实验小学部编版五年级语文下册第七单元《牧场之国》教案(共计2课时)
部编版五年级下册语文第七单元《19牧场之国》教学设计
部编版五年级下册语文第七单元《19牧场之国》教学设计一. 教材分析《19牧场之国》是部编版五年级下册语文第七单元的一篇课文。
课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展现了那里宁静、和谐、诗意的生活。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
同时，课文语言优美，富有诗意，有助于提高学生的语言素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对描绘自然景物的文章有一定的认识。
但部分学生对荷兰的文化、风俗可能了解不多，需要在教学中进行补充。
此外，学生对诗意的语言表达可能有不同的理解，需要在课堂上进行引导和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文描绘的意境；学会生字词，会用“牧场之国”这个词组进行表达。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方式，感受荷兰牧场的美丽风光；学会通过描绘自然景物来表达情感的方法。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感；提高学生对诗意的语言表达的欣赏能力。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会课文描绘的意境；学会生字词。
2.教学难点：感受课文诗意的语言表达，学会通过描绘自然景物来表达情感的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造荷兰牧场的美丽氛围，让学生身临其境。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的节奏、韵律和情感。
3.讨论教学法：学生分组讨论，鼓励他们分享对课文的理解和感悟。
4.想象教学法：启发学生发挥想象力，描绘自己心中的牧场之国。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示荷兰牧场的图片、音乐等素材。
2.生字词卡片：准备生字词卡片，方便学生学习和巩固。
3.黑板：准备黑板，用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示荷兰牧场的图片，让学生初步感受牧场的美丽。
同时，播放轻柔的音乐，营造宁静的氛围。
小学语文五年级下册《牧场之国》教案
小学语文五年级下册《牧场之国》教案一、教材分析《牧场之国》是小学语文五年级下册的一篇课文。
整篇文章以土地、天气、动植物等为背景，描绘了牧场之国的景象，借此探究人与自然的关系。
本文是一篇充满生命力的自然描写文，可以让学生感受到大自然的美，从而在语文学习中获得启迪和心灵上的熏陶。
二、教学目标1.知识目标•能够熟练掌握《牧场之国》的基本内容，理解文章中的人与自然的关系，以及文章所表达的生命力和美。
•掌握文语学习方法，学会使用语文知识去感知、描写自然世界。
2.能力目标•培养学生以自然为背景的创作能力。
•提高学生阅读文本的能力，激发其对大自然的热爱和感悟。
3.情感目标•培养学生认知大自然、热爱大自然的情感，发展环保意识。
三、教学策略本次教学主要采用“教师引导+学生探究”的教学策略。
在教学过程中，教师将引导学生读文章，帮助学生了解课文中的人与自然的关系，培养学生的创作能力，同时引导学生发现大自然的美。
四、教学流程1.导入（5分钟）教师首先让学生观察学生手册中毛驴应该如何饲养，并利用照片让学生感受生活中的动物。
2.提问题（5分钟）教师提问学生：“你们在生活中看到过什么美丽的景色吗？是什么让你们认为它美丽？”3.阅读与讲解（25分钟）教师让学生开始阅读《牧场之国》。
读完全文后，教师向学生讲解文章中的一些生词和重要的句子，让学生理解文章的基本形态和内容。
4.讨论（15分钟）教师带领学生进行讨论：•文章中有哪些景象和生物？你们分别看到了什么？•文章中的人是怎样与动植物、天气相互关系的？•你们从这篇文章中学到了什么？5.创作（20分钟）教师让学生以《牧场之国》为背景，指导学生创作散文或诗歌，展现自己对大自然的感悟和描写。
6.展示（5分钟）学生相互分享自己的作品，互相欣赏和评价。
五、作业本次课堂作业为：1.在家中写一篇散文或诗歌，描述你所见过的一处美景，字数不少于200字。
2.认真观察花草、树木、河流、山岭等自然景色，并做好环境保护。
部编版五年级下册语文第七单元《19 牧场之国》教学设计
