《二氧化碳制取的研究》教学设计
《二氧化碳制取的研究》（第一课时）教学设计
一、教学目标
1 了解实验室里制取二氧化碳的反应原理；
2. 探究实验室里制取二氧化碳的装置；
3.了解实验室制取气体的一般思路和方法。
二、教学重点、难点
探究实验室里制取二氧化碳的装置
三、教学方法
自主、合作、交流、实验探究。
四、教具准备
1.学生用预习学案一份
2.实验活动所需的药品：稀盐酸 大理石
仪器： 集气瓶 试管 锥形瓶 平底烧瓶 长颈漏斗 分液漏斗 导管（单孔，双孔）铁架台 注射器等
五、教学过程 (第一课时)
1．新课导入
化学来源于生活，在生活中我们可以进行一些化学小实验，这是老师从家里带来的白醋和小苏打，老师用这两种物品给大家做一个演示实验，请大家观察。（老师演示实验），看到什么现象呢？（有大量气泡产生）是什么气体的气泡呢？（二氧化碳的气泡），生活中，我们用这两种物品可产生二氧化碳气体，在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢？本节课我们将一起来研究。
（设计意图）：用学生熟悉的生活事实引入新课，创设了问题情境，拉近化学与生活的距离，引起学生的兴趣，聚拢学生的注意力，并激发学生参与问题探究的积极性。
2．知识回顾
首先，我们一起来回忆一下在制取氧气的时候都研究过哪几个方面的问题，请同学们完成学案第一块内容（温故知新）。
（设计意图）：通过对制取氧气知识的回顾，让学生自己发现新知，从方法的角度，为明晰二氧化碳制取的研究思路奠定基础，改变传统教学中的方法灌输，增强学生对气体研究方法的认识体验。
（提问）：通过复习你们认为实验室制取气体应研究哪几个方面的问题？根据什么来选择发生装置？又根据什么来确定收集装置？
（设计意图）：对学生进行有序的引导是学生总结出实验室制备气体的一般思路的关键! 培养学生严密的逻辑思维能力，这是理科学习中需要的基本技能。
3.探究实验室制取CO2的装置
（1）学生自主学习
请同学们结合教材P113—114页的相关内容完成学案第二块内容（自主学习），并思考回答相关问题。
（设计意图）：通过表格和问题的有序设计，让知识水到渠成。培养学生的自学的能力，给出的信息有一些并不完整目的在于让学生学会整合知识。
（2）师生活动
①提问1：确定气体的发生装置的依据是什么？（反应物的状态和反应发生的条件。）请一位同学说一说CO2这两个方面的情况（固体和液体；不需要加热。）（板书：发生——固液，不加热）。
②提问2：确定气体的收集装置的依据是什么？（密度、溶解性、能否与水反应）。（学生表述，老师补充：CO2密度比空气大；能溶于水；能和水发生反应）。由此可推知，收集二氧化碳气体应该采用——向上排空气法（板书：收集——向上排空气）。
（提问）如何检验和验满二氧化碳气体？
（设计意图）：利用学生已有的生活信息和经验（密度，不燃烧也不支持燃烧，能使澄清的石灰水变浑浊等），让学生学会发现问题和解决问题。学生在填写表格中可能遇到一些问题：二氧化碳的密度判断，验满，验证方法等，一定要作适当引导。
③过渡：带着刚才的思考结果，我们来组装制CO2装置。
（2）组装装置：
第一步：老师先带领大家组装一套发生装置
制备气体装置设计思路是：首先选择一个反应容器——（试管），制备气体，容器要密封——（橡皮塞）；制得的气体要导出——（导气管）；容器要固定——（铁架台）；收集——（集气瓶），这样就组装好了。
（设计意图）：使学生感悟到设计实验装置的思路，为下一步的自主设计做铺垫。
过渡：我们设计的这套装置太简单，有时不能满足实验需要，比如：实验时，有时我们要制取较多量的CO2；有时要在制气的过程中补充酸液、控制酸液加入的量，有时要控制反应的发生和停止，这套装置都不能满足，需要重新设计。
（设计意图）：让学生带着这环环相扣，步步深入的三个问题，动脑、动手、探究、组装出多种制取CO2的装置。
第二步：学生分组探究实验（四人一组，进行探究）
每组桌上均有的仪器：玻璃导管、橡皮管、集气瓶、玻璃片、水槽
每组桌上提供的不同仪器分别为：
第一组：广口瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗
第二组：试管、双孔橡皮塞、长颈漏斗、带孔塑料片、铁架台（带铁夹）
第三组：平底烧瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗
第四组：锥形瓶、双孔橡皮塞、分液漏斗
第五组：试管，单孔橡皮赛、铁架台（带铁夹）
第六组：锥形瓶．双孔橡皮塞、注射器
第七组：锥形瓶、单孔橡皮塞
（学生相互交流并设计组接装置，老师巡回指导）
第三步：学生展示组装装置成果
学生组装好仪器后，开展组与组之间的竞赛，让小组派代表上台发言，展示不同的实验装置（老师选出有代表性的几种装置），介绍所选实验仪器并评价装置的优劣，完善装置的功能，老师鼓励、创设一种争先恐后地展示装置，合理有序地解决问题的氛围，使探究交流活动进入高潮。
（设计意图）：设计实验装置经历了三步：老师先组装一套制取装置，提出问题并布置任务——感悟并明确设计思路；分组组装制取装置提高设计实验能力；展示实验装置——培养创新精神；通过设计有创意实验装置，开拓学生的思维，使学生不断发现问题、分析问题、解决问题，有效地培养和提高了学生的探究能力和创新精神。另外，教师和学生的双边活动，充分体现了教师的主导作用和学生主体地位，同时这一活动也使本课题装置探究这一教学难点得以突破。
第四步：教师总结，学生交流感受（不仅在实验室做实验，还可以在家里做实验等等）
（设计意图）：揭示了探究活动的意义及内涵
4.课堂检测
完成导学案中课堂检测内容
（设计意图）：通过自主完成课堂检测内容，考查学生对本节知识的掌握情况。使训练能达到预期的目的。
5.课堂小结
过渡：本节课的学习任务已经基本完成了，请同学们回头看看，盘点一下自己的收获。
学生回答本节课所学到的知识，所运用方法。
（设计意图）：改变传统的教师包揽课堂小结的做法，让学生自己表达所学、所感、所悟。体现了“民主、平等、科学、对话、协商”的新型课堂文化，体现了学生始终是学习的主人这一新课程理念。
6.布置作业
利用家庭里的物品，设计并完成制取二氧化碳气体的实验。
（设计意图）：巩固本课时所学内容，并将课堂学习向课后延伸。
课题: 二氧化碳制取的研究（导学案）
学习目标
1 了解实验室里制取二氧化碳的反应原理；
2. 探究实验室里制取二氧化碳的装置；
3.了解实验室制取气体的一般思路和方法。
学习重点、难点
探究实验室里制取二氧化碳的装置
教师寄语：在大草原上，无论你是狮子还是羚羊，都必须努力地奔跑！
一.温故知新 (实验室制取O2的知识回顾)
药 品 KMnO4 H2O2溶液和MnO2
反应物状态 固体、液体
反应条件 不需要加热
发生装置(填序号）
氧气的密度
氧气在水中的溶解性
收集装置(填序号）
验证方法 用带火星的木条伸进瓶内，木条复燃，则该气体是氧气。
验满方法 用带火星的木条放在瓶口，木条复燃，则证明氧气已集满。
A B C D E
二.自主学习(实验室制二氧化碳)
自学课本P113_114页内容，通过对比O2和CO2的实验室制法，确定CO2的制取装置。
（资料）①空气的平均相对分子质量为29，CO2的相对分子质量为44,由此推出CO2的密度比空气的
。
②CO2能溶于水，在标准状况下，1体积的水可溶解0.88体积的CO2；且与水反应，CO2溶于水生成了碳酸。
（分析）填出CO2制取实验及相关性质
反应物的状态 反应条件 气体密度与空气的比较 是否与水反应
CO2
（思考）实验室制取CO2应该选择什么样的发生装置和收集装置呢？请从上图中选择实验室制取CO2的发生装置和收集装置并说明理由。
三．合作探究
利用教材P114提供的仪器，小组合作组装出一套制取二氧化碳的发生装置和收集装置。上台展示并汇报（介绍所需仪器和本套装置的优缺点）。
四．课堂检测
根据下图回答：
A B C D E
（1）实验室制取氧气，氢气（所需药品：锌粒和稀硫酸，密度比空气小，难溶于水），二氧化碳时：若选用BD装置可以制取__________气，若选用BC可以制取_________气。
（2）通过查阅资料得知：①氨气（NH3）是一种密度比空气小且极易溶于水的气体，其水溶液称为氨水；②氨气在加热条件下能与氧化铜反应生成铜、水和空气中含量最多的气体。小芳同学加热氯化铵和氢氧化钙的固体混合物制取氨气，她应选择的反应的发生装置是 ____________ ，收集装置是 ____________。（填字母编号）
（3）请写出氨气和氧化铜反应的化学方程式____________________________________________________________
五．家庭实验
用食醋和鸡蛋壳制二氧化碳气体。
化学教学设计《二氧化碳制取的研究》
