人教版九年级化学上册课件：第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳课时1(共28张PPT)
人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时说课稿
人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课为“人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第一课时”，在整个课程体系中，本节课起着承前启后的作用。它位于氧气和空气之后，为后续学习有机化合物和无机化合物打下基础。
主要知识点如下：
1. 二氧化碳的物理性质、化学性质及其应用；
2. 一氧化碳的物理性质、化学性质及其危害；
3. 二氧化碳和一氧化碳的鉴别方法；
4. 二氧化碳和一氧化碳在生活中的应用。
（二）教学目标
1. 知识与技能：
（1）掌握二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质；
（2）学会二氧化碳和一氧化碳的鉴别方法；
（3）了解二氧化碳和一氧化碳在生活中的应用。
2. 过程与方法：
（1）通过实验观察二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质；
（2）通过讨论和分析，探究二氧化碳和一氧化碳的鉴别方法；
（3）通过实例分析，了解二氧化碳和一氧化碳在生活中的实际应用。
3. 情感态度与价值观：
（1）培养学生对化学实验的兴趣和好奇心；
（2）增强学生对化学知识的运用能力；
（3）提高学生对生活中化学现象的关注和认识。
（三）教学重难点
1. 教学重点：
（1）二氧化碳和一氧化碳的物理性质和化学性质；
（2）二氧化碳和一氧化碳的鉴别方法；
（3）二氧化碳和一氧化碳在生活中的应用。
2. 教学难点：
（1）二氧化碳和一氧化碳的化学性质及其鉴别方法；
（2）如何将二氧化碳和一氧化碳的知识应用到实际生活中；
（3）如何引导学生关注生活中的化学现象，提高他们的实践能力。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为九年级学生，他们的年龄特征表现为正处于青春期，具有好奇心强、求知欲旺盛的特点。在认知水平上，学生已经具备了一定的化学基础知识，能够通过观察和实验来探究化学现象。在学习兴趣上，学生对新奇事物充满好奇，对化学实验尤其感兴趣，但可能对理论知识的学习兴趣相对较低。在学习习惯上，学生可能已经养成了按时完成作业、参与课堂讨论的习惯，但个别学生可能仍存在注意力不集中、学习方法不当等问题。
化学人教版九年级上册第六章 课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)
第六章 课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时）
陈红 北京市第四十三中学 100052
（一）指导思想与理论依据
化学课程标准中指出化学教学应关注人的全面发展，以提高学生科学素养为目；课堂教学中重在师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标。新课程认为，教师不仅充当学生学习的指导者、组织者，而且充当学生学习的合作者、促进者。我在处理这节教材时本着两个指导思想。第一：注重探究学习。第二：积极引导学生利用“生活体验”，使化学教学“回归生活”“贴近生活”，开发利用生活中的教学资源提高学生的科学素养，提高教学质量。
新一轮的基础教育课程改革中强调“以学生发展为本，教会学生学会学习”。在教学中，我注重学生形成积极主动的学习态度，使学生获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程；使知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体地融合在具体的学习活动中；在教学活动参与过程中，培养从事未来社会活动所必要的思维品质、思维方式及应用、创新意识。本节课教学中我根据课题内容的特点，把学生已有的认知基础与生活经验作为新知识的生长点，采用启发式教学方式，引导学生完成本节课的学习。
（二）教学背景分析
1．学习内容分析：
二氧化碳属于课程标准一级主题“身边的化学物质”中的二级主题“我们周围的空气”中的内容。
初中学习中，二氧化碳是学生系统学习的第2种气体，与氧气、水、酸碱盐等物质都有着极为密切的联系。通过学习二氧化碳，学生可以认识物质用途与性质之间的辩证关系，也可以为后续学习酸碱盐等化合物奠定基础。
