部编人教版三年级语文下册第二单元 池子与河流【教学反思】二
【新版】部编版三年级语文下册8 池子与河流(教案+反思+课时练习及答案)
4. 说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？
5. 学生自由品读诗句。
（1）“你几时才能抛开这样的生涯？”
“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？（水要流动才能保持鲜活，抛弃自身的安逸，带给人们幸福，那才是光荣，幸福的。）
“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（因为它觉得“河流”的生活太累,负重太多.池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。）
（6）才能不利用就要衰退，
它会逐渐磨灭；
才能一旦让懒惰支配，
它就一无所为。
朗读最后一小节，联系全文的内容你想到了什么？
6. 自由读课文。
7. 学生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面，想到了什么？
8. 比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。
4.“河流”欣赏的“自然法则”是什么？
滔 涯 妇 碌 遵 循 尊 验
①自由拼读。
②指名读，师生评议。
③指名领读。
④开火车读，一边读一边给生字组一个词语，尽可能不重复别人说过的词语。
（2）分自然段开火车读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。
（3）理解词语。
①课件出示：
疲劳 几时 固然 蜿蜒 贯穿 安闲 摇荡 清闲
任凭 哲理 清洁 遵循 安逸 遗忘 应验 枯干
二、自主读文，学习字词。
1．自由读诗，借助拼音或查字典学会文中的生字，把课文读通顺，读流利。
2．找自己喜欢的伙伴我读你听、你读我听，互相评议，互相正音。
3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。查字典或联系上下文进行理解，也可以联系生活实际理解词语的意思。
4.检查读书情况。
（1）课件出示：
池子与河流教学反思
池子与河流教学反思池子与河流教学反思1本课是用诗的形式写成的寓言故事。
课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。
1。
本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2。
在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然法则是什么？“河流”所提到的“自然法则”指什么？3。
拓展延伸。
学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。
池子与河流教学反思2《池子与河流》一课是用诗的形式写成的寓言故事。
课文内容主要是由池子与河流的对话构成的。
1、本文是略读课文，所以我引导学生们自主独立的读书，把课文读正确、流利，读出感情。
2、在学生读通课文的基础上，我引导学生交流自己的感受，并尽量在交流中拓展学生的思路。
如“池子”要“河流”抛弃怎样的生活？“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？“河流”为什么会受人们的尊敬？“河流”欣赏的自然规律是什么？“河流”所提到的“自然规律”指什么？3、拓展延伸。
学完课文后引导学生思考“池子”和“河流”各比喻什么样的人？在你生活的周围有这样的人吗？你要做怎样的人？一系列的问题把学生由课文引向生活和学习，使学生自觉受到感染和熏陶。
教学这篇课文时，我只按排了一个课时，因此，在组织教学上应该有别于前面三篇课文。
为了在最短的时间内让学生读懂、读透文章的内容，并从中读有所获，在教学过程中，我努力做到精讲少讲，将更多的时间还给学生，让他们经历与课文语言文字零距离对话的过程。
为此，我将教学重点落实在理解诗歌所表达的寓意上，并让学生结合生活实际来感悟道理，让他们能从这一故事中深受启迪，这对于培养他们自身的性格品质大有裨益。
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思(推荐3篇) 部编版语文三年级下册池子与河流教案与反思【第1篇】课题池子与河流课型略读课文授课时间1课时教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯”等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示”的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习了这个寓言，我们要明白：人在一生不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做贡献，为自己的生命增添光彩。
它同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的毁灭。
教学重点了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
教学难点体味诗歌的寓意。
教学设计设计意图导入（）分钟一、创设情景，导入新课。
1.你见过多少池塘和河流？你更喜欢池塘还是河流呢？（课件出示2：池塘和河流的）学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？让我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
（板书：池子与河流）【设计意图：充分利用直观、形象的多媒体课件资源，利用学生的生活经验，在揭示课题的同时，激发学生的学习兴趣。
