以人为本理念在体育教学管理中的应用
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以人为本理念在体育教学管理中的应用
作者：邹继美
来源：《中国·东盟博览》2013年第12期
【摘 要】以人为本是中国特色社会主义理论体系中科学发展观的核心，同时也是我国进行社会主义现代化建设的重要原则之一，在体育教学管理改革工作中贯彻落实以人为本的教育理念能够更好完成工作，实现体育教学观念的转变，健全高校体育教学模式，构建和谐高校体育教学。本文从以人为本思想的内涵出发，研究将以人为本思想应用到体育教学管理工作中的相关问题。
【关键词】以人为本；体育教学管理；应用
文章编号：1673-0380（2013）012 -0086-01
一、以人为本教育理念的内涵
以人为本指的是将人看作社会行为的主体和中心，肯定人的地位，满足人的需求，最终实现人的全面发展。坚持以人为本，同我们党全心全意为人民服务的根本宗旨和代表中国最广大人民的根本利益的要求，是一脉相承的。以人为本的思想是区别于传统阶级斗争观念中将人作为工具或者手段的思想而言的。全面建成小康社会、早日实现中华民族伟大复兴这一有着深刻历史意义的“中国梦”需要牢固树立并贯彻落实以人为本的思想，坚持从群众中来到群众中去，坚持以实现人的全面发展为目标。一个社会文明进步的标志不仅是物质生产资料的极大丰富，更是人的价值的全面实现和根本保障。
体育教学中强调的以人为本理念是将人本主义与体育教学相联系实现体育教学和谐发展的重要保障。以人为本的理念在体育教学中应用时强调学生和教师特别是学生的主体地位，强调教育的中心和目的是人的发展，强调教育的出发点和归宿是学生的全面发展，强调体育教育的根本是为了实现学生的身心健康发展。
体育教学的对象是人，因此人文关怀在体育教学中的体现尤为多见。作为感情动物，人的理性思考很大程度上受到情感的左右，而只有以情感人、以理服人才能真正实现学生在体育教学中的主动学习、全面发展。以人为本的理念同时还强调体育教育应该充分重视学生智慧和潜能的开发，并对学生的人格和学习权利做出保障，在承认学生个体差异性的基础上根据学生特点因材施教，更加重视学生在体育学习中主观能动性的发挥和体育锻炼积极主动性的培育。
二、体育教学实现以人为本的转变
（一）从应试体育观向素质体育观转变 龙源期刊网
中国有着世界上最大的学生人数，为了实现公平竞争，在学生时代的各种考试就成为了题中之义。虽然饱受质疑，但是以高考为代表的中国考试制度在当前仍然是进行人才选拔和保障公平的主要途径。应试教育在带来公平的同时也在一定程度上僵化了教学思想和教学手段。应试教育观注重学生成绩的提升而忽视学生的全面发展，特别是学生的心理健康和社会适应能力的培养。而素质教育在我国已不再是新鲜词汇，长期以来教育主管部门对于学生素质教育的呼吁和要求显示了在新时期我国教育以人为本理念应用的转变，但是长期以来的传统应试教育观积重难返，高校体育教学相对于中学教学来说有着较强的主动性和灵活性，在这一过程中更加强调现代教育对于人的全面发展的要求时必要且可行的。因此，贯彻以人为本的教育理念就要求在高校体育教学管理中更加重视学生素质的提升，更加重视在提高学生体质的同时增强学生的心理素质和社会适应能力。
（二）从阶段体育观向终身体育观转变
大学体育教学具有阶段性，目前我国的高校体育教学安排一般限于大学一二年级，大学高年级学生基本告别体育课。不可忽视的是，在学生告别体育课堂后，大量学生缺少一定量的体育锻炼，甚至有些学生彻底告别了体育锻炼，因此，在每年一次的学校组织体检时往往出现大三大四时身体素质反而弱于大一大二时的情况。终身体育观强调人对于终身从事体育运动的认识和认可。无论是大学高年级的学习生活，还是毕业之后的高节奏社会生活都对人的身体素质提出了较高要求，脑力劳动量的加大和生活节奏的加快不断考验着人们越来越差的身体素质。确立终身体育观是全面健身的内在要求，同时也是确保个体承受社会生活压力的要求。
