国学课题
小学国学文化经典诵读课题研究报告
小学国学文化经典诵读课题研究报告我们第二十一中学‚小学国学文化经典诵读‛课题组对这一课题进行了专门的探索和研究，虽然经历了‚千丝万缕‛的辛苦，但也收获了‚成功‛的喜悦。
现对两年来实践研究的过程和结果总结报告如下：一、课题的提出继承传统教育理论的精华，培养新世纪人才在许多学者、专家对过去的二十世纪中国文化、教育的反思中发现，由于二十世纪以来几次大的动荡、浩劫，加上一些错误的文化决策，致使我们的民族文化几乎到了完全断层、青黄不接的局面。
延续中国文化已到了刻不容缓的地步。
在中国入世、经济走向全球一体化的形势下，对青少年实施入耳、入脑、行之有效的爱国主义和传统文化教育，培育民族自豪感、责任感，用中华民族几千年的优秀文化和优良品德浇灌当代青少年的心灵，更是当务之急。
国学文化经典诵读是民族复兴的基石、时代发展的必然江泽民同志曾经指出‛中华民族是有悠久历史和优秀文化的伟大民族。
我们的文化建设不能割断历史，对民族文化要取其精华、去其糟粕，并结合时代特点加以发展，推陈出新，使其不断发扬光大。
‛陈至立同志也指出：我们正在建设有中国特色的社会主义，在全力推进社会主义现代化建设的同时，必须抓好社会主义精神文明建设。
继承中华民族的优秀文化传统，提高民族文化素质，是社会主义精神文明建设的重要组成部分。
我们的少年儿童在学习先进科学技术知识的同时，要继承发扬中华民族的优秀文化传统，了解自国家的历史，了解自己民族的文化，从小扎下中华民族的根。
国学文化经典诵读是当今教育重要的补充古书，都是浓缩了‛人文科学‛和‛自然科学‛等多方面‛知识‛的结晶，它是最有价值的书，百读不厌的书。
例如，《易经》、《老子》、《论语》等，更是一个开放式的哲理，富有民族的特色，他们超越了时代的限制，直接指向宇宙、社会、人生，博大精深；许多论点与内容，至今仍极富有活力，放射着夺目的思想光辉。
语文教学中的文学教育十分重要。
上海市社会科学院研究员沈铭贤《从‛重文轻理‛谈起》一文说，我国历来是‛重理轻文‛，‛学会数理化，走遍天下都不怕‛。
国学研究的三大课题_心理准备_方法意识与评估规则
国学研究的三大课题———心理准备、方法意识与评估规则李承贵摘 要 国学虽已成显学,但这并不意味着我们对国学的认识和理解已达到应有水平,学界对于国学诸多问题喋喋不休的争论非常清楚地诠释了这一判断;而之所以如此,还是在于我们并没有确立起为大家共同所接受的心理、意识和规则。
基于此,我们尝试提出心理准备、方法意识和评估规则三大课题。
所谓“心理准备”包括客观心、包容心、同情心、批评心、求善心等“五心”;所谓“方法意识”就是“因对象而取方法”;所谓“评估规则”就是整体与部分的统一、历史与现代的统一、观念与实行的统一、特殊与普遍的统一、本体与末用的统一等“五统一”。
如果能拥有并贯彻这些心理准备、方法意识和评估规则,国学研究之程序将愈发通畅,国学研究之成绩将更加高效,国学研究之成本将有所减少。
关键词 国学研究 三大课题 心理准备 方法意识 评估规则 在我们检索过的大量的国学定义中,蔡尚思先生的国学定义似更有可受性,他说:“国是一国,学是学术,国学便是一国的学术。
其在中国,就叫做中国的学术。
既然叫做中国的学术,那就无所不包了。
既然无所不包,那就无所偏畸了。
乃今之学者,或以国学为单指中华民族之结晶思想,或以国学为中国语言文字学,还有以史学眼光去观察一切的,以及误认国学为单指国文与中国文学的。
这些人皆仅得其一体,而尚未得其大全。
在吾却始终以为,凡中国的固有文化,都不能出此国学二字之范围外。
”①质言之,国学就是中国固有的学术思想文化。
这固有的学术思想文化如果做个分类,可分为观念类国学、制度类国学和物质类国学。
这就是本文所使用的国学概念。
