小学英语阅读教学策略和方法.
小学英语读写教学的有效实施策略
小学英语读写教学的有效实施策略小学英语的读写教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
下面是一些有效的实施策略：1. 创设良好的学习环境：为学生提供一个良好的学习氛围，包括清晰的学习目标、有趣的教学材料和愉快的学习氛围。
教师可以利用图片、课件、音频等多种媒体手段，让学生感受到英语学习的乐趣。
2. 引导学生进行朗读：朗读是培养学生英语口语和阅读能力的重要方法。
教师可以通过教学材料上的对话、短文等进行引导，让学生模仿正确的发音和语调，并要求他们多听多读。
3. 掌握阅读技巧：教师可以引导学生学习一些阅读技巧，如快速浏览文章找到关键信息、根据上下文推测词义等。
利用练习题和练习册进行反复训练，帮助学生提高阅读理解能力。
4. 提供写作机会：教师应给予学生充分的写作机会，鼓励他们动笔表达自己的想法。
可以组织写作比赛和作文展示活动，激发学生的写作兴趣，并及时给予批评和指导。
5. 组织口头交流活动：组织学生进行小组讨论、对话和演讲等口头交流活动，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
6. 多样化的评估方式：教师可以采用多样化的评估方式，如课堂讲话、小组活动、听说读写综合考核等方式，全面了解学生的英语读写能力，并及时给予反馈。
7. 创设情境教学：教师可以利用情境教学的方式，将英语读写与实际生活相联系，让学生在实际的语境中运用所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
8. 设置合适的任务：为学生设计合适的任务，如听力填空、阅读理解、写作练习等，要求学生对所学知识进行运用和巩固。
任务的设置要有一定的难度和挑战性，但又不能过于难以完成，要根据学生的实际水平进行调整。
9. 积极鼓励和奖励：教师应及时给予学生鼓励和奖励，激发他们的学习动力。
对于学生的进步和努力要给予及时肯定和赞扬，让学生感受到自己的成长和进步。
小学英语的读写教学需要教师根据学生的实际情况制定恰当的教学策略，增加学生的参与度，充分发挥他们的主动性，激发他们对英语学习的兴趣，通过有效的教学实施策略，提高学生的英语读写能力。
新课标背景下小学英语阅读教学策略
新课标背景下小学英语阅读教学策略摘要：在新课程标准之下，小学英语教师要认识到英语文本在文化传递当中的价值和作用，能引领学生的价值取向，同时也有利于学生的思维发展，帮助学生在文字理解和表达方面获得发展。
所以小学英语教师应当有意识的做好小学英语阅读策略的制定，优化教学方式，拓展学生视野。
本文主要围绕新课标背景下小学英语阅读教学策略来进行研究与讨论，以期指导实践。
关键词：新课标；小学英语；教学策略；阅读教学语言类的科目有着非常强的应用性，所以对于小学英语教学而言，理想的方式是将阅读和实践进行结合，让阅读教学为学生的语言学习提供帮助。
但是就目前而言，我国的小学英语阅读教学还有许多可以提升的空间，所以教师应当针对性的进行分析和研究，找出有效的教学策略，帮助学生提升语言能力。
一、新课标背景下小学英语阅读教学的价值分析（一）锻炼学生的阅读能力纵观小学英语教学实际情况来看，大多数教师都会采用教师主导的模式来开展教学。
虽然在教学上让知识点的传授更加便利，但学生学习处于被动状态当中，导致教学实效并不理想。
实际上英语教材当中都有比较多的阅读材料，但实际上由于小学生没有足够的词汇量，同时在阅读上也没有相应的技巧，因此学生做不到对教材给出的阅读内容进行自主翻译，并且在阅读课外材料的时候所遇到的困难也比较大。
在课外阅读上，小学生能使用的英文书非常少，这也就意味着学生没有合适的阅读材料，因此没有办法从课外阅读当中感受到乐趣，导致学生对于英语阅读的兴趣难以被激发[1]。
所以当下小学英语教师应当围绕新课程标准来制定小学的英语阅读策略，结合教学的实际要求的基础上向学生阅读能力培养上倾斜，根据学生的实际学习特点来开展开阅读教学，给学生找到合适的阅读材料来保障课内外阅读，全面提升学生的阅读能力。
