初中生英语阅读理解中存在的问题分析
初中生英语阅读理解中存在的问题分析 及改进建议 绍初教育集团龙山校区 陈晓影 摘要：2009 年浙江省初中毕业生学业评价考试部分题型的分值发生了一些变化，单项选择部 分减少到10 分，这就意味着对单纯语法知识的考查逐渐减少，而相对阅读理解、完形填空及 词汇的综合运用的题量与分值则有所增加，这就对学生的文本阅读能力提出了更高的要求。 但目前初中生的阅读理解解题能力普遍不理想。本文首先分析了问题产生的原因，并提出了 解决问题的一些建议。 关键词：阅读理解，问题分析，改进 一、引言 英语阅读作为语言技能的重要组成部分，是语言输入的主要环节之一，在英语教学中占 有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一。着名学者柯鲁克先生曾一再主张把 英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。同时，新英语课程标准把阅读技能目标描述为： 朗读各种文体、英文诗词、报刊杂志、原着及各种商品说明书等非专业技术性资料并理解大 意，找出或获取中心意思、作者意图、观点和态度的相关信息。根据情景、上下文、构词法、 句子结构来猜测生词或词组的意思，分析句子结构、理解句子，理顺事件发生顺序，人物行 为，预测事件情节发展和可能的结局。用参考资料、工具书、网络等不同资源、渠道，推理、 提取筛选、重组加工信息，解决各种问题。进而培养良好的阅读习惯、阅读策略，形成阅读 兴趣，最终提高阅读能力。然而，在过去很长一个时期，乃至今天，依然有许多教师和学生 把大量的精力和时间花在分析理解词汇、语法知识点上，而忽视对吸收信息和交际性阅读水 平的培养。教师在处理文章时总是先逐句讲解课文中的词汇、语法点，然后通过翻译理解课 文，进而根据语言知识的难点提问学生，学生回答问题，帮助理解课文内容。学生的注意力 集中在理解和掌握各种语言知识上，而忽略了信息的传递，导致学生的阅读解题能力普遍不 理想。 二、目前初中学生阅读解题能力不强的成因分析 1．缺乏生活常识 现在有许多阅读文章与日常的生活有着密切的联系，比如有一篇文章“A sign is another kind of language.” 这类话题比较接近现实生活，文章里面有很多交通标志图（如下），具有很 强的实用性。 2 这些交通标志只要学生平时多加观察，应该都会明白它们的意思。但是由于好多学生平 时只埋头读书，两耳不闻窗外事，对这些客观常识都感到很陌生，因此，在做题过程中只能 靠自己费劲地乱猜，并直接导致错误率的提高。 2．缺乏对东西方文化差异的了解 语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。每一 种语言都是在特定的社会历史环境中产生和发展起来的，因此，每一种语言都反映出使用该 语言的国家和民族在不同的社会历史时期所特有的文化现象。例如在一篇文章中有一个句子 “You are indeed a lucky dog”，如果按字面翻译成汉语就是：“你真是一条幸运的狗。”这在汉 语中完全是一句骂人的话。“狗”一词，在中国人看来是贬义的，如我们常说“癞皮狗”，“狗 崽子”，“狗头军师”等等，用来描绘所厌恶的人。可是，在英语中这句话是说，“你真是个幸 运儿”。“狗”在这儿用来指人不但没有骂人的意思，而且还表示一种亲昵的关系。 在美国 “狗” 是家庭成员。人们认为它往往含有褒情善意。因此，同一个词在不同的文化背景中意义不同。 我们要想掌握和运用一门语言，就必须了解并学习产生这门语言的社会背景文化，否则，就 无法正确理解和运用这门语言。 而在以往的外语教学中，往往把主要精力集中在语言知识的传授上，而忽视了文化背景 知识对语言的重要作用，培养出来的大部分学生尽管掌握的词汇量很大，语法知识也很好， 但却缺乏在不同的场合恰当地使用语言的能力，有时运用母语的交际习惯来套用外语以至闹 出笑话。 3．忽视阅读的时代特征 21 世纪是信息高速时代，对英语水平的要求越来越高。作为一名中学生，适当的关心一 下国家和国际的大事是非常必要的，因为现在有不少的阅读文章和作文内容涉及当时正在发 生的一些国内外大事。例如去年的很多试卷里出现的是北京奥运会和四川汶川大地震的话题， 而今年有关60 周年国庆和甲型流感的话题就应当引起老师和学生们的重视了。