一、国学研究的心理准备稍加留心便可发现,情感与理智的纠葛、守旧与革新的焦虑、批判与弘扬的冲突等心态,一直程度不同地左右、影响着国学研究实践,致使国学研究情绪化、偏执化;这在向我们警示:国学研究可能有个“心理准备”的问题;而客观心、包容心、同情心、批评心、求善心正是主体在国学研究实践中所应具备的五种心理,姑称之为“五心”。
国学教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，传统文化教育逐渐受到重视。
国学作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的哲学思想、人文精神和道德观念，对于培养青少年学生的综合素质具有重要意义。
为积极响应国家关于弘扬中华优秀传统文化的号召，提高国学教育质量，本教研活动以“传承经典，启迪智慧——构建新时代国学教育新格局”为主题，旨在推动国学教育的创新发展，提升教师专业素养，培养学生的国学素养。
二、活动目标1. 深入挖掘国学经典内涵，提升教师对国学教育的认识和理解；2. 探索新时代国学教育模式，创新教学方法，提高国学教育质量；3. 培养学生国学素养，增强学生的文化自信和民族自豪感；4. 加强教师之间的交流与合作，促进国学教育资源的共享。
三、活动内容1. 开幕式及主题报告- 邀请知名国学专家、学者进行主题报告，深入解读国学经典，探讨新时代国学教育的发展趋势；- 介绍我国国学教育现状，分析存在的问题及对策。
2. 专题讲座- 邀请具有丰富教学经验的教师，分享国学教育教学经验，探讨如何将国学教育融入日常教学；- 邀请相关领域专家，讲解国学经典与社会主义核心价值观的内在联系。
3. 互动研讨- 组织教师围绕国学教育中的热点问题进行研讨，如：如何培养学生的国学素养、如何创新国学教学方法等；- 邀请学生代表参与研讨，了解学生在国学教育中的需求和困惑。
4. 课堂教学观摩- 组织教师观摩优秀国学课堂，学习借鉴先进的教学经验；- 邀请观摩教师进行点评，共同探讨如何提高国学课堂教学效果。
5. 教学设计比赛- 鼓励教师设计具有创新性的国学教学方案，提高教学实践能力；- 组织专家评审，评选出优秀教学设计方案，并进行推广。
6. 文化体验活动- 组织学生参观博物馆、古文化遗址等，感受中华文化的魅力；- 开展书法、国画、茶艺等传统文化体验活动，让学生在实践中感受国学之美。
7. 闭幕式及颁奖仪式- 总结本次教研活动成果，表彰优秀个人和团队；- 颁发优秀教学设计方案奖、优秀教学观摩奖等。
国学教育活动主题
国学教育活动主题国学教育活动主题：传承中华优秀文化，弘扬中华民族精神一、活动背景与目的：作为中华文化的瑰宝，国学拥有悠久的历史和丰富的内涵，是中华民族文化传统的重要组成部分。
然而，在现代社会，由于外来文化的冲击和时代背景的变化，国学思想渗透的机会逐渐减少，国学研究的深度和广度也有所递减。
因此，为了传承中华优秀文化，弘扬中华民族精神，我们举办国学教育活动，旨在让更多的人了解和参与国学教育，推动国学研究和传播。
二、活动内容：1. 国学课堂：开设国学课程，讲授经典著作，如《四书五经》、《孟子》、《论语》等。
通过系统的学习，让参与者深入了解国学的精髓和哲学思想，培养对中华文化的热爱和认同。
2. 书法与绘画：开设书法与绘画工作坊，传授国学经典的写意手法和艺术技巧。
通过书法和绘画的实践，让参与者领会中华文化的神韵和内涵，提高创作能力和艺术表达能力。
3. 国学讲座与讲坛：邀请国学专家和学者举办讲座，分享国学研究成果和心得体会。
通过讲座和讲坛的方式，让参与者进一步了解国学的学术研究和学问内涵，促进国学思想的传播和交流。
4. 国学文化展览：举办国学文化展览，展示中华文化的瑰宝和艺术精品。
