外语教育心理学心得
关于《教育心理学》心得体会四篇
关于《教育心理学》心得体会四篇 《教育心理学》心得体会 篇1 通过学习，自己对教育心理学的知识体系有了比较清楚的认识，对一些基本概念有所了解特别是对学习动机、学习策略、问题解决、心理健康教育、学生心理差异等内容有进一步的深入了解。这些有利于自己在教学过程中根据自己的基本情况，因地制宜，做好教学工作；有利于自己用科学的方法指导工作，减少盲目性，提高教育教学效果。
一、了解中学生有效记忆的方法 1、中学生记忆发展的特点 中学生的记忆达到了一个新的成熟阶段。初中生的记忆容量不仅明显高于小学年级，也高于大学生的成绩，达到11.04+0.4，超出成人的短时记忆容量.
2、有效的记忆策略 由于中学生的知识和经验仍具有局限性，因此教师应根据记忆的特点为学生提供良好的记忆策略，帮助学生提高记忆。只要包括：
（1）复述 教师在教学过程中应指导学生在阅读过程中采用复数的方法。 阅读时，复述的次数越多，记忆效果越好。 （2）背诵 把一些信息内容背下来的目的是为了将来能够随时提取这些信息。背诵即出生的把学习过的内容说出来。 （3）结果反馈 有反馈的学习是最好的学习方式。反馈能使人们检查自己的学习的状况，使人们知道哪些方面需要增加练习。
（4）记忆线索 在编码过程中出现的刺激往往是最好的记忆线索。例如，在一项研究中，被试的任务是记住一个有600个单词组的词表。当他们读词表中每一个但单词时，都给他们呈现另外3个单词，而这些单词与那个需要识记的单词在意义上有紧密的联系。在后来的测验中，在有那些联系词作记忆线索的条件下，被试的记忆量可高达90%。
（5）记忆个体的身心调节 增强自信心、调动积极性、调解情绪状态、集中注意力、保持充足的睡眠 二、明白教师和学生心理健康的重要性 《教育心理学》中的一个案例拿出来与供大家分享，学习怎样分析中学生的厌学心理，学习怎样处理中学生厌学心理的情况，分析解决处理中学生厌学情况时的注意事项。
案例 中学生厌学心理 1、基本情况 王同学，男，初二年级学生，对学习无兴趣，上课不是趴在桌子上睡觉就是思想开小差，或者大声乱插嘴，小动作不断，经常忘带着书本和作业，提醒、批评、警告等均收效甚微。由于老师经常批评该同学，其他同学极少与他交往，而且普遍讨厌他，仅有个别其他班学生与之为友。常伴有自暴自弃的心态，想发火，时有逃学去打电脑游戏。 2、原因分析 王同学的情况是厌学心理的表现，厌学心理的产生原因包括： （1） 学生自身的因素。学生自身的心理素质差是一方面的原因，学生本身的交际障碍、对学习失去兴趣、缺乏正确的学习目标、学习动机缺失等都能导致学生厌学行为的产生。从他本人来看，王同学学习目的不明确，对学习活动不感兴趣，自我控制能力差，缺乏自信和勇敢以及环境关系和人际关系等，导致他产生心理困扰。
教育心理学的学习心得体会(精选3篇)
教育心理学的学习心得体会（精选3篇）教育心理学的学习心得体会1首先一点，我从感性上认识到教育心理学是一门很博大精深的学问，而不是我以前所想象中的那样简单。
比如说处理学生个性和共性之间的关系，怎样从个性中提炼出共性，又怎样在对共性的总结中充分尊重学生个性。
还有怎样实现学生学习的最优化，怎样教学才能最大限度的调动学生的积极性又不让其对某些枯燥的只是感到厌烦;还有怎样根据不同年龄阶段孩子的不同心理特点对其施以针对性的教育教学方法，如此等等。
在书中介绍到了很多不同时代的著名学者的观点，各有利弊，都很值得思考。
读了这些，我才逐渐认识到教育心理学是一个备受重视，被广泛研究的学科。
不光是理论，书中很多地方也提到了怎样将理论运用到实践中去，这对于教学的实践活动有很直接和现实的意义。
书中举到了很多这样的例子,让我发现原来生活中很多看似司空见惯的事其实就是教育心理学研究的成果。
比如应该怎样让小学生克服坐不住的问题，还有怎样不动声色的纠正学生的语法错误又不至于引起学生反感。
其实对于这些问题我也是早就有所想法，读了教育心理学后，这些原先模糊不清的想法才渐渐明白起来，真的感慨颇多。
第三，教育心理学给我提供的不只是一个研究结果，它所提到的更多的是一种研究方法，指导你怎样利用这些看起来书面化的大理论，把他们真正变为指导你教学的利剑。
