一年级下册识字写字语文说课稿
新苏教版一年级语文下册《识字5》说课稿
新苏教版一年级语文下册《识字5 》说课稿一、准确把握说教材义务教育课程实验教科书第二册第五单元，共有四篇识字课文，《识字6》是第二篇课文。
这个单元前二课采用"词串"的形式识字，后二课采用形声字归类的方法识字。
《识字5》是属于"词串"识字形式。
《识字5》这篇课文围绕夏天的乡村夜晚，把12个词语按一定逻辑关系，排成四行，一、二、四行押韵，与前面识字课文不同的是每一行最后的词语都是三个字，这种形式的词串读起来富有七言诗的韵味，更能引起学生的兴趣。
课文配有相应的插图，图文对照，既有利于帮助学生识字和理解词语，又能把学生带入夏天夜晚的情境，引起学生的遐思。
学生准备：生字本语文书铅笔教学重点：识字写字教学目标：2课时根据本课特点，分为两课时进行，本节课为第一课时教学目标：感知全文，识识图上所描绘的事物，并于所学的词语联系起来，学习三个生字"星、奶、爷"。
①认知目标：1、学会7个生字2、了解农村夏夜的情趣。
②能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文。
③感情目标：1、感受农村夏夜的情趣。
2、养成细致观察，认真书写及阅读时"边读边想"的好习惯。
二、发挥主导说教法识字是阅读的基础，儿童的认知特点是好奇心强，准确性差，识字记得快，遗忘得也快。
根据学生的特点，教材和课时目标及一年级学生以具体形象思维为主，空间观念不强的实际，本节课主要采用以下几种教学方法：1、愉快教学法创设和谐轻松的课堂教学气氛，把微笑带入课堂，把激励带入课堂，把情感带入课堂。
教学时以唱《闪烁的小星》这首歌引入，做到课伊始，趣即生，引发学生的学习兴趣。
随后激励学生想问题，解问题，教师的情感跟着学生走，使学生在民主、平等、和谐、愉快的氛围中学习。
2、直观教学法借助多媒体生动的画面，鲜明的色彩等优越功能辅助教学，让学生将课文的内容还原其人，还原其事，还原其景，并进行再创造。
学生通过这种形式，把抽象的文字，转变成形象的画面，再用自己的语言把画面内容表达出来，有效地促进学生个性化阅读能力的提高。
一年级语文下册《语文园地五》说课稿
一年级语文下册《语文园地五》说课稿《一年级语文下册〈语文园地五〉教学设计》一、教材分析《语文园地五》是一年级语文下册的一个综合性学习板块。
它涵盖了识字加油站、字词句运用、书写提示、日积月累和和大人一起读等多个部分。
课程标准要求一年级学生在语文学习中，喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
在阅读方面，能阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
本单元的主要内容丰富多样。
“识字加油站”通过展示不同场所的标识，让学生在生活场景中识字；“字词句运用”注重字、词、句的综合运用能力培养；“书写提示”对汉字的书写规范进行指导；“日积月累”安排了古诗诵读，让学生感受传统文化；“和大人一起读”则鼓励亲子阅读，提升阅读兴趣。
教学重难点：1. 教学重点- 认识生字词，能够正确书写汉字。
- 能够正确运用字词进行简单的表达。
- 背诵日积月累中的古诗。
2. 教学难点- 在生活中发现汉字的规律并运用到识字中。
- 引导学生对古诗有初步的理解并能感受古诗的意境。
二、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够认识本单元“识字加油站”中的生字，正确书写“书写提示”中的汉字。
- 学会在不同语境中正确运用字词句。
- 能够背诵“日积月累”中的古诗。
2. 过程与方法目标- 通过小组合作、探究的方式，发现汉字的规律，提高识字能力。
- 在交流互动中，提升语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标- 感受汉字的魅力，激发对汉字学习的兴趣。
- 培养对古诗等传统文化的热爱之情。
三、教学方法主要采用小组合作探究、情境创设式的探究性学习方法。
四、教学过程1. 导入（情境创设法）- 教师：小朋友们，今天老师要带你们去一个神秘的语文乐园玩，这个乐园里有很多有趣的语文知识。
在这个乐园里，我们可以看到各种各样的标识，认识很多新的汉字朋友呢。
一年级下册语文《春夏秋冬》说课稿
一年级下册语文《春夏秋冬》说课稿一、教材分析：《春夏秋冬》一课是小学语文一年级下册第一单元的一节识字课。
本册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元，穿插在阅读单元之间。