】新课教学（）分钟二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
（1）把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：（课件出示3：出示词语）滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬（2）自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
（1）（课件出示4：生字田字格课件）滔涯妇碌遵循尊验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵”，前鼻音“循、验”，边音“碌”，不读“n ǜ”。
4. 识记生字。
你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇”“录+石=碌”“尊+辶=遵”“盾+彳=循”。
②熟字比较：稻一滔脸一验涯一崖（3）认读生字词（以多种形式，如猜读、开火车读等。
部编版三年级下册语文《池子与河流》教学反思
《池子与河流》教学反思这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换以后的毁灭。
本文的教学重点是：1.从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2.体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2. 引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3.演一演、编一编相结合，内化语言。
在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。
但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出，也没有很好地表现出各自的特点。
有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。
4. 延伸文本、体会道理。
告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换以后的毁灭。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。
然后通过交流、讨论，理清了文章的脉络层次。
在这个1基础之上再去品味它，让学生畅谈收获，学生渐入佳境，学习也更加主动了三、不足之处1.重点词语的理解不够深入。
2020年春新版部编本三年级语文下册《池子与河流》教学反思
《池子与河流》教学反思这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
本文的教学重点是：1.从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2.体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1.首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2. 引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由自主探究转为合作探究。
学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3.演一演、编一编相结合，内化语言。
在学生充分朗读后，我设计了演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带上自己的理解演绎文本对话。
但由于自己的指导和示范不够到位，学生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，也没有很好地表现出各自的特点。
有老师建议演一演可以在分角色朗读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一演更自然、顺利。
4. 延伸文本、体会道理。
告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，学生们可以自主解决一些疑惑。
然后通过交流、讨论，理清了文章的脉络层次。
部编版语文三年级下册池子与河流教案(精品3篇)
部编版语文三年级下册池子与河流教案（精品3篇）【部编版语文三年级下册池子与河流教案第1篇】8* 池子与河流教学目标知识与技能：1.认识本课“滔、涯〞等8个生字，培养主动识字的习惯。
2.分角色朗读课文，了解池子与河流的观点。
过程与方法：1.按照“阅读提示“的要求独立阅读诗歌，把握诗歌的主要内容。
2. 通过分角色朗读，体会寓意。
情感态度价值观：学习寓言，明白：人在一生中不可荒废年华，应当在自己的有生之年为社会多做奉献，为自己的生命增添光荣。
同时也告诉我们，只顾享受眼前的舒适，只能换来以后的消灭。
重点难点 1.了解文中池子和河流的各自观点，明辨是非。
2.体味诗歌的寓意。
教学课时 1课时【教学过程】一、创设情景，导入新课。
1.同学们，你见过多少池塘和河流？你是喜欢池塘还是河流呢？〔课件出示：池塘和河流的〕学生交流自己认识的池塘、河流。
2.有一个池塘和一条河流是邻居，他们之间会有怎样的对话呢？我们一起走进诗歌，走进这个寓言故事。
板书课题，学生齐读课题。
〔板书：池子与河流〕二、初读课文，质疑感知。
1.自由默读课文，说说你读懂了什么？读不懂的地方作上记号。
2.检查自学情况。
〔1〕把自己新学到的生字词读给同桌听一听出示词语：〔课件出示：出示词语〕滔滔生涯贵妇忙碌遵循尊敬〔2〕自由读；指名读；开火车读；齐读。
3.认读生字。
〔1〕〔课件出示：生字田字格课件:〕滔涯妇碌遵循验自由读，指名读，师生纠正读音：注意读准平舌音“遵〞，前鼻音“循验〞，边音“碌〞，不读“n ǜ〞。