部编版五年级下册语文第七单元《19 牧场之国》教学设计一、教学目标1.知识与能力：–理解诗歌《19 牧场之国》所表达的情感；–掌握诗歌中的生字生词；–能正确朗读诗歌，感受其中的韵律和节奏。
2.情感态度价值观：–培养学生对大自然的热爱和对牧场生活的向往；–培养学生的想象力和审美情感。
二、教学重点1.理解诗歌表达的情感；2.掌握诗歌中的生字生词。
三、教学难点1.理解诗歌中的隐喻和修辞手法；2.运用适当的语音语调朗读诗歌。
四、教学准备1.课堂教学课件；2.诗歌《19 牧场之国》的复印件。
五、教学过程1. 导入教师向学生展示《19 牧场之国》的图片，引导学生谈论牧场的景色和生活。
2. 学习诗歌1.教师朗读整首诗歌，然后进行逐句解释和讨论。
2.学生跟读诗歌，注意语音语调和情感把握。
3.学生分组朗读诗歌，展示不同的表达方式。
3. 情感体验学生通过朗读诗歌、讨论诗歌内容和画面等方式，深入感受诗歌中表达的情感。
4. 应用拓展1.学生根据自己对牧场的想象，写一段描写牧场生活的段落。
2.学生可以结合诗歌内容进行创作，写一首类似主题的诗歌。
六、课堂作业1.背诵并朗读《19 牧场之国》；2.完成作文《在19 牧场之国》。
七、板书设计《19 牧场之国》教学设计一、教学目标- 知识与能力- 情感态度价值观二、教学重点1. 理解情感表达2. 掌握生字生词三、教学难点1. 隐喻和修辞手法2. 语音语调朗读四、教学准备1. 课件2. 诗歌复印件五、教学过程1. 导入2. 学习诗歌3. 情感体验4. 应用拓展六、课堂作业1. 背诵朗读2. 作文七、板书设计八、教学反思通过本节课的教学，学生对牧场的生活和大自然的美景有了更深入的了解，诗歌《19 牧场之国》也让学生在课堂上体验到了美妙的语言艺术。
不过，在教学过程中，还需要更多的实践活动来巩固学生对诗歌的理解和表达能力，提高他们的想象力和审美情感。
部编版小学语文五年级下精品教案-牧场之国 第2课时
师：他是把这句话放在段落最后写的。也可以把“这样的景色真让人着迷”放在前面。下面你们就自由地选择。选取课文内容来说话。或者在前面加上，或者在后面加上“这样的景色真让人着迷”，开始准备，一分钟！
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰：
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
师：注意，这个句子反复出现，既抒情，又美化结构。我们就知道这一部分写完了，这一部分写完了，这一部分又写完了，对吗？请同学们把这四个字批在课本上。（PPT出示）这就叫做
（板书：反复咏叹。)
3.比较读句子：
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰！
重点指导：
“车船过后，一切又归于平静。最后一抹晚霞……闪烁着微弱的光。”
*“平静”还可以换成什么词？可是为什么不用“寂静”或“安静”呢？
（心的安宁，内心平静似水。）
*谁能读出这种意境？
*这就是荷兰的夜，宁静、安逸，可是我们再读读这句“车船过后，一切又归于平静。”你又读懂了什么？荷兰的晚上仅仅是宁静的吗？
师：这个“这”，指的对象是不同的。
生4：这句话表达出作者对荷兰的赞美。
生5：突出荷兰的那些美，每一段都在突出荷兰一部分的美。
师：嗯，更加的突出荷兰的美。
师：每一个地方都值得作者去赞叹。回答真漂亮！
师：（PPT出示：）一起读。
生齐读：原来，我们可以在文章中反复用相同的句子抒发感情，同时又美化文章的结构：
2.学生通过朗读，理解什么是真正的荷兰，感受文章所展示的意境，感悟作者对荷兰的向往之情。
教学过程
一、回顾“荷兰印象”
五年级语文下册第七单元《牧场之国》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解课文《牧场之国》的基本内容，掌握生词、短语和关键句型，提高学生的词汇量和语法运用能力。
2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感和表达能力。
3.学会运用课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，提高学生的写作技巧。
4.通过分析课文，理解作者观察事物、描绘景象的方法，提高学生的观察力和想象力。
（二）过程与方法
1.采用自主学习、合作学习、探究学习等方式，引导学生主动发现、体验、感悟课文内容。
2.利用多媒体教学资源，如图片、视频等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，激发学生的学习兴趣。
3.设计不同层次的问题，引导学生深入思考，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