二氧化碳与在日常生活中应用广泛。学习了二氧化碳就能更好地认识和解决生活中的简单事例和问题，更好的应用二氧化碳。
2．学生情况分析：
（1）已有的基础
学生学习了氧气、氮气等几种常见物质的性质与用途。学生知道空气中二氧化碳过多会导致全球气候变暖；知道干冰，知道二氧化碳能灭火，知道碳酸饮料里有二氧化碳。不过学生缺乏对生活常识的思考；也不擅长用物质的性质或用途去分析归纳另一方面。
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳教案1新
课题 课题3 一氧化碳和一氧化碳
（第1课时） 课型 新授
编写
课时 1
集体研讨时间 月 日 使用修改时间 月 日
教学目标 知识与 技能 1. 了解二氧化碳的性质和用途。
2. 了解并关注温室效应。
过程与 方法 1. 在教师的指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的问题设计实 验方案，具有控制实验条件的意识。
2. 能主动地或在他人的启示下对问题的答案作出猜想。
情感态度 与价值观 1. 通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善 于合作、勇于探究等科学精神。
2. 建立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点 二氧化碳的性质和检验。
教学难点 二氧化碳和水、石灰水的反应。
教学用品 仪器 烧杯、集气瓶、试管、导管、玻璃片、铁架台等。
药品 石灰石、稀盐酸、石灰水、石蕊溶液、醋酸溶液等。
其它 火柴、可乐瓶、蜡烛、课件、学案等。
教学流程设计
环 节 教学问题 活动设计 二次备课
情
景 导
入 在意大利的北部山区，有 个神奇而可 怕的山谷，被当地人称为“死亡之谷” ，每
当人们牵着小狗穿越山谷时， 小狗便莫名其 妙地死去，而人却无妨。当人们蹲下身去观 看小狗怎么回事时，也会倒地身亡。一时间 谣言四起，人们说该山谷中一定有妖怪。 于
是请来巫师化解，但毫无作用。后来科学家 来当地考察，终于找到了事件的“真凶”一一 那就是密度比空气大，且不供给呼吸的二氧 化碳气体造成的。同学们，你还想了解更多 有关二氧化碳的知识吗？就让我们来学习
二氧化碳的性质吧。 进入情境，随情景展开猜想和 思考。
自 主
学 习 问题1：
问题2:
问题3: 二氧化碳有哪些物理性质？ 二氧化碳有哪些化学性质？ 二氧化碳对环境有何影响？ 学生阅读、圈划，检查学生预 习及笔记情况，小组交流。
知识点1： 二氧化碳的物理性质
问题1 :
（1 ）实验室制取二氧化碳应用什么发生装 置？
（2）用什么方法收集二氧化碳？为什么？
化学人教版九年级上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳
高温 点燃 §6.3二氧化碳和一氧化碳
二氧化碳的性质、用途
创设情境
新知学习
小结
引入新知学习
通过已有知识、探究实验来认识二氧化碳的物理性质及验证方法
通过探究实验分析认识二氧化碳与水反应，初步体会没有现象的化学反应可以通过其他实验进行验证的化学思想
通过阅读分析归纳了解二氧化碳的用途及对环境的影响
展示图片“屠狗洞”解决问题
一、二氧化碳的物理性质
密度比空气大 能溶于水
探究实验一：
探究实验二：
二、化学性质
1. 不燃烧、不支持燃烧、不供给呼吸
2. 与水反应，生成碳酸
探究实验三：
猜想、分析
碳酸不稳定分解：
3. 与石灰水反应，生成碳酸钙和水
4. 能与某些单质反应
CO2+C = 2CO
CO2+2Mg = C + 2MgO
三、二氧化碳的用途
四、二氧化碳对环境的影响
1. 二氧化碳的主要来源
2. 二氧化碳的主要消耗
3. 二氧化碳对环境的影响
4. 二氧化碳对环境影响的解决措施
你还有什么疑问？ 巩固练习
归纳所学内容，答疑解惑 能力培养
第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时
教 学 设 计
题 目 第六单元 碳和碳的氧化物
课题3二氧化碳和一氧化碳（第1课时） 总课时 1
学 校 星火一中 教 者 刘占国 年 级 九 学 科 化学
设计来源 自我设计 教学时间
教
材
分
析 本课题主要介绍了二氧化碳和一氧化碳的性质，注意紧密联系生活实际，注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感。进一步加强学生对学习化学的重要价值的认识。