课题名称 《二氧化碳制取的研究》
科目 化学 教学年级 九年级 讲课人
教材分析 《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级化学上册六单元《碳和碳的氧化物》的第二课题，它是在学生学习了氧气的制取后，深入探究二氧化碳的实验室制法。《二氧化碳制取的研究》涵盖了《化学课程标准》中第一个一级主题：“科学探究”的四个二级主题：增进对科学探究的理解、发展科学的探究能力、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验，该课题在初中化学中提高学生的探究能力、提高思维能力和实验技能具有无可替代的地位。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力、创新能力都有深远的影响。
学情分析 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过自主学习、活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。
教学目标 1. 通过预习学案，教师启发，能够知道实验室制取二氧化碳的研究思路
2. 通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置
3. 通过自主学习，能够知道二氧化碳的制取、检验、验满等操作
4. 运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性，培养学生科学探究能力与创新精神
重点难点 重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究
难点：实验室制取二氧化碳装置的设计
设计理念 新课程强调培养学生自主学习能力，本节课采用学案形式，让学生通过学案内容进行复习和预习，通过自主学习发现问题，解决问题，课下解决不了的问题拿到课堂上，先是生教生、生帮生，学生解决不了的问题，通过老师搭支架、启发等方法，协助学生解决。老师的角色不是传统的讲授者，而是引领者。从利用生活用品制作装置，到利用专业仪器组装装置，再到利用实验仪器成功制得二氧化碳，在整个动手操作过程中，学生对制取装置需要考虑的因素，以及对组装仪器的注意事项有了逐步深入的领会，分析解决实际问题能力得到进一步升华。
二氧化碳制取的研究教学设计
二氧化碳制取的研究教学设计
主题：二氧化碳制取的研究
年级：高中
科目：化学
时间：3节课
教学目标：
1. 了解二氧化碳的物理和化学性质。
2. 学习二氧化碳的制备方法，如化学法、物理法和生物法等。
3. 知道二氧化碳的应用领域，如碳酸饮料、消防、制冷等。
4. 了解当前世界对环境保护的需求，认识到减少二氧化碳排放的重要性，并探讨如何利用二氧化碳进行可持续发展。
教学步骤：
第一节课：
1. 介绍二氧化碳的性质，包括化学式、分子结构、颜色、味道等。
2. 讨论二氧化碳的来源，包括动植物呼吸、火焰燃烧、化石燃料燃烧等。
3. 学习二氧化碳制备的物理方法，如干冰制备、挤压液化等。
第二节课：
1. 学习二氧化碳制备的化学方法，包括碳酸盐酸解法、碳酸氢钠和酸的反应法、氢氧化钠和二氧化碳的反应法等。
2. 讨论二氧化碳的应用领域，如碳酸饮料、消防、制冷等。
3. 分组讨论二氧化碳的环保应用，探讨如何利用二氧化碳进行可持续发展。
第三节课：
1. 学习二氧化碳生物法制备的原理和方法，包括微生物固化法、植物光合作用等。
2. 结合前两节课所学，讨论不同制备方法的优缺点，以及如何选择最合适的制备方法。
3. 分组设计实验，制备二氧化碳，展示各自的制备方案和实验结果，并分析实验数据。
评估方法：
1. 学生的参与度和互动表现。
2. 学生对于课堂讨论和探究的贡献以及思考深度。
3. 学生的设计实验方案、实验结果和数据分析的能力。
《二氧化碳制取的研究》教学设计方案
