分数除以整数教学设计和说课稿1
《分数除以整数》说课稿
说教材：
《分数除以整数》是苏教版第十一册教材的第四单元第一课时，是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，是分数除法教学的起始课，是分数除法教学重心环节。
通过这节内容的学习会为学生以后学习分数四则混合运算和分数除法应用题打下坚实的基础。
说教学目的：
1、通过本课的学习使学生理解分数除以整数的计算的方法。
2、用两种不同的方法来理解分数除以整数的计算的思路。
3、通过观察发现并总结出分数除以整数的计算的方法。
说教学重点难点：
教学重点：分数除以整数的计算的方法
教学难点：分数除以整数的计算方法的总结。
说教法：本课教法主要采用：温故知新、自主探究、合作评价、完善总结、巩固提高。
在设计本课时主要突出以下几点：
⒈以探索为主线，鼓励学生算法多样化。
学生是课堂教学中的主体，将更多的时间、空间留给学生，是调动和发挥学生主体意识的重要途径之一。
从问题的提出，就让学生主动参与到探索和交流的数学活动中来。
在探索的过程中，教师尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生尽可能地从不同角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题。
2.让学生充分评价和反思。
在教学过程中要引导学生加以评价，加强反思。
当学生探索出多种算法后，教师应给予恰到好处的评价，学生就会随时深入思考，同时也能反思每一种算法是否更具有一般性，普遍性。
3.设计问题尽量做到问题的有效性。
为了切合学校课题研究，在设计问题时力争做到切中要害，突出问题的效果。
如：1/2与2有什么关系？就是说，4/5÷2等于4/5乘2的什么数？这样的问题就容易让学生想到分数除以整数，可以乘这个整数的倒数。
三、说教学过程
（一）、热身铺垫、渐渐导入
1、口答题：共5个数，很简单，在熟练回答中温习倒数知识。
2、列式计算：共1道题，让学生在轻松地口答列式中进入到今天新知识的学习海洋中，营造很松快的学习气氛，调动学生的积极性，为分数除法的意义垫定了基础。
为学生在探究整数除以分数的算理做好铺垫，并引入课题。
（二）、探究新知、探究算理、归纳法则
本节知识的难点就在于探究分数除以整数算理和方法，仅仅使用直观教具的演示，总结方法不够明显，借助动手操作、课件等，可以分步骤清晰呈现学生的思维路径，避免了教师新授的单向性，为全体学生的参与探究铺设了基础，让学生在比较中疏通算理，掌握了方法，学生自己获取新知，自己来感受这份喜悦，在归纳法则的时候，学生有可能出现的各种不同计算方法，都有可能会引到同一点上，归结了数学教学的严谨性。
（三）、巩固发展
1、巩固练习：让学生在作业中注意从除号到乘号的转化和除数转化为除数的倒数的变化，正确运算。
2、反馈练习：强化计算方法，熟练除数转化倒数的过程。
3、对比练习：在比较中理解分数除法和乘法在计算方法上的相同点和不同点，形成正确合理的知识体系。
4、走进生活：数学知识来源与生活，用学到的数学知识合理解决生活问题是学数学的必然，在解决问题中深化知识的内涵和外延。
这个主要在练习十一中的第三、四题中体现。
四、完善总结。
五、作业布置。
《分数除以整数》教学设计
修文县六桶小学管清元
教材简要分析：
苏教版小学数学六年级上册，教科书第55页的例1和“试一试”，第56页“练一练”.
