晋灵公不教学设计君
晋灵公不君上课教案
《晋灵公不君》教学设计(第二课时)衡阳县一中 肖敏教学目标:一、并全面理解本文所反映的儒家“君君、臣臣、父父、子子”思想观念；二、理解赵盾、晋灵公等人形象；三、引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学重、难点：引导学生探究“春秋笔法”的文化内涵。
教学过程：一、 导入: 齐景公问政于孔子。
孔子对曰：“君君、臣臣、父父、子子。
”-------《论语·颜渊》二、结合儒家“君臣之道”分析课文内容及人物形象（一）1、《晋灵公不君》这篇文章塑造的“君”是谁2、晋灵公的做法符不符合“君道”晋灵公的“不君”,表现在哪些事情上 （从原文中筛选信息,用自己的话概括）厚敛雕墙弹人观辟 杀厨示朝进谏不纳患谏贼之 伏甲嗾獒他对晋灵公滥杀宰夫直言敢谏 盛服将朝,尚早,坐而假寐,不忘恭敬 使尽之,而为之箪食与肉、不符合“臣道”的一面：亡不越境反不讨贼（三）1、除了赵盾之外,还有塑造了哪几个“臣” 敬君 敬业 敬民 古之良大夫 弑其君2、你最欣赏谁你认为谁的出场最精彩这些人物有何特点（结合原文说.学生自由回答.）明确：鉏麑: 是非分明舍生取义义仁信提弥明: 勇猛善战讲究策略忠义灵辄: 遵循孝道知恩图报孝义士季: 心忧国事直言敢谏忠仁（四）小结：他们的身上体现了儒家倡导的仁义忠信孝, 虽着墨不多,却光彩照人。
《左传》作为儒学经典，体现了儒家的“君君,臣臣,父父,子子”的思想.三、解答疑惑，引导学生了解春秋笔法（一）在上一阶段的分析中在，大家还有一些疑惑未解开。
（学生可能存在的疑惑）1.赵穿杀了赵盾,为何董狐写下“赵盾弑其君”2.董狐冤枉了赵盾,孔子为何称赞为“古之良史”3.赵盾对董狐的书法无力辩解,孔子为何说“古之良大夫”4.如何理解赵盾“为法受恶”我把你们的疑惑从一个点来切入, 从“赵盾弑其君”这句话来探究,我相信能把你心中的谜团解开.深入探究：谈谈你对“赵盾弑其君”的看法，这样对赵盾公平吗原文这看起来不公，但文章结尾孔子对董狐的做法都是认可的：“董狐，古之良吏也”。
晋灵公不君公开课教案文档
晋灵公不君公开课教案文档第一章：晋灵公简介1.1 了解晋灵公的时代背景和其在晋国的历史地位。
1.2 分析晋灵公的政治才能和军事成就。
1.3 探讨晋灵公的个性和统治特点。
第二章：晋灵公的政治失误2.1 分析晋灵公在位期间的政治失误。
2.2 探讨晋灵公政治失误的原因和影响。
2.3 引用相关史料，对晋灵公的政治失误进行评价。
第三章：晋灵公的军事失误3.1 分析晋灵公在位期间的军事失误。
3.2 探讨晋灵公军事失误的原因和影响。
3.3 引用相关史料，对晋灵公的军事失误进行评价。
第四章：晋灵公的暴政和统治危机4.1 分析晋灵公的暴政和统治危机的表现。
4.2 探讨晋灵公暴政和统治危机的原因。
4.3 引用相关史料，对晋灵公的暴政和统治危机进行评价。
第五章：晋灵公的死亡和晋国的衰落5.1 分析晋灵公的死亡对晋国的影响。
5.2 探讨晋灵公死亡的原因和背景。
5.3 引用相关史料，对晋灵公的死亡和晋国的衰落进行评价。
第六章：晋灵公时期的经济与民生6.1 探讨晋灵公时期晋国的经济发展状况。
6.2 分析晋灵公时期民生状况及其问题。
6.3 引用相关史料，对晋灵公时期的经济与民生进行评价。
第七章：晋灵公时期的文教事业7.1 了解晋灵公时期的文化教育发展。
7.2 分析晋灵公时期文教事业的成就与不足。
7.3 引用相关史料，对晋灵公时期的文教事业进行评价。
第八章：晋灵公时期的外交关系8.1 分析晋灵公时期晋国的外交政策。
8.2 探讨晋灵公时期晋国与周边国家的关系。
8.3 引用相关史料，对晋灵公时期的外交关系进行评价。
第九章：晋灵公时期的阶级矛盾与民间不满9.1 分析晋灵公时期社会阶级矛盾的表现。
9.2 探讨晋灵公时期民间不满的根源与影响。
9.3 引用相关史料，对晋灵公时期的阶级矛盾与民间不满进行评价。