如在今年的八 年级上某次单元测试中就出现了有关甲型流感话题的完形填空： Our world is better and better. But some__31__illnesses always come to us. The H1N1 flu (流 感) is just one of them. The confirmed cases (确诊病例) are__32__ after the first case appeared (出 现) in Mexico. The report says that it has come into the schools in Shaoxing. And many__33__ countries have __34__ problem. What should we do Of course, we shouldn’t be close to（接近） 3 people __35__the H1N1 flu. But it’s very __36__ for us to have a good lifestyle. Just like washing our __37__ very often, eating healthy food and so on. Good habits can help us keep __38__. Have a healthy diet. Take__39__ exercise. Exercise can make us strong and not __40__ to get ill. Don’t go to places where there are too many people because it’s easy for you to get the flu. 对于这种具有时代特征的题目，不可一味地翻来覆去操练书中的一些词组和句型，而应 该联系所学课本知识，并结合对现实情况的了解，整个解题过程应做到与时俱进、一切从实 际出发。同样，这些新鲜的话题也可作为话题作文，所以了解一定的时事新闻也是不可或缺 的。 4．缺乏猜词能力 阅读理解难度较高，必须在有了充足的词汇的基础上才能进行阅读训练。它是检查学生 英语学习水平的高低的重要标志。但是有部分学生缺乏根据上下文猜词的能力，平时在阅读 时依赖字典，一旦在考试时文章里出现大量生词就会慌了手脚。在阅读过程中，遇到生词是 不可避免的。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就 要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法 等知识去猜测。 如：An orphanage is a home for orphans, the children without parents. 本句中先用同位语the children without parents 暗示了orphans（孤儿）的词义，又用is 引 出的定义句明确了orphanage (孤儿院)的意义 5、缺乏阅读的推理技巧 有的同学还会经常碰到这样的问题：文章本身对我来讲没有生词，但做阅读理解题时经 常会出现偏差。当然这种情况更多地是涉及到阅读理解的考试。说明学生在阅读过程中遇到 了理解上的障碍，因此在阅读理解中掌握一些推理技巧也是十分重要的。如一篇阅读文章中 有这样一段： This great speed of light produces some strange facts. Sunlight takes about 8 minutes to reach us. If you look at the light of the moon tonight, remember that the light rays left the moon seconds before they reached you. 后面有一道题目： Sunlight obviously ( 明显地 ) ______ than the light of the moon. A. has to travel a greater distance B. moves less quickly C. travels much more quickly D. is less powerful ( 有力的 ) 这就是一道推理判断题。