4. 识记生字你是如何识记这些字的？①熟字加偏旁：“女+彐=妇〞“录+石=碌〞“尊+辶=遵〞“盾+彳=循〞。
②熟字比拟。
如：稻一滔脸一验涯一崖〔3〕认读生字词〔以多种形式，如猜读、“开火车〞读等。
〕5.指名分自然段朗读课文。
在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每个短文中不理解的词义，如：〔课件出示：出示词语解释〕①蜿蜒：(山脉，河流，道路等)弯弯曲曲地延伸的样子。
三年级语文下册《池子与河流》课后反思
三年级语文下册《池子与河流》课后反思成功之处：
1.教师都放手让学生进行自主识字，然后向大家介绍自己的识字方法。
这大大激发了孩子识字的热情，学生们积极参与，课堂气氛活跃，不但提高了识字效率，学生们也学得愉快而轻松。
2.本课是个略读课文，因此是放手的好机会，本课教学，学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
不足之处：应该尊重学生的主体体验，就更开放，效果会更好。
人教部编版语文三年级下册《池子与河流》说课稿(附教学反思、板书)课件
八、教学反思
在本课的教学实践中，我深切体会到了恰当评价学生的重要性，在 课堂上我尽量多用激励性的语言，去激发他们学习的兴趣，帮助他们树 立信心。实践证明，课堂效果不错。
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松 ，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。
在教学中，仍有许多不足：如在重点词句的理解这一环节，处理得不 够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教 学中，还有待学习提高。
板块三、通读课文，整体感知 学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。 明确： 第一部分(1～6)：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙 碌。 第二部分(7、8)：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。
第三部分(9)：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。 第四部分(10)：点明主旨--才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一 无所为。
四、说教学重难点
教学重点
理解诗歌表达的意思。
教学难点
结合生活实际讨论:池子与河流的观点
五、说教法
1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注 学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分 激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、 合作学习法、以读代讲法等教法。 2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主 、合作、探究学习的方法。
一、说教材
《池子与河流》是人教部编版小学语文三年级下册第二单元的课文，本 文通过池子与河流之间的对话，表达了他们不同的生活态度和不同的人 生向往。教学时，以读为主线让学生在读中了解人物，引导学生联系现 实生活，明白寓言所蕴含的意义。
二、说学情
2020最新统编版三年级语文下册《池子与河流》教学反思
《池子与河流》教学反思《池子与河流》是小语教材第六册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话讲述了池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。
池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。
还夸自己过着安逸、平静的生活。
可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。
最后，河流的说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。
通过这个故事告诉人们一个道理：天才不利用是要磨灭的，它会一天天地衰萎下去。
当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。
所以做人应该像河流那样勤快，不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。
教学这篇课文时，我采取的教学思路是：一、激趣导入。
在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。
学生非常乐意去做，收集了很多，在课下也进行了交流。
接着揭示课题，池子和河流。
二、初读课文，扫清障碍。
先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。
三、再读课文，感知大意。
让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？四、精读课文，体会寓意。
抓住池子与河流对话内容进行教学，安排学生分角色进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。
在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。
在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？五、联系实际，谈体会。
让学生结合实际谈谈感受。