《春夏秋冬》作为全册教材的第一课，在整册教材中起着引领作用，主要体现在：1.识字、赏词的学习是基础，识字的意义在于学以致用，是在为后面的学习做准备。
2.本课的内容韵律和谐，易于朗读，且蕴含着浓郁的文化韵味，使学生在诵读中受到情感熏陶，对后面的学习起着一定的导向作用。
3.执教此内容时正逢冬去春来，是一年的开春之际，从教材结构编排和时间安排上来说顺应了时节特点。
4.《春夏秋冬》这一课是一年级下册的开篇又是识字课，刚开学，学生的学习从识字开始，这样的编排符合学生的年龄特点和认知规律。
这一单元，从学生熟知的春夏秋冬四季美景入手，到学生喜闻乐见的猜字谜，都是利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字，图文结合，让学生了解传统文化，在欣赏和想象中感受大自然的美好，激发对自然的热爱之情。
这一课的学习内容旨在引导学生利用多种形式进行识字，通过欣赏，图文结合、联系生活实际和想象等方式在朗朗上口的诵读中感受四季之美，激发对大自然喜欢的情感。
而这一切都是为了达成实现新《语文课程标准》中“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望”的要求。
二、学情分析：作为一年级的学生，他们掌握了一定的识字方法，有了一定的生活经验，但由于学生的起点水平不同，识字量和识字方法的掌握程度存在一定的差异。
在了解了这些的基础上我对本班又做了进一步的小调查。
课前小调查：（1）你是否上过学前班？（2）看书时你会因为不认识字而苦恼吗？（3）你知道哪些和四季有关的内容？学生在一年级上册学习过《四季》这篇课文。
可见，春夏秋冬四季的特点在学生头脑中是有印象的，同时也反映出学生愿意认识更多的字。
那如何运用多种形式引导学生识字，在欣赏中陶冶情操，感受词语学习的魅力成为了我本课思考的重点。
一年级下册识字三说课稿
一年级下册识字三说课稿元通中心小学郜惠娟教学目标：1认识“雾”“霜”等13个生字。
2正确，流利地朗读课文。
教学重点：识字教学难点：理解课文中的一些词语教学准备：教具：生字卡片，词语图片教学过程：一谈话导入，揭题1我们生活在这个美丽的地球上，地球是我们共同的家园。
在这个美丽的家园里，有许多风景优美的自然景观，有许多可爱的小动物，我们大家都爱他。
通过这组课文的学习，我们将会对他有新的认识。
2今天我们就学习第一篇课文。
板书：《识字三》二初读课文1自由朗读课文，划出生字，互相问问。
2指名分节读，评议。
初步感知课文内容，自学生字。
纠正字音，能够读通课文。
三逐句赏析（一）第一节1、指名读第一句，正音。
（雾、霜）2、随学生的回答进行学习：生字：雾霜词语：晨雾秋霜（结合图片理解）3、通过看一组图片，让引出第二句。
（指名读）4、在学习这句时有没有遇上不懂的词。
随学生的回答学习生字：朝霞夕词语：和风细雨晚霞朝阳（结合图片理解晚霞朝阳）（二）第二节1、指名读第一句。
2、强调生字，再读。
3、读第二句，去掉“对”字读，引出成语：万紫千红4、理解“万紫千红”（当你看到一个什么景象的时候可以用“万紫千红”）5、学习生字“碧”a、组词b、理解“碧野”（出示图片）6、再次齐读（三）第三节1、指名读。
2、理解：桃、李、杨、柳（这里的“桃、李、杨、柳”指的是什么？）3、齐读这一句。
4、生字“李、杨”还用在什么地方？请姓李、姓杨的小朋友读这句话。
5、齐读最后一句，去掉“对”字读（出示山清水秀、鸟语花香）6、看图片（假如你就来到了一个山清水秀、鸟语花香的地方，你想说什么呢？）7、海盐有没有风景特别美丽，就是山清水秀、鸟语花香的地方？四、字词复习1、读词语2、读生字，找相似。
3、同桌互读生字，再指名读。
五、朗读课文1、自由读。
2、男女对读3、随节奏读。
六书写指导（机动）1出示“和”“语”两个生字，读一读2同桌互说左右结构的字怎样写才好看3范写4练写七、小结今天的课堂上，我们的收获真大，不但会读这篇小课文，有的小朋友还会背了，而且还学会了13个生字，还写了2个，小朋友们的表现都很棒。
一年级谜语识字说课 一年级下册识字4说课
一年级谜语识字说课一年级下册识字4说课【篇一】一年级谜语识字说课识字4 《猜字谜》说课稿识字4 《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小学语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣，语言优美，读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点，以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求，制定了以下3个学习目标：１、认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语，边读边想，总结猜谜语的好方法。