由第 2 段的第 2 句 ( 太阳光到达地球需要 8 分钟 ) 和第 3 句 4 ( 月光到达地球仅需 秒 ) 可推出 ( 太阳光走过的距离明显远于月光 ) ，答案是A. 三、提高学生阅读能力的几个建议 1．掌握一定的阅读技巧 （1）先看题干，带着问题读文章。 即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主 观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基 调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解。 （2）速读全文，了解大意知主题。 阅读的目的是获取信息。抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现 在文章的开头和结尾。 （3）详读细节，理顺思路与文章脉络。 文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。你可根据文章的特点，详读细节，以动词、 时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用"画图列表法"，勾画出一幅完整清晰 的文章主题和细节的认知图。 （4）逻辑推理，做好深层理解题。 在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关 系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深 层理解主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。 例如，找出下面一段文章的主题句。 The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops. 不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都围绕这个句子展开。 （5）猜词悟义，扫除阅读拦路虎。 猜词是应用英语的重要能力。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读 量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会"顺藤摸瓜"，通过构词，语法，定义，同位，对 比，因果，常识，上下文等线索确定词义。 2．具备一定的猜词技巧 阅读理解经常会遇到生词，这些生词怎么解决呢这就需要一些猜词的技巧。 (1 ) 根据生活常识猜测词义 例如：The snake slithered through the grass. 5 根据有关蛇的生活习性的知识，我们可以推断出slither 词义为“爬行”。 (2 )根据上下文的意思来猜测 例如：He ran quickly, but he still got wet. Then his sweater started to shrink. It got smaller and smaller. 从下文可知 shrink 的意思就是 become smaller “收缩”。 (3 )根据转折、因果关系猜测词义 有时文章借助关联词(如because，as，since，for，so，thus，as a result，of course，therefore 等等)表示前因后果。例如： You shouldn't have blamed him for that，for it wasn't his fault.通过for 引出的句子所表示的 原因(那不是他的错)，可猜出blame 的词义是"责备"。 (4 )通过同义词和反
浅谈培养初中生的英语阅读能力
参考文献 ：
Ⅲ 胡 春 洞 ， 忠 信 ． 语 阅读 论 【 ． 宁 ： 西教 育 出版 社 ， 载 英 Ｍ】南 广
１ ８． ９９
（ ） 三 细读也称精读 。在精读 的过程中 ， 教师应该把 教学重点放在对阅读材料 中语 言点的处理上 ，使学生
领会某 些难句 的语 法形式 和句 子结构 。进入８ 年级 阶
比如我在教《 牛津初级英语８ ￣ ｎｔ课文时 ， ＢＵ ｉ ２ 就鼓
励学生采取检索读的方式来进行 阅读。学生在这种 阅
读活动 中会集 中注意力 ， 带着 问题 ， 中有义 ， 中有 脑 眼
