对高中政治教学的几点冷思考
对高中政治教学的几点冷思考
【摘要】本文主要结合了作者对于教育学、心理学等相关知识的学习以及多年的高中政治教学经验，对高中政治教学效果提升策略问题从重视课堂导入环节以及教学方法改革两个角度提出了一些自己的看法，希望能够更好地促进我国高中政治教学实效性的提升。
【关键词】高中政治教学效果策略研究
作为新课程改革之中重要组成部分的高中政治学科教学，伴随着高考制度的发展以及社会整体思想政治水平亟待提高的现状，其实效性问题已经受到了社会各界的普遍关注。
如何才能够直接提高高中政治教学的实效性等诸多问题的探讨逐渐映入人们眼帘。
一、重视课堂导入环节
从高中政治学科教学来看，对课堂导入环节的重视直接影响到高中政治课堂教学的实效性。
无论是对于高中政治学科基本知识与基本技能的牢固掌握，还是对于学生学习兴趣的提升均有着重要作用。
其次，从目前我国政治课堂导入的基本内容来看，大部分是对于上节课的重要内容进行缺乏新意的总结与归纳，这直接导致了学生学习积极性的整体下降。
笔者认为重视课堂导入环节，并不在于在课堂导入环节的十几分钟之中，给学生复习或者传授多少知识，而是应当积极地树立学生对于高中政治学习的乐趣。
因为导入环节将直接影响到整节课的实际效果。
笔者认为在高中政治课堂导入环节之中，应当注意以下几点。
首先，课堂导入环节要能够促进学生注意力的集中。
政治教师高喊“大家注意”并不是集中学生注意力的好办法，而是应当注意课堂导入环节的情趣性。
如果高中政治课堂教学的导入环节能够促成学生注意力的集中以及学生对于政治学习的兴趣，则将大大促进我国高中政治课堂教学实效性的提升。
其次，课堂导入环节应当注重直观性与简洁性的统一。
从心理学上学生身心发展的关键期来看，虽然处于高中阶段的学生对于直观性的呈现并非会达到儿童时期那样的
效果。
但是，从高中学生对于知识与技能习得方式来看，直观呈现仍不失为一种较好的办法。
注重高中政治课堂导入环节的直观性与简洁性的统一，可以使单位时间内的导入实效性达到最优化的效果。
第三，课堂导入环节应当具有时代性。
世界上的一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展过程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展的物质世界。
思想政治课由于其自身的特点，就决定了它与时代最贴切，思想政治课教学应该具有时代性，而在课堂刚开始的几分钟，就应体现出鲜明的时代色彩。
二、注重教学法的改革
高中政治教学目的在于全面地对于学生的身心发展素质进行培
养与指导，进而促进学生逐渐形成正确的世界观、人生观与价值观。
这就要求高中政治学科教学在具体的教学实践过程之中，能够切实促进学生的发展，能够与学生之间达到沟通与交流。
但是，与之相
矛盾的是从高中政治学科教材内容来看，大部分内容比较枯燥，这直接导致了许多高中学生一上政治课就会觉得“昏昏欲睡”，进而丧失了对于高中政治学科学习的兴趣，这直接导致了高中政治教学效果的降低。
与其他学科教学相比而言，注重教学法的改革对于提升高中思想政治课堂教学效果具有重要意义。
由于从学生身心的整体发展以及高中政治课堂教学内容自身特征来看，在我国目前高中政治课堂教学之中，由于对于教学方法的不恰当运用，直接造成了政治教师口干舌燥、苦口婆心的讲授，但学生却对教师所讲授的政治知识兴趣全无。
即便在高考指导棒的指挥下，也不能够加强学生对于政治知识的习得动机。
笔者结合教育学与心理学的相关研究成果认为，目前改善我国高中政治课堂教学的重要方式之一即是加强对于教学
法的改革。
教学法的改革要能够立足于对学生学习自主能动性的激发。
同时，需要结合学生的实际情况进行有目的、有意识的改革。
实践证明，教学方法选择的优劣将直接提升高中政治教学效果。
作为新历史时期高中思想政治教师，应当加强对于国内外优秀的教学方法的研究与分析，通过多引导和组织学生进行交流和沟通，在有意识有目的地构建出来的高中政治课堂环境之中，“师生并肩作战”，通过对于不同教学方法的运用进而达到课堂教学效果的提升。
同时，笔者认为需要注意的是，高中政治教学方法的选择不局限于具体的形式，而是应当具有适时性与创新性。
综上所述，笔者主要从重视课堂导入环节以及注重教学法的改革两个角度对于目前我国高中政治课堂教学的实效性提升进行了探索，其中涉及了教育者、学习者与教育影响等诸多方面。
其实，笔者认为政治课并不像大多数学生所想的那样枯燥无趣，只要我们采取好的策略与方法去学会思考，它将变得无比有趣生动。
作为现代高中政治教师应当加强对课堂教学实效性的研究的同时，应当积极构建自身的知识结构，提高文化素养，进而提升自身的教育艺术水平，这样才能增强高中政治课堂教学的实际效果。
参考文献：
[1]张玉格.重视导入提高思想政治课的教学效果[j].科学大众.2008(07).
