浙江省杭州市XX小学四年级语文下册 第七单元 23 黄河的主人教案 苏教版四年级语文下册第七单元
苏教版四年级语文下册第七单元说课
苏教版四年级语文下册第七单元说课《爱因斯坦和小女孩》说课一、说教材。
爱因斯坦和小女孩这篇课文主要写著名科学家爱因斯坦向一个12岁的小姑娘学习穿戴和整理的事，反映了他热爱科学事业和谦逊的美德，同时也表现了小姑娘的率真、可爱。
课文按时间顺序来叙述，条理清楚，层次分明。
借助对人物语言、外貌、动作等方面的描写来刻画人物性格。
教学重点是通过朗读课文让学生体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质以及小女孩的活泼率真。
本文是第八册的一篇课文，这一单元的主题为“亲情依依”。
本文记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子，乐天与孩子相处的一颗童心。
按时间和事情的发展顺序，全文可分为四段，情节简单，语言朴实，抓住典型的生活细节来刻画人物。
体会人物思想感情是本文导读的重点。
教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
二、说教法五年级的学生好奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知能力有限，对文字内部的含义难以形成深切体会，可是在长期的训练中也掌握一定的语文学习方法。
而文章的主要内容就是凭借对课文语言文字的理解，体会爱因斯坦对科学事业的执著追求，学习他谦虚好学的美德。
即“爱因斯坦是不是最伟大人”。
整堂课我始终围绕这个中心问题，变换不同的问法（如“爱因斯坦给你留下了怎样的印象？”、“……此时的爱因斯坦是个怎样的人？”、“你读出了爱因斯坦怎样的品质？”）、改变学习方式（从扶到放），让学生真正领悟爱因斯坦的伟大之处。
三、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体，老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习的方法，使他们在自主能动的学习过程中发现学习的快乐。
因此我采用扶放结合的方法。
上课时先再一次理清文章的思路，让后精读爱因斯坦和小女孩的第一次相遇过程，初步教会学生学习方法；然后再引导学生体会爱因斯坦和小女孩的第二次相遇；最后彻底放手让学生自学自悟爱因斯坦和小女孩的第三次相遇。
苏教版语文四年级下册第七单元教学设计
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 苏教版语文四年级下册第七单元教学设计苏教版语文四年级下册第七单元教学设计东昌府区于集联校郭延保四年级下学期是向第三学段过渡的最后一个学期，有着承上的任务，更重要的是解决启下的问题，为了解决好启下的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。
这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力提高。
如第 22 课《宋庆龄故居的樟树》，要引导学生理解人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。
《黄河的主人》要能体会为什么说艄公是黄河的主人。
其次注重概括能力的提高。
阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。
因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的分段和概括段意训练，而忽视或丢弃这方面的训练。
基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。
如《宋庆龄故居的樟树》，课文层次较清晰，可引导学生概括各段的主要内容。
既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把1 / 7握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读了解事件梗概作了很好的铺垫。
三是注重自学能力的提高。
如《宋庆龄故居的樟树》课后安排的搜集课外资料；《黄河的主人》课后设计的练习查字典理解词义，不仅加深对课文内容理解，也培养了学生的自学能力，也为高年级能借助词典理解词语的意义，学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息等作了很好的铺垫。