《二氧化碳制取的研究》教学设计方案 教学目标： 知识与技能： １．了解实验室制取二氧化碳的化学反应原 理，了解二氧化碳的收集方法。 ２．探究实验室制取二氧化碳的发生装置。 ３．了解实验室制取气体的思路和方法。 过程与方法： １．通过实验探究，确定实验室制取二氧化 碳的最佳化学反应原理。 ２．比较实验室制取氧气和二氧化碳的实验 中反应物的状态和反应条件两方面的异同，确 定实验室制取气体的发生装置的一般思路。 ３．发展学生在实验探究过程中的动手、动脑 能力，培养学生多角度地分析问题和解决问题 的能力。 ． 情感态度和价值观： 体验科学探究的乐趣，进一步增强学习化 学的自信心。 教学重点： 探究实验室制取二氧化碳的化学反应原理 和实验装置。 教学难点： 探究实验室制取气体的实验装置的一般 思路。 教学准备： 仪器：试管、集气瓶、长颈漏斗、烧杯 药品：稀盐酸、石灰石、碳酸钠粉末、澄清的 石灰水等 ． 教学方法： 本节课的教学重点是探究实验室制取二氧 建湖县近湖中学葛轶宏 化碳的原理和实验装置，难点是探究实验室制：的化学反应，讨论在实验室中哪一个化学反应 取气体的实验装置的一般思路。 更适合制取二氧化碳，说说理由？实验演示石灰 因此在这节课开始时，首先比较几个有二：石和稀盐酸的反应、碳酸钠和稀盐酸的反应。比 氧化碳生成的化学反应： ：较两者的化学反应速率，确定制取二氧化碳的 ①Ｃ＋０２￣Ｃ０ ：化学反应原理：ＣａＣ０３＋２ＨＣｌ￣＝－＂ＣａＣ１．，＋Ｈ２０＋ （￣）ＣａＣＯｒ＝三ＨＣ 坚ＣａＣｌ，＋Ｈ２０＋Ｃ０：ｔ 。 、根据反应原理’选择制取装置 （￣）ＣａＣＯｓ Ｃａ０＋ｃｏ１ Ｔ ： 媒体展示两种制取氧气的实验装置，让学 （￣）Ｃ＋２ＣｕＯ．＇２Ｃｕ＋Ｃ０２ Ｔ ：生分别叙述这两种装置是运用什么化学反应原 （￣）Ｎａ２ＣＯ３＋２ＨＣＩ ２ＮａＣＩ＋Ｈ．，Ｏ＋Ｃ０２ Ｔ ：理来制取氧气的。引导学生分析制取二氧化碳 组织学生从反应生成的气体是否纯净、反：的反应物状态和反应条件，探究实验室制取二 应的条件在实验室中是否容易得到、是否节约：氧化碳的装置。并进一步组织学生讨论实验室 能源、反应速率的快慢程度是否利于收集气体：制取气体装置选择的一般思路——根据反应物 等方面加以综合考虑。最终确定以大理石（或石：的状态、反应的条件（是否加热）来确定制取气 灰石）与稀盐酸反应来制取二氧化碳。 ：体的装置。 再和学生共同讨论选择什么装置来制取二： 三、根据气体性质，确定收集方法 氧化碳，让学生回顾实验室制取氧气的化学反： 组织比较氧气和二氧化碳的部分物理性质 应原理和所用装置，启发学生选择合适的仪器：确定收集二氧化碳的方法，讨论如何检验气体 来组装制取二氧化碳所需的装置。 ：已经收集满了。 然后组织学生根据选择的装置制取并收集： 四、组织学生实验，培养动手能力 一瓶二氧化碳气体，并通过实验证明该气体是： 用选择的装置制取并收集一瓶二氧化碳气 二氧化碳，培养学生的实验动手能力。 ：体，并检验该气体是二氧化碳。 本节课采用了实验探究、合作交流等方法，ｔ 五、拓展实验思维，提高实践能力 让学生成为探究知识的主人。在科学探究的过： 运用多媒体课件展示多个实验仪器，组织 程中体验了学习乐趣，真正地还课堂给学生。 ：学生讨论如何再组装一个可以制取二氧化碳的 教学流程设计： ：装置，并说出它的优点。 一、通过实验比较，确定反应原理 回顾已有的知识，说说你知道的生成物有 二氧化碳的化学反应，写出五个生成二氧化碳 六、课堂反思总结，分享学习成果 让学生相互说说在本堂课的收获，感受成 功的喜悦。 浅谈新课程理念下历史课教学中的感悟 在新课程改革的形势下，基础教育的目标 是强调形成积极主动的学习态度，使获得基础 知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和： 形成正确价值观的过程。加强课程内容与学生・ 生活以及现代发展的联系，倡导学生主动参与、： 乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获： 取新知识的能力、交流与合作的能力。如我在历： 史课堂教学中讲到南京大屠杀时，为了激发学： 生的兴趣播放了《屠城血证》的片段，要求学生一 谈谈观后感，以达到以下几个目标： ： 一、培养学生主动参与和直接获取信息的ｔ ｌ 能力 ： 学生观看录像片段后，日军残暴屠杀中国： 人民的画面，非常气愤和愤怒。同学们争先恐后： 踊跃发言：“日本兵在军官的指挥下，端着刺刀： 把人一个个刺死。”“有的人被开膛破肚，有的被： 砍头。”“在遇害者中还有不少一时未断气，有的： 江苏省潜云县实验中学刘如林 呻吟，有的惨Ⅱｑ，日军见状，又开来坦克在尸体 堆上来回碾轧。轧完之后，日军浇上汽油，放火 焚烧。”“日军占领南京后６周之内，屠杀手无寸： 铁的中国居民和放下武器的士兵约３０万人・ ● Ｉ 等等。 ： 二、培养学生乐于探究和交流合作的能力 ： 学生观看《屠城血证》的片段后，谈谈有何： 感受？作为当代中学生，该如何做？在历史教学： 一１我把本班分成１５个小组讨论，然后小组代表： 发言，同学们各抒已见：“我的心情十分沉重并： 且十分的气愤。我要好好学习，成为国家栋梁。”・ “日本人太野蛮和没有人性。”“首先从小事做： 起，．将来成为一名军事家，防止历史悲剧的重： 演”等等。通过此段耻辱史，学生能“以史为鉴，： 面向未来。” ： 三、培养学生正确的价值观和爱国主义情感： 历史课堂是对学生进行爱国主义教育的主： 渠道。让学生“融入”历史课堂，体验历史人物的 情感，并对历史事件和历史现象等进行“再现”， 对正在成长中的学生来说，对爱国主义、审美以 及道德理智情感的深切感受，将历史情感融入 学生的心中，形成正确的价值观，已成为他们人 格发展的一部分。 实际上，在今天新课程改革的形势下，为我 们进行生动、鲜活的爱国主义教育提供了广阔 的空间，抓住时机，开拓进取。爱国主义的情感 是日常生活中“爱”的不断升华的产物，并非是 强制的结果。随着学生年龄的增长，活动范围的 扩大，思维水平的提高，教师要引导学生逐步从 爱家庭到爱集体、爱周围的人与社会，逐渐培养 其社会责任感。教师要充分利用各种各样的条 件，运用各种各样的教学方式，及时弓ｉ导学生把 生活之“爱”升华为爱祖国——爱国主义。
《二氧化碳制取》的研究课例分析
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二氧化碳制取的研究》课例研究
人教版九年级化学第六单元课题2
《二氧化碳制取的研究》课例研究
一、研究背景
新课改提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。本课题是在学生学习了氧气的实验室制法以后的另一种气体的实验室制法，学生在现有的知识基础上自主探索、自主设计、自主动手操作，制取出二氧化碳并检验其某些性质，强化学生的过程体验，丰富学习情景。
根据新课程标准的内容，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步发展所需要的化学基础知识和基本技能，通过学习培养学生的合作精神。本节课的内容是让学生初步学习二氧化碳的制取，并在制取过程中体验化学实验的乐趣。
二、学情分析
学生已经学习了氧气的实验室制法，有了一定的知识基础。针对学生这些特点，我这一节课主要采用诱导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。
三、教学的设计思想
根据以上教材内容及教学对象的分析，我主要把机械、沉闷、程式化的课堂教学变得富有生气与乐趣，多方面刺激学生的好奇心，使教学目的能得到有效实现和促进学生的全面发展。我对本课的设计主要体现在：
1、通过分组实验让学生加深对实验室制取二氧化碳所用的药品的了解。
2、通过与氧气的性质、制取方法的对比，让学生了解实验室制取二氧化碳气体的装置及收集方法，从而了解实验室制取某种气体的一般思路。
3、通过学生的讨论分析、设计实验、动手操作培养学生分析问题、解决问题、动手操作等能力，也培养学生的合作精神。
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四、教学目标
1、知识与技能
（1）实验室制取气体的一般方法和设计思路。
（2）培养学生的实验操作能力和观察能力。
2、过程与方法
培养学生观察-分析、讨论-归纳、总结-理解的过程和方法。
3、情感态度与价值观
让学生养成细致观察、认真辨别、耐心操作的习惯和一丝不苟的精神，形成实事求是、严肃认真的科学态度。培养创新能力和合作精神。
《二氧化碳制取的研究》教学设计-优秀教案
课题2 二氧化碳制取的研究
一、教材分析
1、本节课要探究制取二氧化碳原理，从而了解制取物质的原理的选择
2、掌握制取气体装置选择的条件，从而掌握制取二氧化碳气体装置
二、学情分析
本节课在学生学习氧气制取、实验基本操作的基础上来探究气体的制取原理和实验装置的选择
三、教学目标
1.知道实验室制取二氧化碳的研究思路。
2.通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置。