第十章：总结与反思：晋灵公时期的教训10.1 总结晋灵公时期的成败得失。
10.2 分析晋灵公时期对后世的影响和启示。
10.3 引用相关史料，对晋灵公时期的教训进行深入探讨。
晋灵公不君优秀教案
晋灵公不君优秀教案一、背景介绍晋灵公（公元前697年-前628年），是中国历史上春秋时期晋国的第十一位君主，他的统治时期被称为晋灵公时期。
晋国是当时中国东部地区的一个重要诸侯国，晋灵公是晋国历史上的重要君主之一。
二、教案概述本教案旨在通过对晋灵公时期的历史背景、晋国政治制度、晋灵公的政绩等内容的学习，使学生了解晋国历史上的重要人物晋灵公及其时期的政治、经济、文化等方面的发展情况，培养学生对历史的兴趣和理解能力。
三、教学目标1.了解晋国的历史背景及晋国政治制度；2.了解晋灵公的政绩和对晋国的影响；3.培养学生对历史的兴趣和理解能力。
四、教学内容与步骤1.教学内容（1）晋国的历史背景；（2）晋国的政治制度；（3）晋灵公的政绩。
2.教学步骤（1）导入：通过图片或视频展示晋国的地理位置和历史地位，引发学生的兴趣。
（2）课堂讲解：讲解晋国的历史背景，包括晋国的起源、发展和繁荣时期等。
（3）小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨晋国的政治制度，包括君主制、官制等方面的内容。
（4）个人研究：要求学生自行查找资料，了解晋灵公的政绩，包括他在位期间的政治、经济、文化等方面的成就。
（5）展示与分享：学生将自己的研究成果进行展示与分享，交流彼此的观点和理解。
（6）总结与评价：教师对学生的学习进行总结与评价，提出问题和启发思考。
五、教学方法与手段1.讲授法：通过教师的讲解，向学生传授晋国的历史背景、晋国的政治制度和晋灵公的政绩等知识。
2.小组讨论法：通过小组讨论，激发学生的思维，促进彼此之间的交流和合作。
3.个人研究法：通过自主学习和查找资料，培养学生的独立思考和研究能力。
4.展示与分享法：通过学生的展示与分享，促进彼此之间的交流和学习。
六、教学评价与反馈1.教学评价方式（1）观察学生的参与度和表现情况；（2）对学生的小组讨论和个人研究成果进行评价；（3）通过学生的展示与分享，评价学生的理解和表达能力。
2.教学反馈方式（1）及时给予学生反馈，指出他们的优点和不足；（2）鼓励学生继续深入学习和研究；（3）提出问题和启发思考，引导学生进一步思考和探索。
晋灵公不君教学设计《晋灵公不君》教学设计
晋灵公不君教学设计《晋灵公不君》教学设计设计思路《晋灵公不君》是人教社选修教材《中国经典文化研读》中入选作品。
从当下人教社已出版的15本选修教材中，《中国经典文化研读》应该是比较有难度的一个选修模块。
如何在高一的学生中解读文本？如何做到深文浅教？如何准确地把握教材定位？这是首先考虑的问题。
根据教材特点和学生特点，本教学设计定位为三个层次的对话：文字层面---与文本对话，要求学生做到疏通字词，理解文意；文学层面----师生对话，通过对文中人物形象的分析，了解《左传》的叙事艺术和文学成就；文化层面----与历史对话，通过探究思考，引领学生了解史书中的“春秋笔法”。
教学目标1.读懂文章大意，掌握文中重要的实词、名句。
2.联系学过的《曹刿》《烛之武》，鉴赏本文及《左传》的叙事艺术。
（重点）3.了解“春秋笔法”及文中所体现的儒家思想及史学传统，并以现代观念评价“赵盾弑其君”的观点。
（难点）课时安排1.2学时（录像为第二课时）2.方法：诵读理解――讨论探究布置预习1.查找生字生词，利用工具书大致读懂原文。
2.了解本单元“阅读指南”中的“春秋笔法”。
教学过程一.教学导入。
1.本单元我们学习的主要内容是历史典籍。
在我国辉煌灿烂的古代文化典籍中，历史著作占有相当重要的位置。
从先秦散文到“二十四史”，不仅记载着丰富而宝贵的历史资料，同样也承载着民族的思想文化、承载着优良的史学传统，彰显着历代史官秉笔直书，“不避强御”的“实录”精神。