这部分内容是在学生已经掌握分数乘法的基础上进行教学的。
通过教学，引导学生理解“把一个分数平均分成几份，求每份是多少”用除法计算的算理，理解、认识分数除法的意义，使学生经历探究分数除以整数的计算过程，掌握分数除以整数的计算方法，并能根据具体情况灵活地进行计算。
培养学生观察、比较、分析推理和概括等思维能力。
教学目标：
1、通过本课的学习使学生理解分数除以整数的计算的方法。
2、用两种不同的方法来理解分数除以整数的计算的思路。
3、通过观察发现并总结出分数除以整数的计算的方法。
教学重点：分数除以整数的计算的方法
教学难点：分数除以整数的计算方法的总结。
教学对策：让学生在观察，然后用自己的语言来总结出分数除以整数的计算的方法。
教学准备：相关插图、课件
教学流程设计：
一，谈话，复习引入。
1.同学们，这个学期你们已经学了哪些有关分数的知识？谁来告诉大家？
2、你们都学得不错吧？那好，让老师来考考大家。
PPT出示两道复习题：
（一）什么样的数互为倒数？你能很快说出下列数的倒数吗？
5 7 2 9 3
（二）量杯里有2升果汁，平均分给2个小朋友喝，每个小朋友可以喝几升？
思考：把一个量平均分成几份，可以用什么方法计算？怎样列式？
学生列式后，PPI出示例题：
量杯里有4/5升果汁，平均分给2个小朋友喝，每个小朋友可以喝几升？
提问：你能列出算式吗？学生列式：4/5÷2＝，谁来说说为什么要这样列？
请大家观察一下，这个算式与我们以前学得除法算式有什么区
别？学生回答后，揭示课题并板书：这就是我们今天要学习的内容。
请同学们大声地把课题读一遍。
一、新课教学设计。
1、请同学们读一遍例题，教师提问：4/5÷2怎样计算呢？教师出示一张长方形纸，“如果用这张纸表示1升，你能想办法来表示出4/5升吗？把这4/5升果汁平均分成两份后，又该怎样表示出其中的一份？请先折出4/5升，再用涂色的办法表示出平均分成2份后每个小朋友喝的果汁量。
2、学生操作，教师巡视指导。
学生操作完后展示操作结果。
教师提问：你知道4/5÷2的结果了吗？请说说你的结果和计算方法。
学生可能会出现以下两种方法：
第一种方法：4/5表示4个1/5，把4个1/5平均分成2份，每份是（4÷2）个1/5，也就是2/5，计算结果是2/5。
第二种方法：把4/5升平均分成分成2份，求每份是多少，就是求4/5升的1/2，用乘法计算。
所以，4/5÷2就可以用4/5×1/2，结果是2/5。
如果学生没有说出计算方法，可以适当提示：4/5表示几个几分之几？把这4个1/5平均分成2份，每份有几个1/5？用算式表示（4÷2）个；把4/5升平均分成分成2份，求每份是多少，就是求4/5
升的1/2，用乘法计算。
所以，4/5÷2就可以用4/5×1/2，结果是
2/5。
并提问：1/2与2有什么关系？就是说，4/5÷2等于4/5乘2的什么数？
学生基本理解算法后，请学生用自己的语言来描述一下两种计算方法。
3、学生描述计算方法后，教师：“同学们总结出两种方法，我们来验证一下看看是否是这样（PPT课件演示分成两份的过程和表示方法。
说明学生的方法是恰当的。
给予学生激励性的评价。
4、教学“试一试”。
PPT出示题目：
如果把4/5升果汁平均分给3个小朋友喝，每人喝多少升？想一想可以怎样列式计算，大家试着算一算吧。
想一想，你为什么不仿照例1的第一种方法来计算呢？
学生回答后，教师小结：这道题计算时，如果仿照例1的第一种方法，却不能直接用分子去除以整数，因为4/5的分子4除以3有余数。
这样看来，第一种方法有一定的局限性。
而采用例1的第二种方法，把4/5升平均分成分成3份，求每份是多少，就是求4/5升的1/3，用乘法计算，4/5÷3就等于4/5×1/3，就能很好地解决问题。
PPT出示：小组讨论：
（1）分数除以整数，可以怎样计算？
（2）这个整数可以是0吗？为什么？
学生回答后，PPT出示计算方法：
算法一：
分数除以整数，用分子去除以整数，除得的商做分子，分母不变。
（分子是整数的倍数时)
算法二：
分数除以整数，通常先要转化为分数乘这个整数的倒数。
(任何情况都可以使用）
总结归纳：（PPT出示）分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。
三、练习巩固。
1、PPT出示练一练第1题。
先让学生涂出6/7，在说说把6/7平均分成几份？每份，需要涂几份？根据涂色写出答案。
2、PPT出示练一练第2题，重点让学生明白：你把分数除以整数转化为分数乘法时，应该用分数去乘这个整数的倒数。