其实每个学生都是特别的，都有值得你特别去关注的地方，而每个学生又都是相似的，都有共性让你总结规律，更好的认识教学。
教育心理学为我所提供的这些科学的研究法我认为不管今后是否从事教育事业都是让人从中受益良多的。
原来一直不明白所谓量表是什么东西，现在才开始懂得原来心理学是这样一门精密的科学，要求很强的逻辑思维和分析能力才能懂得如何从数据中了解人内心的世界。
第四，对自我提出了更高的要求。
教育心理学以教与学互动作用为主线，以学习心理为核心，对学习动机、知识和技能的掌握、学习策略与教学策略、学习迁移、智力与创造力、品德心理、群体心理、个性差异与因材施教、心理卫生与教师心理等方面作了较为系统、深入浅出的分析。
学教育心理学的感受和收获
学教育心理学的感受和收获4 学习教育心理学是一种非常有意义的经历，它能带来许多感受和收获。
以下是四个可能的感受和收获：
1. 深入了解学习和发展：通过学习教育心理学，你将深入了解学习和发展的过程。
你将了解到不同的学习理论、认知发展和情感社会发展等方面的知识。
这将帮助你更好地理解学生的行为、思维方式和情感需求，从而更好地支持他们的学习和发展。
2. 培养教育实践的技能：教育心理学不仅提供理论知识，还培养了一系列实践技能。
你将学习如何设计有效的教学策略、如何评估学生的学习成果、如何管理课堂和处理学生的行为问题等。
这些技能将使你成为一名更有能力和有影响力的教育者。
3. 增进人际关系和沟通技巧：教育心理学涉及到与学生、家长和同事之间的沟通和互动。
通过学习这门学科，你将提高人际关系和沟通技巧，学会倾听、理解和回应他人的需求和情感。
这对于建立积极的教学环境和有效的教育合作非常重要。
4. 增强教育改革的意识：教育心理学涵盖了许多关于教育改革和政策的议题。
学习这门学科将使你意识到教育系统中的挑战和机遇，并激发你思考和参与教育改革的意愿。
你可能开始关注教育公平、教学质量和学生福祉等重要议题，并积极探索改善教育的途径。
这些感受和收获只是学习教育心理学可能带来的一部分，每个人的体验可能会有所不同。
但总体而言，通过学习教育心理学，你将在
教育领域中获得更深入的理解和更丰富的能力，从而为学生的成长和发展做出更有意义的贡献。
外语教育学 心理学
外语教育学心理学
外语教育学心理学是一个重要的学科领域，它研究的是外语学习者的心理过程、心理特征以及外语学习中的心理问题。
外语学习是一项需要较长时间和较大努力的任务，学习者需要具备积极的学习态度、良好的自我反思能力、有效的学习策略和强大的毅力。
外语教育学心理学的研究为外语教育提供了有益的理论指导和实践指导，它可以帮助外语教师更好地了解学生的心理状态和学习需求，从而更好地指导和帮助学生学习外语。
同时，它也可以为学生提供更有效的自我学习策略和解决学习中遇到的心理问题的能力。
外语教育学心理学的研究还包括外语教学的教育心理学，它研究的是教师在外语教学中的角色、外语教学中的教学策略和教学效果等问题。
外语教育学心理学的研究对于外语教育的发展和改进具有重要的作用，它为外语教育的教学和研究提供了新的思路和途径。
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外语教学心理学
外语教学心理学第一章心理学与外语教学心理学是作用于一切学科的科学，这一点早已为许多学者所接受。
对外语教学而言，历史上各种流派的教学法，从来都是以当时心理学研究成果为基础，总是受到一定心理学流派的影响。
第一节心理学在外语教学领域中的影响及其演变一、早期的机械主义和联想主义在外语教学法史上占重要地位的直接法，则以冯特（WilhelmWundt）的构造主义心理学为理论基础。
冯特是现代实验心理学的奠基人。
他在《语言》一书中断言：“语言心理中起主要作用的不是思维，而是感觉，……最强有力的感觉又是由音响表象所引起的。
”直接法提出以模仿为主，理论无须先行，直接联系，口语为基础等主张的基本点就在于仿照幼儿学习母语的过程来设计外语教学过程。
主要点也在于强调培养语感，强调直觉。
帕默（H．E．Palmer）是直接法重要代表人物之一。