[2]李俊梅.“问题教学法”在政治教学中的运用[j].中国科教创新导刊.2010(06).
[3]吴晓燕.新课程背景下学生学习方式转变新探[d].苏州大学.2010.。
让高中政治教学回归生活本真
让高中政治教学回归生活本真1. 引言1.1 高中政治教学问题的现状高中政治教学问题的现状表现为教学内容单一、抽象、理论性强，缺乏与学生生活实际相结合的案例和教材。
学生通常对政治课程缺乏兴趣和动力，认为政治是枯燥乏味的学科，难以理解和应用。
教师在教学过程中往往注重传授知识和理论，忽视了与学生互动交流的重要性，导致学生对政治教育的接受程度不高。
一些学校和教师在政治教学中存在敷衍了事、流于形式的现象，缺乏切实有效的教学方法和手段，影响了学生的学习效果和兴趣。
面对这些问题，需要重新审视和改进政治教学内容和方法，使之更贴近学生的生活实际，更有针对性和实效性，帮助学生更好地理解和应用政治知识，培养他们的政治素养和思维能力。
【字数：211】1.2 重塑政治教学的重要性重塑政治教学的重要性在于实现教育目标与社会需要的对接，使政治教学更贴合学生的成长需求和社会发展需求。
随着时代的变迁和社会的发展，高中政治教学不能停留在简单的书本知识传授和政策宣传的层面，需要更多地关注学生的个体差异和思维习惯，激发学生对政治学科的兴趣和热情。
重塑政治教学还可促使学生更好地认识现实生活中的政治关系和政治运作方式，培养他们的政治思维和判断能力。
通过实际案例分析和社会实践活动，学生将更加深入地了解政治现象背后的根源和逻辑，提升对社会的认知和理解能力。
加强思想政治教育，不仅能够增强学生的政治责任感和社会公民意识，还能促使他们在面对社会矛盾和事件时保持冷静、客观的态度，避免被极端思想所左右。
重塑政治教学还要注重培养学生的批判思维能力和解决问题的能力，让他们具备独立思考和判断问题的能力。
建立立体化的政治教学体系，使政治教育不再是简单的接受和灌输，而是真正能够促进学生全面发展和积极向上的政治文化形成。
【2000字内容到此结束】。
2. 正文2.1 增加生活案例教学内容在高中政治教学中，增加生活案例教学内容具有重要意义。
通过生活案例教学，可以将抽象的政治理论与学生日常生活相联系，使学生更加深入地理解和认识政治知识。
高中思想政治课议题式教学存在的问题及改进策略
高中思想政治课议题式教学存在的问题及改进策略摘要：随着高中思想政治课程的改革，议题式教学受到更多教师关注，也取得了更好的效果。
议题式教学的优点主要体现在它能引导学生思考和探索生活，帮助学生掌握思想政治的知识内涵，从而提高自身的核心素养。
关键词：高中思想政治；议题式教学；存在问题；改进策略1高中思想政治课议题式教学的现状及问题1.1存在理解误区现如今，议题式教学存在一定的问题，影响了其作业的发挥，不是方法本身的问题，主要体现在教学的执行上，部分教师对其的认知比较模糊，在实施教学的过程中，不是对问题情境、课程活动、学科核心素养进行有效融合，而是更多地将教学重点放在固定的问题回答上，就如同“为什么要坚持社会主义核心价值观”等类似的议题一样，学生从以往的“探究式思考”变成了“回答固定的问题”，实际上是大大降低了议题式教育的效果。
1.2议题选择不合理在思想政治课程中，选择议题是帮助学生思考、推动教学的首要环节。
与大多数学科类似，都需要根据学生的实际情况对议题进行选择，在这一过程中，主要是培养学生的学科素养，提高学生综合素质。
如果选择的议题超出了学生的认知范围，对缺乏经验的学生来说是“拦路虎”，一定程度上会让学生产生厌学的情绪，而无法达到合作探究的教学初心；如果选择的议题学生可以回答，但是与提升核心素养关系并不大，也不是源于生活，并不能激发学生的求知欲与探索意识，也是无法达到“合作探究”的目的。