4.组织课堂讨论和分享，鼓励学生积极参与，提高他们的表达和沟通能力。
3.开展多元化的评价方式，如课堂展示、小组竞赛、写作比赛等，激发学生的学习积极性，提高他们的综合素养。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师以一首描绘大自然美好的诗歌作为课堂导入，引发学生对自然美景的向往。
2.通过展示荷兰牧场的图片，让学生对牧场之国有初步的感知，激发他们对新课的兴趣。
3.提问：“你们对荷兰有什么了解？”引导学生分享自己对荷兰的已有知识，为新课的学习做好铺垫。
2.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价，教师给予指导和鼓励。
3.小组合作完成一个与课文相关的任务，如：创作一首描绘牧场之国的诗歌、编写一个牧场故事等。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结课文的主旨和重点知识。
2.学生分享自己在课堂上的收获，包括知识、技能和情感方面的体验。
（二）问题导向
1.设计具有启发性和思考性的问题，引导学生深入理解课文内容，培养他们的批判性思维。
部编版五年级语文下册 第七单元 19 牧场之国 教案
19 牧场之国教学目标：1.认识本课生字，理解由生字组成的词语，积累词语和喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，想象画面，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，感受荷兰美丽的风光，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的热爱，引起小朋友的赞美和向往。
重点难点：1.了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2.明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。
理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
第一课时课时目标：1.熟读课文，认识本课生字，理解由生字组成的词语，积累词语和喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容，想象画面，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.了解课文的主要内容，理清文章的结构，了解荷兰牧场的特点；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学过程：一、创设情境，导入新课1.欣赏蓝琪儿的《家乡的牧场》，想象草原的美景。
2.多媒体出示歌词，学生朗读。
家乡的牧场演唱：蓝琪儿家乡那片广阔的牧场，是我心中圣洁的天堂，那是我出生的地方，那是我成长的家乡。
家乡那片广阔的草原，是我心中圣洁的天堂,父爱把我扶在马背上,母亲曾给我多少期望辽阔的草原，啊心中的牧场。
羊儿肥，马儿壮看到花儿也歌唱。
辽阔的草原，啊心中的牧场。
我要骑着骏马奔跑在草原上。
辽阔的草原，啊心中的牧场。
风吹草低见牛羊是你永远不变的景象。
辽阔的草原，啊心中的牧场。
愿长生天保佑您永远吉祥安康3.引出课题——牧场之国。
4.什么叫牧场？（放养牲畜的地方。
）5.解题：同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的──荷兰，它还是一个牧场之国。
6.出示一组荷兰的风光图片，学生根据画面结合自己搜集的资料进行交流，教师根据画面内容简要地介绍荷兰。
部编版语文五年级下册《牧场之国》第二课时教案
徜徉和谐之境——部编版五年级下册第19课《牧场之国》第二课时教学目标1.引导学生领略“真正的荷兰”的特点，感受其宁静之美，享受其和谐之境，体会出动物与人、与环境和谐相处的意境。
2.赏析文中以动衬静、一咏三叹的写作方法和拟人化的语言，并由读学写。
教学重点体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
教学难点体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。
领会作者描写事物特点时使用的方法【教学过程】一、温故知新，引入文段1.回顾前文师：同学们，上节课我们跟随老师的脚步漫游了自由的牧场之国——荷兰。
还记得让你印象深刻的那三幅牧场画面吗？（随机出示对应图片。
）生1：我记得“牛群吃草图”，黑白花牛安闲地在绿色草原上吃草。
生2：我记得“骏马飞驰图”，它们是这个自由王国的主人和公爵。
生3：我记得“牲畜悠然图”，悠然自得的绵羊、猪群呼噜着，安闲地欣赏它们自己的王国。