３、培养学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、学法】基于对教学目标、教材的分析，结合新课标的相关理念，我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等学习方式，努力构建开放而又有活力的新型语文课堂，始终把学生放在学习主人的地位，而教师则是学生学习的同行者、伙伴。
根据一年级学生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点，，我采用了情景教学、问题探究、直观教学等方法开展教学。
【说教学过程】一、激发兴趣，导入新课刘老师今天啊，是和同学们玩猜谜语游戏的，大家有信心猜出这些谜语吗？告诉学生，“今天这堂课，是玩猜谜语游戏”，意在扫除学生对于学习和上课的负重感、疲惫感，为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问学生是否有信心，更利于煽动学生的热情。
一年级的学生特别具有表现力，学习热情即时便可高涨。
随即提醒学生仔细听，教师用口头表达的方式，抛出3个谜语，及时抓住学生的思维，由学生一一猜出，并给猜对学生所在的小组加分。
3个谜语不难，给了学生足够信心，调动学生的兴趣。
引入小组竞争的形式，更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同学们，刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，会观察，跳出谜面想一下，谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊，相信同学们一定能学好今天的知识。
2019-2020年一年级下册识字写字语文说课稿
一年级下册识字写字语文说课稿老师们,大家好:今天我要说课内容是一年级语文下册识字写字的知识点。
我主要从五部分来说:第一部分是本册教材识字写字教学总目标,第二部分是关于识字写字的教材分析,第三部分是有关识字写字教学内容,第四部分是教学方法,第五部分是教学建议。
一、本册教材识字写字教学总目标是从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个维度设计的。
1、喜欢学习汉字,愿意主动识字。
2、初步感受汉字的形体美。
3、认识780个生字,会写其中的290个。
4、认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。
能借助汉语拼音认读汉字,能用音序查字法查字典,学习独立识字。
5、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正、整洁。
二、教材分析:1、本册安排的490个要求认识的字,绝大多数是常用字,290个会写的字。
体现了课标中“多认少写,及早阅读”的原则。
2、教材注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。
3、体现开放性和弹性,增加适应性。
识字方面,每课要求认识的字体现基本要求。
“上不封顶,下要保底”,学有余力的学生可以多认。
在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想,学生如果是识字的有心人,所认的字一定会突破教科书规定的识字量。
三、有关识字写字教学内容安排。
1、先来说一下识字课。
本册识字课的编排主要有三种形式:一是随课文识字,二是在语文园地中识字,三是编排了单独的识字课。
其中识字课编排的新颖独特。
首先,呈现在课本中的位置别出心裁,八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面,用识字统领一个主题:其次,识字课的形式多样、新颖。
第一单元是写春天的四字词语识字,由八个词语组成:“春回大地万物复苏柳绿花红莺歌燕舞冰雪融化泉水丁冬百花齐放百鸟争鸣”。
这几个反映春天优美景色的成语或词组,构成一幅优美的画卷,读起来非常押韵,朗朗上口。
第二单元是新三字经识字,采用韵文的形式,符合儿童的心理特点,虽然用的是”三字经”的形式,但内容是浅显的,将识字与爱长辈、爱家挺融为一体，三个字一组“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。