1.3学生参与意识不足在高中思想政治课上，学生的参与力度也会对议题式教学产生影响，有研究曾经表明，可能只有4%的学生能很好地参与这种教学方式之中，体现了学生的参与度不高，对教学产生了一定的消极影响。
主要体现在学生在讨论议题的时候，会谈论与议题无关的话题，在有限的时间内，可能会“开小差”，也会因“聊日常”而影响到其他学生的讨论，虽然教师已经积极地进行了引导，但是无法兼顾到所有的学生，讨论的效果与教学目标之间存在一定的差距，也不利于教学的开展。
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究
高中生对思想政治课的兴趣和态度研究【摘要】本研究旨在探讨高中生对思想政治课的兴趣和态度。
通过对高中生的调查和分析发现，大多数高中生对思想政治课缺乏兴趣，表现出比较消极的态度。
影响其兴趣和态度的因素包括课程内容的难易程度、教学方法的吸引力以及学生个人兴趣爱好等。
建议在思想政治课中增加趣味性和实用性，激发学生的学习热情。
未来研究可以进一步探讨不同学生群体对思想政治课的态度差异，并深入研究教师在课堂教学中的作用。
这项研究对于改进思想政治课教学、提高学生学习积极性具有一定的借鉴意义。
【关键词】高中生、思想政治课、兴趣、态度、研究、影响、改进建议、总结、展望、教育教学实践、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景通过对高中生对思想政治课的兴趣和态度进行系统研究，可以更加全面地了解高中生在思想政治学习上的需求和困惑，进而为教师和学校提供更科学合理的教学策略和措施。
深入研究高中生对思想政治课的兴趣和态度也可以帮助高中生树立正确的学习态度，增强他们的思想政治素养，从而更好地适应未来社会的发展需求。
研究高中生对思想政治课的兴趣和态度具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义思想政治课是中国高中阶段的必修课程之一，是培养学生政治素养和思想道德的重要途径。
高中生对思想政治课的兴趣和态度，直接关系到他们政治觉悟和思想品质的形成。
研究高中生对思想政治课的兴趣和态度具有重要的意义。
通过深入了解高中生对思想政治课的兴趣程度和态度表现，可以帮助教育部门和学校更好地调整教学内容和方式，提高教育质量，激发学生学习的热情和动力。
分析影响高中生对思想政治课兴趣和态度的因素，有助于发现问题所在，为改进教学提供参考。
根据研究结果提出专门针对高中生的思想政治课改进建议，有助于提高教学效果，促进学生全面发展。
通过研究高中生对思想政治课的兴趣和态度，可以深化对高中生心理状态和教育需求的了解，为教育教学实践提供理论和实践支持，推动思想政治教育工作的持续发展和完善。
高中思想政治新课改下的教学现状1
高中思想政治新课改中出现的问题及对策研究郏县第二高级中学于素蕾高中思想政治新课改中出现的问题及对策研究伴随着课程改革的进一步推进和新课程的实施，思想政治教学可以说迎来了一个春天，为政治学科的教学改革创新和政治教学质量的提升提供了一个有利的平台，也给我们政治课教师提供了一个改善思想政治教学的良好机会。
但是，实践总是需要一个过程的，在课改中我们既取得了一定的成绩和经验，也发现了一些存在的问题。
一、高中思想政治教育在新课改过程中凸现的问题和谐是能让人的身心愉悦的平衡状态，和谐的教学过程能最大限度地激发学生的兴趣和主观能动性，也有助于教师创造性的发挥，从而达到各项教学目标。