（三）从被动体育观向积极体育观转变
传统的体育教学管理往往忽视学生对于体育学习的主观要求，学生无论是在体育课堂还是体育训练中都处于被动接受的地位，不仅主观能动性得不到很好发挥，甚至有时需求也得不到满足。现代教育强调在体育教学管理中更加重视学生积极主动地学习，更加重视学生在参与体育学习过程中是否快乐。快乐教学是保障学生能够提高学习积极性和学习效率的重要前提，转变传统的教育观念，向学生积极体育观转变能够让学生在快乐的学习氛围中更好地学会、完成体育技术和动作，事半功倍地实现体育学习和身体锻炼的目的。
三、构建以人为本的体育教学管理模式
构建以人为本的体育教学管理模式是实现高效率高校体育教学的重要途径。只有针对学生的个性，综合提升体育教学管理理念，综合改变体育教学管理手段，综合提高体育教学方法才能最终实现这一目标。
体育教学管理指导思想的综合性要求高校体育教学更加关注从生物学、社会学、心理学、教育学等交叉学科中得来的学生情况分析，更加重视利用这些交叉学科知识进行体育教学，同时在实现“体育”的过程中还要提升学生的“美育”、“智育”、“德育”等水平。同时确立学生的终身体育思想，为社会培养综合性高水平的德智体美全面发展的人才。这一过程中，体育教学目龙源期刊网
标的设定应该更加重视学生个性的发挥，确保体育教学目标的科学性和多元性。利用现代科学手段，不断提高对于学生知识修养、情感健康、意志坚强、行为向上等方面的均衡统一，既要让学生在体育学习中得到知识，又要从中收获乐趣，让学生能够在高校体育教学过程中充分体验到体育乐趣。
以人为本的体育教学管理模式还体现在对教学内容的人文性设计上。时代的发展必然带来教学内容的变化，而在素质教育的背景下，不断根据时代发展需要创新体育教学内容显得刻不容缓。在体育教学内容设计上要更加体现时代性，吸收社会最需要、学生最欢迎的内容进入课堂教学，同时注意高等教育与中学教育的衔接，确保中学教育和大学教育的层递性。教学内容要更加体现学生的需求，更加能够促进学生的发展。此外还要通过教法的改善，利用综合性的教学方法改革传统体育教学，创新体育教学管理模式，打破单一教学模式，更加重视多元化教学手段的综合作用，合理安排、穿插使用各种教学手段提高学生的体育水平。更加强调和重视学生个体的个性化发展和全面素质的和谐发展。综合性教学手段的使用需要不断引入现代化教学手段和教学方法，加强对先进国家体育教育经验的学习和利用，服务于我国的中国特色社会主义体育教学改革，使得以人为本的教学理念更加牢固地树立在高校体育教学管理理念中。
四、小结
体育教学管理过程中不断确立以人为本的理念有重要意义。以人为本理念作为当前指导我国社会主义现代化建设的重要原则，在体育教学管理中同样能够发挥作用。以人为本的体育教学管理模式要求从传统的应试教学观转向素质教育观，从阶段性体育观转向终身性体育观，从被动体育观转向主动体育观，更加强调学生个体地位的认可和重视，更加强调对学生学习主动性和积极性的开发与培养，更加强调对学生综合素质和个性发展的重视。在当前我国的体育教学改革背景下，只有深化体育教学管理模式改革，构建以人为本的体育教学管理模式才能真正使得体育教学管理顺应时代发展和学生需求，更好地满足当前学生对于高校体育教学的需要，更好地满足社会对于体育专业综合型人才的需求，更好地满足社会发展对于人才的渴望。
参考文献：
[1]宾金生，胡俊.以人为本的现代体育教育教学研究[J].教育与职业，2009年6月下：117-118.
[2]孙再玲，翟立武.“以人为本”教育观对高校体育教学改革的启示[J].体育学刊，2003，01，（01）：81-82.