他深感语言教学理论中心理学规律的重要，很重视学习者年龄、个性、动机、知识背景和过去学习语言的经验等诸多方面，并坚信学习语言最适宜的是导致形成“自动化”习惯和不自觉地使用语言的学习过程，而不是导致形成概念和系统思维的学习过程。
在《ThePrinciples of Language Study（语言学习原理）》一书中，帕默曾就形成习惯问题写道：“语言学习象所有与科学不同的其他艺术一样，是形成习惯的过程。
熟练地理解语言结构是通过把语言学习视为科学去研究理论获得的，而熟练地使用语言则只能是完善地形成习惯的结果。
没有一个外语词或词组可以在我们能够自动化使用、不经自觉分析而理解意义、毫无犹豫和自觉综合地表达之前，就被‘领会’或掌握”。
斯威特（Sweet）则根据当时的联想主义来解释语言学习。
他曾提到：“语法的功能是……总结我们用以理解和说我们自己的语言及所学外语的联想。
”斯威特强调重复和记忆的必要性。
帕默和斯威特一样都赞同外语学习的联想主义心理学。
二、巴甫洛夫学说40年代至60年代在苏联等一些国家外语教学中占统治地位的自觉对比法，无疑是在巴甫洛夫学说基础上建立起来的。
教育心理学心得体会
教育心理学心得体会教育心理学心得体会15篇从某件事情上得到收获以后，写心得体会是一个不错的选择，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是店铺精心整理的教育心理学心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教育心理学心得体会1世界上最远的距离不是生和死，而是你站在学生的面前却并不一定完全了解你的每一个学生。
人的心理就如天空漂浮的白云一样变化多端。
因此了解每个学生的心理是作为教师必备的一项能力。
一直认为心理学是一门学问高深且神秘的学科，它能够洞悉人类的内心深处，熟知不为人知的关于人内心世界的秘密。
但在认真学习之后发现，它是科学的，不是神奇的，也不是难以触摸的。
读了《教育心理学》这本书，感想深刻。
教师只有学习了教育心理学，才能系统而全面地掌握学生认识过程的规律和年龄特征，根据学生的年龄和心理特点，采取相应的措施，有效地提高教学质量。
或许你认为不经意的一句话，但在学生的眼里分量是多么重。
老师的赞扬和鼓励，就是对他们的赏识，就是对他们的认可，就能给他们信心和勇气，让他们迈出成功的第一步。
一两个月，仅仅一两个月，奇迹就会这样出现了，经过老师的鼓励和表扬，那位受鼓励和表扬的同学将带着这个信念，去不断的努力，总有一天他会真正成功的。
我要说的是：赏识你的学生，相信每一个孩子都是能够取得成功的，欣赏孩子的长处，肯定他们的每一个细微进步，让他们不断体验成功的喜悦，找到学习的快乐和自信，并真诚地帮助他们，那么，奇迹就会发生，坏学生、后进生都会变成好学生！要成为一名优秀的教师我们可以尝试着这样做：第一，形成优秀的心理品质学习教育心理学，教师为什么必须学习教育心理学呢？通过读书我知道了：第一，教师只有认真学习教育心理学，才能知道作为一位教师，必须具备哪些心理品质，从而自觉地培养这些心理品质。
我上小学的时候有个老师教我们数学。
全班同学基本上都很讨厌他，因为他骂人毫不留情，够狠，够绝。
外语教育心理学论文范文精选3篇(全文)
外语教育心理学论文范文精选3篇1利用心理学艺术来激发学生学习外语的动机从心理学角度讲，人们总是对自己能胜任的事情感兴趣。
调查很多学生对外语为什么感兴趣，回答多是“因为我学得好”。
学生在潜意识中认为自己取得的良好成绩为自己在老师和同学面前树立了威信，在班集体中表现了“自我价值”，学习将更努力。
根据这种心理特点，我采纳“积分考试制度”，每隔一段时间进行一次考试，成绩计入期末总分，以督促学生平时不松懈。
考试内容由易到难，给他们打分却由低渐高。
使他们每隔一段时间便感到“学有所获”，看到自己经过努力取得进步，尝到了“甜头”，下一次便会更加努力，由“要我学”变成“我要学”。
逐渐培养出他们积极主动的良好学习动机。
2运用心理学艺术激发培养学生学习外语的兴趣学习兴趣在教学中的巨大作用，教育学家，心理学家早就有论述。
