浅谈赞扬学生的艺术

浅谈赞扬学生的艺术
不记得哪位老师曾经说过：“好学生都是夸出来的！”听时不以为然，不过，后来在教育学生的实际过程中，越来越发现这句话说得很有道理。

然而，我也在实践中悟出：赞扬学生是一门不容易把握的艺术。

我们应该怎样赞扬学生，才能受到良好的效果呢？
一．真诚地赞扬
我们赞扬学生的目的是表达我们对他的信任与肯定，所以，在赞扬学生时，就一定要和蔼可亲，真诚友好，要用我们真诚的赞扬让学生看到自己的优点，看到希望。

记得去年教初三毕业班时，黎赛轩同学有一天跑过来对我说：“老师，我感到功课繁重，很压抑，很茫然，对升中考产生恐惧感，好像我的大脑里空荡荡的，什么都装不下，怎样去参加中考啊？”我微笑着，很真诚地跟她说：“这是好事啊，说明你是个谦虚的好学生，你觉得自己的脑子里还空空的，说明你的大脑里还有很大的容量，还可以装下很多很多的东西啊。

如果你现在就觉得脑子里已经装的满满的了，那才可怕呢，那就说明你已经容不下更多的知识了嘛！”当时，我感觉到她好像被一阵清风吹拂了她绷紧的心，忽然有一种豁然开朗的感觉，。

后来，她在老师的指引下，有计划地复习，终于考上华侨中学。

所以，真诚的赞扬，总能带给学生如沐春风的感觉，总能帮助学生找到自信，找到目标，并为之而奋斗！
二，及时表扬
赞扬学生，最好在发现他的“共鸣点”和“闪光点”时进行及时赞扬，例如，在上课中，有学生积极回答老师的问题，我们可以及时表扬他“思维敏捷，富有勇气”，如果学生回答正确，我们又可以及时地表扬他“头脑灵活，深入思考”，在课外我们看到学生积极参与体育运动，我们可以及时赞扬，“你打球很棒，你真有运动天赋……”当我们从家长口中得知某学生在家帮忙做家务，或者在家复习做作业，我们可以及时赞扬他“很懂事，很孝顺。

很自觉！”但是，如果赞扬不及时，就会适得去其反。

有一次，我们班学生在体艺节获得羽毛球团体总分第二，学生兴高采烈地跑过来告诉我时，因为我正忙于找一份资料，所以，就是淡淡地说了句：“哦，知道了”，当时学生是以什么表情离开的我也记不清楚了，过后我才想起应该表扬，所以就在几天后的班会课上大大地表扬了参赛的那些同学。

但是，我发现那些获奖的同学的脸上并没有很兴奋的表情，甚至没有笑容，这一刻，我心里好懊悔。

好后悔当时没有及时地赞扬他们，我想，那天他们肯定是满脸失落地离开的我，这件事一直留在我心里，成了一个化不开的遗憾。

如果我们发现了学生的“共鸣点”、“闪光点”后，当时不赞扬，过后才赞扬，就会让学生怀疑老师的赞扬，只是“随便说说”，而不能很好地起到肯定他、鼓励他的作用。

老师的赞扬，对任何学生来说，都是和重要的作用。

老师的赞扬，对任何学生来说，都是很重要的，及时的表扬，会使学生感到老师时刻在关注着自己的成长，觉得老师对自己的印象很好，这样学生与老师之间的距离拉近，学生才能更地发挥自己的才能。

三、公开的赞扬
学生都是很爱面子的，所以，当学生做错事，我们批评他们时，越秘密越好，尽量私下里谈，这样他会觉得虽然他做错了，但你还是很尊重他。

而当学生有良好的表现，我们要赞扬他时，就是要越公开越好了，因为公开的赞扬他更有成就感。

例如，梁朗妍同学是一个性格有点内向的女生，我们班负责的公区有个下水道被垃圾塞住了，那些垃圾被水泡了很久，已经发出难闻的味道，有学生不愿意去清理，这时，只见梁朗妍二话不说，卷起袖子把手伸进下水道，去清理那些又臭又脏的垃圾，同学们看到他下去了，便也动起手来。

清理完后，我特意让全班同学留步，我要对这次大清洁进行一次小结，在表扬全班同学都认真参加大清洁后，我重点表扬了梁朗妍“今天表现最突出的，是我们梁朗妍同学，她在大家还在犹豫要不要用手清理垃圾的时候，她毫不犹豫地先用手掏那些垃圾了，说明我们的梁朗妍同学具有不怕苦，不怕脏的精神，有很强的责任心！象这样的同学，以后无论去到哪，都会很受欢迎的！”
同学们鼓起掌来，这时，我看到梁朗妍有点不好意思的低下了头，嘴角向上翘了翘，腼腆地笑了。