3.初步学习二氧化碳的制取、验证、验满等操作。
4.运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性。
四、重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究。
五、难点：实验室制取二氧化碳装置的设计。
六、教学用品：多媒体；
实验仪器：试管；锥形瓶；带导管的橡皮塞；集气瓶；
药品：大理石；稀盐酸；碳酸钠；澄清的石灰水等。
七、教学过程
1.新课导入： 打开雪碧、可乐、啤酒等饮料的封口，我们会发现大量的气泡，这些气泡是什么气体的气泡？（二氧化碳的气泡）怎样验证呢？（将气体通入澄清的石灰水）。在实验室里，二氧化碳气体究竟是怎样制取的呢？本节课我们将一起来研究。
2.知识回顾。
在第二单元，我们曾研究过实验室制取氧气的方法，请同学们观看大屏幕，回忆相关知识。
（1）学生回顾（实验室用高锰酸钾或过氧化氢溶液来制取氧气，其反应原理分别是……）
表1：实验室制取氧气的知识回顾
药 品 KMnO4 H2O2溶液和MnO2
反应原理 2KMnO4==K2MnO4+MnO2+O2↑ 2H2O2==2H2O+O2↑
反应物状态 固体 固体、液体
反应条件 加热 不需加热
发生装置 A B
收集装置 C或D
验证方法 用带火星的木条伸进瓶内，木条复燃，则该气体是氧气。
验满方法 用带火星的木条放在瓶口，木条复燃，则证明已满。
△ MnO2
图1：供选择的实验装置
（2）教师总结：由刚才的知识回顾，我们可以得出，反应原理、制取装置、验证验满方法，是研究实验室制取气体的主要内容，具体的研究思路是，确定制备气体的反应原理，也就是确定反应物及反应的化学方程式→确定气体的制取装置，气体制取的装置包括发生装置和收集装置两部分，发生装置确定的依据是？（反应物的状态和反应发生的条件）收集装置确定的依据是？（气体的密度、溶解性以及气体是否与水反应等）→确定气体验证、验满方法，一般而言，气体验证、验满利用的是气体的——（化学性质）。接下来，我们就沿着这一思路来研究二氧化碳气体的实验室制取。
初中化学教学课例《实验室二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
初中化学教学课例《实验室二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
学科 初中化学
教学课例名称 《实验室二氧化碳制取的研究》
教材分析 该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。这是本课题知识的核心部分，而且涉及面的广度是学习以来少见的。
教学目标 教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。这是本课题培养技能及方法的核心内容。最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。在“学完本课题你应该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。
学生学习能力分析 学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它
们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中，学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。
教学策略选择与设计 在“二氧化碳制取的研究”的教学设计中，注重的不在是教师的教，而是让学生如何依据自己的实际情况进行自主的建构、学会学习。教学内容安排上主要设计：二氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三个环环相扣的教学环节，方法与过程则采用“启发质疑──实验探索──总结实践”三个步骤。做到从学生已有知识出发呈现问题，通过探究解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。教学中，教师更多的是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间努力体现出一种平等协作的关系。
二氧化碳制取的研究教学设计 2