《左传》在我国的文学和史学上都占有重要地位。
2.《左传》与《春秋》对于两者的关系，目前史学界有两种看法：其一，认为它是解释春秋的一部史书。
其二，认为它是与《春秋》有关的单独著述。
（依据有三：一是记载下限不同；二是有些内容没有一一对应；三是《左传》使用夏历，详细记载晋史，《春秋》使用周历，重在记载鲁史。
）但无论哪种看法，都不影响左传的文学价值。
《左传》是我国历史著作的典范。
丰富了《春秋》的血肉，把《春秋》“大事记“式的记录发展为富有戏剧性的情节。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译教学目标：1. 了解《左传》的背景知识和文学特点。
2. 理解《晋灵公不君》的故事情节和人物形象。
3. 掌握文言文的阅读和翻译技巧。
4. 深入分析作品中的人物性格和社会意义。
教学内容：1. 课文朗读和翻译2. 人物分析和讨论3. 文学特点解析4. 相关历史背景介绍5. 课后作业布置教学重点：1. 课文的理解和翻译2. 人物性格的分析和评价3. 文学特点的识别和应用教学难点：1. 文言文的阅读和翻译技巧2. 深入分析人物形象和社会意义教学准备：1. 课文文本和参考译文2. 相关历史资料和参考书籍3. 多媒体教学设备教学过程：一、导入（5分钟）1. 简单介绍《左传》的背景知识和文学特点。
2. 引发学生对晋灵公不君故事的兴趣。
二、课文朗读和翻译（15分钟）1. 学生齐读课文，体会文言文的韵律和节奏。
2. 教师引导学生跟读课文，注意发音和语调。
3. 教师对课文进行逐句翻译，解释重点词语和句式。
三、人物分析和讨论（15分钟）1. 学生分组讨论，分析晋灵公、赵盾等人物的性格特点。
2. 每组汇报讨论成果，分享对人物的分析和评价。
3. 教师引导学生从历史背景和文学特点角度评价人物形象。
四、文学特点解析（10分钟）1. 教师引导学生识别和分析《晋灵公不君》的文学特点。
2. 学生举例说明文言文中的人物描写、情节安排等技巧。
五、相关历史背景介绍（5分钟）1. 教师简述晋灵公时期的历史背景。
2. 学生了解晋灵公和赵盾的历史地位和关系。
3. 教师强调历史背景对理解课文的意义。
教学反思：本节课通过朗读、翻译、人物分析和讨论、文学特点解析以及历史背景介绍等教学活动，帮助学生深入理解《晋灵公不君》的内容和意义。
通过学生的主动参与和教师的引导，培养学生对文言文的阅读兴趣和翻译技巧，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
通过分析人物形象和社会背景，使学生更好地理解历史和文学的关系，培养学生的批判性思维和综合分析能力。
《晋灵公不君》的教案
晋灵公不君教案背景：晋灵公生前荒淫无道，朝纲败坏，残酷的剥削人民，大肆的陷害劝谏之臣，引起了臣民的反抗，最后被赵盾之弟赵穿杀死，成为后人不齿的昏庸之主。
教学目标：1．在通译全文的基础上梳理故事情节，积累常用的文言实（虚）词及句式。
2．分析主要人物（赵盾、晋灵公）的性格特点，学会从多角度分析人物（董狐以及武士们）形象。
3．引导学生了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的文化内涵。
教材分析：1、要想明晰晋灵公的人物形象和正卿赵盾何以“弑君”的真相，必须简略了解一下自晋文公到晋灵公之间的历史风貌，做到心中有数。
2、孔子的学说中”礼“是很重要的一个范畴，《左传》中对很多事情都是用”礼“和”非礼“来评价的。
春秋时期，礼崩乐坏，权臣掌权，以礼义为标准的叙史以失去威严。
正因如此，孔子才更赞赏董狐的做法，后世也继承了“写实”的风格。
3、所谓的“为法受恶”模糊了历史真相，给后世造成了不必要的误解。