学情分析 学生已经知道了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，以及一氧化碳能使人中毒，但是不知道具体原因，本课题因为比较紧密的练习实际，所以学生学习起来会充满兴趣。
教
学
目
标 知识技能
知道二氧化碳的主要物理性质和化学性质。
过程方法
在教师指导下独立思考和小组讨论，根据所要研究的具体问题设计实验方案；能培养学生从现象到本质，从感性到理性的科学认识方法。
情感态度
培养学生的学习兴趣和合作精神，创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。
重
点 二氧化碳的性质
难
点 探究实验的设计
课前准备 实验器材、多媒体
总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“形案”。 教 学 流 程
分课时 环 节
与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图
◇资源准备
□评价○反思
创设情境
5min
新课讲解
35min 【问题与情景】
【实验6-4】如右图装置，向烧杯中倾倒一瓶气体（告知学生是一种常见气体），观察实验现象。
问题：①你观察到什么现象？
②通过实验，你可以得出该气体的哪些性质？
③请你猜一猜，该气体可能是什么气体？设计一个实验证明你的猜想。
实验现象
该气体的性质
你的猜想
你的实验
通过分析排除是其他气体的可能性，确定是二氧化碳。
【活动与探究】二氧化碳气体的证明
【讨论与交流】你还可以用什么事实或设计什么实验，来证明二氧化碳的密度比空气大？
人教版化学-九年级上册-第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳第1课时二氧化碳
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时 二氧化碳
1．下列关于二氧化碳的说法不正确的是( )
A．二氧化碳有毒
B．二氧化碳常用于灭火
C．干冰可用于人工降雨
D．光合作用会消耗二氧化碳
2．二氧化碳在生活和生产中具有广泛的应用。下列属于二氧化碳用途的是( )
A．医疗 B．人工降雨
C．潜水 D．高能燃料
3．低碳生活，从我做起。下列做法不符合低碳生活理念的是( )
A．出门随手关灯 B．垃圾焚烧
C．拒绝使用一次性筷子 D．草稿纸双面使用
4．在实验室通常用①带火星的木条；②燃着的木条；③澄清石灰水；④紫色石蕊溶液等实验用品来区别不同的气体。为区别下列几组气体，请你选择合适的实验用品的编号填在相应的空格中。
(1)区别氧气和氮气选__ _。
(2)区别氮气和二氧化碳选__ __。
(3)区别氧气和二氧化碳选__ _。
(4)区别一氧化碳和二氧化碳__ __。
5．为了探究二氧化碳的性质，某同学设计了如图所示的实验：
(1)写出石灰石与稀盐酸反应的化学方程式：
__ ___。
(2)用注射器注入稀盐酸，一段时间后，可观察到在1、2两处中有一处有明显的现象发生，该实验现象是__ __。
(3)3处的澄清石灰水变浑浊，这是由于__ _的缘故。
6．超临界CO2流体是一种和水相似，能阻燃、溶解能力强的绿色环保溶剂。下列有关超临界CO2流体的说法错误的是(
)
A．不能燃烧
B．是CO2呈现的一种特殊状态
C．可取代多种有毒、易燃的溶剂
D．是一种与干冰化学组成不同的物质
7．如图是实验室制汽水配方。为了检验汽水中是否含有二氧化碳，小燕和小苗设计了如下两个实验方案：
小燕：取汽水样品于试管中，滴入紫色石蕊溶液，观察到溶液__变红__。
[教学设计]初中化学 九年级上册 第六单元 课题3 二氧化碳和一氧化碳(第1课时)
课题3 二氧化碳和一氧化碳（第1课时）
1．通过观察与实验，了解二氧化碳的物理性质。
2．通过实验探究，掌握二氧化碳的化学性质，并会用化学方程式表示这些化学性质。
3．经历科学探究的基本过程，初步掌握用实验来验证物质性质的基本方法。
4．了解二氧化碳在生活和生产中的用途，了解自然界中二氧化碳的循环，知道温室效应，了解温室效应增强的危害及应对措施。
二氧化碳的物理性质和化学性质。
二氧化碳与水的反应。
烧杯、蜡烛、火柴、充满二氧化碳的集气瓶、充满二氧化碳的质地较软的塑料瓶、单孔橡胶塞、导管、胶皮管、弹簧夹、试管、装有水的喷壶、装有稀醋酸的喷壶、用紫色石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花、吹风机等。
新课导入