“和谐课堂”就是“坚持以人为本，使教育的各因素相互依存、相互促进、协调合作，形成完美的教学生态，从而促进学生自我激励、自我成长、自我完善。
”但是，理论总是需要一个实践的过程，在贯彻落实的时候往往存在一些问题。
（一）教学效果与和谐课堂存在明显差距伴随着新课程的推进与实施，“以人为本”的理念越来越得到人们的认可。
一切为了学生全面和谐的发展，已经成为当今教育界的共识。
这反映了我们对思想政治课教学目标的主观愿望。
但实际教学效果如何呢？第一，思想政治课教学并没有真正贯彻落实和谐课堂，教师片面地追求教学形式的多样化。
比如：课堂提问除了可以引起学生的注意力，还可以深化学生对书本中出现的某些问题的认识，从而使学生能对该问题进行更加深入的思考与探索。
但是不少教师却在教学上将“学生的主体地位”和“学生回答问题”画上了等号，以提问的多少来衡量是否体现学生的主体地位。
所以课堂上教师就不停地对学生进行提问，从而让学生加强记忆；老师过分地追求新颖的形式及过分强调学生活动的多样性，从而导致“哗众取宠、活泛失度”的后果。
根深蒂固的传统教学方法还在深深影响老师的思维，和谐课堂的贯彻首先需要解决的问题是改变教师的传统教学理念。
第二，大部分学生认为思想政治课与现实生活关系不太密切。
高中政治教学面临困境与解决方法
高中政治教学面临的困境与解决方法摘要：高中政治课包括的知识内容较为宽泛，有经济学的知识、政治学的知识和哲学的知识，这些知识的学习对学生综合素质的提高有着十分重要的作用。
但是目前存在的问题就是，高中政治由于在高考中的占有分值较低，导致上至学校、老师，下至学生和家长都不够重视，走进了很多的学习和教育误区，严重困扰着高中政治课教学和学习，也严重阻碍了学生素质的提高。
本文中，笔者依据高中政治教学的现状，分析了目前所面对的困境，并针对性的突出了一些解决对策和方法。
关键词：高中政治教学困境解决办法随着新课改的推进和素质教育的发展，我国对教育教学的内容和质量有了更多更高的要求。
但不可否认的是应试教育的观念还没有完全被消除，一些滞后的教育教学和学习思维还依然存在。
高中政治作为普及政治常识，提高高中生综合素质的有效课程，目前却没有收到应有的教学效果，依然面临着很大的教学困境。
一、高中政治教学中面临的困境分析（一）重视不足，易被忽视.在高中阶段，学生的重要任务之一就是在高考时考出理想的成绩，实现大学梦，所以在高中阶段，学校的教学目标就非常明确了，他们追求的是高升学率，为此，学校的教育就出现了学科之间的分层。
对于语数外等分值不较高的科目，学校的重视程度较高，学生对其重视也是很自觉的向老师挂靠，突出所谓的主科地位，弱化政治所谓的副科地位，一时政治教学就被被冷落到一边，有的教学甚至流于形式。
领导不看重政治学科的教学，没有领导的重视和学生的喜欢，老师也提不起兴趣，所以也出现了消极怠工的现象。
对于学生来说，他们觉得教学内容假大空，没有什么实用型，并且高考占有的分值不高，所以也漠视了政治课的学习。
（二）教学方法不当，手段落后.对于高中来说，政治课程中很多的内容却是比较抽象和空洞，学生提不起学习的兴趣。
在教学方法上，很多的政治教师还是依然沿用传统的讲授式教学，采取灌输式和格式化的教学方法，学生只能作为被动接受的机械，对于枯燥的教学课堂没有什么兴趣可言。
高中思想政治课教学
浅析高中思想政治课教学渗透政治课教学的”读、讲、议、练”一、阅读在上课前我要求同学们认真看书，积极做好准备。
阅读要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读中学习独立思考，学会怎样读书。
通过教材内容的学习，使学生理解教材内容，抓住思想政治的学习要点，充分认识到政治理论对社会和自身长远发展的意义，从而进一步产生学习需要，并且树立坚定的信仰和毅力。