教学方法：1、研读法（给学生充分的时间做好关于“晋文公到晋灵公执政期间简史”的课前预习）2、讨论法（快速梳理故事情节，分析讨论主要人物形象）3、合作研究（如何理解赵盾的“为法受恶”？和“春秋笔法”）教学过程：第一课时通译全文，掌握重点实（虚）词用法课前预习：让同学们使用百度搜索，查找“晋文公到晋灵公年间的资料”/view/36d2370f7cd184254b3535c3.html2、关于官职“六卿”（正卿）的解释，明确正卿（赵盾）当时已完全具备了左右君权、废立公侯的权力。
：/view/57616.htm学习目标：1、查找工具书，掌握“骤、贼、饿、书法”等重要实词的用法，明确重点虚词“而、以、之”的几种用法。
2、通译全文，找出晋灵公的“不君”的表现有哪些。
自学指导：1、“而”在文中一共出现了几次？试归纳总结。
2、你能从正反两方面找出晋灵君不是一个好国君的具体表现吗？一、简介文学常识谥法是给予谥号的标准用一些固定的字，赋予特定的涵义，用以指称死者的美德恶德等。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《晋灵公不君》的故事情节和人物关系；（2）能够掌握故事中的重要词汇和成语；（3）能够运用文中的句式和语法进行表达。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高口语表达能力；（3）学会对比分析，探讨古代君主的政治智慧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古代文化的兴趣和热爱；（2）引导学生树立正确的价值观，认识到君主应该行君道、明法度；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）故事情节和人物关系；（2）重要词汇和成语的掌握；（3）文中的句式和语法运用。
2. 教学难点：（1）对比分析古代君主的政治智慧；（2）角色扮演、情景模拟等方法的运用；（3）勇于批判、敢于质疑的精神培养。
三、教学过程1. 导入：（1）简介《左传》及《晋灵公不君》的背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节和人物关系；（2）要求学生查找课文中的重要词汇和成语，并进行解释；（3）引导学生关注文中的句式和语法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，对比分析古代君主的政治智慧；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 角色扮演：（1）让学生分组扮演故事中的人物，进行情景模拟；（2）要求学生运用文中的句式和语法进行表演；（3）教师点评并指导。
5. 情感升华：（1）引导学生思考君主应该行君道、明法度；（2）讨论君主如何成为明君，为人民谋福祉；（3）培养学生勇于批判、敢于质疑的精神。
四、课后作业1. 复习课文，巩固重要词汇和成语；2. 运用文中的句式和语法，写一篇小短文；3. 深入研究古代君主的政治智慧，准备课堂分享。
五、教学评价1. 学生对故事情节和人物关系的理解程度；2. 学生对重要词汇和成语的掌握情况；3. 学生对文中的句式和语法的运用能力；4. 学生在合作探讨、角色扮演中的表现；5. 学生对古代君主政治智慧的思考和分析。
晋灵公不君公开课教案文档
晋灵公不君公开课教案文档一、教学目标1. 知识与技能：（1）使学生了解晋灵公不君的历史背景和相关史实。
（2）通过分析晋灵公不君的原因，培养学生分析历史问题的能力。
（3）引导学生从晋灵公不君的教训中，认识君主道德修养对于国家治理的重要性。
2. 过程与方法：（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究晋灵公不君的原因和影响。
（2）运用案例分析法，以晋灵公不君为例，探讨君主道德修养与国家治理的关系。