回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：1、注重学生自学能力的培养。
如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。
2、注重双基的训练。
如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。
3、在合作交流中解决疑难。
4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。
部编人教版三年级下册语文 第8课 池子与河流教学反思一
《池子与河流》教学反思《池子与河流》是小语教材第六册第二单元的一篇略读课文，故事通过池子与河流的对话讲述了池子嫌河流太累，常常背着沉重的轮船，一会儿又要负起长长的木筏，小船、小艇就更不用说了。
池子还问河流什么时候才能抛开这样的生活。
还夸自己过着安逸、平静的生活。
可河流却说，自然法则中，水只有流动才能保持新鲜，但池子不流动就不会保持新鲜，这样迟早会被人遗忘的。
最后，河流的说法果然应验了：河流直到现在还在不断地流着，但可怜的池子却一年年地淤塞起来，整个池子积满了青苔，长满了芦苇，最后，完全干涸了。
通过这个故事告诉人们一个道理：天才不利用是要磨灭的，它会一天天地衰萎下去。
当它被怠惰所支配的时候，它的事业就无法恢复起来。
所以做人应该像河流那样勤快，不怕艰辛；不应像池子那样贪图享受，安逸生活。
教学这篇课文时，我采取的教学思路是：一、激趣导入。
在这个环节主要让学生收集成语故事，在这个过程中还使学生学会了区分成语故事和神话故事的不同。
学生非常乐意去做，收集了很多，在课下也进行了交流。
接着揭示课题，池子和河流。
二、初读课文，扫清障碍。
先自己读文，再提出重点词语，再由重点词语引出句子，然后再回到文中去读文，了解文章的大意。
三、再读课文，感知大意。
让学生默读课文，思考课文主要讲了一个什么故事？四、精读课文，体会寓意。
抓住池子与河流对话内容进行教学，安排学生分角色进行朗读，感悟，老师进行恰当的板书。
在理解课文之后适时的出示课题，让学生很自然的理解课题的意思。
在此基础上，小组合作交流：这则寓言告诉我们一个什么道理？五、联系实际，谈体会。
让学生结合实际谈谈感受。
回顾这节课，比较成功的地方主要有一下几点：1、注重学生自学能力的培养。
如让学生联系上下文理解词语，鼓励大胆质疑，在读中解决问题等。
2、注重双基的训练。
如对字词的指导，包括字的音准，字的演化，字的书写等。
3、在合作交流中解决疑难。
4、课堂气氛活跃，学生学习的积极很高，学习的兴趣很浓，教学也收到良好的效果。
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《池子与河流》教学反思
这是一篇寓言故事，有池子与河流的对话展开叙述，告诉我们人
在一生中不可荒废年华,应当在自己的有生之年为社会多做贡献,为自
己的生命增添光彩.同时也告诉我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来
以后的毁灭。
本文的教学重点是：
1.从池子与河流的对话中感受它们不同的人生态度。
2.体会故事中所蕴含的道理。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1.首先让学生围绕课题质疑，读了这个题目，你想知道些什么？学生
质疑：池子与河流是什么关系？它俩之间发生了什么事？用这一环节
培养学生的问题意识和提问题的潜力，教师从中寻找有价值的问题，
确定教学活动的重点。根据学生提出的问题，进行讨论解决，学生的
用心性高涨，提高了课堂学习效率。
2. 引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰
壁或者片面，这时我再让学生小组讨论：（1）“池子”为什么提议“河
流”抛开原有的生活？（2）“河流”为什么会受人们的尊敬？学生由
自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基
本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。
3. 演一演、编一编相结合，内化语言。在学生充分朗读后，我设计了
演一演的环节，希望在熟悉文本的基础上，学生能内化文本语言，带
上自己的理解演绎文本对话。但由于自己的指导和示范不够到位，学
生在演绎池子与河流对话内容不明确，有学生直接将旁白都读了出来，
也没有很好地表现出各自的特点。有老师建议演一演可以在分角色朗
读环节就开始指导，我想也是，这样肯定会比朗读结束后之间就演一
演更自然、顺利。
4. 延伸文本、体会道理。告诉我们人在一生中不可荒废年华,应当在
自己的有生之年为社会多做贡献,为自己的生命增添光彩.同时也告诉
我们,只顾享受眼前的舒适,只能换来以后的毁灭。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：通过朗读，学生们可
以自主解决一些疑惑。然后通过交流、讨论，理清了文章的脉络层次。
在这个基础之上再去品味它，让学生畅谈收获，学生渐入佳境，学习
也更加主动了
三、不足之处
1.重点词语的理解不够深入。有很多句子、词语应该再深入体会
一下,但我没有做到,总是在赶时间。
2. 朗读的方式太少,一直在齐读。应该用多种方式(比如开火车读、
分小组读、男女生读等)让学生朗读,等等。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先运用情境导入的
方式，设立谈话情境，带学生由课题入手，引向文章的主题，在这种
气氛下学生的情感得到调动，学习兴趣也更浓厚。接着让学生自由地
朗读课文，先熟悉文本，以池子与河流的对话为主线，理清文章线索。
然后深入研读课文，通过问题的引导、重点词句的分析，让学生对文
章有更深入地了解，并体悟作者的手法以及独特的思想感情。最后拓
展延伸：以班级以小组为单位，谈一谈学完这篇课文所体会的道理。
并说出来互相讨论交流，最后让每个小组派代表发言。