3、PPT出示练一练第3题，鼓励学生要根据题目的特点，灵活选择计算方法。
四、课堂总结：
这节课学习了哪些内容？分数除以整数怎样算？在什么情况下,可以用分数的分子直接除以整数？
五、作业布置：
练习十一第1—4题。
做在草稿纸上。
板书设计：分数除以整数
4/5÷2=4÷2/5=2/5
4/5÷2= 4/5*1/2
分数除以整数（0除外），等于分数乘这个整数的倒数。
分数除以整数说课稿
分数除以整数说课稿老师好、同学们好，今天我说课的课题是分数除以整数，对于本节课的内容，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计六个方面进行说课。
一、教材分析分数除以整数是义务教育教科书、青岛版小学数学、六年级上册、第二单元23～24页的内容。
教材以学生身边的生活实例“布艺兴趣活动”为素材，创设了布艺兴趣小组给小猴子做衣服的情境，激发学生的学习兴趣，让学生从中发现数学信息，提出数学问题，解决数学问题，体会数学知识的价值。
这样就把计算教学和解决实际问题融合在一起，便于学生掌握算法、理解算理，实现解决问题的能力与基础知识和基本技能的掌握同步发展。
二、学情分析新课标指出，教学应以学生的认知发展水平和已有的经验为基础。
就知识水平而言，在学习分数除以整数之前，学生已学习了整数除法、分数与小数的互化、分数乘法和倒数的知识，这些已有的知识为学生探索本节课新知打下了坚实的基础。
就认知特点而言，六年级的学生，大多数已经养成了良好的学习习惯，具有一定的自主学习精神和合作探索能力，大多数学生敢于发表自己的观点，敢于展现自我。
三、教学目标基于我对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：知识与技能目标使学生理解和掌握分数除以整数的计算法则，能灵活的使用方法进行分数除以整数的计算。
过程与方法目标在探索分数除以整数计算方法的过程中，通过尝试计算，迁移说理，比较分析，抽象概括等方法，使学生体验算法的多样性，探究出分数除以整数的计算方法。
情感态度价值观目标在解决现实问题的过程中，引导学生探索知识间的内在联系，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生的学习兴趣。
教学重难点：根据教学目标，我确定本节课的教学重点是理解和掌握分数除以整数的计算方法、教学难点是理解分数除以整数的算理。
四、教法学法新课标指出：“教学有法，教无定法，贵在得法。
”针对学生的年龄特征和已有的知识水平，为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我采用了以情景教学法、引导发现法为主，多媒体演示法为辅的教学方法。
《分数除法》说课稿15篇
Bravery never goes out of fashion.勤学乐施积极进取（页眉可删）《分数除法》说课稿15篇《分数除法》说课稿1一、说教材这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。
同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。
这类解决问题历来是学生学习的难点。
教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。
此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。
这样既培养学生灵活解答分数解决问题的能力，也有助于发展学生思维的广度。
二、说教学目标和教学重、难点（一）教学目标1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法解决问题，并掌握检验的方法。
2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。
3、情感目标：让学生通过两种方法解答解决问题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。
（二）教学重点用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法解决问题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的解决问题。
掌握这类解决问题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。