我教学生们两种基本的阅读方法。
1、粗读。
就是粗略地读，是一种翻阅法。
要求学生记住课题，了解一课书包括几节，每节有几个框题，每个框题各讲了什么问题，找到观点，着重了解大意，提纲式地把握一课书的主要内容、整体框架。
这种读法要求速度加快。
学会快速阅读，提高阅读效率，学生才能不断完善知识结构，才能掌握更多的知识。
2、细读。
就是精心、仔细地读。
要求学生看懂教材所列举的事实、例证、资料、数据；弄清教材是怎样运用这些材料分析问题，进而归纳、概括出结论的；提炼和整理教材内容的要点；把握问题之间的联系；理解和记忆重要概念、基本原理。
细读，绝不是死读书。
要教育学生懂得，书是凝固的文化，人是精神的载体，不应让书去驾驭人，而应让人去驾驭书。
鼓励学生敢于对书质疑、提出问题，善于联系社会实际理解书，善于运用书中的基本观点分析和解决实际问题，引导学生把书读活。
二、讲授运用讲解的方法，向学生传授知识，在教师有计划、有目的的指导下启发学生思维，表达教师情感，完成一定教学任务，讲解是思想政治课教师必备的一项教学艺术。
讲解在较短的时间内，较简洁地向学生传授大量的知识，引导学生在原有认知结构的基础上，感知、理解、巩固和应用所学知识。
讲解的方式是由教学目的和教学内容决定的，或描绘叙述或解释说明或分析论证等等。
重要的一点是：讲解要把握知识结合点，知识结合点是不同知识之间的有机结合，它反映了客观世界事物之间的相互联系、相互转化。
通过大量研究调查表明，学生的学习兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些结合点，能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣。
高中政治课堂教学之我见
高中政治课堂教学之我见【摘要】根据多年的教学经验,笔者结合自己的课堂教学尝试和实践中遇到的新问题,谈几点想法,以及对顺利实现课堂教学目标有所裨益。
【关键词】新课程理念;课堂教学;教学氛围;教学策略【中图分类号】g43 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)08-0067-01传统的高中思想政治教学存在着诸多的弊端,特别是课堂教学中学生兴趣不高,主动参与意识不强的问题一直困扰着我们政治教师,而高中思想政治课程新标准的试行为我们解决这一弊端提供了机遇。
可当我们冷静、仔细地观察作为培养人的主阵地之一的高中政治课教学时,发现存在着如下两种情形:一是在各类公开课、优质课、评比课中存在着以追求吸引和满足学生感官刺激为目标的教学倾向,还美其名曰为“新课程理念的课堂教学”。
二是在日常教学课堂中存在着以各类考试分数为目标的教学追求,弥漫着一心提高考试技能的浓厚气氛。
这些值得提醒广大一线教师。
1 “吹气球式”课堂教学在许多常规课堂教学中,我们经常发现教师大多数时候只采用讲授为主的单一形式传授知识和解题技能,学生得到的是暂时性的知识扩充和解题技能的提升,等到考试过后大部分还给了教师。
我们称之为“吹气球式”课堂教学,即学生如同“气球”,在学习期间,教师不断地对着“气球”吹气,吹到一定程度后,放手让其冲出去,即参加各类考试;不论冲得远还是近——考上或考不上,冲完后,气球中的气也就泄完了,学生脑中仍空空如也。
这是完全背离新课程理念的。
这些教师一般采用这样的讲解策略:首先检查学生过去已经学习过的内容,然后呈现新的内容,并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习,以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练,提升学习效果。