通过展览的形式，让参与者领略中国传统文化的魅力和辉煌，加深对中华民族传统优秀文化的认识和理解。
5. 国学传统节日庆典：举办国学传统节日的庆典活动，如春节、中秋节、端午节等。
通过举办各种传统活动，如舞狮、舞龙、剪纸、包粽子等，让参与者身临其境地感受传统节日的氛围和习俗，增强对传统文化的认同感。
6. 国学实践活动：安排参观国学名师的工作室，了解他们的教学与研究方法。
组织参与者实地考察国学研究机构，参与学术研讨会，与国学专家和学者进行互动交流。
通过实践活动，让参与者深入感受国学精神的生命力和创造力。
三、活动意义：1. 传承中华优秀文化：通过丰富多样的活动形式，让更多的人了解和接触到国学，传承和弘扬中华优秀文化。
促进传统文化的交流和互鉴，拓宽了解世界的视野。
初中课题研究《汲取国学智慧、推动学校发展》课题实施方案
初中课题研究《汲取国学智慧、推动学校发展》课题实施方案为了进一步推动初中部国学校本课程，提高国学课学习的质量，突出学校办学特色，特制定《大兴教育中心初中部“汲取国学智慧、推动学校发展”课题实施方案》。
一、课题研究的意义。
本课题研究的目的是通过开发国学校本课程，传承中国优秀传统文化，积淀传统文化素养，提高学生的思想品德水平，提升教师师德和文化水平，形成学校办学特色。
二、课题研究的任务第一：开发国学校本课程，研究初中学段国学学习内容。
选择《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》、《朱子治家格言》、《增广贤文》等适宜初中生学习的国学精萃，由浅入深、循序渐进形成国学学习系列，最后形成初中学段各年级国学学习教材。
第二：探索国学教育在初中学段的教育教学方法。
第三：形成国学办学特色。
三、课题实施措施一）开设国学校本课程教学时间分为国学课每周1课时，“国学诵读”每天10分钟。
国学内容为《论语》。
国学课任务是培养学习兴趣、热爱祖国文化、学会诵读国学、解义明理、汲取国学智慧。
国学课主要由国学教师制定教学计划，对国学内容进行融合，进行国学教学。
国学诵读主要任务是加强诵读、形成记忆、培养语感、积淀素养。
国学天天诵读实行语文教师进行诵读指导、班主任负责落实的双重管理机制。
国学诵读的内容按照计划进行。
每月对学生进行抽查，其结果纳入班级评估和语文教师的评价中去。
二）加强国学校本课程管理1、成立国学课推动小组：国学课程开发领导小组、国学课程开发课题组。
1）、国学课程开发领导小组组长：副组长：成员：各班主任。
组长负责宏观协调各项工作，为国学课顺利推动提供保障。
副组长负责具体组织各项工作的落实。
班主任负责组织本班学生认真学习国学，保证学习质量，参与对“国学天天诵读”的管理。
2、国学课程开发课题组组长：成员：各语文教师。
组长负责宏观协调课程开发工作，为国学课顺利实施提供具体方案。
语文教师负责组织并按国学诵读计划指导任教班级学生的“国学天天诵读”，参与国学月测试工作。
国学课题研究
诵读国学，培养学生道德素养的研究——浅谈国学与道德价值取向双安小学云继生一、课题提出背景与理论依据1、课题提出的背景当今社会，在物质文明的大潮冲击下，部分小学生过早地沾染上了诸多不良习气。
精神空虚，沉迷网络，厌学情绪严重;自私自利自我意识严重;尊老爱幼、文明节俭等社会公德意识滑坡。
这些问题使许多老师和家长处于迷茫无奈徘徊中。
原因何在?因为现行教育中缺失了中国几千年行之有效的传统教育思想，口头上提出德育为本的方针，但实际上还是实行中考统考、高考统考等以考试的形式选拔人才的策略，成绩大于素质。
把中国传统文化的学习，尤其是把孔孟学说的教育排除在学校教育之外。
造成了中华传统文化断层的局面。
“教育为本，德育先行”成了一句空话。