师：听你们这么说，老师仿佛也看到了白天的荷兰，是奶牛的天堂，骏马的王国，家畜的乐园，到处充满了勃勃生机，不愧为——牧场之国。
那么，当夜幕降临，牧场之国又会是一番怎样的景象呢？这节课，让我们继续徜徉牧场之国，去感受它的宁静之美，享受它的和谐之境。
2.捕捉关键词师：请同学们听读第五自然段，并完成下面的填空题。
（1）挤奶人：不叫喊吆喝，默默无言。
（2）牲畜：奶牛——严肃沉默；牛脖子上的铃铛没有响声；狗不叫；牛不再发出哞哞声；马忘记踢马房的挡板；牲畜沉睡。
（3）车：偶尔传来汽笛声，接着又是寂静；满载牛奶开往城市。
（4）船：满载奶桶舒缓平稳地行驶。
（5）晚霞：铺在西天——渐渐消失。
（6）灯塔：闪烁着微弱的光芒。
（停顿五秒左右）同学们写好了吗？一起来看看答案。
（逐一出示词语）二、精读课文，再游牧场1.品词析句结合咱们填写的内容思考一下，在傍晚和夜间，有哪些景象表现了“真正的荷兰”的特点呢？请按下暂停键。
19《牧场之国》教学设计-语文五年级下册(部编版)
统编五下第七单元《牧场之国》教学设计教材分析：《牧场之国》是五下第七单元的第二篇课文，本单元编排以“世界各地”为人文主题，共编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国》《金字塔》三篇课文，运用动态描写和静态描写给我们呈现了一幅幅动人的异国风光画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。
本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。
五上教材已引导学生初步体会课文中的动态描写和静态描写，本单元在此基础上，进一步引导学生体会其表达效果。
而本文是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的，主要描写了荷兰美丽、幽静的牧场风光。
课文语句优美舒缓，富有节奏。
文中还反复出现“这就是真正的荷兰”这句话，以一咏三叹的方式，表达对荷兰牧场宁静、安详、休闲、和谐的赞美。
教学目标：1.学会“膘、毡、犊”等10个会认字，正确书写“仪、眺”等14个字。
正确读写毛毡、牛犊、膘肥体壮等词语。
2.有感情地朗读课文2-4自然段，体会文中描写牛、马、羊等动物语句中的情趣。
3.通过抓关键词，边读边想象画面，体会动态描写的表达效果，初步理解“真正的荷兰”的含义。
教学重点：通过抓关键词，边读边想象画面，体会荷兰牧场之美，初步理解“真正的荷兰”的含义。
教学难点：体会富有情趣的语言和动态描写的表达效果。
教学过程：一、观照单元，初识荷兰1.以单元情境引入，同时回顾上节课所学：这个单元，我们是跟着课文去旅行,打卡世界各地的异域风情。
上节课我们就一起去打卡了意大利水城威尼斯。
作家通过对小艇灵活穿梭的动态描写表现了威尼斯的活力，通过对威尼斯之夜的静态描写表现了威尼斯夜晚的静寂。
在这样动静结合的鲜明对比中，让我们全面地了解了威尼斯这座城市独有的魅力。
（出示：篇章页和交流平台）。
这节课将前往欧洲另一个美丽的国度——荷兰，欣赏荷兰风光。
2.出示句子：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
读一读3.今天就让我们一起走进荷兰的牧场，板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知学习提示1：自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文描写了荷兰牧场哪几幅画面呢？尝试完成课堂作业本第三题的第一小题。
五年级语文下册第七单元《牧场之国》教案
五年级语文下册第七单元《牧场之国》教案一、教学目标1.了解牧场地理位置、环境、特点以及牧场主人的生活和工作。
2.理解文中狗熊对牧场主人口渴的反应，体验对水的珍惜。
3.理解作者通过本文反映了什么问题，引导学生反思问题及其解决方法。
4.培养学生用心感受文字表达情感，形成自己的评价。
二、教学重难点1.文章的理解和感悟：通过引导学生仔细阅读文章，理解文章核心的语言和表达，理解作者不同的叙述手法对学生的情感和思维产生的影响。
同时鼓励学生围绕文章的主题，表达自己的感受和看法。
2.意义的理解和思考：引导学生分析、思考和反思文中描述的现象及其背后的问题，总结积极的解决方法，同时培养学生的批判性思维和探究精神。
三、教学过程1.导入（5分钟）本节课教师可以放一些图片或者儿歌视频，带领学生们了解牧场，熟悉牧场环境及工作人员的基本情况。
引导学生感受其中的美好、纯真和感人之处。
2.讲解（15分钟）学生带着提前准备好的参考书、笔记、答案集阅读本篇课文。
学生一边阅读，一边写下必要的关键字、语句和句型。