小学体育教学中的人本主义理念
小学体育教学中的人本主义理念
人本主义理念作为一种全新的教育理念，逐渐融入到体育教学中。本文通过文献资料等方法对小学体育教学中的人本主义理念进行探讨，以期为小学体育教学提供理论参考。
一、人本主义理念在小学体育教学中的应用意义
人本主义强调人的全面发展，关注人的需求、情感、价值观等，将人本主义理念融入到小学体育教学中，具有以下意义：
1. 促进学生的全面发展
人本主义强调学生的全面发展，通过体育教学，可以提高学生的身体素质、心理素质和社会适应能力，促进学生身心的健康成长。
2. 增强学生的自信心
在体育教学中，学生可以通过参与各种体育活动，增强自信心和自尊心，培养积极向上的心态和团队合作精神。
3. 激发学生的学习兴趣
人本主义强调学生的主体地位，通过多样化的教学方法和手段，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。
二、小学体育教学中人本主义理念的应用原则
1. 尊重学生的主体地位
在小学体育教学中，要尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异和需求，根据学生的实际情况制定教学计划和方案，注重学生的参与和体验。
2. 注重学生的情感体验
人本主义强调情感体验的重要性，在小学体育教学中，要注重学生的情感体验，关注学生的情感变化和需求，营造良好的教学氛围和环境。
3. 培养学生的价值观
在小学体育教学中，要注重培养学生的价值观，关注学生的道德品质和行为规范，引导学生树立正确的价值观和人生观。
三、小学体育教学中人本主义理念的具体应用措施
1. 多样化教学方法和手段
在小学体育教学中，要注重教学方法和手段的多样化，采用游戏、比赛、互动等多种形式的教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，要根据学生的实际情况和需求，制定不同的教学方案和计划。
2. 关注学生的个体差异和需求
每个学生都有不同的身体条件、兴趣爱好和学习需求，在小学体育教学中，要关注学生的个体差异和需求，根据学生的实际情况制定相应的教学内容和难度。同时，要注重学生的个性化发展，提供多样化的选择和机会。
人本原理在体育中的应用
人本原理在体育中的应用
1. 引言
体育作为一项广泛受欢迎的活动，对人的身心健康、社会交往和精神追求起到了重要的促进作用。人本原理是一种将人的需要和价值放在首位的原则，将人的利益置于最高地位，为人们提供更好的生活和发展空间。在体育领域，人本原理的应用可以促进运动员的发展和保护运动员的利益，同时提升整个体育系统的效能。
2. 运动员发展
运动员是体育系统的核心，他们的发展是体育事业长期可持续发展的关键。人本原理在运动员发展中的应用主要体现在以下几个方面：
• 个性化发展
– 基于个人特点制定训练计划，充分发挥每个运动员的优势和才能。
– 提供个人成长和改进的机会，为运动员创造更好的发展环境。
• 生理健康保护
– 确保运动员合理休息，避免过度训练和损害身体健康。
– 提供全面的健康评估和监测，及时发现运动员的健康问题并采取相应的措施。
• 心理支持和关怀
– 提供专业的心理咨询和支持，帮助运动员应对竞争压力和挫折。
– 建立良好的团队合作氛围，增加运动员的归属感和自信心。
3. 教练队伍培养
教练是运动员发展的重要支持者，他们在训练和指导中起到至关重要的作用。人本原理在教练队伍培养中的应用包括：
• 教练素质提升
– 提供专业化的培训和继续教育，提升教练的专业水平和技能。
– 建立健全的评价机制，激励教练不断进步和提高自身水平。
• 教练员关爱
– 关注教练员的福利待遇，提供良好的工作和生活环境。
– 提供教练员发展的机会和平台，鼓励他们参加国内外学术交流和比赛。 4. 赛事组织和管理
赛事组织和管理是体育运动的重要环节，人本原理在赛事组织和管理中的应用主要包括：
• 公平竞争
– 制定公正的竞赛规则和程序，确保各方公平竞争的权益。
– 加强反兴奋剂工作，维护比赛的公平性和体育运动的纯真性。
• 运动场馆安全
– 提供规范和安全的竞技场馆和器材，确保运动员和观众的安全。