中华民族本是礼仪之邦，可如今孝敬父母、礼貌谦让这些传统美德却逐步被人们遗忘。
“人之初，性本善;性相近，习相远;苟不教，性乃迁。
”学生从小没有受到圣贤的良好教育，本来善良的心灵也就受到各种污染，于是做出各种错事来。
2、课题提出的理论依据国学经典所代表的传统学问，更是具有极为厚重的伦理色彩，所谓“学优者德厚，学浅者德薄”。
学习国学经典的过程，不仅是增进知识的过程，不仅是“把知识消化于生命，转化为生命所具有的德性”的过程，而且具有熏陶气质、变化性情、提高涵养的意义。
国学经典教育不仅培养文义通晓、才华擅长、经书熟习、学问通彻的博学之士，更是要培养行谊谨厚、立品端正、品行端方、敦品励行的谦谦君子。
心理教育学家的分析研究表明:人的记忆力最佳时期是0-13 岁。
孔子曾说过:“少成若天性，习惯如自然”。
我国历代大师、学者和名人如李白、杜甫、曹雪芹、毛泽东等无一不是从诵读经典开始其学业。
所以说，儿童时期进行国学伦理教育，在人的一生中有非常深远的意义，儿童在这样的时期接触最具智慧和价值的经典，会在儿童幼小的心灵中产生润物无声、潜移默化的效果，可以培养儿童仁义敦厚和高尚的人格，会开启儿童未来创新思维的火花，从而奠定一生高远的智慧和优秀的人格基础，使儿童更文雅，更具文化气质。
国学教研活动主题(3篇)
第1篇一、活动背景国学，即中华优秀传统文化，是中华民族五千年文明的结晶，蕴含着丰富的哲学思想、道德观念和人文精神。
在新时代背景下，国学教育显得尤为重要，它不仅有助于传承中华民族的优秀文化，还能够培养学生的道德品质、文化素养和创新能力。
为进一步推动国学教育的发展，提高国学教研水平，特举办此次国学教研活动。
二、活动主题传承经典，启迪智慧——探索国学教育新路径三、活动目标1. 深入挖掘国学教育资源，提高国学教研水平。
2. 探索国学教育的新方法、新途径，推动国学教育的创新发展。
3. 培养教师对国学教育的热爱，提升教师国学素养。
4. 增强学生国学知识，提高学生的文化自信和道德素养。
四、活动内容1. 开幕式及主题报告（1）领导致辞：强调国学教育的重要性，对本次活动提出期望。
（2）主题报告：邀请知名国学专家就国学教育现状、发展趋势、创新路径等方面进行深入剖析。
2. 专题讲座（1）国学经典解读：邀请专家对《论语》、《道德经》、《大学》等经典著作进行解读，帮助学生理解其内涵。
（2）国学教育实践案例分析：分享优秀国学教育实践案例，探讨国学教育在教育教学中的具体应用。
3. 互动研讨（1）分组讨论：围绕“如何提高国学教育质量”这一主题，分组进行研讨，提出切实可行的建议。
（2）专家点评：邀请专家对各组讨论成果进行点评，指导教师如何更好地开展国学教育。
4. 教学观摩（1）国学公开课：展示国学教育的优秀教学案例，让教师们直观感受国学教育的魅力。
（2）教学研讨：针对观摩课，教师们进行交流研讨，共同探讨如何优化国学教育课程。
5. 总结与表彰（1）总结发言：回顾本次活动成果，对优秀个人和团队进行表彰。
（2）颁发证书：为参与本次活动的教师颁发荣誉证书。
五、活动时间及地点1. 时间：XX年XX月XX日至XX年XX月XX日2. 地点：XX市XX学校六、活动组织1. 主办单位：XX市教育局、XX市国学教育研究会2. 承办单位：XX市XX学校3. 协办单位：XX市相关国学教育机构、出版社七、活动宣传1. 制作活动海报、宣传册，广泛宣传本次活动。
国学经典诵读 课题 主题班会 三篇