教师可以边阅读边讲解文中的生词、短语、结构和表达方法。
通过提示、启发和逐层挖掘等方法，让学生在阅读中逐渐理解文章的核心内容和作者的思想感情。
3.群体合作（20分钟）教师将学生分成小组，每个小组都要讨论一下这篇文章，包括文章中表达的思想、感情、文学手法、阅读体验等方面。
每个小组都需要派出代表来发言，表达自己小组的总体看法。
在发言过程中，教师可以设定一些提问和反问来引导学生深入探究文章的内在含义。
4.对话提问（20分钟）教师设置问题让学生们进行提问和回答，例如：“唐家塘的笼鸟泉曾经让牧场主人感叹‘这有眼不识泉源的白痴！’，是否可以说这句话在今天已经失去了意义呢？”此时，教师可以引导学生察看上下文，从中推理分析“白痴”和“泉源”的意义与作用。
5.总结（5分钟）通过本节课的学习，学生们应该了解到文章的主题和中心思想，并发表自己的看法。
教师应该让学生们多角度、多方面、立体地去体会文章的美感，锻炼学生的批判性思维和阅读能力。
19.牧场之国第二课时(教案)部编版语文五年级下册
教案：牧场之国第二课时一、教学目标知识与技能：1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
过程与方法：1. 通过图片、视频等媒体资料，引导学生想象牧场的美丽景色，培养学生的想象力。
2. 学会通过描绘细节来表现主题，提高学生的写作能力。
情感态度与价值观：1. 感受作者对牧场之国的喜爱和赞美之情，培养学生的热爱大自然、珍惜美好生活的情感。
2. 学会关爱动物，保护环境，培养学生的环保意识。
二、教学内容本课主要教学内容是继续学习部编版语文五年级下册《牧场之国》这篇课文。
课文描绘了荷兰牧场的美丽景色和那里生活的动物们，表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美之情。
三、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
难点：1. 分析课文中的修辞手法，体会其表达效果。
2. 学会通过描绘细节来表现主题。
四、教具与学具准备教具：多媒体设备、课件、生字词卡片学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 复习导入复习上节课学习的内容，通过提问方式检查学生对课文的理解。
2. 朗读课文让学生齐读课文，注意语气、节奏的把握，理解课文大意。
3. 学习生字词出示生字词卡片，让学生认读、拼写，并能结合课文语境理解其含义。
4. 分析课文引导学生关注课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析其表达效果，体会作者对牧场之国的喜爱和赞美之情。
5. 想象描绘利用图片、视频等媒体资料，引导学生发挥想象力，描绘出牧场的美丽景色。
6. 课后练习布置作业，让学生结合课文内容，写一段描绘自己喜欢的景色的文字。
六、板书设计板书设计如下：牧场之国美丽景色动物们喜爱、赞美七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合课文内容，写一段描绘自己喜欢的景色的文字。
八、课后反思本节课通过图片、视频等媒体资料，引导学生想象牧场的美丽景色，培养学生的想象力。
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课 题 19 牧场之国
教材 简析 思想内容: “牧场之国”指的是荷兰。荷兰是“花之国”“风车之国”“运河之国”，也是“牧场之国”。而本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们看到了荷兰牧场和运河交错的独特地形，看到了畜牧业尤其是奶牛和奶制品在荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。 语言表达： 本文语言生动、形象、传神，运用大量拟人化的描写和排比句去渲染情境，表达情感。教学时，要从有感情地朗读入手，引导学生把心融入课文描绘的意境中，在此基础上深入理解课文内容，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。同时还要引导学生学习课文的写法，如由物到人、由白天到夜晚的写法，动静结合的写法，运用拟人等修辞手法的写法，体会它们的妙处，并运用到自己的写作实践中。
学习 目标
1.自主学习字词，学会“毡、犊、眺”等10个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“仪、眺”等15个会写字；正确读写“专注、飞驰、公爵、镶嵌、牲畜、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。 4.领会作者描写事物特点时使用的方法。