部编版一年级下册语文识字4《猜字谜》说课稿
一年级下册语文《猜字谜》说课稿
一、教材分析
《猜字谜》是一年级下册第一单元中的第四课，属于识字课。
谜语识字，富有挑战性和趣味性，儿童十分喜欢。
第一则谜语有四行，每一行对于猜出汉字都有提示，有字形上的、有字义上的。
但是，《猜字谜》这一内容和学生日常猜的谜语相比有一定的难度，还需要老师在教学中加以引导。
二、学情分析
一方面，学生喜欢猜谜语这种形式，这是对学习本课比较有利的。
另一方面，学生在学习基础上还存在差异。
识字多的或是读过本课字谜的学生，可以说出答案，但是可能还不够准确，需要老师引导和纠正。
本课时需要认读和会写的生字较多，对于识字少的学生来说，这也会造成很大的学习困难。
三、教学目标
1.认识“相、遇、喜、欢、怕”等12个生字和又字旁，会写“字、左、右、红、时”等7个字。
2.正确、流利地朗读谜语。
了解谜面的意思猜出字谜。
3.感受猜字谜识字的乐趣，感受汉字的魅力。
其中前两条是教学的重点，第二条是教学的难点。
部编语文一年级下册 《识字2 姓氏歌》说课稿
《姓氏歌》说课稿一直以来，在识字教学中，低年级的识字与写字是重中之重，多识字是为了便于我们在生活中运用，便于我们读更多的书，学更多的知识。
因此，面对一年级学生注意力集中的时间短暂，学生的认知能力和理解能力有限，如何将枯燥的识字学习变得饶有趣味，让学生感兴趣？我不断思考，并在《姓氏歌》一课中尝试着在丰富多元的学习活动中引领学生认识汉字，规范书写。
下面，我将结合指导思想与理论依据，从教学背景、教学目标、教学过程、学习效果评价和设计特色几个方面进行阐述。
教学背景分析：（一）教材分析《姓氏歌》是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。
课文通过熟字加一加的方式，认识中国的姓氏，渗透传统文化的教育。
学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。
同时，能够学以致用，学会用结构的方法、组词的方法、说笔画的方法等不同的方式介绍自己的姓氏。
本课要求会认的字是12个，要求会写的字是7个。
同时，认识三个偏旁。
（二）学情分析学生已经相处一学期，有些同学对于班里其他同学的姓名已经能认识，所以在学《姓氏歌》时，认识同学的姓，介绍自己的姓，这样的内容他们很感兴趣。
通过创设丰富多彩的互动活动，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，让学生体验学习的快乐，将习得的方法用于互动交流，不断激发学习动力，真正成为学习的主人。
但由于学生是有差异的，有的学生不认识同学的名字，不认识这些姓，也有极少数学生不明确自己的姓和名，不明白“姓氏”的意思。
基于这样的学情，既要保护能力强的学生的成就感，也要照顾能力弱的学生的学习，保证他们都学会，同时引导学生掌握识字方法，培养自主学习的能力。
教学目标设置：基于以上的思考与分析，我针对第一课时设定了以下4个教学目标：1.通过听读、问答的形式，认识“姓、氏”等12个生字。
2.会写“什、么”等7个生字，认识“弓字旁”、“走字旁”和“金字旁”3个偏旁。
人教部编版小学语文一年级下册 识字4 《猜字谜》说课稿
识字4 《猜字谜》说课稿【说教材】我今天说课的内容是人教课标版小學语文第二册《猜字谜》。
这是两则猜字的谜语。
生动有趣,语言优美,读起来朗朗上口。
猜谜语寓知识性、趣闻性、哲理性于一体,能使學生主动参与,积极开动脑筋。
结合本课、本单元的特点,以及《新课标》对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度的要求,制定了以下3个學习目标:１、认识“相、遇”等12个生字。
会写“字、右”等7个字。
２、朗读谜语,边读边想,总结猜谜语的好方法。
３、培养學生收集谜语和自编谜语的兴趣。
【说教法、學法】基于对教學目标、教材的分析,结合新课标的相关理念,我采用了自读感悟、自主探究、合作交流、实践创新等學习方式,努力构建开放而又有活力的新型语文课堂,始终把學生放在學习主人的地位,而教师则是學生學习的同行者、伙伴。
根据一年级學生的形象思维比较强、求知欲望强、对能激起他们的兴趣的东西感触深的特点,,我采用了情景教學、问题探究、直观教學等方法开展教學。
【说教學过程】一、激发兴趣,导入新课刘老师今天啊,是和同學们玩猜谜语游戏的,大家有信心猜出这些谜语吗?告诉學生,“今天这堂课,是玩猜谜语游戏”,意在扫除學生对于學习和上课的负重感、疲惫感,为本课打下一个轻松而活泼的氛围。