三、说教法、学法。
为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。
《分数除以整数》说课稿
《分数除以整数》说课稿叶盛中心小学 李娟【说教材】1、教材分析《分数除以整数》是苏教版六年级（上册）第三单元的内容，是在学生已经掌握了分数乘法的计算方法上进行教学的。
《分数除以整数》是分数除法教学的起始课。
2、学生分析六（1）班共有学生37人，部分学生基础薄弱。
【教学目标分析】1、知识与技能理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法并能正确计算，能运用分数除以整数的方法解决简单的实际问题。
2、过程与方法经历动手操作，让学生探究理解分数除以整数的实际含义及计算方法，利用数形结合的思想。
3、情感与态度在数学学习活动中获得成功的体验，树立学好数学的自信心。
【教学重点难点】1、重点：分数除法的计算方法。
2、难点：分数除以整数算法的探究和算理的理解。
【说教法、学法】1、说教法科学合理并适合学生实际接收能力的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我采用的教法是多媒体辅助教学法、以旧引新、引用知识的迁移地教授学生学习。
2、说学法学生自主探究，小组合作、主动学习等等。
【说教学过程】：一、结合教材创设情景，导入新课。
师：同学们，家里来过客人吗？你们是怎么做的？一天老师家里也来了几位小客人，我拿出他们喜欢的饮料招待他们，但有个问题还需大家帮忙解决。
（投影出示）。
杯子里有2升果汁，平均分给2个小朋友喝，每个人可以喝多少升？杯子里有1升果汁，平均分给2个小朋友喝，每个人可以喝多少升？因为学生对整数除法已经有认知，他们很容易进行列式，并进行计算。
引导他们总结：把一个数平均分成若干份，求其中的一份可以用除法计算。
【设计意图】：情境创设激发学生学习的兴趣，二、 探究新知。
（一）分数除法的意义出示例题1、谁来读一读，谁来说说 45升表示的意义，你会列式吗？你怎么想的？（由于例题的数量关系与整数实际问题相同，通过上面旧知的复习以及学生用分数知识解决问题的经验，学生很容易能将45÷2的算式列出来）2、明确：把一个分数平均分成若干份，求其中的一份，用除法计算。
(部编教材)六年级数学上册《分数除以整数》说课稿
(部编教材)六年级数学上册《分数除以整数》说课稿《分数除以整数》说课稿尊敬的各位专家老师：大家好！我今天说课的题目是《分数除以整数》。
下面我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程、说板书设计等方面进行我的说课。
一、说教材1.教材的地位与作用《分数除法》是人教版《小学数学义务教育教科书》六年级上册第3单元的第2节“分数除法”第1课时的内容。
它是在学生研究了整数除法计算的基础上进行教学的。
学好本课知识，既是对分数以及除法的认识的深化，又为进一步的研究打下坚实的基础。
2.教学目标新的课程标准的根本目的在于为个体的发展服务。
个性的和谐，理性的培养，情操的陶冶，身心发展的平衡等都是新课标所追求的目标。
基于此，我确定了3个层面的教学目标：层面1是知识目标：学生能理解分数除法的概念及意义，能掌握分数除法的计算方法。
层面2是技能目标：通过对分数除法的研讨，学生观察、分析、归纳、表达等方面的能力能获得相应的发展。
层面3是情感目标：学生能体验获得成功的乐趣，体会数学和生活的紧密联系的同时，锻炼克服困难的意志，养成认真好学、乐于交流、勇于思考的研究惯。
3.教学重点与难点按照教材内容并结合新课标以及学生具体情况，我确定本课的教学重点为掌握分数除法的计算方法；教学难点是分数除法的计算法则的推导进程；关键点是理解分数除法的意义。
二、说学情学生是研究的主体，对学生情况的分析是教学工作的关键环节。
因此，我将从以下两方面进行分析：1.小学生的心理特点：小学生年幼好动,有强烈的猎奇心,注意力分散,因此,我采用形象生动、形式多样的教学方法,激发学生的研究兴趣,培养学生的能力.2.小学生的知识结构：学生已经完成了整数除法的研究,积累了一定的有关分数的知识。
这时，水到渠成的研究“分数除法”，能让学生对除法有一个比较完整的认识。
三、说教法学法关于教法。
根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导、学生为主体、训练为主线的指导思想。