二氧化碳制取的研究
一、基本信息
二、教学目标
知识与技能
1.知道实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方法；
2.知道应用“比较法”以及反应物和生成物性质决定制法的实验设计思想。
过程和方法
1.让学生在讨论、实验中体会由个别到一般的思维过程；
2.让学生体会到反应速度过快或过慢对于实验室制取气体都不利；
3.让学生初步领悟实验室制取气体要考虑的诸多因素。
情感、态度与价值观
1.通过实验探究，让学生体会到学习的乐趣。
2.通过度组实验，让学生再次体会合作互助的重要性。
三、学习者分析
学生已学氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，知道气体的收集方法与气体的物理性质相关，能生成CO2的反应，想到木炭的燃烧，碳还原氧化铜，碳酸分解，但是没相关于用大理石与稀盐酸反应来制取的知识。一个班学生的基本情况是：素质参差不齐，中等水平学生较多，基础较差的学生也近十来个。 在教学过程中尽量学一些基础知识，相关提升局部，可将课后巩固练习题作为提升题。还要通过实验提升学生学习兴趣，教师要精心组织，如提问辅导，巡回指导。
四、教学重难分析及解决措施
教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
教学重点突破：（1）通过演示实验，和学生实验， 师生共同确定实验室制
二氧化碳制取的研究 王 璟
学科（版本） 人教版九年级化学 章节 第六单元
学时 1学时 年级 九年级 取二氧化碳的药品、反应原理，（2）教师演示实验，和学生实验相结合，即时反馈矫正。
教学难点突破：通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。
五、教学设计
教学环节即时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析
【情境设计】展示图片
（1min） 导入新课。 引导学生猜测制取二氧化碳装置。 看照片，利用身边物品搭建装置，猜测装置的用途。 利用多媒体照片插入，更直观的表现物品搭建装置，激情学生学习的好奇心，和学习兴趣。
《二氧化碳制取的研究》教学设计(全国优质课获奖案例)
1 《二氧化碳制取的研究》教学设计
一、教材内容分析
1、教材的地位和作用
本节课安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，起着由浅入深的作用。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好本节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有着深远影响。
2、教学目标分析
知识目标：
了解实验室中制取CO2的反应原理；探究实验室中制备CO2的装置；
掌握实验室中制取气体的基本思路；
能力目标：
能合理使用教学用具，会利用这些用具设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集CO2 ；
情感目标：
通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质； 通过师生间、学生间的交流合作、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲。
3、教学重、难点：
教学重点：
探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点突破：通过学生分组实验，对实验现象进行对比分析，从而确定实验室制取二氧化碳的药品和反应原理。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。
二、教学方法分析：
1、学情分析：学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够实现的。
2、教法分析：启发引导、活动探究、对比研究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。
3、教学手段：分组实验和演示实验现场教学，多媒体辅助教学。
三、学法指导：