【教师活动】有一种物质，农民伯伯说它是“植物的粮食”；消防员赞美它是“灭火先锋”；环境学家却指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”。你们猜猜这种物质是什么呢？
【学生活动】二氧化碳。
【教师活动】人们对二氧化碳有各种各样的认识，这些认识都是基于二氧化碳的什么性质呢？下面我们一起来认识二氧化碳。
【设计意图】利用猜谜活动创设问题情境，激发学习兴趣及求知欲望，同时为本节后续的学习埋下伏笔。 教学目标
教学重点
教学难点
教学准备
教学过程
新知探究
一、二氧化碳的性质
【教师活动】通过流程图的形式，回顾研究物质的一般方法。
组织学生讨论：根据生活经验或学过的知识，能知道二氧化碳具有哪些性质吗？能根据事实猜想二氧化碳可能具有哪些性质？
【学生活动】小组讨论，小组代表分享讨论成果。
【教师活动】补充完善：根据空气中含有二氧化碳，推知，二氧化碳是无色、无味、无毒的气体。根据呼吸作用、光合作用的生物学知识，推知，二氧化碳不能供给呼吸，二氧化碳在光照的条件下参与光合作用。
根据二氧化碳灭火器，猜想二氧化碳具有不能燃烧、不支持燃烧的性质。根据汽水，猜想二氧化碳气体可以溶于水。
九年级化学上册第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳教案1新人教版
课题 课题3 二氧化碳和一氧化碳
（第1课时） 课型 新授
编写 课时 1
集体研讨时间 月 日 使用修改时间 月 日
教学目标 知识与
技能 1.了解二氧化碳的性质和用途。
2.了解并关注温室效应。
过程与
方法 1.在教师的指导下，独立思考和小组讨论，根据所要研究的问题设计实验方案，具有控制实验条件的意识。
2.能主动地或在他人的启示下对问题的答案作出猜想。
情感态度与价值观 1.通过自主探究，体会到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并培养善于合作、勇于探究等科学精神。
2.建立关注环境、热爱自然的意识。
教学重点 二氧化碳的性质和检验。
教学难点 二氧化碳和水、石灰水的反应。
教学用品 仪器 烧杯、集气瓶、试管、导管、玻璃片、铁架台等。
药品 石灰石、稀盐酸、石灰水、石蕊溶液、醋酸溶液等。
其它 火柴、可乐瓶、蜡烛、课件、学案等。
教 学 流 程 设 计
环节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
情
景
导
入 在意大利的北部山区，有一个神奇而可怕的山谷，被当地人称为“死亡之谷”，每当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便莫名其妙地死去，而人却无妨。当人们蹲下身去观看小狗怎么回事时，也会倒地身亡。一时间谣言四起，人们说该山谷中一定有妖怪。于是请来巫师化解，但毫无作用。后来科学家来当地考察，终于找到了事件的“真凶”――那就是密度比空气大，且不供给呼吸的二氧化碳气体造成的。同学们，你还想了解更多有关二氧化碳的知识吗？就让我们来学习二氧化碳的性质吧。
进入情境，随情景展开猜想和思考。
自
主
学
习 问题1：二氧化碳有哪些物理性质？
问题2：二氧化碳有哪些化学性质？
问题3：二氧化碳对环境有何影响？
学生阅读、圈划，检查学生预习及笔记情况，小组交流。
知识点1：二氧化碳的物理性质
问题1：
（1）实验室制取二氧化碳应用什么发生装置？
（2）用什么方法收集二氧化碳？为什么？
（3）怎样检验二氧化碳收集满了？
人教版化学九年级上册第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》优秀教案
课题3 二氧化碳和一氧化碳
第1课时 二氧化碳
教学目标
【知识与技能】
1.知道二氧化碳的物理性质和化学性质。
2.了解二氧化碳在生活和生产中的用途。
3.了解自然界中二氧化碳的循环。
4.知道温室效应,了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。
【过程与方法】
1.在教师指导下独立思考和小组讨论,根据所要研究的具体问题设计实验方案。
2.通过教师的实验演示,培养学生观察、分析的能力。
【情感·态度·价值观】
培养学生的学习兴趣和合作精神、创新精神。树立关注环境、热爱自然的意识。
教学重难点
【教学重点】
二氧化碳的化学性质。
【教学难点】
二氧化碳与水的反应及二氧化碳与澄清石灰水的反应。
教学过程
一、导入新课 有一种物质,农民伯伯说它是“植物的粮食”;消防官兵赞美它是“灭火先锋”;建筑师们称它是“粉刷匠”;环境师却指责它是造成全球气候变暖的“罪魁祸首”,请你们猜一猜这种物质是什么呢?