（二）提升学生的英语综合能力任何一门语言的学习，实际上都是要通过实践和应用来实现的，而大量的阅读则是学生语言学习的基础和必须。
尤其是对于小学英语学习而言，经过不断的阅读积累，能让学生对于语言有更好的掌握。
小学英语阅读教学的策略简述
ｒｅｔ ｋ ａ 不 注 ，但对 小 学英 语 阅读 教 学 的研 究 却 较 果 以 师生对 话 的方式 进行 Ｆｅ ｌ，就 可 文是一 节课 最 为关 键 的环 节 ， 仅 要读 通课 还要 读 懂 课 文 ； 仅 要理 清 课 文 的 主 要 不 为缺乏 。在英语 阅读 教学 中， 策略 的 实施 以巧 妙地 将 背景 知识 传输 给孩 子们 。通 过 文 ，
２ 男、 生英 语成 绩 的对 比 ． 女
生语言学习能力 方法管理观念和形式操练观念等方面的差异与 准差 非常 明显 。
特点 ， 即在因 材施 教 的基础 上 ， 展 因“ ” 教 ， 以探究 英语 劣 开 性 施 可 中的 性别 盲 点 ， 开发 男 中学生
众 所 周 知
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法
浅谈小学英语阅读教学技巧与方法小学英语阅读教学是英语教学中非常重要的一个环节，它关系到孩子们的英语阅读能力的培养，对于提高学生的英语阅读能力，教师需要具备一定的教学技巧和方法。
下面就对小学英语阅读教学技巧与方法进行一些浅谈。
一、激发学生的阅读兴趣在英语阅读课的教学中，教师需要做到激发学生的阅读兴趣。
学生对阅读的兴趣直接影响其对英语阅读的积极性和主动性，所以要让学生喜欢英语阅读，就需要给学生创设一个良好的阅读氛围。
可以让学生在阅读课上进行小组讨论和课堂朗读，通过这样的方式让学生产生共鸣和乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。
在英语阅读教学中，教师还可以通过引导学生接触一些与他们生活相关的英语阅读材料，比如关于动物、植物、节日等内容的短文或故事，让学生在阅读中找到共鸣与乐趣，从而激发他们对英语阅读的兴趣。
二、培养学生的阅读习惯在小学英语阅读教学中，教师需要培养学生的阅读习惯。
阅读习惯是指学生在阅读时形成的良好的阅读方式和习惯，比如独立阅读、主动思考、多角度阅读等。
为了培养学生的阅读习惯，教师可以通过一些有效的方法来引导学生，比如：1、在课堂上进行示范阅读，让学生了解正确的阅读方式和习惯，比如如何读懂文章的主题、如何找到关键信息等。
2、鼓励学生多读，可以在课外给学生提供一些有趣的英语阅读材料，并督促学生进行阅读。
3、鼓励学生表达自己的观点和看法，通过讨论、分享和写作等方式，让学生有机会以不同的角度去理解文章，从而培养其多角度阅读的习惯。
三、注重学生的阅读技能1、指导学生提高阅读速度，可以通过朗读、速读等方式来提高学生的阅读速度，并教会他们如何在短时间内获取信息。
2、通过导入一些有效的阅读策略，比如预测、推测、联想等，提高学生的阅读理解能力，并且通过一些练习来让学生掌握这些阅读策略。
3、注重词汇的积累和应用，在英语阅读教学中，教师可以通过一些方式提高学生的词汇量，比如通过词汇积累表、多读多写等方式来帮助学生提高词汇量。
浅谈小学英语阅读教学
浅谈小学英语阅读教学按照英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，构成初步的英语语感，为其打好语音、语调根底，最终使学生具备初步的用所学英语进展交流的才能。
通过日常英语教学，我想在小学阶段对学生阅读才能的培养要符合学生的心理特点符合小学生学习语言的认知规律，以年级划分，分别进展拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。
下面我就谈谈本人在阅读教学中的一些做法和体会:一、阅读教学的教学目的小学阶段只要求学生读明白一些简单的短文，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的构成却是特别重要的。