国学经典诵读课题主题班会三篇国学传承文明，经典浸润人生内容提要：中华民族五千年的灿烂文化本是我们这个民族引以为荣的文化，但是作为新世纪的少年儿童，却对博大精深的传统文化知之甚少，连西方国家都纷纷成立了孔子学堂、孔子研究会、儒家思想研究学会，而我们的孩子在问卷调查中却不知道《三字经》是什么？孔子是何方圣人？长此以往，他们看着日本动漫卡通，穿着耐克，吃着肯德基、麦当劳，却忘记了我们的老祖宗，先人的文化香火将会逐渐地在他们身上无法延续，这体现在少年儿童身上的确是一种悲哀。
因此，弘扬传统文化，开展国学诵读，就是为了规范学生的言行、培养学生的民族精神和爱国热情。
在开展国学诵读活动中，我们注重发挥四种功能的作用。
1、环境熏陶功能。
2、发挥音像直观功能。
3、发挥综合实践活动功能。
4、发挥校本课程功能。
在活动期间，发现学生身上发生着变化：1、学生的学习兴趣得到了激发。
2、道德修养得到完善。
3、学生的语文素养提高了。
主题词：中华传统文化国学诵读正文：一、问题的提出中华民族五千年的灿烂文化本是我们这个民族引以为荣的文化，但是作为新世纪的少年儿童，却对博大精深的传统文化知之甚少，连西方国家都纷纷成立了孔子学堂、孔子研究会、儒家思想研究学会，甚至联合国教科文组织还把《三字经》编入了《世界儿童思想道德丛书》，而我们的孩子在问卷调查中却不知道《三字经》是什么？孔子是何方圣人？长此以往，他们看着日本动漫卡通，穿着耐克，吃着肯德基、麦当劳，却忘记了我们的老祖宗，先人的文化香火将会逐渐地在他们身上无法延续，这体现在少年儿童身上的确是一种悲哀。
在改革开放的今天，中华传统文化中的儒家思想同样产生积极的影响。
比如传统的责任思想、节制思想、忠孝思想；再比如：重视教育，注意个性差异，善于启发教学，创造了“因材施教”等教学方法；又比如：注重道德、礼教、仁义，要求自觉遵从真和善，这一方面比上欧洲西方国家的宗教和神论思想不知道进步多少倍，是典型的人文主义，以人为本，而不是追求虚无缥缈的偶像和神；再如：提倡以“礼”治国、注重诚信等思想。
国学教学设计课题
国学教学设计（四年级上册用）中卫市第五小学班级： .姓名： .四年级国学经典诵读活动教学计划一、指导思想：学习传统文化，研读中华经典。
通过这些经典内容的学习，能使学生明白热爱学习，孝敬老人，关爱他人等道理，促进孩子们身心健康发展。
根据学校国学教程安排，四年级教学内容为《大学》国学经典诵读活动，按照两个周一个部分、一月背诵一篇的进度来进行教学；二、教学目标：1、通过诵读中华经典《大学》，感受祖国语言的魅力；2、通过诵读，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读；3、通过诵读，弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感；采用各种方法诵读《大学》，演译《大学》，领悟《大学》；理解古文的，词义、含义，引导学生批判性的对待古典；教学措施：；1、通过诵读中华经典《大学》，感受祖国语言的魅力，拓展学生的知识层面，汲取知识营养，打下扎实的文字功底，提高学习能力，为终生发展奠定基础。
2、通过诵读，使学生阅读经典，亲近书籍，享受阅读的乐趣，美化学生心灵，开发学生心智，在诵读中提升境界。
3、通过诵读，弘扬优秀的传统文化，培育民族自豪感，提高学生的人文素养和审美情趣。
使学生道德、文化、智能等方面的素质得到全面提升。
激发爱国热情，增强民族自豪感和使命感。
教学重点：采用各种方法诵读《大学》，演译《大学》，领悟《大学》的内涵。
教学难点：1、理解古文的，词义、含义，引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕。
2、培养学生初步的辩证思想，培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣。
教学措施：1、联系学生生活，注重采取学生喜闻乐见的方法，注意挖掘经典与现实的结合点，指导学生加强诵读、在实践之中学习。