重点 难点
重点：体会“真正的荷兰”的含义；领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 难点：体会荷兰牧场风光的动、静之美，理解“真正的荷兰”的含义。领会作者描写事物特点时使用的方法
课前 准备
教师：课件
学生：预习 课时 安排 2课时
教 学 过 程 二次备课
教学 活动 流 程
教学 活动 流 程
第一课时 一、创设情境，激情导入
1.简介荷兰【出示课件2】荷兰简介及风光图
荷兰，本称尼德兰王国，因其荷兰省最为出名，故尼德兰多被世界称为荷兰。位于欧洲西偏北部，是世界有名的低地之国。 荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。 2.学生阅读,谈话导入：同学们，荷兰有着这么美丽的景色，今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克去看看真正的荷兰。（板书：牧场之国） 二、初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求【出示课件3】： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。 3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】 三、再读感知，理清结构 1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？是按照什么顺序将材料串接起来的？哪些地方给你留下了深刻的印象？（荷兰为什么被称为牧场之国？） 2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。 3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。
4.教师总结。【出示课件6】 这就是真正的荷兰—— 成群的各色牛儿如朵朵大花,镶嵌其中；成群的骏马在草原上飞驰； 白色的绵羊，黑色的猪群，在草原上悠然自得，挤奶的人更是默默无声； 沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，闪烁的灯塔。 课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文，突出了牧场的美而每一种不同风姿的美，在作者笔下都显得灵动，富有生趣，似优美的抒情小调。 四、图片展示，欣赏美景 【出示课件7】多媒体出示“牧场之国风景图片”，学生 用感官来感受牧场之国的美景。 五、课堂总结，布置搜集资料 1.这一节课，我们学习了生字词，并跟随作者卡雷尔•恰佩克一道欣赏了牧场之国的美丽风景，我想大多数同
学可能都有一种冲动，就是想马上到牧场之国去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。 2.课文中说“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”，请同学们利用课余时间搜集有关的图文资料，和同学进行交流，说说自己的了解。
第二课时 一、复习检查，导入新课 1.检查，指名学生分自然段合作读课文,师生评议。 2.谈话导入新课：上节课我们初读了课文，学会了生字词语，初步领略了牧场之国的美丽风光。这节课，我们将继续跟随作者卡雷尔•恰佩克走进牧场之国，去感受一下那儿的美丽风景。 二、自读自悟，交流感受
1.提出要求：快速浏览课文，选择你喜欢的段落认真默读，画出喜欢的词语和句子，边读边想象画面，并在旁边写下自己的体会。 2.自主学习：学生自主学习，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时地进行个别的学习指导。 3.小组交流：现在，和组内同学一起分享你的阅读收获，重点讨论你们特别喜欢课文的哪一部分，交流喜欢这部分的理由。小组长整理并记录小组同学的意见。 4.全班交流：小组派代表做汇报发言，引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。 A．走进奶牛之国【出示课件3】（荷兰奶牛图及第二自然段） （1）引导学生按一定的顺序进行观察这几幅荷兰奶牛图，互相交流自己看到的及其感受。 （2） 一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。（静态描写：牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美。） （3）从“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”一句你感受到什么？