提问學生是否有信心,更利于煽动學生的热情。
一年级的學生特别具有表现力,學习热情即时便可高涨。
随即提醒學生仔细听,教师用口头表达的方式,抛出3个谜语,及时抓住學生的思维,由學生一一猜出,并给猜对學生所在的小组加分。
3个谜语不难,给了學生足够信心,调动學生的兴趣。
引入小组竞争的形式,更是把形成性评价运用到了实际课堂中。
这么多的谜语都没有难到大家。
为了奖励同學们,刘老师特意带来了一个猜谜语的小窍门“猜谜语,动脑筋,认真读,会观察,跳出谜面想一下,谜底就在话里藏”（生跟读）。
有了这些小窍门啊,相信同學们一定能學好今天的知识。
这篇课文很简单,而教师在传授这篇课文时的特色就是要在简单之中制造不简单,尝试着在快乐的猜谜语活动中交给孩子们一些规律性的东西,从而让他们在以后的生活和學习中得以运用。
部编版一年级语文下册《识字7操场上》说课稿
《识字7 操场上》说课稿【教材分析】《操场上》是部编版一年级下册的一篇识字课。
本课有一幅表现操场上热闹的图，6个表示体育运动的词语和一首儿歌。
图上画了小学生在操场上所玩的大部他体育活动，儿歌概括了操场上活动的情形。
告诉学生体育锻炼可使身体更强壮，激发学生参加体育锻炼的兴趣。
【学生分析】一年级学生年龄较小，大多数学生活泼好动，大胆且独立，对事物具有积极乐观的态度，有意注意的时间较短，好动、好玩是他们的天性，所以让学生在动中学，学中动。
【教学目标】1.借助汉语拼音，课文插图和生活经验，认识“操、场”等12个生字。
会写“打、拍”等7个字。
2.正确，连贯地读好词语，正确，流利，有节奏地朗读儿歌。
3.对应插图，联系生活，了解课文中的各项体育活动。
4.培养热爱运动，锻炼身体的好习惯。
【教学重点】归类认识提手旁和足字旁的字，了解形声字的形旁往往表示这个字的意思这一规律。
【教学方法】1.教法：为了更好的完成本课的教学目标，根据本课的教学重点和学生的生活实际，我采用直观教学方法，充分的运用现代的教学手段，调动学生的多种感官参与学习，激发学生学习的兴趣。
2.学法：本课根据教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用说，观察，读，悟，的学习方法，使学生能学会认识并掌握学习生字的方法。
【教学过程】一、情景导入出示图片（学生上课时操场上的图片）师：这是哪里？生：操场上。
师：这就是我们下课时的活动场所，（板书课题）现在是什么时候的操场。
生：上课时的操场。
这时的操场是安静的。
师；（听，下课铃响起了）。
操场上一下子就怎么样了。
生：热闹了。
二、看图学习生字词师：指挂图，操场上的小朋友们玩得可开心了！现在观察图片，谁能说说他们在做些什么体育活动？（老师给同学们一个小建议，我们在看图的时候要有顺序，从左往右，从右往左，从上往下，从下往上观察图）师：我们按从左往右的顺序来说。
把话说完整。
（1）好了，图上的体育活动，你们都说出来了。
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1 一年级下册识字写字语文说课稿 老师们,大家好: 今天我要说课内容是一年级语文下册识字写字的知识点。我主要从五部分来说:第一部分是本册教材识字写字教学总目标,第二部分是关于识字写字的教材分析,第三部分是有关识字写字教学内容,第四部分是教学方法,第五部分是教学建议。 一 、本册教材识字写字教学总目标是从情感与态度、知识与能力、过程与方法三个维度设计的。 1、喜欢学习汉字,愿意主动识字。 2、初步感受汉字的形体美。 3、认识780个生字,会写其中的290个。 4、认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字,能用音序查字法查字典,学习独立识字。 5、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范,端正、整洁。 二、教材分析: 1、本册安排的490个要求认识的字,绝大多数是常用字,290个会写的字。体现了课标中“多认少写,及早阅读”的原则。 2、教材注重引导发现,尽可能多地为学生提供展示的机会,使学生乐学、会学,不断产生成就感。 3、体现开放性和弹性,增加适应性。 识字方面,每课要求认识的字体现基本要求。 “上不封顶,下要保底”,学有余力的学生可以多认。在教科书里贯穿着鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字的思想,学生如果是识字的有心人,所认的字一定会突破教科书规定的识字量。 三、有关识字写字教学内容安排。 1、先来说一下识字课。