爱因斯坦说过“：我认为对一切来说，只有兴趣和爱好是最好的老师，它远远超过责任感”。
学习的兴趣与学习成绩紧密相关。
我曾私下做过一次问卷调查，从调查结果可以看出：外语成绩好的学生约90%以上对外语很感兴趣，而成绩差的多数对外语不感兴趣，存有厌烦畏难情绪。
既然学习兴趣在学习中有如此大的调节作用，那么在外语教学中，我们教师应该运用心理学艺术，调动一切积极因素，激发和培养学生学习外语的兴趣。
这要从教师和学生两方面同时考虑。
2.1教师方面由于学生的学习兴趣往往来自于情感，所以，在我们学生中，常常出现这样的情况：当他们喜欢哪位老师时，也往往喜欢该老师所任课的学科。
根据他们这种心理特点，我们教师必须在多方面严格要求自己，力争做一个使学生喜爱和爱戴的好老师。
首先，教师要和学生关系融洽，热爱学生，关怀学生，有良好高尚的师德。
只有“师爱生”，才会“生爱师”，才会迸发学习热情。
其次，教师必须加强业务修养。
外语教师如能具备纯正的语音语调，一口流利地道的口语，交际化的教学手段，广博的知识面，无疑会赢得学生的信赖和敬佩，从而产生对外语的学习兴趣。
外语教学心理学
外语教学心理学
外语教学心理学是外语教育学的重要组成部分，它可以为外语学习者提供有效的心理支持，指导外语教师在教学中如何避免外语障碍，进而激发学习者的学习兴趣和有效地提升外语水平。
因此，外语教学心理学在外语教育中有着重要作用。
首先，外语教学心理学对外语学习者的心理活动进行深入研究。
外语学习者的心理活动主要有学习动机、语言学习的过程、情绪、学习记忆等，总归来说在授课过程中需要考虑这些心理问题。
外语教学心理学分析学习者的心理活动，提出自主学习的理论，从某种角度上给出外语学习者最佳的学习策略和科学的行为模式，使他们能够以更有效的方式进行外语学习。
其次，外语教学心理学是指导外语教师在教学中避免外语障碍的有效工具。
比如，外语教学心理学指出，教师应该创设一种安全、情感化的师生关系，通过调整自己的课堂设定，改变学习者感受到的童辩，以消除其学习压力，使学生完全投入到学习中；另外，外语教师还应遵从学习者的外语学习心态，以有利的态度去帮助他们实现学习的目标。
最后，外语教学心理学有助于激发学习者的学习兴趣，让他们能够有效地提升外语水平。
外语教学心理学提出学习者应该利用内在动力主动参与到学习活动中来，不断激发学习者的学习热情，并且通过调节外语学习自信心，使他们在困难中克服困难，不断实现学习的目标和进步。
《语言教师心理学初探》读后感
《语言教师心理学初探》读后感《语言教师心理学初探》读后感1《语言教师心理学初探》为英国教育家Marion Williams和Robertl、Burden所著。
在翻开这本书之前，我作为外语教师以不同的方式接触过心理学，特别是教育心理学方面的理论或知识。
可除了那些已熟知的外语教学理论和技巧外，我们还需要对学习过程更本质的理解，从而使外语教与学更具有教育性，更能促进学习的成效和学习者全面素质的提高。
这本书要呈现的不是关于语言习得过程的心理语言学解释，不是针对诸如听力、阅读、词汇等具体教学方面的教育心理学建议，也不是关于感知、记忆、个性品质等一般心理学给概念的重复演绎，或是对心理学各派理论的全面介绍，而是向读者提供一种特殊的思考路径和一种审视语言教学问题的全新的教育心理学视角或观点，这既是书中提到的建构主义。
在当前我国外语教学改革不断深入和素质教育全面推进的形势，本书所揭示的思想对我们外语教育工作者的启示意义至少有以下五点：1、更加注重学生的主体作用，提供过程与经验（就外语学习而言，即丰富的语料和语境），由学生自己进行意义的建构，而不是令其接受现成知识，直达结果。
2、除了提供过程和经验，教师还应该成为学习者和这种过程与经验之间的中介体：引导学习者对有意义的刺激作出合适的反应，帮助他们理解任务的意义和目标，促进他们形成控制自己行为的意识、信心和能力以及为他们创造适宜的.心理环境等。
而这一切是通过语言互动实现的。
外语教师面临的挑战是，不能仅满足于那些常规的课堂用语，而是要学会用外语实现上述各种中介功能。
3、外语教学要富有教育性，必须是学习过程充满真实的个人意义。