按照小学生学习语言的规律，首先，培养拼读才能十分重要。
在日常教学中我觉察许多学生对掌握单词的拼读感到困难，因此我们应留意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就尝试采纳了“直截了当拼音法”。
这是一种按字母或字母组合的读音规则拼读和拼写单词的方法，它既可以内化学生的认知构造，又可以培养学生看见词能读出来和听音能写词的才能，同时还可以防止学生死记硬背等坏习惯的构成。
其次，培养学生构成良好的朗读方法和阅读习惯也是特别重要的。
五六年级的学生对语音是比较敏感的，一旦读得不准，构成习惯，改起来不容易了。
因此，应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生构成标准地道的语音、语调。
然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节拍。
再次，培养学生构成良好的阅读习惯和方法也是特别重要的。
许多已是五六年级的学生了，还有一些不良的阅读习惯和阅读方法，如:阅读时唇动和低声读、用手指着所读内容、不断回读、脑袋摆动等，这些习惯都直截了当阻碍阅读速度，从而阻碍阅读效果。
因此，在实际教学中，我们先通过标题、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的才能。
再协助学生掌握抓关键词的才能，如在阅读时，留意事物(what)地点(where>人物(who)、时间(when)、如何样(how)、缘绿故(why)等关键词。
小学英语阅读教学策略
快速阅读 理解 的能力 。
２ 养 成按 意群 读 的 习惯 。 以 ． 课文 为材 料 ，训 练学生划 分意群 ，
并 按 意 群 阅读 。
国家文化的不 了解致使他们对英语
阅读产生惧怕心理 ，对英语读物望 而生畏 ，造成心理紧张 ，而越紧张 就越 难懂 ，形 成失 败定 势 ；３ 智 ．
力 因素 ：小学生 的智力水平 ，包括
记忆力 、观察力 、注意力 、想象力 等 的能力局 限，影响学生的阅读水
二 、学 生 良好 阅 读 习・ 愤
的培 养
良好 的 阅读 习惯 是提 高 阅读 速
智 育
句 子 中的 词 义 ，帮 助 他 们 把 音 、
形 、义结合起来。在教学中 ，我们
学 习成 果的舞 台。如开展故 事会 、
朗诵会 、阅读知识竞赛等 ；在班里
完成 的，因而要取得理想的阅读效 果 ，争取家长的支持配合 是十分必 要 的。为此 ，我利用家访 、电话联
物 ，谈谈 自己采用的阅读方法 ，讲
开辟读书专栏 ，展 出学生每一周的
阅读情况 ，经常展 出学生所做的读 书笔记 、名言警句 、优美语句的摘
应 根 据 不 同 年 龄 段 的 学 生 ，采 取 不
同 的教 学 策 略 。
１ 师 生 合 作 型 策略 ．
广
角
这也 可以称之为弹性阅读 。它
是 以启 发 学 生 的多 元 智 能 为 主 线 进
完成课 后的是非判 断题 ，接着 改正
错 误 的 表述 。然 后 针 对 课 文 提 出 问 题 ，小 组 成 员 之 间或 小 组 与小 组 之 间 进行 讨论 ，得 出结 论 。 例如 课 文 第 一 句 是 ：Ｔ ｅｔ ｆｃｌｈｓａｅｔｅ ｈ ａ ｉ ｔ ｒ ｈ ｒｆ ｇ ｉ
小学英语读写教学的有效实施策略
小学英语读写教学的有效实施策略作为小学英语教师，要想取得良好的教学效果，关键是要制定并实施有效的教学策略。
特别是在英语读写教学方面，教师需要根据学生的实际情况，采用多种方法和策略来帮助学生提高英语读写能力。
本文将就小学英语读写教学的有效实施策略进行分析和探讨。
一、培养学生的兴趣兴趣是学习的最好动力。
对于小学生而言，英语是一门陌生的语言，很难引起他们的兴趣。
教师在教学中要善于利用一些生活化、趣味化的教学手段，比如课堂游戏、竞赛、趣味故事等，来吸引学生，激发他们对英语读写学习的兴趣。
教师还可以根据学生的兴趣爱好，设计一些与学生关系密切的故事或话题，让学生在阅读和写作中产生共鸣，提高学习的积极性和主动性。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的学习至关重要。
教师在课堂教学中要创设积极向上、活泼生动的学习氛围，让学生感到轻松愉快，乐意参与其中。
可以通过布置课堂环境、引导学生参与课堂互动、鼓励学生多表达、多交流等方式来打造良好的学习氛围。
教师还可以利用多媒体技术，比如PPT、影音等教具，使教学内容更加生动形象，激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。
三、注重学生的词汇积累在英语读写教学中，词汇积累是非常重要的一个环节。
学生的词汇量直接关系到他们的阅读和写作水平。
教师需要在教学中加强学生的词汇积累。
可以通过课堂教学、阅读课外书籍、背单词、词汇游戏等方式来帮助学生扩大词汇量。
教师还可以通过词汇分类、联想、用法归纳等方法来帮助学生更好地理解和记忆词汇，提高他们的词汇积累效果。
四、重视阅读能力培养阅读是提高学生英语读写能力的有效途径之一。
教师在教学中要注重培养学生的阅读能力。
可以通过给学生提供丰富的阅读材料、进行朗读训练、布置阅读作业等方式来提高学生的阅读能力。
教师还可以引导学生掌握一些阅读方法和技巧，比如略读、精读、速读、主题理解等方法，让学生掌握更有效的阅读策略，提高他们的阅读效率和理解能力。
五、注重写作训练写作是英语教学中的一个重要环节，也是学生综合运用语言能力的重要途径。
小学英语阅读教学方法有哪些
小学英语阅读教学方法有哪些学校英语阅读教学方法有哪些随着个人的素养不断提高，需要使用教学方法的状况越来越多，多数教学方法都是在事情做完或发生后撰写的。
一听到写教学方法就拖延症懒癌齐复发？下面是我为大家收集的学校英语阅读教学方法有哪些，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。
英语阅读教学方法1、从生活实际入手，引入话题PEP学校英语在中高班级课本中已经消失了Let’s read, story time、绕口令等阅读材料，同时所列功能项目也是日常生活中最常用的内容，突出了语言学习与同学生活经受相联系。
课文基本上是以单词、对话、阅读的形式编排的，一课一个专题，图文并茂，即围绕同学学习、生活中的某个熟识话题绽开，供应相关画面。
教材的这种编写特点也打算了学校阅读教学要求突出“用”字，要让同学学习、理解与传递必要的信息。
2、层层推动，逐步操练在学校阶段，我们强调老师抓住学校英语教学的三个要点：爱好+情景+活动，采纳诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、录像或假设的情景，让同学对语言的的感知，对课文内容的感知，使他们产生阅读的欲望。
再通过一个Let’s be a painter.的教学活动，即让同学留在脑中最深刻的一次假期通过画笔画下来并进行争论。
并记录下来在小组之间进行传阅。
既实现训练任务向实践型任务的过渡，培育语言运用力量，又解决了阅读材料少的问题。
让同学轻松地在同学之间找到了感爱好的阅读材料，同时也让他们在阅读过程中加深了对课文的理解。
3、视听着手，解决问题以问题推动学习，通过解决问题来感知整体的阅读材料。
老师依据同学的认知规律，借助课文图片，通过多媒体的方式呈现问题，让同学带着问题去听录音。
就这样，通过设计问题的方式来关心同学理解、鉴赏文章的切入点。
即老师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在同学的留意力和爱好之上,服务于全面提高同学素养水平的目标需要。
但是在循序渐进的原则下要尽量做到：a.提问要诱发同学爱好设计问题：应当在同学现有的学问积累基础上，在现有的规律思维水准下，换不同的角度提问。
小学英语阅读教学问题及应对策略研究
小学英语阅读教学问题及应对策略研究随着中国英语教育的不断发展，小学英语阅读教学也日益受到重视。
对于小学生来说，英语阅读是构建语言基础、提高综合能力的重要途径。
本文旨在研究小学英语阅读教学中存在的问题，并提出相应的应对策略，以提高小学生的英语阅读能力。
一、问题分析1. 缺乏阅读兴趣：小学生的认知水平有限，阅读内容枯燥乏味，缺乏吸引力，难以激发学生的阅读兴趣。
2. 词汇量不足：小学阶段学生的词汇量有限，遇到生词或难词时理解困难，阅读速度缓慢，无法流畅阅读。
3. 阅读技巧欠缺：小学生对于阅读的理解方式比较单一，不懂得通过上下文、结构等信息去推测词义，缺乏阅读理解的技巧。
4. 阅读材料难易度不适宜：部分教材或阅读材料的难度设置过高或过低，无法满足小学生的学习需求，阅读时遇到困难无法自主解决。
二、应对策略1. 构建良好的阅读环境：创设有趣、生动的阅读场景，如悬挂海报、展示优秀作品等方式，激发学生的阅读兴趣。
可以利用多媒体技术，引入有声读物、动画、游戏等形式，使阅读变得更加有趣。
2. 扩大词汇量：引导学生多读多写多记多用单词，积累词汇量。
可以通过背单词、词汇卡片等方式，帮助学生记忆和巩固词汇。
选择适合学生水平的阅读材料，提供足够的词汇量，保障学生能够理解并流畅阅读。
3. 培养阅读策略：引导学生通过上下文推测词义，通过图片、标题等获取文章主旨，通过问题回答、找出关键词等方式提高阅读理解能力。
可以通过教学案例、示范等方式呈现具体的阅读策略，让学生理解并能够实际应用到阅读中。
4. 择优选择阅读材料：根据学生的年龄、英语水平以及兴趣爱好等因素，选择合适的阅读材料。
可以从教材、报纸、杂志、图书馆等渠道获取各类阅读材料，并以小组或个人的形式进行选择，满足学生的多样化需求。
5. 多样性评估及反馈：对学生的阅读能力进行全面评估，包括词汇量、阅读速度、理解能力等方面。
可以结合默写、朗读、理解题等形式进行考核，及时发现学生存在的问题，并提供具体的指导和反馈，以促进学生的进步。
小学英语阅读教学策略制定
小学英语阅读教学策略制定 徐秋月 （江苏省常州市武进区成章小学，２１３１５２）
摘要：阅读教学策略是指教师根据教学实践的需要，在 阅读教学中组织和调控课内外阅读教学的方案，它是培养学生 阅读能力的关键所在。鉴于英语的学科特点，教师在教学中应 当针对学情注重渗透文化差异、指导阅读方法、进行课外拓展， 全面提高学生的英语阅读水平。 关键词：阅读策略文化差异 阅读方法课外拓展
阅读教学策略是指教师根据教学实践的 需要，在阅读教学中组织和调控课内外阅读 教学方案。英语课程标准对教学策略的制定 提出了明确要求：“教师要能在实践教学中运 用科学的教学策略帮助学生有效地使用学习 策略，采用科学的方法提高学习效率，培养学 生自主学习能力和自身发展能力。”小学英语 阅读教学中，随着年段的升高，阅读篇幅逐渐 加长，阅读要求也逐步增高，学生在阅读学习 中遇到的障碍会越来越多，因此，教师对阅读
学科教
策略的选择显得尤为重要。笔者根据自己的 教学实践，围绕如何制定恰当的教学策略谈
一谈自己的认识。 一、
渗透文化差异
由于中西方文化差异的影响，学生学习 英语时容易出现知识性障碍，在阅读教学中 教师应当重视不同文化背景知识的渗透，并 贯穿英语教学的各个环节。 （一）在导入课文时渗透 例如，教学Ｃｏｕｎｔｒｙ一课时，我在新课导
教育研究与评论．，Ｊ、学教育教学 ６７ 人中就通过课件对不同国家的代表性建筑 进行了介绍。如，中国的长城和故宫、美国 的白宫和自由女神像、澳大利亚的悉尼歌剧 院、法国的艾菲尔铁塔、英国的大笨钟。学 生在欣赏美丽图片的同时，受到了各国文化 的熏染，为顺利开展后续教学奠定了知识 基础。 （二）在学生质疑时渗透 我国习惯把“Ｍｏｎｄａｙ”作为一周的开端， “Ｓｕｎｄａｙ”作为一周的最后一天；而西方国家 则把“Ｓｕｎｄａｙ”作为一周的伊始，教学中学生 常会对此提出质疑。为解决学生的困惑，我 跟学生一起对西方的“星期文化”作了一番 有趣的探讨和学习。在查阅了相关资料后， 我们发现，西方人分别把自己崇拜的神的名 字Ｔｉｗ（战神）、Ｗｏｄｅｎ（智慧之神）、Ｔｈｕｎｏｒ （雷神）、Ｆｒｉｇｅ（爱情女神）和Ｓａｔｅｒｎｅ（土星）命 名为一星期里的星期二到星期六。而 “Ｍｏｎｄａｙ”，根据西方传说，它的意思是“ｍｏｏｎ ｄａｙ”（属于月亮的日子），因为两方人把这一 天献给月之女神。至于“Ｓｕｎｄａｙ”，在古英文 中的意思是“ｓｕｎ’Ｓ ｄａｙ”（属于太阳的日子）。 而且，英国人传统习惯中都会在“Ｓｕｎｄａｙ”这 天去教堂祷告祈求一星期的好运。这样，在 解答学生质疑的过程中，巧妙地渗透了西方 文化知识。 （三）在习题训练时渗透 英语中有不少词汇有其自身的附加义， 如颜色、动物等常用词，小学生不知道这些单 词的隐含意义，往往会望文生义，练习时也会 张冠李戴。例如，“Ｙｏｕ ｌｏｏｋ ｂｌｕｅ ｔｏｄａｙ”，正确 的意思是：你今天脸色发青。而不是说今天 你是蓝色的。同样，“Ｈｅ ｉｓ ｂｌｕｅ ｔｏｄａｙ”意指他 今天很难过，“Ｈｉｓ ｆａｃｅ ｉｓ ｂｌａｃｋ ａｎｄ ｂｌｕｅ”意指 他的脸又青又紫。针对这些学生难以理解的 词汇引申义，教师应当在习题中反复渗透、加 深记忆。 ６８ 二、指导阅读方法 英语阅渎教学的重要目标就是要使学生 掌握科学、有效的英语阅读方法，因此，在教 学中应当注重对学生读法的训练，促进学生 多层次、多角度地开展阅读。 （一）导读 导读，是指学生在教师的引导下带着问 题阅读课文内容，捕捉课文主要信息。这既 有助于学生理解课文的大概内容，又有助于 培养学生快速捕捉课文关键信息的能力，并 增强其阅读信心。例如，教师在带领学生阅 读“Ｔｈｅ ｌｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｍｏｕｓｅ”这个故事时，首 先播放视频引出两位主人公：“ｔｈｅ ｌｉｏｎ”ａｎｄ “ｔｈｅ ｍｏｕｓｅ”，然后以问题“Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｏｆ ｔｈｅ ｌｉｏｎ／ｔｈｅ ｍｏｕｓｅ？”启发学生思考：Ｔｈｅ ｌｉｏｎ ｉｓ…ｂｕｔ ｔｈｅ ｍｏｕｓｅ ｉｓ…让学生在还没有接 触课文时，根据自己所掌握的已有知识回答。 然后，再让学生带着问题“Ｔｈｅ ｌｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｎｌｏｕｓｅ ａｒｅ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ．Ｃａｎ ｔｈｅｙ ｂｅ ｆｒｉｅｎｄｓ Ｗｈｙ？”去阅读课文。 （二）精读 精读课文是英语阅读教学中的重要环 节，不仅要读通课文，还要读懂课文；不仅要 理清课文的主要脉络，还要对语言、句式、篇 章结构进行系统的把握。教学中，教师可采 取任务促读的方法，提出不同层次的问题，引 导学生深入精读。例如：在引导学生完成 “Ｔｈｅ ｌｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｍｏｕｓｅ”故事的探讨学习后， 教师可安排具体的阅读任务，让学生展开精 读：（１）Ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ｔｈｅ ｌｉｏｎ ａｎｄ ｔｈｅ ｍｏｕｓｅ？（２）Ｐｌｅａｓｅ ｃｈｏｏｓｅ ｏｎｅ ｐｉｃｔｕｒｅ ｔＯ ｒｅｐｅａｔ．（３）Ｒｅｔｅｌｌ ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ．（４）Ｔｅｌｌ ｔｈｅ ｗｈｏｌｅ ｓｔｏｒｙ ｗｊｔｈ ｙｏｕｒ ｆｉｎｇｅｒ ｐｕｐｐｅｔｓ．（５）Ａｃｔ Ｏｕｔ ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌａｓｓ．（６）Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｌｅａｒｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｓｔｏｒｙ？ （三）活读 为了加深对课文内容的理解，教师可针