例如,在教学《坚持正确的价值取向》一课时,我有意识地组织了一次关于价值取向的讨论。
我让同学们在课前对社会上流行的一些价值取向进行分析,形成观点,然后拿到课堂上进行讨论。
上课了,我让同学们自由交流,分组讨论,很快,持相同或相近观点的同学集聚在了一起,几个讨论小组自然而然地形成了,他们在小组内通过讨论把各自的思想迅速进行了整合,形成了本小组的鲜明观点。
当前我国高中政治活动课教学中存在的问题与对策
３５ 坚 持 高 中生 主 体 观 ． 只有真正 的以高 中生 为主体 ， 把激发每一个高中生的学习积 极性 、 主动性放 在教学活动 的首位 ， 关心每一个 高中生 的兴趣 所 在， 注重 每一个 高中生的个性 发展 ， 让高 中生在课堂上动起来 ， 才 能真正让课堂焕发出生命的活力 。例如我们根据教材上对“ 中学 生上 网热 的冷思考 ” 这一活 动课 内容 ， 联系到有 些高中生沉迷 于 网络 、 荒废 学业 的实 际情 况 ， 及时组织高 中生进行 了“ 中高中生上 网利大 于弊还是弊大 于利 ” 的课 堂辩论赛 。正 、 反方 同学在课下
３ 建 立 良好的师生关 系 ． ４ 师生关 系是否和谐 ， 于能否活跃课 堂气氛 ， 对 能否使双方都 有 良好的情绪 ， 最终 归结 到能否达到教学的最佳 效果 至关 重要 。 要成 为富有 幽默感 的教 师 ， 常会 以宽厚 温和 的态度来 对待差 通 生， 体现他扬美抑 丑的 自信 和魅 力 ， 当你准备责 备一 个高 中生 的 时候 ， 同时要 给他 １０ 的赞赏 ， 能开发 出高 中生潜 在的 巨大 ０分 才
在 新 一 轮 的 课 程 潮 流 ， 想 政 治 活 动 课 教 学 是 全 面 贯 彻 教 育 思 方针 ， 向高 中生进行 素质教育的重要途径 ， 它通过丰富多彩 的活 动 ， 高 中生 扩 大 视 野 、 Ｋ知识 、 养 能 力 、 展 个 性 特 长 ， 进 使 增 培 发 增 身心健康 ， 使高 中生生动 、 活泼 、 主动地得到全面和偕的发展。虽 然我 闰对政治活动课程的研 究的课题层 出不穷 ， 但大多为综合实 践 活动 课 程 ， 学 科 类 的活 动 课 研 究 ， 别是 依 据 新 课 标 ， 高 中 对 特 对 思想政治活动课活力的探 究， 还是 比较薄弱。所以 ， 依据新课标 ， 对 高 中思 想 政 治 活 动课 活 力 的探 究显 得 更 为迫 切 。 １ 高 中政 治 活 动 课 的含 义 高 中政治活动课就是要求高 中生把学到 的有关知识 ， 通过 自 己的活动实践 ， 来加 深理解 ， 并运用到新情 况 、 问题 、 事物之 新 新 中； 同时 ， 要求高 中生通过 活动实践 ， 高分析 问题 、 提 解决 问题 的 能力， 以及 尝试 进 行 操 作 的能 力 。活 动 课 的 设 立 体 现 新 课 程 标 准 所要求 的以高 中牛发 展为本 、 培养创 新精神 、 加强实践环 节等推 进 素质 教 育 的 理 念 ， 强 了思 想 政 治 课 教 学 的针 对 性 、 效 性 和 增 实
思想政治课堂教学生活化与有效性统一的思考
思想政治课堂教学生活化与有效性统一的思考作者：杨禧泉来源：《新课程学习·上》2013年第05期摘要：提升课堂教学的有效性，追求高效课堂是当前深化课程改革的关键和根本要求，也是所有老师在教学实践中追求的目标之一。
贴近生活、贴近学生、贴近实际的政治教学生活化的要求已被老师所接受与执行。