从此，梁朗妍在班上真的受欢迎起来了，而梁朗妍也很认真对待这次的大清洁，后来我就让她担任了卫生委员，她的表现也很出色，同学们很听她指挥，她很有威望。

试想，如果那天大清洁后，我没有集中全班同学来小结本次大清洁，来公开赞扬梁朗妍，而是私下找她谈话，只跟她一个人说，她的变化肯定就没有那么明显了，所以，赞扬学生尽量在公开的场合赞扬，让她感觉到更强的成就感，同时也给其他同学树立了一个明显的学习榜样。

四、具体的赞扬
有一次，我刚起床不久，就听到我们班的语文科代表打电话说，“老师，今天我想向你请假，我可能今天早上回不了学校收同学的作业，因为我妈妈刚刚去世，我已经打电话叫另外一个同学帮我收作业了，对不起。

”当时我不知道怎样回答他，我只感到鼻子酸酸的。

于是我在他第二天回到学校时，怀着痛苦而有感激的心情详细了讲述他给我打电话的过程，还重点重复他在失去亲人这么痛苦的情形下，想到叫另外的同学帮忙收同学们的作业的事，然后我请同学们分析，从这件事可以看到冯远身上有什么闪光点，同学们都说了自己的看法，最后我小结，“因为冯远是一位有很强责任心的人，对待自己的工作一丝不苟，尽心尽责，所以就算在当时失去亲人的情况下，心里还牵挂着我们同学的作业，我们应该向他学习，同时，我们更应该感谢他一直以来默默无闻得为同学所做的一切。

”最后同学们以热烈的掌声来感谢他。

后来冯远同学更加工作负责，而其他同学再也不敢交作业。

这就是具体赞扬的魅力！
学生很少有机会做大事，而我们不要以为只有当学生做了大事，取得大成功，才要赞扬他，其实有多少小事都值得我们去赞扬，我们对他们做好小事进行具体赞扬的同时，还要让学生意识到一点：其实我们一生中都很少大事要做，但是，我们把小事都做好了，就是做了大事。

具体得赞扬学生，让学生感觉到这种赞扬非常真实，让他相信自己是个有用的人，这样，他才会有信心做好每天的小事。

五、充分地赞扬
没有学生是从来都不犯错的，所以，该对学生的赞扬的时候就大力赞扬，它应该是完全的，纯粹的，对学生的赞扬里，可以有感谢、鼓励、信任、肯定，但不要抓住他以前的过错不放，在赞扬时还要加上对他以前过错的批评，不要在刚赞扬中有加上“不过”、“但是”|的词语来个蜂回路转，接着就要指责他的缺点了。

这样的话，不但没有起到赞扬的作用，反而使他对老师的反感，失去自信，甚至迷失方向。

比如，一个经常迟到的学生，终于有连续几天不迟到了，这时，如果老师这样跟他讲：”你终于不迟到了，终于改过了，不过，你也是该改过了，想想看，你都迟到多少回了？老师教育你多少次了？“试想一想，这学生心理会是什么感觉？努力做到几天都不迟到了，还被老师数落了一顿，那他以后会继续迟到。

当老师的，不要那么吝啬你的赞扬，不要心理面老是抓住学生的一点过错不放，这样自己很累，而且得不到良好的教育效果。

其实很多时候，对经常犯错的学生反复批评都是没有效果的，而一个充分的赞扬，往往就改变了他的态度和行为习惯。

现在想想。

“好学生都是夸出来的！“这句话说得真好啊！为什么我们要去赞扬学生呢？因为情绪对一个人的认知和行为活动可以调动学生的积极作用，克服其消极影响，以提高学生的学习效率，使他快乐健康成长，就看我们懂不懂赞扬学生。

一个能掌握赞扬艺术的老师，他的学生多是好学生，相反，一个不懂赞扬艺术的老师，他永远只会抱怨他的学生太差了。

总之。

赞扬学生，赏识学生，是素质教育的要求，但是，我们也不能盲目地、过多地赞扬。

要知道；好钢须用在刀刃上，做作为新时期的教师，我们既要善用赞扬的艺术，该出口就出口，也要慎用赞扬的语言，不该赞扬时决不赞扬。