2、培养小组合作、交流的学习方法。
注重能力的培养与训练，提高课堂教学实效性。
3、引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想，培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣。
四年级国学教学进度表第1课《本末始终》教学设计教学内容大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。
小学课题研究《诵读国学经典,提升学生人文素养之研究》课题实施方案
小学课题研究《诵读国学经典，提升学生人文素养之研究》课题实施方案一、问题的提出近年来，在建设和谐社会和中国先进文化的进程中，人们逐渐认识到，一个国家不能没有自己的文化底蕴。
道德是有继承性的，而传统道德中能够为今天所用的精华，是社会最容易接受的，因而也最容易成为社会道德风尚的铺垫和国家凝聚力的来源。
但是，经过批林批孔等歪曲历史的运动，中国传统在50岁上下的人群中被涂抹的不见真面貌了；处在西化的狂潮中，中国传统在40岁以下人群心中被淡化到没有形影了。
为此，人们开始关注国学经典教育。
很多民间国学传播机构悄悄兴起，而且得到了家长和青少年的响应；传媒的国学讲坛开始火爆，吸引了许多听众和读者……可以看出，善良和正直的人对金钱追逐和名利竞争的世态中所造成的精神贫乏，已经从厌倦到痛恨，人们想从国学经典中找回中国人曾经珍惜过而现代却缺失了的国魂。
社会普及领域通过各种渠道对中国典籍的宣传，唤起了人们对传统的亲近感，激起了人们了解传统的兴趣。
这在人们渴求了解自己传统的今天，是有一定的积极作用的。
但是，通过社会传媒宣传中国典籍，毕竟是一种补充渠道，有时也难免因为炒作并发一点副作用。
有长远效应的国学典籍教育，真正使国学深入人心的渠道，应当是基础教育，通过语文课程来实现。
自教育部门明确提出“小学生必背古诗文”的要求以来，古诗诵读就一直受到学校、家长的重视。
但由于教授孩子背诗的引领者文化水平参差不齐，导致诗文诵读的质量大打折扣。
专家指出，诵读古诗时“语音错误百出，语感模糊一片”，成了新时期古诗学习的“瓶颈”。
除了读音不准这类“表面错误”，家长和教师一味强调学习数量也是当前国学教育的一大弊端。
教师、家长一味把大量的古诗词塞给学生，背诗成了国学课堂里的必修课，使孩子成了被动接受的容器。
填鸭式的背诵，在另一方面还让学生们被迫接受囫囵吞枣式的翻译，使得本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐变成了一碟索然无味的小菜。
特别是对于小学生来说，由于时代的隔阂和古今汉语的差异，对古诗的语言表现形式以及作者的思想情感等都更加难以理解。
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程改革
课题
申请·评审书课题名徜徉于民族文化的精神家园
学科分类语文
课题负责人曹亚茹
所在单位西安辅轮中学
、
一、信息表
二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的有关研究成果
三、课题设计论证
四、完成课题的可行性分析
五、研究成果
六、课题负责人所在单位意见
七、县（区）基础教育科研领导小组办公室意见
八、市（区）基础教育科研领导小组办公室意见
九、省教育科学规划领导小组办公室审批意见
附件3：
2011年度基础教育课程改革课题申报汇总表市（区）教育行政部门（盖章）
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