交际法是大家懂得了“信息沟”，学会了做“意义性练习”，然而什么样的“信息”和“意义”对学习者具有价值？本书告诉我们：必须与学习者自己的背景经验和现实处境有联系！这就要求外语教师学会理解学习者个人，了解他们的个人特征和个人需求。
4、外语教学的教育性还体现在促进学习者的全人发展：出语言本身的学习外，还有学习能力的发展、积极的情感因素和健康人格的发展。
学教育心理学的心得体会(3篇)
第1篇随着社会的不断发展，教育心理学作为一门新兴的学科，越来越受到人们的关注。
我有幸在大学期间选修了这门课程，通过近一年的学习，我对教育心理学有了更加深入的了解。
以下是我对学习教育心理学的心得体会。
一、教育心理学的基本概念教育心理学是一门研究教育现象中的心理规律和影响因素的学科。
它以心理学为基础，探讨教育过程中人的心理活动、心理发展和心理障碍等问题。
通过学习教育心理学，我明白了教育心理学的基本概念，如认知、情感、意志、动机、个性等，这些概念为我在教育实践中更好地理解学生提供了理论支持。
二、教育心理学的应用价值1. 提高教育教学质量教育心理学在教育教学中的应用价值主要体现在以下几个方面：（1）了解学生心理特点，制定合理的教学目标。
教育心理学告诉我们，每个学生的心理特点都有所不同，教师应关注学生的个体差异，制定符合学生心理特点的教学目标。
（2）优化教学方法，提高教学效果。
教育心理学提供了多种教学方法，如情境教学法、启发式教学法等，教师可以根据学生的心理特点选择合适的教学方法，提高教学效果。
（3）培养学生的情感、意志和个性。
教育心理学关注学生的全面发展，教师应关注学生的情感、意志和个性，引导他们形成良好的心理素质。
2. 促进教师专业成长教育心理学为教师提供了心理学知识，有助于教师更好地认识自己、认识学生，提高教育教学能力。
以下是我对教育心理学在教师专业成长方面的体会：（1）提高自我认知。
教育心理学使我们认识到，教师的心理素质、教育观念和教学方法都会影响学生的成长。
因此，教师应关注自身的心理素质，树立正确的教育观念，不断优化教学方法。
（2）关注学生心理。
教育心理学使我们明白，每个学生都有自己的心理特点，教师应关注学生的心理健康，及时发现并解决学生心理问题。
（3）培养良好的师生关系。
教育心理学告诉我们，良好的师生关系是教育教学成功的关键。
教师应尊重学生，关心学生，与学生建立和谐、亲密的师生关系。
三、教育心理学的实践应用1. 教学设计在教育心理学指导下，我学会了如何根据学生的心理特点设计教学活动。
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外语教育心理学心得
学习外语对于每个人来说都是一项挑战，而外语教育心理学研究了学习者的学习过程和心理状态，以帮助他们更有效地学习外语。
在我学习外语教育心理学的过程中，我收获了一些重要的心得体会。
首先，外语学习需要积极的态度和信心。
在学习外语的过程中，可能会遇到很多困难和挫折，但关键是保持积极的心态和相信自己的能力。
如果我们相信自己能够学好外语，就会更有动力和耐心去克服困难。
其次，外语学习需要有目标和计划。
设定明确的学习目标可以帮助我们更好地组织学习内容和安排学习时间。
同时，建立一个合理的学习计划可以确保我们有足够的时间来学习和复习。
另外，外语学习需要注重多样化的学习方法。
每个人的学习方式和喜好不同，因此我们应该尝试不同的学习方法，找到适合自己的方式。
可以通过听力训练、阅读、口语练习和写作来提高不同的语言技能。
此外，外语学习也需要与他人交流和合作。
与其他学习者一起学习可以提供更多的机会来练习口语和听力技能。
参加语言交流活动或加入学习小组也可以与他人互动，分享学习心得和经验。
最后，外语学习需要坚持和持之以恒。
学习外语不是一蹴而就的过程，需要长期的努力和持续的学习。
如果我们能够在学习
过程中保持坚持，每天都进行一些学习和练习，就能够逐渐提高自己的外语水平。
总之，外语教育心理学为我们提供了一些宝贵的指导原则，可以帮助我们更好地学习外语。
通过保持积极的态度和信心，设定明确的学习目标和计划，尝试多样化的学习方法，与他人互动和交流，以及坚持不懈地学习，我们就能够取得更好的外语学习成果。