而实际政治教学过程中往往出现课堂生活化了不一定教学有效，甚至越“生活化”、越无效的局面，因此如何实现政治教学“生活化”与课堂教学有效性的有机结合不仅是高中老师面临的难题与课题，也是贯彻新课程理念必须解决的实际问题。
旨在对实现高中政治新课程教学“生活化”与课堂教学“有效性”统一的粗浅思考。
关键词：教学生活化；课堂教学有效性；教学资源；多媒体教学一般而言，或者说从理论上讲政治教学生活化有助于让学生亲近自然、走进社会，激发学生的学习兴趣，从而提高学生听课质量，进而提高政治课堂教学效果——获得知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者的协调发展。
而在现实教学实践中，有的政治课堂容量大、教学资源丰富、案例多，也非常贴近生活，一方面这有助于拓宽学生的视野，增强学生的感性认识，但往往也伴随着另一方面即学生对教材的理论依然理解不透，无法实现教学目标，导致课堂教学的有效性并不是很理想。
所以要实现我们理论上的目标即政治教学生活化要真正有助于增强课堂教学的有效性，涉及各个方面，必须进行认真、细致、全面的分析与探讨。
以下是我结合五年来的政治教学实践关于上述问题的思考，与大家共勉。
一、备课过程中要处理好教材资源与教材外课程资源的关系，突出教学资源的选择性、开放性、有效性、吸引性资源、素材的选择不是越多越好，也不是越少越好，而应根据具体知识深度与特点来选择相应的资源与生活案例。
具体而言，政治教师在备课过程中要在熟悉教学目标与教学内容的基础上，有目的、有意识地从丰富多彩的教材资源与课外资源中挑选与教学内容相匹配、能更好说明问题的案例与时政新闻。
政治教学工作反思总结范例7篇
政治教学工作反思总结范例7篇政治教学旨在将知识内化成高中学生的思想与行为。
在实际学习中开展尚美意识培育，合理使用政治课堂中的尚美资源，提升学生的情感体验。
我为大家整理的政治教学工作反思总结范例，希望对你们有帮助!政治教学工作反思总结范例1不经意间，一学年很快就过去了。
开学时面对这届初二学生的实际情况，考虑到学校的高要求，我感到肩上的担子特别沉重。
现在终于结束了，后面还有个不长不短的暑假，可以喘一口气，停下来写一个工作小结。
因为自己身上的问题很多，所以一直不敢做自我小结。
其实这是非常错误的，我们本该经常批评和自我批评，这样人才能进步。
我先指出我自己最大的问题是明明内心知道这件事不对，却还是去说去做了，我想这大概就是普通人和能够取得一些成绩的人之间最大的区别吧。
还有个致命的毛病是不会装糊涂，什么事情总要搞得很清楚，其实有些事情是永远不可能搞清楚也不可能完全公平正义。
当然，我在各方面也有相当的进步，除了上面认识上的进步之外，我特别注重自己平时的言行，不该说的话，不该说的对象，我放在心里面。
同时，我知道一个人在工作上不可以马虎，我严格无条件遵守学校的规章制度，这一年没有一次迟到早退现象，这是做人的本分。
教书育人是我作为一名人民教师的中心工作，无论遇到什么困难，遭到什么挫折，哪怕是别人的冷嘲热讽，还有周围同志的误会(有时候我会瞎说，虽然比以前少了很多，但还是有，懂我的知道其实我什么心眼也没有，我只想平平安安的过日子，我从来不追逐名利)，总之，我挺过来了，取得了不错的成绩，初三政治中考成绩获得历史性突破，我虽然只是配角，但也尽了自己的一份力。
下面我具体谈谈我的政治教学工作，这学期我着重教学的每一个基本环节，钻研教材，认真备课，以学生为主体精心设计每一堂课，激发学生学习兴趣，创设轻松活跃的学习氛围，合理并创造性地运用教学方法，形成自己独特的教学风格。
切实减轻学生课业负担，精讲精练，向课堂45分钟要质量，反对题海战术。