– 加强场地设施的维护和管理，减少因设施问题导致的意外事件。
“以人为本”教育理念在高校体育教学改革中的实践探析
“以人为本”教育理念在高校体育教学改革中的实践探析
文章从“以人为本”教育理念出发,在深刻理解其内涵基础上,从教学目标、教学内客、教学方法、教学评价等方面,探讨了如何在高校体育教学改革中贯彻和实施“以人为本”的教育理念。文章旨在为高校体育教学改革提供参考。
标签：以人为本;高校体育;教学改革;实践
21世纪是“以人为本”的世纪,“以人为本”将成为世界的主题,成为教育教学改革的重要聚焦点。回顾20世纪高校教育体制的特征,它主要是适应工业社会的需要,着力培养在机械化、程序化、科学化的现代生产流水线上能够合格的劳动者。它强调教育的统一化、标准化和制度化。这种现代工业社会的教育模式,虽然说普遍提高了人类文明的水准,为工业社会的发展做出了历史贡献;但是却使人越来越多地远离自由,丧失个性。为追寻失落的“自由”与“个性”,21世纪的教育必须牢固树立“以人为本”的教育理念,强调教育的目的在于培养一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的综合提高,使其成为一个完整的人。高校体育教学作为高校教育的重要组成部分,作为人才培养的最终归宿,坚持“以人为本”的教育理念,加大体育教学改革,显然已成为不容忽视且亟须解决的课题。
1.“以人为本”教育理念的内涵
“以人为本”教育理念的核心内涵是面向全体学生,突出学生的主体性,开发学生的智慧与潜能,发展学生的个性和创造力,使每一个学生都能得到充分发展的空间。简而言之,就是促使学生的全面发展。它注重人的自然性和社会性的和谐统一,是与现代认知心理学和人的社会性发展理论相适应的教育理念。“以人为本”教育理念不是在知识能力和素质之间、学生与课程之间、技能教育和知识教育之间取其侧重,而是以学科、学生和社会为基石,发展和完善学生的主体性为重心来组织教学。引申到体育教学中可具体理解为:以实现学生终身的身心健康为根本目标。为学生创造良好的学习环境,注重激发学生的体育兴趣,强调主动参与、相互合作和成功体验,加强教师与学生、学生与学生之间的理解和情感交流,为终身体育打好基础。它是时代和社会发展的需要,是现代体育教育思想的进步。
以人为本的教育理念主要体现在学校体育管理应体现以人为本的理念
以人为本的教育理念主要体现在学校体育管理应体现以人为本的理念
曾经，在惯性思维的影响下，我们常将管理工作视为学校领导的事情。“管理”嘛，必然象征着“权力”的使用，普通教师何来管理的权力，安分守己地做好自己的工作就行了。多少年来，我们教师已经习惯于这样的管理思维，毫无理由，也心甘情愿地放弃了本属于自己的权利。在学校的管理中，很少听到基层的声音，管理的决策也基本由领导们来费心费力。
随着政治和经济体制的改革和思想的开放，社会管理也正逐步由“人治”向“法治”转变，步入新世纪的学校管理工作，也随之产生了巨大变化。过去惯性思维的影响正逐步地淡化乃至消失；教师的“主人翁”意识正逐步地增强；作为个体的人，权利与责任感也开始回归。在学校的管理工作中，原来的“一言堂”模式基本上被“民主决策”所取代，教师的主体地位得到了加强，参政议政的热情开始高涨。更多时候，我们在学校的各项管理中，听到了基层普通教师的声音，这些声音的力量正由弱到强，这些声音的主张正逐步被采纳；这些声音的权利正逐步被肯定。这是一种什么样的变化？毫无疑问，学校的管理模式正在向着“人性化”的方向改变，学校的管理思维也正向着“以人为本”的方向转变。
学校体育管理是学校管理工作中的重要组成部分。体育作为学校宣传的重要窗口，管理工作的重要性自然不用多说。相对于学校其它的管理工作，学校体育工作具有更大的开放性。许多工作必须协同好多职能部门才能有效地开展。在管理中，如何更好地体现时代特征对管理的要求，即如何体现一种“以人为本”的管理思维，可以从体育管理的两个基本面，即对人的管理和对物的管理两方面来加以研究和探索。