文 ， 览全文 ， 浏 达到领会全文 的 目的。
学生 的坚持不懈 ， 不断进 行知识 的积累 ， 才能实现 阅读
课的 目的就是 借助 课文 的语言材料来学 习语法 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 词汇 、
、
具备阅读能 力的前提基础
北京师范大学胡春洞 、 中信教授认为 ： 戴 语言前结 构是达到 阅读理解的先决条件 。英语前结构是指个体 通过学 习而获得 的，在 已有语言前结构 的基础上形成 和发展起来 的有关英语语言 的知识和能力 。我们 的学 生已经经历小学 阶段 的英语学 习，到初 中已经具备 了
同的阅读 目的 ，教师在教学时要教会学生这几种 阅读
方式 以培养阅读能力 。 （ ） 一 略读是 由读者的阅读 目的决定的 。如果读者 急于了解阅读材料的大概 内容 ，想得 到对一篇阅读材 料 的粗略印象 ， 知道作者所述 的大致内容 ， 想 那么他就
灾害等问题。教 师在教学 时 ， 就文章而文章 ， 文章教 对
（ ） 二 对阅读课教学后 的延伸不够。进入八年级后 ，
定 的语言知识 。英语教师要利用课堂教学去培养 和
初中生缺乏英语阅读兴趣原因对策
初中生缺乏英语阅读兴趣的原因及对策朱永新教授说过,一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全民族的阅读水平。
然而笔者从最近进行的一份关于初中生英语阅读兴趣的问卷调查中发现,近七成的学生表示“对英语阅读兴趣一般”,约两成的学生“根本不感兴趣”,差不多有一成的学生“从未进行英语课外阅读”。
究其原因,一是目前初中英语阅读教学中许多教师往往忽视对学生阅读兴趣的培养,常常依据自己的兴趣、习惯选择阅读材料,大多数学生只是被动地完成教师交给的阅读任务,阅读习惯被动化。
二是教师教学手段单一,阅读教学等同于解答阅读理解题,以教师讲解、学生记笔记为主,学生始终处于被动阅读状态,没有思考的动力。
三是教师过于注重语法知识的分析,忽视整体阅读技巧的指导,导致学生阅读速度和阅读能力滞后,不能熟练进行课外阅读,更谈不上达到一定的阅读量了。
有兴趣才会喜欢,喜欢才会去阅读。
那么怎样才能让学生对阅读有兴趣,进而喜欢上阅读呢?笔者以为可以从以下几方面做起:一、营造阅读氛围,激发阅读动机“近朱者赤,近墨者黑”,阅读也是如此。
在一个具有浓厚书香味的环境中,学生的“阅读欲望”更容易被激活。
你读,我读,大家读,学生会不由自主地走进阅读的队伍。
因此,教师首先应该尽可能多地为学生营造一个英语阅读的氛围。
如把教室环境布置得富有书香气,在班级设立图书角,营造“书香班级”的氛围;组建阅读兴趣小组,每周或每月给出一定的阅读内容任务或阅读提纲,让学生自主去阅读,然后定期召集他们,相互交流阅读感想以及阅读方法、经验等;也可让学生找来自己已阅读的英语好文章或原创英语文章,一起编辑成独家“英语报”,让学生们传阅。
学生长期处于英语阅读的氛围中,不知不觉中就会感到阅读兴趣真的形成了。
兴趣有了,离喜欢还会远吗?二、开展个性阅读,诱发阅读兴趣在阅读教学的过程中,要着力改变传统教学忽视学生的个体差异性“一刀切”的做法,要尊重每一个学生的独特个性,为每个学生的个性发展创造空间,努力打造学生的个性化阅读特色。
初中学生目前英语学习困难现状的调查分析
初中学生目前英语学习困难现状的调查分析近年来，随着国际交流的增加和全球化进程的加快，英语成为了一门必修课程。
在初中阶段，许多学生普遍存在英语学习困难的现象。
本文将对初中学生英语学习困难的现状进行调查分析，并提出相应的解决办法。
初中学生英语学习困难主要集中在以下几个方面：1. 写作困难：初中学生英语写作能力较差是一大困扰。
根据调查反馈，学生普遍存在词汇量不足、语法错误多、句子结构不够复杂等问题。
主要原因是学生缺乏写作的训练机会和实践经验，缺乏对英语写作规范、技巧的理解。
2. 阅读理解困难：初中生英语阅读理解难度较大。
有调查显示，学生对长句和隐含信息的理解能力不强，词汇量不够丰富，无法理解文章背景和作者意图，限制了他们对英语文章的整体理解和把握。
3. 口语表达困难：初中学生普遍存在口语表达的困难。
根据调查结果，学生往往缺乏口语练习机会，对于自信的培养不够，导致口语表达时恐慌和紧张，对于交流和讨论的能力有所影响。
1. 提高写作能力：学校应该注重培养学生的写作能力，加强对写作规范、技巧的教授。