（3）采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的观点，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的评价能力，认识晋灵公不君的严重后果。
（2）引导学生从晋灵公不君的教训中，树立正确的道德观念，关注国家治理。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）晋灵公不君的历史背景和史实。
（2）晋灵公不君的原因分析。
（3）君主道德修养与国家治理的关系。
2. 教学难点：（1）晋灵公不君的具体原因和影响。
（2）如何引导学生从晋灵公不君的教训中，认识君主道德修养的重要性。
三、教学准备1. 教师准备：（1）查阅相关历史资料，了解晋灵公不君的背景和史实。
（2）准备案例分析材料，以便进行课堂讨论。
（3）制定教学计划，明确教学目标、重点和难点。
2. 学生准备：（1）预习相关历史知识，了解晋灵公不君的背景。
（2）查阅相关资料，了解晋灵公不君的具体原因和影响。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍晋灵公不君的历史背景。
（2）提出问题，引导学生思考晋灵公不君的原因和影响。
2. 教学内容与活动：（1）讲解晋灵公不君的史实，分析其原因。
（2）运用案例分析法，以晋灵公不君为例，探讨君主道德修养与国家治理的关系。
（3）组织小组讨论，让学生发表自己的观点，教师给予指导。
3. 总结与反思：（1）总结晋灵公不君的教训，强调君主道德修养的重要性。
（2）引导学生关注国家治理，树立正确的道德观念。
五、课后作业2. 推荐学生阅读相关历史书籍，进一步了解晋灵公不君的背景和史实。
《晋灵公不君》教案及翻译
《晋灵公不君》教案及翻译教学目标：1. 了解《晋灵公不君》的背景和意义。
2. 掌握文章中的关键词汇和句子结构。
3. 翻译并理解文章的主旨和寓意。
教学内容：第一章：课文导入1. 介绍《左传》的背景和地位。
2. 简要介绍晋灵公的历史背景。
第二章：课文朗读与解析1. 朗读课文，让学生感受语言的韵律和节奏。
2. 解析文章的开头和结尾，引导学生理解文章的整体结构。
第三章：词汇学习1. 列出文章中的关键词汇，进行解释和例句展示。
2. 让学生通过造句的方式巩固词汇的使用。
第四章：句子分析1. 分析文章中的重要句子结构，解释句子的含义。
2. 让学生进行句型转换和句子仿写，提高语言表达能力。
第五章：文章翻译与讨论1. 让学生独立翻译文章，对照原文进行检查和纠正。
2. 讨论文章的主旨和寓意，引导学生深入思考。
教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探究。
2. 运用案例分析法，通过具体句子和词汇的解析，提高学生的理解能力。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生积极参与，培养合作精神。
教学评价：2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
3. 翻译成果：评估学生的文章翻译质量和准确性。
教学资源：1. 课文原文：《左传·僖公二十五年》2. 相关注释资料：对课文中的生僻字词和古代文化知识的解释。
3. 翻译参考资料：提供一些参考翻译，供学生对比和学习。
教学安排：1. 每周一次课，每次课时长为90分钟。
2. 第一章：2课时3. 第二章：2课时4. 第三章：1课时5. 第四章：1课时6. 第五章：2课时第六章：文本背景与历史脉络1. 深入探讨晋灵公的历史背景，包括其家族、政治环境及时代特点。
2. 分析《左传》作为史书的史料价值，以及《晋灵公不君》篇章在其中的地位。
第七章：文学特色分析1. 引导学生欣赏《晋灵公不君》的文学表达，如修辞手法、人物描写等。
2. 通过对比分析，探讨《晋灵公不君》在《左传》中的独特性及其文学成就。
晋灵公不君公开课教案文档