第七单元有三篇阅读课文《宋庆龄故居的樟树》《黄河的主人》、一篇习作和一个练习组成。
依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目标定为以下几点：1.学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。
苏教版四年级语文下册《黄河的主人 4》第一课时 2教材
读一读
艄公 竹篙 沉着 激流 筏子 赞颂 尝试险恶
羊皮筏子 万马奔腾 浊浪排空 提心吊胆 波浪滔滔 谈笑风生 惊涛骇浪 胆战心惊 鼓浪前进 如履平地 专心致志 破浪前行
你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心 惊”等词语?从中你体会到了什么？
黄河的主人
学习目标
1.正确读写和理解下列词语：湍急、浏览、万 马奔腾、浊浪排空、惊涛骇浪、如履平地、胆 战心惊、谈笑风生。 2.正确、流利、有感情地朗读课文；明白只要 沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理，激发同 学们勇于挑战生活、学习上的困难，成为生活 和学习上的主人。
黄河是我们的母亲河。是她，孕育了中华 民族灿烂的文化。今天，让我们再一次走近 母亲河，去目睹她的雄姿吧！
再读课文
探讨
1.课文怎样写黄河的气势的？ 我们应该怎样朗读？
他凭着勇敢和智慧，镇 静和机敏，战胜了惊涛骇 浪，在滚滚黄河上如履平 地，成为黄河的主人。
作业
必做题： 请你用下列词语写一段话。 羊皮筏子 竹篙 艄公 波浪滔 滔 惊涛骇浪 如履平地
选做题：在现代社会，你觉得具 有2000多年历史的羊皮筏子是否 可以退出历史的舞台？为什么？
苏教版语文四年级下册第七单元教学设计
苏教版语文四年级下册第七单元教学设计东昌府区于集联校郭延保“四年级下学期”是向第三学段过渡的最后一个学期，有着“承上”的任务，更重要的是解决“启下”的问题，为了解决好“启下”的问题，本册教材在阅读能力的要求上，既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸，注意为高年级阅读教学作好铺垫。
这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力提高。
如第22课《宋庆龄故居的樟树》，要引导学生理解人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。
《黄河的主人》要能体会为什么说艄公是黄河的主人。
其次注重概括能力的提高。
阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。
因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。
基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。
如《宋庆龄故居的樟树》，课文层次较清晰，可引导学生概括各段的主要内容。
既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。
三是注重自学能力的提高。
如《宋庆龄故居的樟树》课后安排的搜集课外资料；《黄河的主人》课后设计的练习查字典理解词义，不仅加深对课文内容理解，也培养了学生的自学能力，也为高年级“能借助词典理解词语的意义” ，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
第七单元有三篇阅读课文《宋庆龄故居的樟树》《黄河的主人》、一篇习作和一个练习组成。
依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目标定为以下几点：1.学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。
会用“无论……总是……；只要……就……”等词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。
感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
优品课件之四年级语文下册第七单元教学设计及分析
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这种阅读要求在本单元中也有所体现。
首先注重理解能力提高。
如第22课《宋庆龄故居的樟树》，要引导学生理解人们为什么总爱在她故居的两棵樟树前留影纪念。