是从哪个词语感受到的？（感受牛的数量之多，是从“极目远眺、全是”等词语感受到的。） （4）这么多的奶牛，让你想到了平时积累的哪个词语?(数以万计、不可计数、成千上万……) （5）通过这部分课文，你了解了一头或者一群怎样的奶牛?（黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。）你从中感受到什么？（作者抓住了牛儿的颜色与草原的绿色相映衬的色彩美，描绘出了和谐静美的画面。） （6）指导朗读：指名读、自由读，小组比赛读。 （7）教师小结：“这就是真正的荷兰”，到处充满着宁静的美。（板书：碧绿草原、黑白花牛） B．走进骏马之国【出示课件4】（荷兰骏马图及第三自然段） （1）引导学生按一定的顺序进行观察荷兰骏马图，互相交流自己看到的及其感受。 （2） 这就是真正的荷兰：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。（动态描写） （3）学生自由朗读，互相交流：这是一群怎样的骏马?（自由）这是从哪些词语中感受到的？（“成群”“剽悍强壮”“飞驰”“归它们所有”等。） （4）说说对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句的理解。（没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹着草场与骏马的和谐。） （5）教师小结：原来荷兰的牧场是这样的，成群的骏马——（飞驰到远方），就是这个自由王国的骏马生活得——（无拘无束），作者又一次感叹——“这就是真正的荷兰”。 （6）指导朗读，在朗读中感受牧场之国奔涌飞腾的粗犷之美。（板书：成群骏马，膘肥体壮） C．走进动物之国。【出示课件5】（小动物活动图及第四自然段） （1）课件出示几幅小动物活动图片，引导学生按一定的顺序进行观察，互相交流自己看到的及其感受。 （2） 在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。这就是真正的荷兰。（动态描写。） （3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？ ①羊──有天堂般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲 ②猪──“赞许”是什么意思?（赞扬、赞美。）如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许呢?（牧场的美丽景色。）如果也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢?（猪乐） ③鸡──连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常安闲。 （4）教师小结：原来，荷兰的牧场是这样的，连这些小动物都把自己封为牧场的主人，作者不禁再次感叹——“这就是真正的荷兰”。（板书：绵羊猪群，悠然自得） （5）指导朗读，读出自己的感受。 （6）谈话过渡：那么，当夜晚来临，牲畜要归圈了，牧场之国又呈现出一种怎么样的情景呢？ D．了解夜晚的牧场【出示课件6】（牧场之国夜景及第五自然段） （1）引导学生按一定的顺序进行观察牧场之国的夜景图片，互相交流自己看到的及其感受。 （2） 到了傍晚，……这就是真正的荷兰。（动态描写和静态描写相结合。） （3）学生自由朗读，互相交流：说说自己感受到什么？（静）你从哪些词句中感受到的? ①到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。（牛静） ②金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。（船静。） ③在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。（人静。） ④运河之中，装满奶桶的船只在舒缓平稳地行驶。满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市。车船过后，一切又恢复了平静。（车船静。） ⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。（随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更安静了。） （4）在这一段中除了感受到了牧场的宁静，你还感受到了什么?(感受到荷兰人畜和谐共处的美好。) （5）教师小结：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切