晋灵公不君公开课教案文档第一章：晋灵公简介1.1 教学目标了解晋灵公的生平背景和其在历史上的地位。
理解晋灵公的政治才能和军事成就。
探讨晋灵公的统治特点及其对国家的影响。
1.2 教学内容晋灵公的出生和家庭背景。
晋灵公的政治改革和军事扩张。
晋灵公的统治成就和问题。
1.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公的生平。
组织小组讨论，分析晋灵公的政治和军事成就。
进行角色扮演，让学生从不同角度体验晋灵公的统治特点。
第二章：晋灵公的政治改革2.1 教学目标了解晋灵公政治改革的原因和背景。
分析晋灵公政治改革的内容和影响。
探讨晋灵公政治改革的成功与否及其原因。
2.2 教学内容晋灵公政治改革的起因和动机。
晋灵公政治改革的具体措施和政策。
晋灵公政治改革的影响和评价。
2.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公政治改革的背景。
组织小组讨论，分析晋灵公政治改革的内容和影响。
进行案例分析，让学生从不同角度评估晋灵公政治改革的成功与否。
第三章：晋灵公的军事成就3.1 教学目标了解晋灵公在军事方面的成就和贡献。
分析晋灵公军事战略和指挥艺术的特色。
探讨晋灵公军事成就对国家的影响和意义。
3.2 教学内容晋灵公参与的军事战役和战争。
晋灵公军事战略和指挥艺术的分析。
晋灵公军事成就的评价和影响。
3.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公的军事成就。
组织小组讨论，分析晋灵公军事战略和指挥艺术的特点。
进行战争模拟，让学生从不同角度体验晋灵公的军事成就。
第四章：晋灵公的统治特点4.1 教学目标了解晋灵公的统治特点和风格。
分析晋灵公的统治手段和政策。
探讨晋灵公的统治特点对国家的影响和评价。
4.2 教学内容晋灵公的统治特点和风格描述。
晋灵公的统治手段和政策分析。
晋灵公的统治特点的评价和影响。
4.3 教学活动引导学生阅读相关资料，了解晋灵公的统治特点。
组织小组讨论，分析晋灵公的统治手段和政策。
进行角色扮演，让学生从不同角度体验晋灵公的统治特点。
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《晋灵公不君》教学设计
【学习目标】
知识与技能：翻译全文，了解文章内容。
方法与过程：通过自主学习与合作探究理解“为法受恶”的意思。
情感态度与价值观：了解中国古代史学的实录精神，探究“春秋笔法”的内涵。
【学习重点】翻译全文，了解文章内容。
【学习重点】通过自主学习与合作探究理解“为法受恶”的意思，探究“春秋笔法”的内涵。
【知识链接】
1、《春秋》与《左传》
《春秋》：我国第一部编年史，内容简约，只是大事年表式记载。
《左传》（《春秋》三传之一）：是我国古代一部编年体的历史著作。西汉初称《左氏春秋》。
后又称《春秋左氏传》。《左传》是《春秋左氏传》的简称。叙事有“详而博”的特点，富有
戏剧性的情节，有具体的人物活动，这种叙述风格成为后世楷模。
对“晋灵公不君”在《春秋》只一笔带过“秋九月乙丑，晋赵盾弑其君夷皋”，但在《左
传》中，同样写这个事件，就写得有情节，有人物，情节有因有果，人物有血有肉。
2、春秋笔法（详见教材P28）
春秋笔法：相传孔子修《春秋》，一字含褒贬。后来称文章用笔曲折而意含褒贬的写作
手法为春秋笔法。
他表现了坚持原则的刚直精神，秉笔直书，“不避强御”“实录”的精神，为后世正直史
官所继承，成为我国古代最崇高的史徳传统。
【整体感知】
一、课前预习
1、熟读并翻译全文。
2、简要概括各段内容
第一段：
第二段;
第三段：
第四段;
第五段：
二、理解课文内容
1．晋灵公之“不君”表现在哪几件事上？
2．赵盾作为“古之良大夫”，从哪些事情上可以看出来？
3、文中主要人物特点有什么特点？
三、合作探究
1、如何理解赵盾的“为法受恶”?