本册识字课的编排主要有三种形式:一是随课文识字,二是在语文园地中识字,三是编排了单独的识字课。其中识字课编排的新颖独特。首先,呈现在课本中的位置别出心裁,八篇单独的识字课分别设置在八个主题单元的最前面,用识字统领一个主题:其次,识字课的形式多样、新颖。 第一单元是写春天的四字词语识字,由八个词语组成:“春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣”。这几个反映春天优美景色的成语或词组,构成一幅优美的画卷,读起来非常押韵,朗朗上口。 第二单元是新三字经识字,采用韵文的形式,符合儿童的心理特点,虽然用的是”三字经”的形式,但内容是浅显的,将识字与爱长辈、爱家挺融为一体，三个字一组“小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌。”组成一个动宾短语，背起来顺口，学起来就比较容易。 第三单元是对子歌，是以对对子的形式，对子的内容都与大自然有关。如“万紫对千红、山清对水秀、鸟语对花香”等。 2
第四单元是知识性儿歌，是一首写小动物在夏天的情形儿歌。如“蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。”等，语言亲切，画面生动形象，学起来每个孩子都可以成为一个小诗人。 第五单元是字谜识字，猜谜语寓知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。谜语生动、有趣、语言优美，读起来朗朗上口。 第六单元是量词识字，如“一片沙滩、一艘军舰、一条帆船”等，这是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。 第七单元是反义词歌识字，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育可谓一举两得。 第八单元是谚语歌，如“初三初四娥眉月，十五十六月团圆”“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”等，是由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。 2、在语文园地里设“我的发现”栏目，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西。引导学生自主发现学习方法，并掌握学习方法。如“语文园地一”中：“今天，我发现了两种识字的方法。你知道是什么吗？”启发学生和学习伙伴一起去发现——可以用加偏旁、换偏旁的方法认识汉字。又如，“语文园地四”：“我发现目字旁的字和眼睛有关。”不直接把识字方法呈现给学生，而是把规律暗含在学习内容之中，并提醒学生认真观察，努力发现。这样编排，不但可以使学生不断增强发现的意识，逐步掌握学习的方法，并把所获得的方法迁移运用于其他学习活动中。 教材还尽可能多地为学生提供了展示识字成果的机会，在语文园地里的“展示台”，鼓励学生展示课外认识的字，有的是用竞赛的方式，有的是用激励的方式，从不同的角度，引导学生在日常生活中注意生活中的汉字。 3、课文中识字 在课文中识字，从一年级开始到六年级毕业，都是重头戏。在阅读课当中识字，一般落实在初读环节和精读环节。在初读中读准字音，在精读中了解字的含义，在课末适当进行书写指导，一般都离不开这样的三部曲。 4、教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同，每课要写6-8个字都是本课中出现的，而且大多有一定的规律。如，第二课要求写的六个字中，有两个单人旁的字（你、们）两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草），便于教师分类指导，便于学生领悟书写规律。另外，在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。 四、关于识字写字的教学方法 “教无定法，贵在得法。”书法是一种高雅的行为，写字是一件快乐的事。如何让枯燥乏味的识字写字课堂变得趣味横生呢？我将采用以下教法、学法： 教法： 3