[《分数除以整数》说课稿]分数除以整数说课稿
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[《分数除以整数》说课稿]分数除以整数说课稿 .分数除法说课稿今天，我说课的题目是“分数除法”。下面我将从：教材、学情、教学目标、教法与学法、教学过程五个方面来进行说课。
一、教材分析： 本课是数学六年级下册第三单元第二课时《分数除法》即分数除以整数。
分数除法的意义及分数除以整数的计算方法是本单元的重要内容，是在学习了整数除法的意义和分数乘法计算方法以及倒数的认识基础上进行的。同时也为后面的分数除以分数及分数混合运算做铺垫，在教材中起着承前启后的作用。目的都是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
三、教学目标根据新课标的要求和教材的特点，结合六年级学生的认知能力，本节课我确定如下的教学目标：
知识与能力目标：理解分数除以整数的意义，掌握分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
过程与方法目标：通过实践活动和自主探究，培养学生动手能力及发现问题、解决问题的能力。
情感、态度与价值观目标：通过一系列“自主探究----得出结论”的过程，体验其中的成就感，增强学生学习数学的自信心。
教学重、难点： 根据本节教学内容的特点，结合我班学生的实际情况。我把本节课的教学重点定位为理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。教学难点定位为理解分数除以整数的算理。
四、教法与学法： 创设情境法探究合作法多媒体教学法等。以学生为主体，创造条件让学生参加探究活动，不仅提高、锻炼了能力，更升华了情感。
本次教学活动设计的学生学法有： 观察发现法“能用多种感官动手动脑，探究问题； 用适当的方式表达，交流探索的过程和结果。”活动中，我引导学生折一折、涂一涂、说一说等多种感官的参与理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
合作交流法当学生通过看，折，涂，说，思的方式了解分数除法相关知识时，就要通过交流，讨论的方法进一步明确学习的重点，让他们互相交流自己的看法达到生生互动，展示自己的学习结果等方式能提高学生的语言表达能力，发挥了学生学习的主体作用。
西师版六年级上册数学10《分数除以整数》说课稿
西师版六年级上册数学《分数除以整数》说课稿一、教材分析我说课的内容是西师版六年级上册第三单元第一部分分数除法第2课时的内容——《分数除以整数》。
这节课的主要内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。
分数除以整数有分子能整除整数和不能整除整数两种情况讨论。
能整除的整数，直接应用学生已有的经验来解决。
不能整除的整数，又分两种情况讨论：一种是把不能整除的现象转化成能整除的现象，另一种情况是用这个分数乘这个整数的倒数，教材重点讨论后一种解法。
用图解法配合学生的思维，实现意义上的转化（见小孩的对话框），再通过意义的转化来帮助学生理解分数乘整数倒数的解法。
教学时教师可以通过直观图帮助学生理解题意，引导学生通过得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷2，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。
提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。
二、教学目标根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1.知识与技能：在具体情境中理解分数除以整数的意义，利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。
2.过程与方法：通过实践运用，选择合理的方法正确计算分数除以整数。
3.情感态度与价值观：进一步培养学生的分析判断能力和实践运用能力。
三、教学重点、难点：教学重点：探索分数除以整数的计算方法。
教学难点：分数除以整数的计算。
本节课主要学习分数除以整数，在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
四、说教法、学法说教法：《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。