2、本文哪些内容体现了“春秋笔法”？
二、拓展练习
文言文阅读（19分）
阅读下面的文言文，完成1～4题。
孙坚字文台，吴郡富春人，盖孙武之后也。少为县吏。年十七，与父共载船至钱唐，会
海贼胡玉等从匏里①上掠取贾人财物，方于岸上分之，行旅皆住，船不敢进。坚谓父曰：“此
贼可击，请讨之。”父曰：“非尔所图．也。”坚操刀上岸，以手东西指麾，若分部人兵以罗遮
贼状。贼望见，以为官兵捕之，即委财物散走。坚追，斩得一级以还，父大惊。由是显闻，
府召署假尉。坚历佐三县，所在有称，吏民亲附。乡里知旧，好事少年，往来者常数百人，
坚接抚待养，有若子弟焉。
中平元年，黄巾贼帅张角起于魏郡，自称黄天泰平。天下响应，燔烧郡县，杀害长吏。
汉遣车骑将军皇甫嵩、中郎将朱儁将兵讨击之。儁表请坚为佐军司马，乡里少年随在下邳者
皆愿从。坚又募诸商旅及淮、泗精兵，合千许人，与儁并力奋击，所向无前。汝、颍贼困迫，
走保宛城。坚身当一面，登城先入，众乃蚁附，遂大破之。儁具以状闻．上，拜坚别部司马。
边章、韩遂作乱凉州。中郎将董卓拒讨无功。中平三年，遣司空张温行．车骑将军，西讨
章等。温表请坚与参军事，屯长安。章、遂闻大兵向至，党众离散，皆乞降。军还，拜坚议
郎。时长沙贼区星自称将军，众万余人，攻围城邑，乃以坚为长沙太守。到郡亲率将士，施
设方略，旬月之间，克破星等。汉朝录前后功，封坚乌程侯。
灵帝崩，卓擅朝政，横恣京城。诸州郡并兴义兵，欲以讨卓。坚亦举兵。袁术表坚行破
虏将军，领豫州刺吏。遂治兵于鲁阳城。卓兵见坚士众甚整，不敢攻城，乃引还。卓惮坚猛
壮，乃遣将军李傕等来求和亲。坚曰：“卓逆天无道荡覆王室今不夷汝三族县示②四海则吾
死不瞑目岂将与乃和亲邪？”复进军大谷，拒雒九十里。卓寻徙都西入关，焚烧雒邑。
初平三年，术使坚征荆州，击刘表。表遣黄祖逆．于樊、邓之间。坚击破之，追渡汉水，
遂围襄阳，单马行岘山，为祖军士所射杀。
（节选自《三国志卷四十六•吴书一》）
【注】①匏里：地名。②县示：悬挂昭示。
1．对下列句中加点字的解释，不正确的一项是
A．非尔所图也 图：谋取，对付
B．儁具以状闻上 闻：使……听到
C．遣司空张温行车骑将军 行：兼摄，同时担任
D．表遣黄祖逆于樊、邓之间 逆：迎接
2.对文中划波浪线部分的断句，正确的一项是
A．卓/逆天无道荡覆王室/今不夷汝三族县示四海/则吾死/不瞑目/岂将与乃和亲邪？
B．卓逆天/无道荡覆王室/今不夷/汝三族县示/四海则吾死/不瞑目岂/将与乃和亲邪？
C．卓逆天无道/荡覆王室/今不夷汝三族/县示四海/则吾死不瞑目/岂将与乃和亲邪？
D．卓逆天无道荡覆王室/今不夷汝三族县示四海/则吾死不瞑目/岂将与乃和亲邪？
3．下列对原文的概括和分析，不正确的一项是
A．孙坚年少有为。他十七岁当上县吏，在遇到贼人抢劫商人财物之际，独自上岸，以计吓
退贼人，并砍掉一个贼人首级，他由此声名大显。
B．孙坚关心国事，积极卫国。在辅佐管理郡县之时他就招揽数百个好事少年，准备为国家
效力，日后也成为孙坚讨伐黄巾军张角的中坚力量。
C．孙坚在汉朝立下功劳。中平三年他跟随司空张温平定凉州之乱，随后又在长沙太守任上
打败了在此作乱的区星等。孙坚因功被封为乌程侯。
D．孙坚威风凛凛知晓大义。中郎将董卓趁机擅权，孙坚也跟随各地兴义兵讨伐董卓。董卓
的军队很是惧怕孙坚的军队，孙坚也拒绝了董卓的和亲之念。
4．请将文中画线句子翻译成现代汉语。（10分）
（1）坚操刀上岸，以手东西指麾，若分部人兵以罗遮贼状。（5分）
（2）坚击破之，追渡汉水，遂围襄阳，单马行岘山，为祖军士所射杀。（5分）