学校体育管理的中心工作是体育教学和课余活动与竞赛。这项中心工作的具体操作者和接受者就是教师和学生。因此，体育管理工作一个基本面就是对人的管理。在对人的管理中，可以很好地理解“以人为本”的深刻内涵。包括制度的落实、常规的要求、工作的安排、教学的组织、活动的开展，都可以站在教师和学生的角度上来考虑管理的形式，更好地为教师和学生量身定做合适的管理体系，从而充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的主体地位。学校体育管理还应注重“人文”的关怀。因为在落实管理政策的过程中，管理的原则往往是很硬性的，从大局角度出发，这本无可厚非。但特殊情形下的管理，也不是一定要坚持形式的一统性，从“人文”关怀的视角出发，多一点管理的弹性，同样可以达到管理的效果。譬如：学校在周一升国旗仪式的管理，要求学生统一着校服参加，这种方式的爱国教育，应该赞成；但特殊情况下，好比寒冷的冬季，要求学生穿着单薄的校服参加升国旗仪式，便使很好的形式教育陷于僵化之中，同样也把学生置于危害身体健康的境地之中，可以说百害无一益。因此，学校管理完全可以要求学生不拘泥于服装的统一，带着同一颗“爱国”心，来参加升国旗仪式，我想也同样可以达到教育的目的和效果。由此看出，管理形式的变化，便可以充分体现出“以人为本”的人文关怀，教师、学生感同身受，必然触及心灵中的“人性”，从而也使管理达到了“人性”教育的目的。
以人为本,贯彻“健康第一”的体育教学新理念
以人为本,贯彻“健康第一”的体育教学新理念
【摘要】
体育教学在学生健康成长中起着不可或缺的作用。本文探讨了贯彻“健康第一”理念的体育教学新理念。首先介绍了体育教学的重要性和“健康第一”理念的提出。接着从以人为本的角度论述了体育教学应该注重个体差异，促进学生全面发展，培养学生终生运动。结尾强调了贯彻“健康第一”理念的重要性，探讨了未来体育教学的发展方向，并提出了结合“健康第一”理念的实际操作建议。通过本文的讨论，我们可以更好地认识到以人为本、贯彻“健康第一”的体育教学新理念对学生的重要意义，为未来体育教学提供了有益的启示和指导。
【关键词】
体育教学、以人为本、健康第一、体育教学理念、个体差异、学生全面发展、终生运动、发展方向、实际操作建议
1. 引言
1.1 体育教学的重要性
体育教学在学生的整体教育中扮演着至关重要的角色。通过体育教育，学生不仅可以锻炼身体，增强体质，提高身体素质，还可以培养团队合作精神，培养坚强意志和克服困难的毅力，促进身心健康发展，提高学习效率。在当今社会，面对日益加剧的竞争压力，身心健康成为人们越来越关注的话题，如何通过体育教学来促进学生的身心健康发展就显得尤为重要。体育教学的重要性无法被忽视，它不仅是培养学生身体素质和健康意识的重要途径，更是促进学生全面发展的重要手段。只有充分认识到体育教学对学生的重要性，才能更好地贯彻“健康第一”的体育教学新理念，为学生的身心健康发展提供更好的保障。
1.2 “健康第一”理念的提出
“健康第一”理念的提出是基于对体育教学的深刻思考和实践总结而提出的重要理念。传统的体育教学往往过分注重竞技和比赛，忽视了学生身心健康的全面发展。在这样的背景下，“健康第一”理念应运而生，强调将学生的健康置于首位，充分关注学生的身心健康状况，促进他们的全面发展。这一理念强调体育教学的目的不仅仅是为了培养优秀运动员或赢得比赛，更重要的是要培养学生终身受益的运动习惯和健康意识。
体育教学中的“以人为本”
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体育教学中的“以人为本”
作者：贺耀辉
来源：《新课程·教研版》2010年第16期
一、“以人为本”反映教育的本真
现代社会的发展“首先应为发挥今天还有明天在地球上的人的一切潜力创造条件,人是发展的第一主角,又是发展的最终目标。”从教育本身来看,“以人为本”更符合教育本性。
1.教育是以人的生命展现为基础的社会活动