分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。
针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。
六年级数学《分数除以整数》的优秀说课稿
六年级数学《分数除以整数》的优秀说课稿六年级数学《分数除以整数》的优秀说课稿一、教材分析我说课的内容是西师版六年级上册第三单元第一部分分数除法第2课时的内容——《分数除以整数》。
这节课的主要内容是分数除以整数的计算法则，这是本节课的重点和难点。
分数除以整数有分子能整除整数和不能整除整数两种情况讨论。
能整除的整数，直接应用学生已有的经验来解决。
不能整除的整数，又分两种情况讨论：一种是把不能整除的现象转化成能整除的现象，另一种情况是用这个分数乘这个整数的倒数，教材重点讨论后一种解法。
用图解法配合学生的思维，实现意义上的转化（见小孩的对话框），再通过意义的转化来帮助学生理解分数乘整数倒数的解法。
教学时教师可以通过直观图帮助学生理解题意，引导学生通过得出两种不同计算方法，最后自己说出两种不同的思路，老师都加以肯定，然后让学生任选一种方法计算÷2，发现问题，最后归纳出分数除以整数的计算方法。
提高学生的解题能力，发展学生的创新思维能力。
二、教学目标根据上述教材分析，结合本节课的内容特点，本人确定了以下的教学目标：1.知识与技能：在具体情境中理解分数除以整数的意义，利用已有知识理解和探索分数除以整数的算理和算法。
2.过程与方法：通过实践运用，选择合理的方法正确计算分数除以整数。
3.情感态度与价值观：进一步培养学生的分析判断能力和实践运用能力。
三、教学重点、难点：教学重点：探索分数除以整数的计算方法。
教学难点：分数除以整数的计算。
本节课主要学习分数除以整数，在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
四、说教法、学法说教法：《数学课程标准》对计算教学有明确的要求，即淡化笔算、重视口算、加强估算。
分数除以整数是学生继续学习的重要基础，在教材中占有重要的地位，但在现行教材中对估算意识的培养还未凸显出来。
针对这一现象，我力求把培养学生的估算意识，发展学生的估算能力融入教学，在课堂上形成具体的教学行为，从而加以体现。
分数除以整数说课稿
分数除以整数评委老师好！今天我说课内容是六年级上册第三单元信息窗1“分数除以整数”。
（贴板贴）这一课时隶属于数与代数领域，数的运算。
课标要求如下：要让学生经历算理和算法的探索过程，理解算理，掌握算法，体会数运算本质上的一致性，发展学生的运算能力、推理意识。
学生在1-5年级已经学习了整数、小数四则运算；以及分数的意义和分数加减法，具备了一定的运算能力。
在前面已经学习了分数乘法，本节课作为分数除法的起始课，内容包括分数除以整数的意义和算理，以及算法的优化与掌握，重在沟通整数、小数、分数除法间的联系，感悟运算的一致性。
为后续学习分数四则混合运算、比、比例等知识奠定基础。
基于以上三分析，确立学习目标为：在具体情境中，借助转化、数形结合等方法，学会算法，能说算理、并会应用，（贴板贴）发展运算能力和推理意识（贴板贴）。
从而理解：分数除以整数与整数除以整数、小数除以小数是相通的，实际上都是进行计数单位个数的平均分，分数除以整数就是分数单位个数的平均分（贴板贴）。
遵循教学评一致性及逆向设计原则，围绕着单元大任务“布艺兴趣活动”，我们设计了课时子任务“给小猴子做衣服”包含二个评价任务：任务一：计算做一件背心需要布料多少米一一知意义，明算理，知算法（画箭头）任务二：计算做一条裤子需要布料多少米一一优化算法，总结通法，感悟运算的一致性，达成理解目标。
（画箭头）二个评价任务，贯穿会算、会说、会用的评价标准，引领学生及时反思，学会学习。
接下来我将重点说活动设计:任务一：布艺兴趣小组用得米布料给小猴做背心，可以做3件，做一件背心需要布料多少米？设计2个学习活动：活动1理解意义。
2个问题驱动学生思考：怎样列式，为什么这么列式？明确：求做一件背心需要布料多少米就是求2平均分成3份，一份是多少，列式为2÷30感悟10 10分数除以整数与整数除法的意义是相同的，都是进行计数单位个数的平均分。
活动2聚焦荒÷3的探究算法。
《分数除以整数》说课稿
第三单元分数的除法第二课时《分数除以整数》说课稿老师们：大家好！我是宁远县仁和完小何云鹏，我说课的内容是人教版六年级上册《分数除以整数》。
分数除以整数是人教版版小学数学六年级上册第三单元第二课时的内容.本节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的。
教材以发生在学生身边的生活事例为素材,创设了情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中去。
这些素材简明、直观、信息明了，有利于学生开展探索活动。
教材改变了传统教材“为计算而计算”的编排体系，把计算教学和解决实际问题融合在一起,便于学生理解算理和掌握算法，实现解决问题的能力与基础知识和基本技能的掌握同步发展。
根据以上的认识，我确定本节课的教学目标有这样三个：1.知识与技能借助已有的经验理解分数除法的意义并掌握分数除法的计算方法，能正确计算分数除以整数。
2。
过程与方法通过富有启发性的问题情景和探索性的学习活动，培养自己主动参与、独立思考、合作交流，形成计算技能.3.情感、态度与价值观在教学中渗透转化的思想，充分感受转化的美妙与魅力。
我认为本节课的重点是进一步理解分数除以整数的意义，难点是理解并掌握分数除以整数计算方法为了有效达到教学目标,突出重点，突破难点，遵循学生为主体，教师为主导，新联为主线，思维为核心的原则,在教学方法上,我想采用启发式教学，情境教学、讲练结合，多媒体辅助等方式进行教学。
有效的数学学习不是简单的依赖模仿与记忆,而是有目的的主动建构的过程，在学法上，我想充分利用学生愿意动手操作的特点,通过画一画、分一分、想一想，说一说等来明白分数除法的算理和算法。
这节课的学习，教具学具的准备也很重要，除了多媒体课件外,我还准备了画有十分之九的小长方形纸片、彩笔等来辅助教学。
新课程标准明确指出，自主探索，动手实践、合作交流是重要的学习方式，基于这一点，我将从以下几个方面展开教学。
1、自主预习，提出问题，2、自主探究、小组合作,3、应用新知，解决问题,4、总结反思，拓展延伸一、自主预习（ppt 呈现）1、 口算练习：54×21 = 103×51= 45×107= 89×32= 2、根据算式4×5＝20写出两道除法算式。
青岛版分数除以整数说课稿
《分数除以整数》说课稿尊敬各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学六年级上册、第二单元信息窗1：分数除以整数，下面我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等五个方面来展开说课。
一、说教材：这部分内容是学生学习了分数乘法的基础上教学的，它是今后学习分数四则混合运算和解决与分数有关的实际问题的基础。
教材以学生身边的生活实例“布艺兴趣活动”为素材，创设了布艺兴趣小组给小猴子做衣服的情境，激发学生的学习兴趣，吸引学生积极主动地投入到解决问题的探索活动中去。
这些素材简明、直观、信息明了，有利于学生开展探索活动。
教材改变了传统教材“为计算而计算”的编排体系，把计算教学和解决实际问题融合在一起，便于学生理解算理和掌握算法，实现解决问题的能力与基础知识和基本技能的掌握同步发展。
二、说教学目标%基于以上对教材的认识和数学课程标准的基本理念，特制定本课的教学目标为：1.在解决具体问题的过程中，借助直观图示探索分数除法的计算方法，并能够灵活的使用这种方法进行分数除以整数的计算；2.经历探索分数除以整数计算方法的过程，初步形成独立思考和探索的意识；3.在解决现实问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、说教学重点、难点根据教材结构的安排和学生的认知水平，确定本节课的重点是理解和掌握分数除以整数的计算方法。
难点是分数除以整数计算方法的算理。
四、说教法学法新课标指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量，因此为了顺利达成教学目标，突出重点，突破难点，我引领学生在独立思考的基础上，讨论交流，主动探索，通过观察、比较、归纳、概括等活动，使每个学生都经历知识的形成过程。
另外，我还采用多媒体辅助教学，以静变动，为学生提供生动形象直观的观察材料，调动学生的学习兴趣。
\五、说教学过程数学课程标准指出：数学教学应联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，通过观察、比较、分析、猜测、验证、讨论、交流等活动获得基本的数学知识和技能，培养学生的思维能力，提高学生的应用意识。