者认为 ，适应 有显著影 响 。关于父母教 养方式 与大学适应 性是指个体在社会化过程 中， 改变 自身或环境 ， 的研究显示 ：父母教养方式对大学生学习适应 的 使 自身与环境协调的能力。很多学者倾 向于认 为 影响体现在直接和间接两种途径上 。相关分析 的 学校 适应 既 是人 与 环境 互 动 的过程 ，又是 人 与环 结果显示 ，除父亲惩罚严厉 、过分干涉外 的所有 境互 动 的结果 。 教养行为都与大学生 的学习适应显著相关； 另一方 在学校适应 的界定中存在对适应概念认识 的
学校气氛与大学新生学校适应关系的研究
学校气氛与大学新生学校适应关系的研究摘要：本研究采用跟踪调查的方法考察了309名大学新生感受到的学校气氛及其变化对学校适应的影响。
结果表明，学校气氛与大学新生学校适应具有显著相关，学校气氛的变化对大学新生学校适应分化产生重要影响，学校气氛与学校适应具有动态联系。
关键词：应对方式；学校适应；大学新生中图分类号：g640 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）-12-0066-01一、问题提出生命全程发展观的角度看，进入大学是个体在青春期遇到的重大转折。
转折对个体既意味着新的发展契机，也蕴涵着压力和危机。
有关大学生心理健康的研究在一定程度上证实了进人大学给个体带来的普遍压力。
在影响大学生学校适应的因素中，学校气氛发挥了重要作用。
已有研究指出，学校气氛与大学生学校适应具有显著相关性。
但是，已有研究较少探讨学校气氛及其变化与大学生学校适应的动态联系。
为此，本研究采用追踪设计，探讨（1）大学生在入学第一学年初与第一学年末学校气氛与学校适应各维度的关系；（2）大学新生在入学第一学年中感受到学校气氛的变化与大学生学校适应分化的关系。
二、研究方法1.被试。
从吉林省一所高校选取340名新生作为被试，309人完成了跟踪调查。
被试平均年龄为18.5岁（sd=.95），男生204名，女生105名。
2.研究工具大学学校气氛问卷。
大学学校气氛问卷，共33个项目。
其中包含3道测谎题，6道反向计分题。
中国大学生适应量表。
由教育部2004年编制。
量表分为7个维度，共有60个项目。
3.施测程序：在新生入学第3-4周填写大学学校气氛问卷和中国大学生适应量表；在大一第2学期末再次填写大学学校气氛问卷和中国大学生适应量表。
三、结果1.入学初大学生感受到学校气氛与大学生入学适应的关系表1 入学初大学生感受到学校气氛与学校适应相关分析**在0.01水平上显著相关入学初大学生感受到学校气氛与学习适应、校园适应、情绪适应、自我适应显著相关。
民办高校大一新生适应状况的调查
民办高校大一新生适应状况的调查申小莹李静(西安交通大学，陕西西安710049摘要:目的:分析民办高校大一新生学校适应的状况。方法:对300名民办高校大一新生施测中国大学生适应量表(CCSAS)。结果:①民办高校大一新生与常模比较，适应状况良好;与公办大学生相比，适应状况良好;②在专业和家庭收入上差异明显。关键词:民办高校大一新生适应
民办大学生群体已经成为我国大学生群体中一个重要的组成部分，据统计，2005年我国每10个大学生就有一个民办大学生。由于民办大学生在学习环境、考核方式及管理模式上具一定的特殊性，民办大学生的心理发展就越来越受到教育界、社会和家长的关注。进人大学是绝大多数青少年及家人的强烈愿望，被认为是青少年生活中的积极事件，但是由于环境的改变和角色要求的变化，使得大学生面临着很多的压力和挑战。民办高校的学生相对于公办高校的学生来说，有其特殊的一面，具体表现为:一是大学生面临成人感的压力，这种压力来源于承认(或社会)和他们自身两个方面。虽然他们从高中毕业到进人大学只有短短一两个月的时间，但是父母等成年人对他们的成人要求和他们自身的成人感压力和中学时期相比却大大增强，表现为家庭对他们的监控和指导大大减少了，对他们产生了更多的成人期待;他们自身也有一种强烈的独立愿望，在某些方面对自己有了强烈的成人要求;二是大学生面临环境改变带来的压力，进人大学学习也导致他们的生活环境发生了很大的改变，大学的管理和要求使有些学生远离家乡，来到一个陌生的城市生活，有些学生是第一次离家过集体生活，有些学生是从农村来到了城市，这些变化不仅仅是物质生活环境的改变，更重要的是社会关系环境的改变，是与家长、教师、同伴互动体系的改变，过去稳定的熟悉的社会关系网的作用大大减少，而新的关系网急需要他们自己去建立;三是大学教育目标和要求给大学生带来的压力，大学的教学目的、方法和管理对大学生都提出了更高的要求，并且这个过程是持续的，贯穿整个大学过程。本研究探讨了民办高校大一新生的的适应状况，充实了关于大学生适应的实证研究，为我们提高大学生的适应能力提供一些帮助。1对象和方法1.1对象2005-12以西安地区两所民办高校大一新生为研究对象，随机抽取学生300名，获得有效问卷278份，回收率约为92.7%，他们分属于理工和文史专业。其中，男生巧7人，约占总人数的56.4%;女生121人，约占总人数的43.6%1.2方法评定工具:中国大学生适应量表(CCSAS)，问卷由人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应、满意度七个分量表组成，为5点记分，共60个条目，分数越高说明适应状况越好。经过对55106名大学生的测试，量表有较高的信度和效度。评定方法:所有数据均经spss10.0统计软件包处理，主要统计方法有方差分析，相关分析，回归分析等。2结果2.1民办高校大一新生适应的状况2.1.1大一新生适应状况与大学生常模的比较表2-1民办高校大一新生总体适应与常模的比较}平均数}标准差}T值大学生常模198.18395}26.417.070二‘6}27.43(’“-一一P<0.000)表2-2大学生适应各分量表与常模的比较(xts)大学生常模T值情绪适应分量表30.97土5.6527.54士7.379二中满意度分量表13.11士4.3215.3t一6.174…学习适应分量表36.00土7.5833.66t3.758.率，择业适应分量表30.11士5.072516.164*二自我适应分量表28.43t5.4724.48士8.782…人际适应分量表36.69士6.6430.6t11.158，雍*校园生活适应分量表24.5014.4924.48士0.054("'----p<0.000)从表中可以看出，民办高校大一新生的整体适应状况要好于常模，并且在情绪适应分量表、学习适应分量表、择业适应分量表、自我适应分量表、人际适应分量表，均与常模没有显著性差异。说明大一新生总体适应的状况良好，在大学生活的多个适应方面都比较好，自身方面更多的是对自己积极的评估，情绪以正性为主，在职业方面对自己的未来有一定的规划，对大学的满意度较高。2.1.2民办高校大一新生与公办大学大一新生的比较表2-3民办高校大一新生总体适应与公办大学大一新生的比较