以往我们习惯于把教育当作生产合格的政治人和经济人的“教育”工厂,将学生塑造成符合外在的社会标准是教育的唯一任务。学生的天性和情欲非但不被积极认可,相反可能会受到漠视。当人们离开自己的生活,离开对生活根本意义的探索,去索取、去使用知识时,知识往往会成为一匹无缰的野马,在“无善”的引导下为所欲为,无所不为,只能将教育引向歧途。有学者明确指出:“在一定意义上,教育是直面人的生命,为了人生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最终体现生命关怀的一种事业。”人之于教育的意义,不仅仅是知识的传授,更为重要的是以情感,人性乃至冲动这些丰富的生命元素赋予教育以人的气息,失去了这些,教育也是不完整的。总之,真正的教育需要人的生命活力的支撑。
2.教育的核心集中于人的精神及其成长
教育应是通过传递知识来增进人的自由,挖掘人的创造力。将教育的最终落脚点指向知识,而不是人,显然本末倒置,知识不能是在人的头上统摄人,它应该服务于人的发展。对人来说,精神是标志人之为人的本质属性。同肉体一样,人的精神(如认知、情感等)也需要成长完善。无疑知识应为后者的成长起推动的作用,而不是以异化的面目反其道而行之。表面上教育是知识的传授过程,但实质应为人的精神完美而服务。正如有学者指出:“教育绝非单纯的文化传递,教育之为教育,正在于它是一个人的心灵的‘唤醒’”,这是教育的核心所在。
二、“以人为本”教育观对中学体育教学改革的启示
以人为本,贯彻“健康第一”的体育教学新理念 2
以人为本，贯彻“健康第一”的体育教学新理念
随着人民生活水平以及教育水平的不断提高，人们对生活质量的要求也越来越高，除了物质方面的追求，健康生活也成为人们越来越重视的方面。作为一种广受欢迎的活动，体育运动对于人们的身体健康有着重要的作用。然而，在体育教学方面，过度的竞争和功利导向的理念也逐渐影响到了学生的身心健康，甚至引发了一些安全事故。为此，我们需要以人为本，贯彻“健康第一”的体育教学新理念。
健康第一，树立正确的价值观
体育教育一直是一项重要的任务，它不仅仅涉及到学生的身体健康。同时也需要树立正确的价值观和文化观念。我们需要强调健康和快乐的体验，而不是单纯的竞技成绩和比赛胜负。在教育中，应该注重对学生全面发展的培养，同时关注学生的身体和心理健康。因此，我们应该把人的健康列为第一位，课程设计也应该有意识地引导学生积极参与运动，建立健康的体育生活观念。
科学合理的运动计划
要想让体育教育真正起到健康的作用，首先要制定科学合理的运动计划。教师需要根据不同年龄段学生的身体状况，制定相应的运动计划。在课程设计中，应该区分不同的体育运动项目，以满足学习者的不同兴趣和需要。在选定体育活动项目和规定体育时间上，需要注重科学性和合理性，防止过度竞争和不良现象的发生。同时，需要把学生的心理需求放在考虑的范畴内，引导学生更好地认识自我，注重体现探究、实践和自主学习等核心能力。
平等和人性化，去除双重标准
在学生当中，存在不同年龄层次、性别和个性等方面的差异，体育教育也应该考虑到这些差异。我们应该去除双重标准，尊重学生的自由意志和个性特点，培养学生体育爱好和参与体育活动的热情。此外，要建立一个平等、和谐、人性化的教育环境，让学生在自由、平等、协作、自我探究的环境中进行体育活动，保证学生“健康第一”的原则。
综合评价，标准明确
在教育中，需要运用现代教育技术，综合评价学生的体育活动和认知情况。不能仅按照竞技结果和普及率来评价学生的体育实践成果。学生的评估应该考虑到多个维度，包括身体素质、学科能力、心理特点等各方面的因素。必须明确标准，通过科学、全面和全程的评估来激发学生的体育学习积极性，调动学习兴趣，以期使体育教育真正实现科学化、人性化、快乐化、和谐化。 小结
浅谈体育教学中“以人为本”的教学理念
２０Ｏ９９ 体育世界．学术
浅ｉ炎体育教学中“以人为本”的教学理念
来绍洁张燕
摘要：在深化教学改革和推进素质教育的大环境下，坚持“以人为本”开展体育教学具有重大意义。在体育教学中
实施“以人为本”教学理念，体育教师要改变旧的思想观念，根据学生发展需求，结合学校实际，改变“繁、难、偏、１日＇’的
教学内容，并创新教学方法，来开展体育教学活动。
关键词：以人为本，体育，教学理念 前言
百年大计，教育为本。学校体育是学校教育的重要组成部
分，它肩负着培养学生强健的体魄和健全人格的重要职责。在
深化教学改革和推进素质教育的大环境下，学校体育教学必须
从过去传统的教育教学观念转变到“以人为本、健康第一”的