可以通过阅读优秀的英文写作作品、写作实践课堂和写作指导等方式，引导学生提高写作能力。
2. 加强阅读训练：学校可以通过阅读文学作品、英语报纸和杂志等，提升学生的阅读能力。
教师可以采用合适的教学方法，如分段阅读、词汇识别和理解问题等，培养学生的思考和理解能力。
3. 提高口语表达能力：学校可以组织口语交流活动，如角色扮演、小组讨论等，增加学生的口语练习机会。
在课堂上注重口语表达能力的培养，教师应该给予学生更多的表达机会，鼓励学生积极参与课堂讨论。
4. 创设英语学习氛围：学校和家庭应共同营造英语学习的氛围，多给予学生学习英语的机会和支持。
可以组织英语角、英语俱乐部等活动，鼓励学生用英语交流和思考，提高英语学习的兴趣和积极性。
通过以上的解决办法，初中学生的英语学习困难将得到有效的缓解。
学校和家庭应加强沟通和合作，共同为学生提供更好的英语学习环境和支持，使他们能够更好地适应和胜任未来的学习和工作。
提高初中生英语阅读能力的策略初探
提高初中生英语阅读能力的策略初探根据《英语新课程标准》(江苏)的要求,学生要具备以下能力：阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息；阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物；能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料；能根据情景及上下文猜测不熟悉的语言现象；能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难；有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯；能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。
要达成上述目标，初中英语阅读教学不仅要教会学生理解所学的阅读材料，而且还要对学生进行阅读指导和训练，培养学生的阅读能力。
一、目前初中英语阅读教学中存在的几个问题（一）阅读教学仅停留在对阅读材料表层意义的理解上。
例如，在上reading课时,教师先让学生听课文录音，然后就课文内容设置一定数量的问题让学生逐一回答，而且设问大多仅局限于对阅读材料字面的理解,接着让学生跟着录音读课文，最后让学生朗读和复述课文。
问答是阅读教学的有效手段之一，但教师的设问要精心设计，在读前能激发学生阅读兴趣，读后能联系实际深入思考，进而有利于三维目标的达成，提高阅读能力。
（二）阅读课上滥用多媒体。
多媒体技术已在教学中得到广泛应用，但不应把是否使用多媒体作为评价一堂阅读课优劣的标准。
如果把阅读材料中的主要情节都用多媒体的形式展现出来，就会使学生失去充分想象的空间，限制学生形象思维与抽象思维能力的培养，更谈不上对学生阅读方法的指导了。
教师课前把阅读材料制成课件，上课时先在屏幕上呈现几个情节画面，然后提出几个表层问题让学生回答；接着再显示几个画面，之后又提出几个表层问题让学生回答。
如此反复，把主要情节都用多媒体形式呈现在屏幕上，最后让学生根据故事情节进行表演。
学生在这样的堂课上除了弄清故事情节外，对提高阅读能力助益不多，并不能达到阅读教学的真正目的。
（三）阅读教学中回避对句子语法结构的分析。
传统的英语教学过程过多的偏重语法教学，轻视对学生听、说、读、写技能的训练。
中考英语备考存在的问题及对策
中考英语备考存在的问题及对策随着中考的临近，广大初中生们正在进行紧张的备考。
但是，备考过程中存在着各种各样的问题，这些问题可能会对考生的成绩产生影响。
下面，我们将分析中考英语备考存在的问题，并提出对策，帮助大家更好地备考英语。
一、重视细节不足很多考生在备考中存在一个小问题，那就是忽略了文章中的一些细节信息。
这些信息虽然可能看起来不太重要，但对于题目的理解和答题准确率，这些细节信息是非常关键的。
对策：整理知识点时，应该注重细节的记忆，并尽可能的将思考和练习题联系起来。
在练习的时候要留意文章中的细节问题，并且在检查完答案后应该再次阅读文章，尤其是那些题目答错的地方，以便弄清发生了什么问题。
二、听力不够重视对于中考英语，听力成绩的权重非常高，因此，考生必须高度重视听力备考。
然而，很多同学在备考听力时，却认为这只是一种“听懂了就行，答对不重要”的策略。
这将会导致考生在考试时出现听力瑕疵，同时影响答案的正确率。
对策：听力是需要积累的，考生应该通过平时模拟考试和历年真题，多加练习，提高听力能力。
同时，考生可以从以下几个方面入手：一是听力技巧：需要了解常见的听力技巧，如做题前先预览、在听的过程中注意写出关键单词等；二是听力速度：需要不断提高自己的听力速度，迅速捕捉关键单词，不丢失听力重点；三是英语语感：在日常生活中，多听英语，同时也可以进行口语训练，帮助提升听力辨别能力和英语语感。
三、缺少阅读策略中考英语试卷中大多数题型都是阅读,因此，阅读能力对学生的考试结果影响很大，但是却有很多考生没有很好的阅读策略，缺少阅读技巧。
对策：为了更好的备考，考生需要积累阅读技巧，例如预读题干、浏览文章等阅读技巧。
在备考的时候，考生需要先提高自己的阅读理解能力和阅读速度，配合教师的指导，对于偏难的习题，学生可以尝试着寻找规律，把握阅读思路。
总后，备考中会存在很多问题，但是只要认真对待，切实消除问题，找到针对性的应对策略，相信中考英语也会变得有条不紊，收获优异。
浅谈初中英语阅读教学存在的问题与解决策略
的， 不 能真正提高学生 的阅读水平 。 很 多学生没有兴趣 去听 这 １ ． ２ 课外 阅读量少 ， 不能 为理解提 供充分 的输 入 。学 习任何 些 枯燥无味的讲解 和分析 ，所 以这样 的英语 阅读教学就变 得 种语 言 ，最有效的方法 是置身于这种语 言的文化 背景 当中 很 低效 。 那么， 如何让 英语阅读 的课堂气 氛活跃起来呢 ？怎么 增 强学生在课堂上 的学 习兴趣呢 ？互 动式教学 是一个很好 的 去 。我们在 阅读一篇文字 时 ， 要达 到对文字 的理解 ， 有时候不
表层理 解 ， 学 生不能够对所 读文 章的重点进 行有效推断 ， 难 以 可 以充分 调动每一个学生参 与到教学 中来 ，对提高学 生的英 正确把握 文章脉络 ， 从而影 响对 文章理解 的准确性 。 许多教师 语阅读能 力大有裨益 。 ． ３ 深入解 析教材 ， 举 一反三教 学。反复训练 ， 多做阅读 ， 这 甚至还 使用一 问一 答的教学方式 ， 让 学生 回答 的问题都 是教 ２ 师事先 确定好的 ， 学生 只处 于一个被动应付 的局面 ， 不利 于培 是提高学 生阅读水平 的关键 。而能够举 一反三则是对 类似 阅 标 ，只有 当学 生能够根据所 学知识 养学 生的发散性思维 和学 习主动性 。有些教师 在 日常 阅读教 读素材教 学的最终教学 目 进行 实践 运用时 ， 我们的教学才能 称得上成功 。 要 培养学生举 学 实践 当中 ， 把 阅读当作精 读 ， 阅读 教学就 是讲解 生词 ， 罗列 反 三的能力 ， 就要对学生进 行相近题材 的集 中训练 。 搭配， 补 充词组 ， 逐句逐段地 分析句子结构 、 语法 等 ； 而有 的教
浅谈初 中英语 阅读教学存在的问题与解决策略
吉 林省 榆 树 市土 桥镇 中学（ １ ３ ０ ４ ０ ０ ）盒 明 姬
初中生英语阅读能力的障碍及对策
的 匮乏还可 以通过 强记 ，训练得到快速提 高，而文化的培 养就 不是一朝一 夕所能练就的，需要我们平时处处留 且 通过 大量 阅读获得。本文将从 两个方面对初 中生 英语 阅读能力 的培养进行 阐述 ：一、初 中生英语 阅读能力的障碍 ；二、培养初 中生英语 阅读能力的对策。 关键词 ：英语 阅读 ；障碍 ；对策
一
便 表层含 义完全 掌握还 不足 以达到 阅读无 障碍 的境界 ，还需要透过现象看本质。通过 文章 的句子 ，结构看到阅读 的深层含义 ， 而 阅读深层 含义 的理解 还依赖 于我们 对文化
的理 解 。
和 “ ｆ ０ ｇ ”的合 成 ， “ ｆ ｒ ｉ ｄ ｇ ｅ ”是 “ ｒ ｅ ｆ ｒ ｉ ｇ ｅ ｒ ａ ｔ ｏ ｒ ” 的简写形式。这些在英语 阅读 中经常出现的 词汇其实在我们的课 堂学习中早有涉猎 ，只 是在阅读 中变换了一种形式而 已。 语 法的学 习对 我们顺 利地 进行英 语 阅 读大有裨益。中学阶段语 法的学 习几乎涵盖 了我们所需用到的大部分语法知识 ，因此在 平时的英语课堂上认 真听讲 ， 勤做笔记 ， 在 阅读及写作上加以应 用练习 ， 句法的学习 自 然而然就迎刃而解了。 至于英文中惯用 的习语或俚语 ， 就 要求 我们平常多阅读 ， 多积 累，多 比较。比如中
单 词 的记 忆仍 较多 地依赖 于课 本 以及 教师 的强制要求 ， 大 多数学 生还未形 成主动识记 单 词 ，累积词汇量的习惯 。 有 限的词 汇量所 形成的直接后果就表现 在对 阅读 的畏惧上 。 就算是 中学 阶段 的英语 阅读 。 其中也必然会 或 多 或 少 的 涉 及 到 课 本 中 从 未 出 现过 的 “ 生 ”单 词 。如果 累积 了一定 的词汇量 ，就 算 是在阅读 中碰到所谓 的 “ 生 ”单词 ， 也可 以根据上下文推 断出意 思 ， 但 如果词 汇量严 重不足 ，连上下文也不知是何意 ， 那 阅读 就 是奢谈 。 句法 掌 握 的不 到位也 会极 大地 影响英 文阅读 ， 并不是一 片阅读中所 有此单 的意思 都明了之后 阅读就毫无 困难 。我们经常会碰 到此类情况 ，整个句子 的所有 单词都认识 ， 但就是不 明白整个句 意 ， 此时我们就要质疑 自己掌握 的语法 知识是 不是 有疏漏 。中学英 语 教学有一段 时间弱化语法 ， 致使学生过度 依赖 自身对语言 的感觉 ， 对语法掌握不足 ， 最终导致在试卷 中的阅读 ， 填空等题型把握 的不准确 。
初中生学习英语阅读理解困难和解决方法论文
初中生学习英语阅读理解的困难和解决方法【中图分类号】g633.41当前的初中生在英语学习中有各种困难，比如单词的记忆，短语的运用，其中最为困难的应该就是阅读理解。
阅读理解一长篇首先对学生就是视觉上的压抑，这对学生的综合能力要求很高，那么，初中生在阅读理解上又有哪些困难阻碍呢，又该怎么去克服这些困难，提高阅读理解的水平和能力呢。
因为阅读理解较难，所以学生首要面对的困难就是对阅读理解的恐惧，这是心理原因。
阅读理解是复杂的，这导致学生在面对阅读理解的时候感到头疼，甚至排斥阅读理解，学生的情绪会直接影响做题的正确率，这些负面情绪是不利于学生做阅读理解的，学生做题时紧张不安，会让学生很难理解文章要表达的意思，阅读理解能力自然也没办法提高。
除了学生自身的情绪原因，做阅读理解的外部环境也直接影响着学生的做题效率，比如在考场上做题就会比平时更加紧张，做题时的氛围等也是做题效果的影响因素之一。
在这些外部条件相同的时候，学生自身因素就显得格外重要，一个学生，他喜欢做阅读理解，另一个学生，他不喜欢甚至厌恶做阅读理解，这两个人做同样的题目，最后的正确率一定会有较大的差异。
对阅读理解的排斥心理会极大地影响做题的正确率。
然而，追究一下学生对阅读理解的恐惧，可能很大一部分是学生，看不懂不理解的原因，这就是学生的知识储量不够的原因，词汇量的匮乏，短语的不熟练，这些都会让学生在做阅读理解的时候紧张不安，从而成为学生做阅读理解的障碍。
前面提到了学生知识储备不够，这就是客观因素，是学生语言能力方面的原因。
阅读理解涉及大量的词汇短语以及文章结构等等，对这些方面不理解会直接影响阅读理解的效果。
这其中学生比较不熟悉的是句子的结构，因为这在学生平时的学习中是比较薄弱的环节，然而对句子结构不够了解，就让学生在做题的时候不能很好地理解文章结构，有可能会直接导致对文章的误解，这样子会直接导致学生的做题的正确率，学生对句子结构的不理解会让文章的阅读难度加大，让学生难以理解文章，无法知道文章的篇章含义，不能连贯的阅读文章，这样子就对文章难以领悟去含义。
初中生怎样做英语阅读理解题效率更高？
初中生怎样做英语阅读理解题效率更高？摘要：在初中英语学习中，阅读理解在总分中占比较大的分值。
经过多年教学经验，我发现，有不少初中生在阅读理解题这一块会浪费较多时间，从而导致影响整学科的成绩。
所以说，如何提升英语阅读理解题的效率，就成了提分的关键。
关键词：初中英语阅读理解阅读方法高效速度阅读技巧事实上，良好的初中英语阅读理解能力是否高效，取决于你运用了怎样的阅读技巧和阅读策略，以及你是如何高效地提取文章中的重要信息的。
本文我就针对“初中生怎样做英语理解题效率更高”这个问题展开分析，下面我就直切正题。
一、做阅读理解题时的常跌误区通常，有不少初中生在做英语阅读理解题时跌入这样的误区：阅读整篇文章时根本没有重点，而是逐字逐句，尤其是不认识的词汇，喜欢停留在那儿不停地琢磨；还有就是比较盲目地阅读，根本不看文后的考题，这样的效率会比较低，要知道，不抓主旨要义的阅读属于无效阅读。
二、做阅读理解题的高效技巧在这里，我先自创一篇英文文章，也是一道阅读理解题，并且简单列出了两个相关的问题。
题目：《Children in the mountains》正文如下：I used to go to a mountainous area, and I always thought children there would be happy, but they also had troubles.Many children's parents go out to work to make a living, schools in mountainous areas are very rudimentary, cold wind blow in classroom especially in winter. I understood that the root of children’s unhappiness was the lack of parental presence.Although I spend short time in that mountain, but it taught methat I should cherish the time I spent with my parents.Question 1: Where does the main source of children's unhappiness come from?A classroom is coldB children have few textbooksC children’s Grandpa and grandma don't careD children lacks the company of parentsQuestion 2: What is the biggest takeaway from the author's mountain execution?A becomes strongerB Cherish the time with your parentsC grew tallerD Learning has improved好了，下面我就结合此例讲解阅读理解的几点高效技巧：（一）“三抓”，即抓题目、抓首句、抓首段我们来看上面这篇例子，在阅读它时，我们要抓住三个重要位置，是很关键的。
培养初中生英语阅读能力的几点思考
培养初中生英语阅读能力的几点思考阅读是英语教学大纲要求学生掌握的四项基本技能之一，要求学生有较广泛的知识面和较强的理解能力。
在中考中主要体现在阅读理解上所占分值较高。
从近几年的中考情况来看，阅读题不但分值量加重，难度也在不断加大。
这就凸显了阅读能力的重要性。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象，在考试中失分最多的往往就是这一题型。
许多学生对此十分焦虑，找不到好的方法，由此害怕此类题型。
所以，在初中阶段英语阅读能力的培养就显得特别重要。
那么如何在英语教学中提高学生的阅读理解能力呢？对此，我进行了以下几点思考：一、细水长流，培养学生正确的学习习惯在日常教学中，教师的主要精力和时间都放在对学生英语词汇、短语和语法的教授上，并不重视对学生实际的语言运用能力的培养，所以经常出现学生默写很好，语法掌握到位，却在阅读理解上让人大跌眼镜的情况。
其实这也就表明了学生对所学的知识不能够灵活运用，只是一味地死读书，读死书。
这对于学生长期学习是不利的。
这也是学生和老师在平时的教学中不够重视的结果。
我在班上做了一项调查，有多少学生能把老师布置的阅读理解题认真仔细地完成，并能提出自己的看法和见解。
调查的结果是，这样的学生不到20%。
大多数学生只是粗粗地看一遍，选出一个答案就可以了，并不多加思考，甚至有一小部分学生很不负责任，乱写一通abcd就算完成任务了，真是太令人担忧了。
阅读能力的提高不是一蹴而就的，是需要细水长流的。
所以，日常教学中，要潜移默化地对学生进行教育和指导，我们不能因为其既费时又费力，能力提高的周期又长而忽视。
让学生从根本上重视起来，把时间和精力投入进去。
同时，还要教会学生用平和的心态去对待，不要被阅读中出现的生词、难句吓倒，要仔细耐心地分析，坚持就是胜利。
二、把握课堂，充分利用教科书牛津英语教材的每个单元都有一篇贴近生活实际的阅读文章，如：8 a unit 1是friends，unit 2是school life，unit 3是a day out．．．这些文章都是很好的范文，包含了中西方文化背景。