通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探究、总结形成理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的方法。
二氧化碳制取的研究教学设计全国优质课获奖修订版
二氧化碳制取的研究教学设计全国优质课获奖
集团标准化小组：[VVOPPT-JOPP28-JPPTL98-LOPPNN]
第六单元 碳和碳的化合物
课题2 二氧化碳制取的研究
教学设计
重庆市第一中学校
陈国君
第六单元 碳和碳的氧化物
课题2 二氧化碳制取的研究
【学习目标】
1．初步学习实验室制取二氧化碳的方法
2．探究实验室制取气体的一般思路
【学习重点】
实验室制取二氧化碳的方法
【难点】
实验室制取气体的探究
【主要流程】
教学环节 知识线 活动线
【教学过程】
1.新课导入 从课本上多种得到CO2的方法中提出常用方法学生阅读课本
小组讨论 实验室制取气体装置的确定 自主学师生共同回忆、分析
学习制取CO2的操作方法 教师演示，学生观察、记忆 信息交流、分析和启发 小组合作拼图
装置选择的延伸和创新 确定制取CO2装置
师生共同回忆、归纳 实验室制取气体研究的一般思路 义务教育教科书
化学
人教版九年级上册
导入新合作探拓展创演示实归纳总
2.探讨实验室制取二氧化碳的反应原理
（1）师生活动——理一理
（2）学生活动——议一议
（3）师生活动——做一做
（4）学生活动——想一想
（5）教师总结
3.探究活动1. 设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素
（1）温 故：实验室制取氧气的相关内容
（2）知 新：明确设计实验室制取气体装置时需要考虑的因素
（3）解 惑：学习实验室制取氧气时选取该装置的原因
4.探究活动2：探究实验室制取二氧化碳的装置
（1）选一选：从课本114页图中选择仪器
（2）拼一拼：将所选仪器模型拼出装置图
（3）找一找：装置在仪器的连接上是否存在错误
（4）比一比：装置在仪器的选择上有什么不同
（5）试一试：应用解决之前遗留的问题
新人教九年级化学教案第六单元 碳和碳的氧化物课题2二氧化碳制取的研究
新人教九年级化学教案
第六单元 碳和碳的氧化物
课题2 二氧化碳制取的研究
一、教学目标：
1、知识与技能
① 掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、装置的选取、操作步骤，检验、验满及收集。
② 初步懂得所选药品、装置的原因。
③ 提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
2、过程与方法
初步学会气体制取的过程和方法；学会通过学生实验、讨论、阅读、实验方案等探究式学习，从“发现问题----提出假设---设计实验---分析解释收集到的信息---得出结论”整个参与过程中，充分让学生认识体会过程性的学习，使学生逐渐形成科学的学习方法。
3、情感态度价值观
① 继续提高学生学习化学的好奇心和探究的欲望，激发和发展学生学习化学的兴趣。
② 通过探究活动，培养学生求实、创新、严谨、合作的科学品质，集体协作的团队精神。
二、教学重点
1、药品选用、发生装置和收集装置的设计选择、 操作步骤顺序
2、二氧化碳的检验、验满
3、氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较
三、教学难点：探究实验室中制取CO2的装置，并制取CO2。
四、课时安排 ：1课时
教学过程设计： 教学过程
复习引入：在学习了实验室制取氧气的实验后，我们知道了制取一种气体，实验装置由发生装置．．．．和收集装置．．．．两部分组成。
发生装置的确定取决于两个条件：
（1） 反应物状态（固—固、固—液）
（2） 反应条件（加热、不加热）
⑶ 收集装置的确定 排气法
讲解并板书：
一、二氧化碳的实验室制法
1、实验药品：固体药品：石灰石和大理石
液体药品：稀盐酸
2、反应原理：CaCO3+2HC l=== CaCl2+H2O+CO2↑(重点)
注意：（1）不能用H2SO4代替盐酸，因为
CaCO3+ H2SO4 === CaSO4 +H2O+CO2↑生成的CaSO4微溶于水，覆盖在碳酸钙表面，阻止了碳酸钙与酸接触，使反应难以进行。