现代教育理念，充分发挥学生主体性，促进学生全面和谐发展
上来，体现以人为本的体育教学精神。
一、什么是以人为本的教学理念 以人为本是科学发展观的核心，所谓“以人为本”的教学
理念，就是在教学过程中，从学生实际出发，以个性为基础，遵循 学生的个性特征，从个性倾向性、个性心理特征出发，以学生为
主体，由学生主动参与、自主学习．教师适当指导、适时点拨、适
时引导，追求课堂的“乐学”情境，引导学生积极主动和生动活
泼学习的一种教学理念。
二、在体育教学中实施“以人为本”教学理念的重要性
坚持以人为本，树立全面协调可持续的发展观，是以胡锦 涛同志为总书记的党中央从新世纪新阶段党和国家事业发展
全局出发提出的重大战略思想，是我们党对社会主义现代化建
设指导思想的新发展。以人为本的第一要义是“人”，在学校的 存在中，有两个个性鲜明的群体，一个是教师群体，另一个是学
生群体，如何立足于人的基础，使这两个群体相辅相成互相促
增幅为６ｌ２％；实验组由原来的１７次增至２１次，增幅为
２３．５％。 实验组在经过多次针对性的弱势手各项进攻技术练习后， 在实战中弱势手各项进攻技术的运用次数增幅更加明显。说明
弱势手进攻技术得到适当的练习后，在进攻当中会起到极其重
如何在体育教学中体现以人为本的理念
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如何在体育教学中体现以人为本的理念
作者：王 琨
来源：《教学与管理(理论版)》2010年第08期
体育教学中的以人为本就是教学活动要以学生为本，具体教学活动不仅要有利于学生的身体健康发展，更要有利于学生心理健康的发展，也就是让学生在愉悦的感受中完成各项身体练习活动，从而达到教学目标。这样的教学活动能够极大地提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，是人们对事物特殊认识的倾向，是人们去积极钻研、探索并从事一定实践的原动力。感兴趣的事，人们当然会发挥自己的主观能动性和积极性，从而就会产生一个好的结果，取得事半功倍的效果。因此，一节体育课教学效果的好坏，和学生的学习态度是紧密相关的。
多年来，体育课的教学模式一直是以传授技术为主的模式，这种模式往往只重视教师的主导地位，而忽视了学生的积极性和主动性，学生处于被动的学习状态。这种“满堂灌”的教学模式(示范一讲解一练习一纠正一再练习)目标和手段单一、组织形式死板，学生不感兴趣，缺乏主动性，为了应付而学，其结果往往是教师费了很大的力气，而教学效果却并不理想。因此，要提高体育课的教学质量，不仅要重视教师的教，而且更要重视学生的学。即通过运用合理的教学方法和手段提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，是提高体育课教学质量的关键所在。
一、创造充满激情的课堂教学氛围
创造充满激情的课堂教学氛围主要是要解决好以下三个方面的问题。第一是打破旧的教学模式，改变教师“满堂灌”的教学模式，把教师的教和学生的学充分结合起来。不只是教师自己教就完了，在教师教的基础上可以变换一种方式，让学生互当老师，进行教学、组织练习、纠正错误等，而后同学互评、老师点评。比如：在教完武术基本功和基本动作之后，学习武术操“手型变换”时就可以采用这种方法进行教学、组织练习、纠正错误等。通过学习武术基本功和基本动作，学生掌握了完成动作的基本方法，然后让学生运用这些技术去完成新的学习动作，并把学生当做教授对象进行教学活动。这种形式激发了学生的兴趣和求知欲，学生就会积极地去学习、练习，为当“老师”做准备，并且为了做好“老师”，他们会开动脑筋，在安排教学内容、教学方法和组织手段上尽心尽力，完成教学活动后要结合同学互评、老师点评，通过这一环节学生又知道了自己哪些方面做得好，哪些方面还存在不足，下次就会做得更好。通过这样的教学过程，学生不仅真正学到了东西，更提高了学习兴趣。为了发挥学生的主观能动性，培养学生自主学练的能力，教学过程中教师一定要给学生留出足够的自学和思考的时间，调动他们的积极性，吸引他们的注意力，增强他们的学习兴趣。比如：在学了“虚步”和“亮掌”的分解方法以后，在完成“虚步亮掌”这一完整动作时就可以让学生自己把动作做出来，并把动作方龙源期刊网