1、儿歌教学法：儿歌，以语句简单、内容生动韵律优美的特点深受孩子们的喜爱。教学中，采用儿歌教学法，寓教于乐，可以收到较好的效果。 2、直观教学法：充分利用多媒体课件使写字教学内容形象化，生动化，让学生在视觉、听觉上充分感知。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。 3、 评价激励法：写字练习是一种脑与手协调进行的操作活动，需要花费一定的精力，需要有较高的耐性。在教学中，采用评价激励法，可以使学生的体力、精神得到调节，消除疲劳感，促使学生把字越写越好。 学法： 1、观察发现法：学生通过观察发现法，既了解祖国的汉字文化，又从中学到观察汉字、比较联想、识记字形的学习方法，达到了学会汉字知识，提高书写与欣赏能力的目的。 2、 比较练习法： 写字是一个又不好到好的过程，这就要求学生不断地将自己写的字与范字进行比较，比出差距，找出不足，在“比”中取得进步。 课内识字的教学方法 一、 读一读 借助汉语拼音这一识字工具，自己读准字音拼借课文内容的情节性，朗读成诵，即读准了字音、初识了字形、理解了字义，又训练了阅读能力，规范了学生语言。可采用趣读中识字，美读中巩固字音，理解字义，感知字形。 二、 记一记 1、运用构字规律形象记字，如：换偏旁法、去偏旁法、加偏旁法、方位组字法等。使学生运用已有的知识，像读口诀、念顺口溜一样轻松识字，逐步增强其识字能力。 2、采用多种途径互动识字。可采用：图画演示、实物演示、形体演示来巩固字形。 三、 玩一玩 可采用病字门诊、生字王国、双胞胎集会、猜一猜（巩固字音）把字娃娃送回家（音形结合）优秀邮递员（巩固字形）摘苹果、找朋友、过河搭桥等多种识字游戏，寓教于乐，促使学生自主、和谐地发展。 四、 写一写 教师用直观形象的教学手段，抽拉片、覆盖片及多媒体课件等刑影有趣的方式吸引学生的注意力；用分割田字格的方式说明汉字的间架结构；用集体与个体相结合的指导方式使学生掌握行笔的缓急。 五、 用一用、 让学生用学过的字组词、造句、说话：鼓励学生在书中找出刚刚学过的生字，在运用中激发兴趣，提高能力，巩固识字效果。 六、 教学建议 识字教学建议： 一是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。巩固认字最好的办 4
法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。二是鼓励、引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，。又不断巩固课内所认的字。可指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册；可指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字；可在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果；可每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题交流识字成果。。。。。。这些方法都是识字教学的锦囊妙计。 1、注重课外识字资源开发与方法的引导：刚入学的一年级儿童，对学校里的一切充满了新鲜感和好奇心。他们认识了新的老师、同学、班级，开始了新的学习生活。这时候，抓住他们的好奇心和求知欲及时引导他们认识与自己学习生活密切的汉字，学生认识一些后，还可以引导学生在生活中识字，做到形式多样，活泼生动，趣味性强。如，教室的园地，校园里的告示牌，橱窗里的标语，带领学生边参观边引导识字。创设识字环境，给学生展示交流的空间，借助生活中的实物、图片识字，如：窗、讲台、黑板、电视机、电脑、投影机、录音机等都贴上生字卡片，让学生看到什么记住什么。社会是个大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字的空间，让学生在生活中自主地识字。 写字教学建议; 正确的写字姿势 (一)正确的写字姿势 小学生在注意正确的读书听课姿势时，也不要忽略了写字的姿势。正确的姿势应该是; （1）、双脚自然放平。 （2）、全身的重量平均落在臀部上。 （3）、腰杆要挺直。 （4）、前臂平放桌面、右手五指分开平置以固定或移动书本。 （5）、两肩持平、头部端正。 （二）写字教学比单纯认字要复杂得多。 低年级学生写字大多是零起点，所以一定要“有师指导“。引导学生对字形有十分清晰的识记，一笔不误。教师指导写字，要细致、到位，提倡教师边指导边板书，使学生不断能把字写对，而且能把字写好。一年级下学期学生对生字的间架结构，笔顺规则有了一定的基础，在写字时还可让学生自主观察字形，自主交流，加深对生字的理解。规范姿势是写字教学中的重中之重。首先教师要以身作则，低年级学生喜欢模仿老师，所以教师的言行对学生的影响很大。其次表扬鼓励为主，树立班级写字姿势模范，让学生有标准可依。还需做到以下几点： 一是加强书写指导，保证写字时间。每节课都要动笔，写字要重质量不重数量。指导时要抓重点、抓规律，把不容易写好的笔画、容易写错的字作为重点。