《黄河的主人》要能体会为什么说艄公是黄河的主人。
其次注重概括能力的提高。
阅读概括往往要比阅读理解难度更大，要求更高。
因此，小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练，而忽视或丢弃这方面的训练。
基于这些认识，本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。
如《宋庆龄故居的樟树》，课文层次较清晰，可引导学生概括各段的主要内容。
既引导学生进行概括重点段落内容的训练，又训练了学生把握文章的要点，理清文章的条理，为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。
三是注重自学能力的提高。
如《宋庆龄故居的樟树》课后安排的搜集课外资料；《黄河的主人》课后设计的练习查字典理解词义，不仅加深对课文内容理解，也培养了学生的自学能力，也为高年级“能借助词典理解词语的意义” ，“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。
第七单元有三篇阅读课文《爱因斯坦和小女孩》《宋庆龄故居的樟树》《黄河的主人》、一篇习作和一个练习组成。
依据中年级学段教学的要求，我将本单元的教学目标定为以下几点： 1.学会本单元生字新词，理解由生字组成的词语。
会用“无论……总是……；只要……就……”等词造句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解樟树的可贵之处，领会樟树的象征意义，体会作者对宋庆龄的怀念之情。
感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
新西师大版四年级下册语文 黄河的主人 教案
黄河的主人教学目标1、会认课文中的注音字。
2、抓住文中的有关词句，引导学生体会课文中所蕴含的情感和道理。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
4、能独立阅读课文。
教学重点、难点引导学生抓住重点词句，体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。
教学时间2课时第1课时教学过程一、揭题质疑：1、板书课题：黄河的主人2、解题质疑：①结合生活实际说说“主人”是什么意思。
②“黄河的主人”指谁？他为什么能成为“黄河的主人”？二、自由默读课文，要求：1、自学文中生字词，能正确读写生字词。
2、思考“黄河的主人”指谁？他为什么能成为黄河的主人？三、组织交流：1、指名认读文中注音字词。
（略）2、生回答思考题。
（师追问“艄公”是干什么的？）幻灯出示中心句：他凭着勇敢……成为黄河的主人。
四、紧扣中心句展开学习：1、自由朗读中心句，抓住重点词说说你对中心句的理解。
①理解重点词“如履平地”等。
②答案要点：A、黄河水汹涌澎湃，令人生畏，十分危险。
B、艄公凭着他的勇敢、智慧、镇静、机敏，在滚滚的黄河上如履平地。
所以说艄公是“黄河的主人”2、同学们再自由读读这句话，体会体会其意思，然后指名读、齐读。
五、指名分节读全文。
1、了解课文的朗读情况，发现问题及时纠正。
2、体会黄河水令人胆战心惊的气势和艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏，并在有关内容处做上记号，准备交流。
六、学习课文第一段。
1、生齐读第1段，指名说说你是怎样理解“万马奔腾、浊浪排空、胆战心惊”等词语的。
从中你体会到了什么？2、谁能读出黄河磅礴的气势？（指名读）3、多体出示黄河波浪滔天的情景：放映结束，师指画面：同学们，这就是我们的母亲河——黄河，除了文中的词语，你还可以用哪些词句来描绘眼前的情景？（生说后师出示：生齐读）汹涌澎湃、惊涛骇浪、奔腾咆哮、波涛滚滚、黄河之水天上来，奔流到海不复回……过渡：是啊！君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
黄河每日就是这样奔腾不息，掀起万丈狂澜，它那磅礴的气势令人震惊，令人折服。
四年级语文教案 23 黄河的主人-全国获奖
《黄河的主人》（教案）昆明市滇池度假区实验学校恽岚教教学设计说明：此课教学是针对我们教研组师徒同上一课书所设计的，我和徒弟毛艳红老师同上这篇课文，目的在于交流各自不同的理解和设计，相互学习启发。
学要求：1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课的生字，理解“胆战心惊”、“惊涛骇浪”等重点词语。
3、感受黄河波涛汹涌的气势，领悟“黄河主人”的勇敢和智慧，镇静和机敏及勇于与大自然抗衡的不屈精神。
教学重难点：理解有关词语的意思，理解课文内容，领悟“黄河主人”的勇敢和智慧，镇静和机敏，体会只要沉着勇敢、智慧机敏，就能战胜艰难险阻的道理。
教学准备：1、学生准备：学生课前预习，收集黄河的资料。
2、教师准备：课件，歌曲《黄河黄》，描写黄河的诗句。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、导入课文1、播放歌曲《黄河黄》，谈谈听了以后有什么感受。
2、板书课题。
说说你对课题的理解。
二、整体感知课文1、轻声读课文，读准每一个字音，独立解决不会读的字，难读的句子多读几遍。
2、检查初读情况。
下列词语能读准字音吗？漂流、身系、乘客、提心吊胆、艄公、羊皮筏子、竹篙、波浪滔滔、惊涛骇浪、如履平地重点指导形：艄、滔理解上面的重点词。
三、自主研读1、自己觉得难读的反复读，读出意思来。
2、自己觉得重要的地方多读读，写下批注。
3、同桌交流，互相点评。
4、指名读个别段落。
四、再读课文，理清脉络。
根据课文的内容，你会分成几部分。
五、学习生字，交流记忆方法及书写方法。
六、总结本节课的收获。
第二课时一、复习导入1、猜字谜听写。
指名请一个学生上台写，其余学生仔细观察：是否写对？笔顺是否正确？书写是否规范？教师示范：遇铁就拥抱（磁）；水边翻腾，衣中有公。
（滚）一学生出字谜，一学生先猜再写。
2、从题目入手，回忆课文内容。
（1））教师板书“黄河”，请学生回忆课文中有哪些描写黄河的词句？（第一自然段）（2）完善板书，质疑：谁是黄河的主人？（最后一个自然段）（3）全文的中心句是哪一句？二、抓关键词，提炼主线1、课文在写黄河时，不仅从正面写出了黄河的气势，还从另一方面烘托出黄河的气势，你知道吗？（心理活动）2、快速浏览课文，找出写心理活动的词勾画下来。
苏教版四年级下册教案5篇
苏教版四年级下册教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版四年级语文下册第七单元教案
苏教版四年级语文下册第七单元教案《爱因斯坦与小女孩》教学设计[ 教学要求]1 ．学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“一面…一面……、“只好”造句。
2 ．能正确、流利、有感情地朗读课文。
3 ．理解人物语言、动作和外貌描写的作用。
4 ．结合讨论“爱因斯坦是不是‘最伟大的人'”，体会说话作必须做到言之有据。
[ 教具准备]爱因斯坦画像。
[ 教学时间] 三课时。
第一课时一、介绍人物，导人新课1 ．出示爱因斯坦画像，简介爱因斯坦。
爱因斯坦（1879．3．14—1955．4．18）世界著名物理学家，他的相对论对世界科学史作出了巨大贡献。
他的物质粒子可以转变为巨大的能量的理论，已由原子弹、氢弹的威力得到确证，被确认为整个人类历史上的科学巨人。
2 ．一个是世界上很有名气的科学家，一个是12 岁的小姑娘，他们之间发生了怎样的故事呢?让我们来读读《爱因斯坦与小女孩》吧。
（板书：5 爱因斯坦与小女孩）二、初读指导1 ．自学生字词。
2 ．（1）默读课文，画出生字词。
要求掌握的：蓄裹嘛呵啥二会字：（一）撮踱（步）噢（2）读准字音。
（3）联系上下文，有哪些词语的意思你已经懂了? 蓄：留着而不剃掉；裹：（用纸、布或其他片状物）缠绕、包扎。
（4）字形分析重点：蓄（中间部分是“玄”字）；裹（“衣”拆开分为上下两个部分，中间加“果”字，表音）；噢（右上方里面是个“米”字）。
（5）“嘛、呵、啥”在阅读中理解掌握。
2 ．理清文章层次。
（1）各自轻声读课文。
画出文中爱因斯坦与小女孩的三次交往的起止。
（第一次：第1—3自然段；第二次：第4、5 自然段；第三次：第6自然段）（2）最后两个自然段写的什么?（爱因斯坦和小女孩互相帮助，成了好朋友）(3) 填空练习。
第一段是() 自然段，写第二段是() 自然段，写第三段是() 自然段，写第四段是() 自然段，写在课本上做段落划分记号。
3 ．指名四人轮流读各段，要求读得正确、流利。
三、作业1 ．用钢笔描红、临写。
苏教版小学语文四年级下册_第七单元_23_黄河的主人_同步练习(小学语文-有答案)
苏教版小学语文四年级下册第七单元 23 黄河的主人同步练习（2017）填空题1. 看拼音，写词语2. 比一比，再组词3. 比一比，再组词。
4. 把下面的词语补充完整，并解释下面字的意思。
提________吊________ 谈笑________________专心________________ 惊________骇________如履________________________战________惊骇：________战：________5. 根据课文《黄河的主人》内容填空，并回答问题。
羊皮筏子上的艄公，更值得敬仰和赞颂。
他凭着________ ，________ ，战胜了________ ，在滚滚的黄河上________ ，成为黄河的主人。
这里“黄河的主人”指的是________ ，之所以称他为“黄河的主人”是因为________。
“敬仰”的近义词是________ ，“赞颂”的反义词是________。
语言表达按要求写句子①我的眼光被河心一个什么东西吸引住了。
（改成把字句）②羊皮筏子上，乘客那从容的神情，就________坐在公共汽车上浏览窗外的景色。
（用加下划线字造句）③________没有足够的勇气，就是连眼也不敢睁一睁的。
（用加下划线字造句）④艄公破浪前行。
（扩句）现代文阅读课内阅读我不禁提心掉胆，而那艄公却很沉着。
他专心志致地撑着篙，小心地注视着水势，大胆地破浪前行。
皮筏上的乘客谈笑风声，他们向岸上指指点点，那从容的神情，就如同坐在公共汽车上刘览窗外的景色。
（1）找出文中四处错别字，并改正过来。
________改为________________改为________________改为________________改为________（2）课文片段中“我”的反应是________ ，而艄公的神情是________。
（3）描写艄公驾驶羊皮筏子的句子是________。
这句话是从________面对艄公进行描写。
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（2)学生评议.
3、（1）请大家迅速浏览课文，想一想黄河的主人是谁？为什么说他是“黄河的主人”?（2）讨论交流，找出文章的中心句.
1、听课文录音,边听录音边想画面。
2、回答：哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思.
【学情分析】
对我们的学生来说，离黄河太遥远，对羊皮筏子的了解更是近乎于零。因此,要让学生感受并想象到滚滚的黄河的壮观和惊险，感知羊皮筏子在汹涌的激流里鼓浪前进的惊心动魄的景象，是有一定困难的.所以这节课,我以学生为主体，紧扣中心句,通过创设各种情境、多种形式的朗读，在品味语言文字美的同时，引导学生能运用圈、点、划、注的方法感悟文本，走进文本,与作者产生共鸣。【教学策略与设计说明】
3、观看课件,体会黄河的磅礴气势，有感情的朗读第一自然段。
4、小组讨论,胆战心惊是什么意思。它们每个字分别又是什么意思。
5、朗读第二自然段，体会黄河的气势。
6、学生阅读3-5自然段，讨论为什么羊皮筏子贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。
先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计，使学生不至于盲目地读，随意地议，能围绕本节课所要达到的教学目的开展活动.
同学们猜出它是哪条河了吗？没错,它就是我们中华民族的母亲河——黄河。今天让我们一起来学习我们本册书的最后一篇课文《黄河的主人》。
学生回忆有关黄河的知识，并根据教师提供的资料进行补充。
根据所学知识回想以前还学过哪些有关黄河的诗句.
可以设计活动活动:引导学生讨论对黄河的印象，凝结出关键词（如：气势磅礴、波澜壮阔、汹涌澎湃等等），表达学生对黄河的畅想。
《黄河的主人》
【教材分析】
《黄河的主人》是苏教版小学四年级下册的最后一篇课文，原题《筏子》。它是我国著名散文家袁鹰写的一片意蕴深刻、震撼人心的优美散文.作者以生动形象的语言，向我们展示了母亲河——黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观景象，文章极力渲染黄河气势之大，筏子险情重重，乘客从容淡定，进而衬托出了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神，也正是这种精神深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心灵,让人感到人类的伟大.
4、想不想看看那气势磅礴的黄河?（课件演示:黄河奔流的情景）看完这段资料，你心里感到怎样？
让我们带着这样的感情来读一读第二自然段。
5、作者第一次看到黄河，心情怎样？作者用了什么词？
(板书:胆战心惊)
小组讨论:这个词什么意思？这里的“战”是什么意思？这里的“惊”是什么意思?
6、让我们再次感受那万马奔腾的黄河。学习3－5自然段。
第二课时：复习导入，回顾事件—-细读课文，深入分析——拓展延伸,总结全文——布置（学生活动）
设计意图/微课设计指导
一、导入新课.
（约5分钟）
在我国北方,有这样一条河。老师来对它进行一下形容,同学们猜一下它是哪条河.①它是我们中华民族的摇篮,它用浑黄的河水哺育了我们中华儿女。②长江是我国的第一大河,它是第二大河，它全长5464千米.③它发源于青海的巴颜喀拉山,流经四川、甘肃、陕西等九个省、自治区。④它的流域面积约75万平方千米，有很多支流。⑤我还知道李白也描写了它的诗，“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”.
出示大量黄河的图片,并播放相关视频，以影像的方式加深学生对黄河的认识。
二、初读课文、理解内容。
（约30分钟）
听录音，自由读课文.
要求：
A、跟随录音读准字音，读通句子，读顺课文。
B、说说哪些词语你最欣赏？通过查字典或是联系上下文理解词语的意思。
C、想想文章主要讲了什么内容。
1、用自己喜欢的方式读课文。
7、学习第6自然段.
（1)羊皮筏子在黄河上险象环生，岸上的作者提心吊胆，而黄河的主人艄公是怎么面对的呢？
(2）经典特写:
艄公小心地注视着水势,大胆地破浪前行.
（3)说“专心致志”、“小心”、“大胆"的反义词（漫不经心、随意、慌张）。如果艄公“漫不经心”结果会？
7、对比艄公和站在岸上的人面对黄河的凶险，有什么样的表现。
进行扎实、有效的识字教学并通读顺课文，应当是教师的教学追求。因此在本节课的教学中，我结合教材内容及中年级学生的特点，以阅读教学为主线，有机地将课文内容进行整合，同时借助于多媒体课件(黄河视频、羊皮筏子的图片等），扎实有效地进行识字教学，在理解词语的同时，也加深了对课文的理解。
【教学目标】
1。感悟黄河的险恶，感受驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏；有感情地朗读课文。
2。凭借具体的语言文字，让学生领悟只要勇敢和智慧，就能战胜艰难险阻的道理。
【教学重点】
学习本课出现的生字词.
【教学难点】
了解羊皮筏子的特点和功能.通过有感情的朗读和合作讨论去感受、去发现、去体会艄公的形象内涵。
【课时安排】
二课时。
【教学流程】
第一课时：展示资料，导入新课—-初读课文，掌握字词—-再读课文，理解内容-—布置作业.
通过听录音，想画面达到三个目的:一是巩固以前所学的阅读方法:“读文章，想画面”;二是整体感知课文内容，三是通过欣赏朗读，为后面教学过程中引导学生有感情地朗读课文打基础。
三、细读感悟、深入分析。
（约30分钟）
1、学生自读。
2、读着这样的句子，你仿佛看到了什么？听到了什么?
3、带着你看到的、听到的，自已再读一读这一段。用自己的语言表达一下自己的感受.
（1）过渡：刚才大家抓住“那么小、那么轻”就能体会出艄公的勇敢和智慧,我们再来读一读3－5自然段，相信同学们一定也能读出来。
(2)小组讨论为什么说：羊皮筏子贴而不沉说明艄公的勇敢和智慧。
1、学生自读课文,回忆上节课学习的内容。
2、对课文内容进行联想想象，在脑海中构建自己的画面，用自己的语言进行描绘。
3、对照板书概括课文主要内容。
4、用自己喜欢的方式读课文，做到:眼到、口到、心到、手到。
5、学生读课文，听从老师给提出的辅导建议。听取他人朗读课文，提出自己的建议和看法.
6、学生浏览课文，找出“黄河的主人”是谁，并说明原因。为什么他是“黄河的主人"。
7、反馈交流：小组代表回答问题。找出文章的中心句。