浅议以人为本在高校公体教学中的应用
浅议以人为本在高校公体教学中的应用
Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ ｏｎ Ｈｕｍａｎｉｓｍ ｉｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｐｕｂｌｉｃ Ｐｈｙｓｉｃａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ
陈俊
ＣＨＥＮ Ｊｕｎ
摘要：当今社会各界都在推行“以人为本”的思想观念，将“以人为本”融入到高校公体教学中，不仅明确
教学改革下体育教学的路线，更是具备一定的理论支持和现实意义。本文笔者根据多年专业的体育教育
训练学的经验，首先营造和谐的师生关系，确立教学指导思想，根据高校公体教学课程的设计，选择切合实
际的教学方法，利用多元化的评价手段，将“以人为本”的思想观念设为主要路线，才能达到高校体育公体
教学的理想目标。
关键词：高校；公体教学；以人为本；教学；观念
Ａｂｓｔｒａｃｔ：ｒｒｈｅ ｍｏｄｅｍ ｃｏｍｍｕｎｉｔｙ ｉｎ ｔｈｅ ｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎ ｏｆ”ｐｅｏｐｌｅ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ”ｃｏｎｃｅｐｔ．ｔａｋｉｎｇ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ—ｏｒｉ—
ｅｎｔｅｄ ｉｎｔｏ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｐｕｂｌｉｃ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｃｏｌｌｅｇｅ ｃａｎ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｍａｋｅ ｃｌｅａｒ ｏｆ ｐｈｙｓｉｃａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｒｏｕｔｅ ｕｎ—
ｄｅｒ ｔｈｅ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｂｕｔ ａｌｓｏ ｐｏｓｓｅｓｓｅｓ ｃｅｒｔａｉｎ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ｓｕｐｐｏｒｔ ａｎｄ ｒｅａｌｉｓｔｉｃ ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ．Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ，
ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｍａｎｙ ｙｅａｒｓ ｏｆ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｔｒａｉｎｉｎｇ ｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅ，ｆｉｒｓｔｌｙ，ｃｒｅａｔｅｓ ａ ｈａｒｍｏｎｉｏｕｓ ｒｅｌａｔｉｏｎ—
ｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ｔｅａｃｈｅｒｓ ａｎｄ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｅｓｔａｂｌｉｓｈｅｓ ｔｈｅ ｇｕｉｄｉｎｇ ｉｄｅｏｌｏｇｙ ｏｆ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｓｅｌｅｃｔｓｔｈｅ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｔｅａｃｈｉｎｇ