试论儿童文学的娱乐性
试论儿童文学的娱乐性摘要:儿童文学具有四种基本属性,即审美性、教育性、娱乐性和认知性,其中娱乐性是儿童文学最基本的属性,但它同时也有一定的限定性,而游戏精神、快乐原则和幽默意识是儿童文学体现娱乐性美学思想的三个支点。
关键词:娱乐性;幽默;游戏;快乐一、娱乐性是儿童文学最基本的属性在儿童文学中,娱乐性是最具本行特色的属性。
儿童代表着人的潜力最完美的形式,让儿童由着自己的天性自然地成长,愉快地生活要比接受人为的教育远为紧要得多。
衡量儿童文学作品优劣的标准就是看它能否给儿童带来精神的愉快,愉快是儿童内在和谐的象征,所以能让儿童感觉愉快的儿童文学作品就是优秀的。
不仅如此,儿童文学特定的接受群体的特殊性,对于儿童文学的娱乐性作了质的规定性。
娱乐,是儿童期的生理和心理的自然需求,特别是学龄前期的儿童,他们的思维带有明显的具体形象性,注意力不易集中和持久,记忆有很大的无意性、幻想性,语言和理解力正处在发展阶段。
年龄越小的儿童,他们“游戏”的成分就越重。
因而越是针对年幼的儿童的作品,越要注意作品中的可读性、趣味性,即要充分发挥娱乐性的功能,用“游戏”的方式激发孩子从事独立活动的愿望。
儿童文学固然也具有教育性,作家创作当然不能忽视儿童文学的教育功能。
但儿童文学毕竟首先是文学,而且是服务于特殊对象———儿童的艺术,所以,儿童文学(这里指童年文学)在给儿童以教育的时候,更要强调“寓教于乐”,让娱乐性作为载体,使儿童通过有趣的故事使他们在欢乐中接受教育。
所以,幼儿文学应该更加注重作品的娱乐性和趣味性。
少年文学属于儿童文学的一个层次。
少年有别于成人,他们在学习、成长中,仍然需要较多的愉快和欢乐。
所以,娱乐性应当体现在不同层次的儿童文学作品中,无论是幼年的、童年的,还是少年的。
从作家创作的角度看,作家开始进入儿童文学创作时,游戏冲动往往是其创作动机的重要组成部分。
儿童文学创作在某种意义上是作家自娱的形式之一。
无论从读者的角度还是从作者的角度来看,或者追溯中外儿童文学的发展史,娱乐性都是儿童文学中的重要属性之一;不管以前自觉不自觉,重视不重视,它都是一个客观存在。
二、娱乐性的作用与限定娱乐性对儿童接受文学有着直接的影响,“儿童文学,尤其是低幼儿童文学,如果没有趣味,那就像豆浆里没有搁糖一样。
豆浆当然是一种好东西,但是,对于小娃娃们,大家知道,没有糖他们是会觉得不愉快的”[1] 。
豆浆里有了糖,便有了吸引儿童的甜味,儿童喜欢甜味而喝了放有糖的豆浆,也便获得了豆浆中的营养成分。
这种趣味性的直接副产品便是使作品具有娱乐功能。
具体表现在儿童阅读、接受儿童文学的过程中得到了愉悦和消遣,得到心灵上的欢乐和满足,在这欢乐和满足中提高了思想认识,加强了道德修养,接受了科学文化知识,增进了智慧和能力,感悟了人生的奥秘,欢乐与高尚同在,愉悦与进步齐飞。
快乐有益于身心健康,娱乐也是儿童文学的目的之一。
儿童文学作品中荒诞离奇的情节、惊险刺激的场景、幽默风趣的语言、变异漫画式的形象以及娱乐的品质和游戏的精神等等,这些都会给小读者带来阅读快感。
俗话说,人逢喜事精神爽,爽,便是一种快感。
儿童的精神时常处于“爽”的状态，可以刺激身体内部生理机能的正常发展,更为重要的是愉快的心情,进取的心态,昂扬的精神,有助于大脑潜能的开发,这对于儿童身体的各个器官的发育都有好处,愉悦的心情外化为向上的精神面貌,可以抵御不良情绪的侵扰,给身心的和谐发展提供保障。
经常呈现兴奋状态的大脑,对于外界事物具有特殊的敏感,而儿童文学的娱乐性不断点击儿童求知、尚美的热域,使其处于开放状态,跃跃欲试,随时捕获新知识,感受新生活,追求新境界,达到新高度,展现新面貌。
儿童文学作品中的娱乐性不止是豆浆里的糖,它还是“助长素”、“促变剂”。
儿童最初接受儿童文学是本着有趣、寻求快乐的目的,如果一部作品不具备“娱乐性”,儿童很可能不去注意它,即便拿起来,随手一翻觉得无趣,便也放下,不再问津。
那么这样的作品即便思想性再强,知识再丰富,也毫无作用可言。
因为进入不了儿童审美视野的“东西”,还不能称其为“作品”,好比一件产品从工厂里生产出来,如果不进入流通领域,便不成为商品,也便不能发挥它的作用。
对此,柯岩说得颇为精彩:“成人读者可能出于理智、出于需要,甚至出于礼貌去读一本书,而儿童读者却几乎是出于兴趣。
如果你不能吸引他,那么他干脆就抛开它,甚至把它撕成碎片,为了去做纸样或飞镖。
”[2]《小兵张嘎》的成功,在于塑造了个性鲜明的“圆形”人物“嘎子”形象,嘎子是个抗日小英雄,但他身上却有着“顽童”的嘎气。
他耍赖咬胖墩的胳膊,堵胖墩家的烟囱,把手枪藏到老鸹窝里等等这些描写都让儿童感到亲切、真实,容易产生共鸣。
《西游记》本是一部供成人阅读的古典神魔小说,却被儿童纳入自己的阅读范畴,而且百听不厌,百读不烦,为什么?很重要的原因就在于孙悟空、猪八戒这样的形象身上的“顽童”色彩和游戏因素。
所以,儿童文学作品首先要以兴趣获得儿童的认可,没有娱乐性,也便没有读者市场;有了娱乐性,儿童才可能通过阅读、分析、鉴赏,在享受作品的趣味给自己愉悦的同时,进而借助于作品所开启的窗口,认识生活,认识世界,借助于作品所结出的果实,丰富情感,充实心灵,借助于作品提供的钥匙,打开知识的宝库,囊取智慧的珍宝,借助于作品树起的阶梯,攀登思想的高峰,提升创造的能力。
西方不少当代童话作家创作的内容看上去荒诞不经充满儿童的游戏乃至恶作剧的作品,如《长袜子皮皮》、《小飞人奇遇记》、《大盗贼霍普金斯》、《彼得•施莱米尔奇遇记》(又译《出卖影子的人》)等对我国童话创作界和理论界冲击很大。
在这些作品中,娱乐性受到前所未有的普遍关注。
儿童文学界在重新审视儿童文学的美学特征和审美基准时,不得不把眼光投向娱乐性和趣味性。
由此,使得中国当代童话创作呈现一个全新的局面,“热闹派”童话的出现就是一个极好的例子。
娱乐性不仅作为一种手段,而且在一定的条件下甚至可以作为儿童文学追求的目标,显现了它在儿童文学中的重要地位。
但是,正如儿童文学作品是一个整体,相应的儿童文学的属性也是多质的、综合的,儿童文学的娱乐性非常重要,但也有它的限定性。
首先,儿童文学的娱乐性绝非孤立独存于作品之中,而是和审美性、教育性以及认知性有机结合并统一于作品之中的。
《西游记》中的孙悟空颇得孩子们喜爱的顽童习性,决定了他决不会循规蹈矩、听从命运安排、任人宰割,于是便有了寻仙访道以谋求长生不老的法术,也便有了龙宫索取金箍棒,地府勾销生死簿,王母娘娘失了蟠桃,太上老君少了金丹,大闹天宫,挑战如来,真是无法无天。
这其中自然很有娱乐性,但娱乐性之外尚有许多令人品味深思的东西。
比如,作品艺术地表现了神界和人间一样,处处有不公平的现象,有森严的等级等等。
至于孙悟空保护唐三藏西天取经,一路上历经九九八十一难,处处时时冲锋在前,享受在后,凭借一双火眼金睛,洞穿一切妖魔鬼怪的本来面目,尤其是“三打白骨精”的前前后后,他坚持真理,誓不妥协,宁愿受苦受难,也要除尽妖魔。
小读者可以从孙悟空身上感受的决不仅仅是顽皮,还有更多更深的意义存在。
其次,强调儿童文学的娱乐性,决不意味着在儿童文学创作中为娱乐而娱乐。
就是说,不能偏执一端地一味逗乐凑趣。
从本质上说,儿童文学的娱乐性是作家所开掘的内涵丰富的儿童生活的情趣和意蕴的物化形式,是作家创作出具有较强的艺术魅力的作品,让小读者得到愉悦和快乐,并使他们在这种愉悦和快乐中受到道德教育,增强认知能力,感悟人生真谛,任何把娱乐性推向极端的认识和企图都是错误的。
真正的儿童文学杰作,即便是以极端的荒诞不经著称,也不仅仅是娱乐。
如《敏豪生奇游记》和《爱丽丝漫游奇境记》,前者以其奇特的趣味性吸引小读者的同时,也尽情嘲讽了德国封建贵族的狂妄自大,后者在滑稽热闹的形式下面是对英国维多利亚时代广泛的社会透视。
当代世界娱乐主义童话大师瑞典的阿•林格伦本着写童话,就是为了让作者心中的那个孩子高兴的原则,的确描绘出儿童的种种淘气行径和恶作剧的游戏活动,但是,我们也可以看到其作品中所表述的作家对旧的教育观念的不满以及他的儿童教育理念。
一言以蔽之,一味排斥和任意夸大儿童文学的娱乐性的作用和地位都是不切合实际的。
三、娱乐性的美学基础（—）游戏精神儿童通过游戏来达到想象中的自我实现的目的,借助于游戏,抛却社会性的压抑和成人世界种种既定的强大的异己力量而感受到的无奈,从而在心理能量的释放中获得愉悦和欢快,获得一种心灵的补偿和替代性的满足。
由此,我们便不难理解儿童为什么那样痴迷沉醉于游戏,以至于时常乐此不疲,如同游于锦山秀水之中乐而忘返。
游戏精神就儿童接受文学活动而论,是体现儿童文学寓教于乐的一种手段。
儿童从游戏走向文学,在文学中阅读体现游戏精神的作品,于是,游戏精神沟通了生活与艺术,儿童在生活中亲自参与游戏活动,身心得到愉悦,在文学中感受作品中人物的游戏,同样得到愉快和满足;甚至,在生活中不能够做的游戏,不能实现的玩的理想,通过阅读,借助于想象,得到了补偿;不仅如此,儿童在这愉悦中还受到道德的、知识的、艺术的滋润与营养。
皮诺曹,几乎是每个儿童耳熟能详的著名的童话人物。
顽皮、淘气、贪玩,他身上体现出一种鲜明的独立的个性和儿童文学的一种美学品质———“游戏精神”。
皮诺曹身上的“玩童”气质、爱玩天性,与生活中的小读者“游戏的欲望”相呼应;皮诺曹历险世界的经历具有游戏的性质,与儿童的审美心理相契合,所以皮诺曹受到了儿童的欢迎。
皮诺曹是儿童读者的一面镜子,孩子们可以从童话人物身上看到自己的不足,也可以借皮诺曹的历险满足自己无法历险的好奇心,从而使心灵得到补偿。
张扬儿童文学的“游戏精神”,不光是让儿童得到阅读的快感,它还有助于激发儿童的求异思维、发散性思维等创造性思维。
研究表明,游戏包含有创造性想象或发明的成分,孕育着原始的简单的创造力。
所以,儿童文学,特别是幼儿文学,运用游戏方式来组织文学结构,让作品充满游戏精神,其因不言自明。
（二）快乐原则寻求快乐是儿童参与游戏的最基本的动机,娱乐和求知是儿童重要的心理原则,文学作家自始至终都须贯穿着、坚守着一条不可更移的原则,这就是快乐原则。
让儿童在儿童文学中获得快乐,这是儿童文学作家应有的最基本的情感态度。
苏联儿童文学作家马尔夏克曾言:“给孩子们写东西,幽默和快乐是不可少的。
”[3] 由于儿童文学读者的特殊性,儿童文学遵循“快乐原则”正是顺应满足儿童心理发展的需要。
儿童观照生活的心态相比成人是充满好奇而又单纯稚气的,他们的思维方式是单纯的,他们的心理承受能力是稚嫩的。
如果不顾及儿童的心理特征,把只有成人世界才会发生的一些社会阴暗的事情搬进儿童文学作品中,呈示给这些心灵尚未成熟的孩童,有可能对他们的心灵造成终身难以补救的伤害,所以,我们提倡“快乐的文学”,把快乐给与儿童,把真正快乐的童年还给孩子们。
论述儿童文学在小学语文教育中的地位作用
论述儿童文学在小学语文教育中的地位作用近年来，随着新课标的颁布和实施，小学语文教学进行了一系列的革新，儿童文学与小学语文教学也越来越引教学界、儿童文学界的关注，当然在这个过程中也取得了一定的成绩，但是其中还有很多不足之处，儿童文学在小学语文教学中的现状确实不容乐观，对此，我们教师要从自身的儿童文学素养和教学方式等多方面来探索出解决问题的科学而有效的途径。
一、儿童文学在小学语文教育中的地位1.儿童文学是小学语文的重要教学内容语文教材是构成小学语文教学的核心内容，在语文教材的编写过程中，儿童文学又占据了一定的比例，并且呈不斷上升的趋势。
由此可见，儿童文学在小学语文教育中占有十分重要的地位。
只要翻开小学语文课本，我们可以看到它选用了许多儿童文学的优秀读物，例如《乌鸦喝水》《小蝌蚪找妈妈》《坐井观天》《猴王出世》《詹天佑》《少年闰土》等等，儿童文学在具备一定娱乐性的同时还具备了一定的教育意义，有利于小学生的学习和成长。
其中不乏《詹天佑》《少年闰土》等介绍我国名人的文章，让学生充分了解到历史名人为祖国作出的贡献，并对其优点进行传承与学习；《乌鸦喝水》的寓言故事让学生了解到面对困境时不能轻易言败，而要充分发挥自己的聪明才智解决问题；《小蝌蚪找妈妈》可以帮助学生认识到青蛙的成长过程，并且还能培养学生的亲情意识和家庭观念；而《坐井观天》这则寓言告诫人们要用发展、长远的眼光看待事物，为人做事都要谦虚，切不可盲目自大；《猴王出世》的神话故事可以让学生深刻体会到我国四大名著之一《西游记》的魅力。
将儿童文学引进小学语文教学中，可以真正做到寓教于乐，帮助学生培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.儿童文学是小学语文的有效课外延伸对于小学语文的学习不应该仅仅局限于课堂当中，课后的延伸也对儿童的成长和学习提供了帮助。
由于科技的发展和网络的普及，现在小学生的课余生活常常被电脑“手机“电视等娱乐工具占满，导致小学生课外阅读能力"储备量的严重下降，也给小学生的视力带来了严重的损害，危害儿童的健康成长。
第1章 儿童文学的基本理论
儿童文学的基本理论 第四节 儿童文学的美学特质
儿童文学的美学特质
概述
儿童文学的美学特质即儿童文学的基本审美特征或艺 术品性。儿童文学与成人文学既然同是文学，它们的 美学特质就具有某种相关性。也就是说，构成儿童文 学美学特征的那些要素，在成人文学中也常常是指那些相对于成人文学
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儿童文学起源于人类对儿童的爱与期待，凝聚着人类文明的结晶。 它以爱传播滋养着人类的繁衍与发展，它以对真善美的颂扬担负 起培育良知、教化人类的重任。
儿童文学的概念、意义及作用
儿童文学是现在社会为满足儿童的独特精神需求 和成长需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，“儿童文学”概念的基本含义应该包括一下 几点：
儿童文学的概念、意义及作用
1. 儿童文学为儿童创作的各类文学作品的总称； 2. 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语
言艺术； 3. 儿童为学是适合于儿童接受并认为他们所喜闻
儿童文学的美学特质
儿童文学的主要美学特质
儿童文学的美学特质，主 要变在纯真、稚拙、欢愉、 变幻、质朴这几个方面。
变幻
儿童的生理和心理特点，决定了儿童是更 好动，更富于幻想和探究性的。而这一些 就构成了儿童文学作品迷人的变幻之美。
质朴
儿童文学与原始文学、民间文学一样，都 具有一种质朴的美。质朴美就是本色的自 然，淳朴之美。
儿童文学与儿童年龄的特征
根据儿童时期划分的三个阶段，儿童文学的年龄阶段可分为： 幼儿期文学、童年期文学、少年期文学。
幼儿活泼好动，喜欢游戏。游戏是他们生活中最主要的活动形式。他们 在游戏中创造了一个属于他们自己的世界，并从中获得无限的乐趣。
童年期文学是一切适合童年期儿童发展的文学。童年期儿童具有强烈扩大 视野的倾向，要求了解自己生活环境以外的东西，能使他们认识对象的范 围扩大和层次的提高，同时也能帮助拓展认识的方法工具也产生了兴趣。
儿童文学的疼与痒
儿童文学的疼与痒
尹宗义
儿童文学是用儿童的眼光看世界，用儿童的心灵感受生活，用儿童的语言讲故事。
它唤醒童心，激起童趣，激发好奇心与求知欲。
但现实中的儿童文学作品，种类繁多，但精品不多，能充分发挥其作用太少；即使是那些非常畅销的儿童文学作品，在光芒背后也有不少阴影。
原因何在？童薇菁认为，一些儿童文学作家“缺乏对生活的体察，缺乏对孩子性格的关注，无法创作出真正的儿童喜欢的作品。
”（《创作儿童文学先要弄清孩子要什么》）
从儿童文学发展脉络来梳理：过去，传统的儿童文学作品思想教育色彩太浓，削弱了趣味性、可读性；现在，儿童文学作品的商业化气息太浓，功夫花在诗外（包装、插图、印刷、炒作等）。
特别是一些非儿童文学的作家涌入，为抢占儿童文学市场的一席之地，创作了一些主人公虽是孩子，但语言、情感、思想还是成人的作品；虽然他们凭借原有的名气，确保所谓的儿童文学作品也能畅销，但没有童心的创作，只是模仿孩子的口吻，除了滑稽可笑外，真能留给孩子的东西并不多。
一、思想的外壳与内涵
在中国特有的文化思想土壤里孕育的儿童读物，比如朱熹的《小学》、肖汉冲的《龙文鞭影》、程允升的《幼学琼林》等，以教化为主要目的；诞生于黑暗现实的儿童文学作品，关注苦难，批判现实，比。
小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)-儿童文学论文-文学论文
小学语文教学中的儿童文学思考分析(6篇)-儿童文学论文-文学论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇:小学语文教学引入儿童文学思考探讨朱自强教授在《儿童文学：小学语文教育的主体性资源》一文中说：“儿童从一出生开始，其语言发展就需要用特殊的语言系统来刺激、激活、发展。
”小学阶段的学生基本还处于皮亚杰所说的具体运算阶段，思维中没有形成完整的逻辑思维系统，需要借助具体的形象来思考。
而类型丰富的儿童文学，特别是绘本，正是符合儿童思维发展特征，激起他们想象力和兴趣的文学。
一、儿童文学的“童性”特征在很多人眼中，儿童文学大多是指童话，甚至成为童话的代名词。
实际上，通俗易懂的历史小故事，新颖、情节曲折离奇有趣的幻想小说，儿童诗等都是较为常见的儿童文学。
儿童的想象力是需要从小培养的，而儿童文学常以“魔幻变形的夸张手法”将孩子们所熟知的或陌生的事物形象化，刺激文学形象的再生，促进孩子们精神世界的建构。
如风靡全球的幻想小说《哈利波特》，以现实世界为蓝本，以西方神话传说为颜料，勾画出一个新的魔法世界。
其中曲折离奇的情节迎合了孩子们爱冒险、爱新奇的天性。
这正如培利诺德曼所说的“好的情节的确提供双重乐趣——第一重是未完成的乐趣，即未完成的张力与完成的期待，第二重则是完成的乐趣”。
儿童文学的这种“童性”就是吸引学生，引起学生浓厚阅读兴趣的所在。
我们在日常语文教学中，除了可以通过各种读书交流活动来激发学生阅读兴趣，组织学生大量阅读积累，更重要的是要将儿童文学引入课堂，在课堂中引导学生鉴赏、辨析，引导学生正确深入阅读，否则，更多的学生都是看“味道”，而悟不到其中有关语文的内容，这将失去应有的教学效果。
二、儿童文学在小学高年级语文教学中的作用杜威在关于儿童文学的阐述中提到：“儿童的世界是一个具有他们个人兴趣的人的世界。
”这种“儿童本位论”虽然强调了儿童作为生命主体的独特心理世界和精神需求，但忽视了儿童与整个社会生活的联系。
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10.陈振桂从"杨红樱现象"的论争谈儿童文学的发展[期刊论文]-南方文坛2010(3)
本文链接:/Thesis_Y1904927.aspx
后现代语境下中国儿童文学的娱乐价值取向——以汤素兰的
“笨狼系列”和《喜羊羊与灰太狼》为例
作者:傅丽
学位授予单位:华东师范大学
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儿童文学概述
儿童文学概述儿童文学作为文学的一个分支领域，是以儿童为读者对象的文学形式。
它涵盖了多种文学体裁，包括童话、寓言、儿童小说以及儿童诗歌等。
儿童文学不仅仅是为儿童提供娱乐，更是一种教育性的媒介，通过作品中的情节、人物和主题，传递给孩子们众多的启示和教益。
本文将简要概述儿童文学的背景、特点及其对儿童成长的影响。
儿童文学起源于人类社会的早期。
在古代，许多民间故事和神话传说都被传诵给儿童听，以培养他们的品德和价值观。
然而，正式的儿童文学产生较晚。
19世纪末和20世纪初，随着教育制度的普及和儿童读物市场的出现，儿童文学开始成为一个独立的领域。
此后，儿童文学逐渐发展壮大，并被越来越多的作家和教育家重视和创作。
儿童文学有其独特的特点。
首先，它的语言风格通常简洁明了，易于理解。
作者会用简单明亮的词汇和清晰的句子结构来表达。
这样的写作风格更适合儿童的认知能力，并能够吸引他们的阅读兴趣。
其次，儿童文学作品的故事情节常常富有想象力和奇幻色彩。
通过悬念、冲突和解决的过程，儿童文学能够培养儿童的创造力和思维方式。
再次，儿童文学注重塑造鲜明的角色形象。
作者通过塑造各种各样的人物，包括勇敢的英雄、智慧的导师和善良的朋友，来展示不同的品质和价值观。
这些角色可以成为儿童的榜样，激发他们的情感和思考。
最后，儿童文学的主题通常与儿童的成长体验相关。
它能够探索儿童在家庭、学校和社会中面临的问题，如友谊、责任、勇气和自我认同等。
儿童文学对儿童的成长有着积极的影响。
首先，阅读儿童文学作品能够开阔儿童的眼界。
通过接触众多不同的故事和世界，儿童可以了解到不同文化、不同背景和不同价值观，促进他们的跨文化交流和理解。
其次，儿童文学能够培养儿童的情感和人际交往能力。
阅读关于友谊和合作的故事，能让儿童学会如何与他人相处，并从中领悟到友谊的重要性。
此外，儿童文学还能够激发儿童的想象力和创造力。
通过阅读奇幻故事，儿童能够构建自己独特的想象世界，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
儿童文学对儿童成长的意义
论儿童文学对儿童成长的意义11小学教育(文) 张俊萍摘要:儿童文学以其特定的受众命名，表达受众本位思想的重要性，更展现儿童文学不同于其他文学的特殊性质，它不仅仅是思想启蒙的需要，更是小学语文教育的需要，是学校教育和家庭教育相结合的双重模式下必不可少的产物，同时肩负着祖国未来教育的重任，促使儿童文学家不断地自我完善，对儿童的教育,认知,娱乐以及人格的健全等各方面都有重要影响.关键词:儿童文学教育审美情感道德认知娱乐人格的健全儿童文学是针对儿童创作的文学作品。
儿童文学要求内容上要通俗易懂，生动活泼。
主题上明确突出，形象上要具体鲜明，结构要单纯，语言更要浅显精练，情节要有趣，想象要丰富，还要使其内容、形式及表现手法都尽可能适合于少年儿童的生理心理特点。
儿童文学通常包括儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等儿童文学在陪伴儿童成长的过程中起到了很大的作用。
作用儿童的可塑性很大，古人曾用素丝来作譬喻，说它“染于苍那么苍，染于黄那么黄。
〞所以通过一些儿童作品可以引导孩子正确的学习生活。
儿童文学的教育手段是通过作品中塑造的艺术形象来影响和感染孩子，用文学和艺术的美去打动孩子的心。
不仅要让孩子从理性上获得认识，在感情上更要有所冲动，产生深刻的印象，受到强烈的感染，从而在潜移默化中受到熏陶，使各方面能力得以提升.(1)儿童文学能提高儿童的审美能力.儿童文学既是生活的真实反映，也是生活的审美反映。
儿童文学作家将生活中较粗糙、分散、处于自然形态的美的事物，形象地概括提炼为更强烈、更饱满和更理想的艺术美，通过作品集中表现生活美、自然美与艺术美,以美的光芒光照人类，以美的形态感化人心。
作家依循美的规律，使作品充满各种形态的美，而且由于是为孩子而创作的，所以更应该强调艺术的美。
用儿童文学来培养孩子对自然美、社会美、艺术美的感受能力，陶冶他们的情操，提高他们的生活情趣,它集中表现了生活美、自然美，并创造了艺术美,总是以其丰富的美感使儿童产生感情上的冲动，获得精神上的愉悦和满足，同时也以此陶冶他们的思想情操，培养他们欣赏美、创造美的能力。
探讨学前儿童文学作品对幼儿发展的作用
探讨学前儿童文学作品对幼儿发展的作用
摘要:学前儿童文学坚持“以善为美”美学理想的艺术创造。学前儿童文学教育是神圣的，可以让孩子从小培养美德，可以让孩子欣赏美、感受美、理解美，变得有思想、有情感，对社会、人生有更加深刻的认识和意识。同时也是培养孩子感知、理解、想象、情感等心理发展，促进孩子在现实生活中情感加深、加宽的认可。
关键词:学前儿童文学；幼儿发展 学期儿童文学特别注重趣味性和娱乐性，人物形象和情节结构都比较简单。幼儿文学是“浅语”的艺术，应注意形象的深入浅出，形象易懂，可诵可记。学前儿童文学的种类有很多，具体分为儿歌、幼儿诗、婴幼儿童话、婴幼儿故事、婴幼儿图画书、婴幼儿散文和幼儿戏剧与幼儿影视等等。
（一）儿歌对幼儿发展的作用 儿歌是适合婴幼儿听赏念唱的短小歌谣，儿歌生长于民间文学的土壤，主要的流传方式是口耳相授，代代相传。儿歌唱起来琅琅上口，且短小，有着动听的旋律、浅显的语言、风趣的内容，口语化的风格，能够让幼儿主动积极的去唱，并且表现出浓厚的兴趣。儿歌无处不跳动着水晶般剔透的童心，闪烁着天真活泼的稚拙美，把看似平淡的生活表现得稚趣盎然。
儿歌的作用主要是对幼儿思维的扩展、智力的开发、语言美感的训练、视野的开阔、知识的丰富、语言的训练、道德情操的培养等多个方面。儿歌可以带给幼儿极大的审美享受。儿歌可以从小培养幼儿学会聆听，同时又会给幼儿带来听觉上的享受。不仅如此，还可以培养幼儿的想象能力，因为大部分的儿歌都是有情境的，幼儿可以根据歌词自己想象出一个画面。 （二）幼儿诗对幼儿发展的作用 幼儿诗是以幼儿为主体接受对象，适合于幼儿听赏吟诵的自由体短诗。 幼儿诗采用了拟人、夸张、反复等修辞手法，写出了自然、童趣，对幼儿具有愉悦、认识、教育、审美的作用。幼儿诗有想象、有意境，语言优美、句式长短不齐，在听赏和诵读中引发幼儿的思考，让幼儿得到审美愉悦和情感的陶冶。幼儿诗可以培养孩子的审美能力，在阅读的过程中幼儿脑海中就会浮现出画面，不仅培养了幼儿的想象能力，同时那些优美的诗又会给他们带来一种美的体验和享受，也在潜移默化中培养孩子的阅读能力。幼儿在阅读幼儿诗的过程中，他们不仅是读，同时他们的脑海里也会浮现出一些诗歌的画面，美丽的意境、优美的词句等等都可以培养幼儿的想象能力和审美能力，同时幼儿在阅读的过程中又可以培养他们的语言表达能力。
第二章 儿童文学的创作和阅读指导
• 文学创作是一种艺术上的认识生活和表现生活的创造性劳 动。 • 文学创作过程，是将客观的生活现象变为作家的心理现象， 变为作家的审美认识及其物态化的过程。这一过程包括： 深入生活、艺术构思、艺术传达和反复修改四个环节。 • 儿童文学的创作过程是文学创作的一部分，也有以上四个 过程，儿童文学的阅读指导也很必要，因为儿童读书多凭 兴趣，缺乏明确的目的性、正确的解读和鉴别的能力。 • “读什么书”和“怎样读书”的问题普遍存在，有必要进 行适当指导。
儿童成人化
留守儿童
拐卖儿童
其有有有 实的的的 ，小小小 世孩孩孩 界以以以 是为为为 大世世世 人界界界 的是是是 。尖方扁 的的的 。，，
•
功输大 的给人 父下习 母一惯 或代把 是：自 失不己 败论的 的他价 。们值 是观 成灌
•
最才小 可能孩 怕说爱 的服听 。自鬼 己故 事 ， 父是 母因 还为 不这 是样 ——
第一节 儿童文学的创作
2.敏感于儿童世界
(1)有着明确的为儿童创作的目标，热爱儿童、尊重儿 童、关注儿童成长，对他们倾注强烈的爱心和责任 感。 (2)具有有别于成人文学作家的独特的生活经验：对童 年生活的回顾。 ★杨红缨的作品深受孩子们的喜爱，因为她有非常敏 锐的洞察力，作品中的许多人物都有生活的原型， 丰满又逼真，他们从孩子中来，又到孩子中去，很 多孩子能从中找到自己的影子。忧儿童之忧，乐儿 童之乐。 ★瑞典著名儿童文学作家林格伦的《长袜子皮皮》 《小飞人卡尔松》《淘气包埃米尔》等87部儿童 文学作品，响誉全世界。2002年1月28日林格伦 去世，业界称“全世界的孩子都哭了，长袜子皮皮 没了妈妈 ”。
• 小学生版《脑筋急转弯》：“刘备为什么三 顾茅庐才请到诸葛亮？” • 答案：“因为前两次没有送礼。”
儿童文学发展
儿童文学发展儿童文学作为一种特殊的文学形式，旨在为儿童提供富有教育意义和娱乐价值的阅读材料。
随着社会的发展和文化的进步，儿童文学也在不断地演变和发展中。
本文将探讨儿童文学的发展历程，以及它对儿童成长的重要性。
儿童文学的起源儿童文学的起源可以追溯到古代的神话、传说和民间故事。
这些故事通常包含道德教育的元素，旨在通过寓言的形式传授给年轻一代。
然而，直到18世纪，专门为儿童创作的文学作品才开始出现。
这个时期的儿童文学多以教育为目的，强调道德和宗教价值观的培养。
19世纪的儿童文学19世纪是儿童文学发展的黄金时期。
这个时期出现了许多经典的儿童文学作品，如路易斯·卡罗尔的《爱丽丝梦游仙境》、马克·吐温的《汤姆·索亚历险记》等。
这些作品不仅具有娱乐性，还融入了对社会现实的批判和反思，丰富了儿童文学的内涵。
20世纪的儿童文学进入20世纪，儿童文学开始呈现出多样化的趋势。
一方面，现实主义儿童文学逐渐兴起，如埃里克·凯利的《小王子》等作品，它们关注儿童的内心世界和社会问题。
另一方面，幻想文学也得到了极大的发展，如J.K.罗琳的《哈利·波特》系列，这些作品以其丰富的想象力和奇幻元素吸引了全球范围内的读者。
当代儿童文学的特点当代儿童文学在继承传统的基础上，更加注重多元化和包容性。
作品涵盖了更广泛的主题，如环境保护、性别平等、多元文化等，旨在培养儿童的全球视野和社会责任感。
同时，随着科技的发展，数字媒体也开始影响儿童文学的创作和传播方式，电子书和有声书成为新的阅读形式。
结论儿童文学不仅是儿童的精神食粮，也是他们认识世界、形成价值观的重要途径。
随着社会的不断进步，儿童文学也在不断地发展和创新，以满足新一代儿童的需求。
未来，儿童文学将继续扮演着教育和娱乐的双重角色，为儿童的成长提供更多的支持和启示。