二、推进新课
1.二氧化碳的性质
[演示实验]实验6-3和6-4,适时指导学生观察并记录实验现象。
[实验记录]
现象 分析
实验6-3 下层蜡烛先熄灭,上层蜡烛后熄灭 二氧化碳的密度比空气大,其不能燃烧,也不支持燃烧
实验6-4 塑料瓶变瘪了 二氧化碳能溶于水,导致塑料瓶中的压强小于外界大气压
[提出问题]通过实验6-3和实验6-4,可以得出二氧化碳具有哪些性质?
[归纳总结]二氧化碳是无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水(1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳),不能燃烧,也不支持燃烧。
[提出问题]你还能通过哪些事实或实验证明二氧化碳的密度比空气大?(小组成员之间相互讨论,总结证明二氧化碳的密度比空气大的方法)
[归纳总结]①一个两端(均有纸筒)已平衡的天平,往一端的纸筒中倾倒二氧化碳,天平向倒入二氧化碳的纸筒一端倾斜;②同体积的气球,充入二氧化碳比充入空气下沉得快;③盛满二氧化碳的集气瓶正放在桌面上等。
人教版九年级化学上册第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳教案
课题3二氧化碳和一氧化碳
第1课时二氧化碳
教学目标
知识要点 课标要求
1.二氧化碳的物理性质
通过实验了解co：的密度比空气大；知道CO,能溶于 水
2.二氧化碳的化学性质（重点） 通过实验认识CO2的化学性质，co：不能燃烧、能与 水反应、能与石灰水反应；知道二氧化碳的鉴别方法
3.二氧化碳对生活和坏境的影响 了解用途；了解二氧化碳循坏；知道二氧化碳含量过 高会造成温室效应；应采取措施控制二氧化碳的排放 量，倡导低碳生活
教学过程
农民伯伯说它是''植物的粮仓〃消防官兵赞美它是''灭火先锋〃；建筑师称它为''天然的 粉刷匠〃；坏境师则认为它是造成全球变暖的、、罪魁祸首〃。
你们知道“他”是谁吗？
合作探究〉
探宪点一 二氧化碳的物理性质
提出问题 在久未开启的菜窖、干涸的深井里一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。开 汽水、啤酒会有人量的二氧化碳冒出，以上两个生活现彖说明了哪些问题？
讨论交流讨论相关原因。
探宪实验
探究CO2的密度 CO2的溶解性实验
实 验
装 置
图
=H
花碳 空型CD
现
彖 下层阶梯上的蜡烛先
熄灭，上层蜡烛后熄
灭 塑料瓶变瘪了
结
论 co：的密度比空气人 co2能溶于水
课堂讨论 低处的蜡烛先熄灭说明COJ有什么样的性质？
归纳总结co：通常状况卞为无色、无味的气体，密度比空气人，能溶于水。在一定条件卞, co,气体会变成固体一一干冰，干冰升华时，吸收大量的热。
知识拓展 和氧气、氢气类似，在加压降温冷却的情况下，二氧化碳气体会冷却成无色液体、 雪花状固体。二氧化碳固体俗称“干冰”，其含义“外形似冰，融化无水”，干冰在lOlKPa, -78.5°C升华。干冰易升华。
探究点二二氧化碳的化学性质
1. CO：不能燃烧，不能支持燃烧，也不能供给呼吸
提出问题1•在探究CO2的密度实验时，两支蜡烛都熄灭说明CO：有什么样的性质？ 2. CO： 能供给呼吸吗？