(北京版)一年级数学下册 两位数加减整十数 课件之一(优质课)
5.3 两位数加整十数 冀教版一年级下册数学 精品课件
2个十加1个十和6个一， 等于3个十6个一……
20 + 16 = 36 10 6
30
把16分成10和6，先算 20加10等于30……
返回
把两位数分成整十数和一位数，先 算整十数加整十数，再加一位数。
30 + 46 = 76 40 6
50 + 23 = 73 20 3 70
返回
70
怎样能快速算出得数呢？
返回
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？ 把两位数分成整十数和一位数，先 算整十数加整十数，再加一位数。 口算时，先算整十数加整十数，再 把个位上的数字加上。
返回
课后作业
课本：
第41页第2、3、4题
返回
返回
一（1）班组织捐书活动，捐了故事书56本， 科技书30本，一共捐了多少本书？ 56+30=86（本）
答：一共捐了86本。
返回
计算下列各题。
36+10= 46 40+27= 67 58+30= 88 20+42= 62 55+30= 85 72+20= 92 53+30= 83 62+20= 82 40+18= 58
30+40= 70
Hale Waihona Puke 60+10= 70
返回
计算下列各题。
47+50= 97
40+50=90 90+ 7=97
35+60= 95
30+60=90 90+ 5=95
40+32= 72
40+30=70
70+ 2=72
返回
一年级下册数学教案 2.1 两位数加,减整十数 北京版
组织完成习题，并对重难点题讲解：
1.62页“做一做”第1题。
2.63页“练习十四”第1题。
3.63页“练习十四”第3题。
4.做一个全班都能参与的计算游戏。“同桌考考你”
你会计算吗？说一说你发现了什么？
1、1+3+4=（ ） 9-4-3=( )
10+30+40=( ) 90-40-30=( )
通过学生动手操作，让学生亲历知识的形成过程。
鼓励学生用不同的方法计算10+20=？发散学生的思维，体现算法的最优化。
运用动手操作，合作、交流的方法，得出整十数加减整十数的不同计算方法。同时，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。
练习的设计让学生对整十数加、减整十数掌握更牢固，提高运算和实际应用的能力。
通过两道题的类比，让学生掌握整十数连加，连减运算。
二、自主探究、解决问题、建立模型
1、出示例1的情境图。
从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗?
2、揭示课题：这节课我们来学习《整十数加、减整十数》。
3、出示问题：
试着说一说:10+20=？你是怎样算的？
自主探究
1、巡视学生用手中的学具摆一摆10+20=？
2、鼓励学生自主探究10+20的计算方法。
教学设计
课题
整十数加、减整十数
课型/课时
新授/1
教学
目标
知识与技能：理解整十数加、减整十数的计算方法，并会正确计算。
过程与方法：通过数数、用小棒摆一摆等计算方法，理解计算整十数加、减整十数的算理。
情感态度与价值观:在解决问题的过程中感受数学在生活中的用处，体会到数学的价值。
一年级下册数学教案-2.1 两位数加减整十数 北京版 (1)
整十数加、减整十数教学目标：知识与技能：使学生理解并掌握整十数加、减整十数的计算方法，会计算100以内的整十数加、减整十数。
过程与方法：使学生经历整十数加、减整十数计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。
情感态度价值观：提高学生初步观察、分析和解决问题的能力，并进一步增强学生的计算能力；让学生感受数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点：掌握整十数加、减整十数的计算方法，并能正确计算100以内的整十数、加减整十数。
-教学难点：理解整十数加、减整十数的算理。
教学准备：多媒体课件、计数器、小棒。
教学过程：一、情境导入导语：今天我给大家带来了一些老朋友，你们看他们是谁？（是整十数）整十数说我喜欢你们，你们喜欢我吗？可是智慧爷爷说：“要想学习新知识，就必须通过我的考验！”同学们，你们准备好了吗？第一关：开火车口算，复习10以内的加减法。
5-3= 3+2= 2+3= 6-4= 4+2= 2+4=第二关：我会填，复习数的组成。
从7个十里面减去3个十还剩（）个十。
60里面有( )个十（）里面有3个十9个十是( )50里面有5个( )3个十和2个十合起来是（）个十10张10元一共是（）元第三关：我发现。
1个十2个十3个十10 20 30智慧爷爷说：“小朋友们真棒，恭喜您们闯关成功！”二、探究新知（一）提出问题师：新学期开学，一年一班老师抱来了三包书准备发给同学们，大家请看图片。
师：仔细观察你收集到了哪些数学信息？预设：三包书每包是10本。
预设：左边有10本，右边有2个10本。
师：你能根据这些信息提出数学问题吗？预设：桌子上左边有10本，右边有20本，一共有多少本？师：如何列式呢？预设：10+20=（30）本（二）解决问题，掌握算理师：同学们真厉害，直接把得数说出来了。
师：老师想知道你们是怎么算的。
师：现在给大家一分钟同桌之间的交流一下。
师：哪个勇敢的同学愿意分享自己的想法？预设：可以用摆小棒的方法；师：一捆小棒是（1）个十，两捆小棒是（2）个十，也就是（1）个十加（2）个得3个十，是30.预设：可以用计数器算出来的；师：在十位上拨一颗珠子表示（1）个十，拨两颗珠子表示（2）个十，一共有3颗珠子，所以是（3）个十，也就是（1）个十加（2）个十得3个十，是30。
两位数加减整十数冀教版数学一年级下册PPT课件
课件PPT
50 － 20 ＝30
5个十减 2个十
3个十，是30
探索新知 想加算减计算
课件PPT
30＋20＝50 50－20＝30 50－30＝20
探索新知 方法总结:
课件PPT
整十数减整十数，先把整十数
看成以“十”为计数单位的数，
然后再相减，得几就是几十。
学以致用
课件PPT
学以致用
在○里填上＞、＜或＝
课件PPT
五、100以内的加法和减法（一）
5.2 两位数加、减整十数
学习目标
课件PPT
1、学会整十数加减整十数的口算方法。
2、培养学生的迁移能力、 口算能力以及口语表达能力。
情境导入
课件PPT
幼儿园一共买来多少个苹果？
30＋20＝
探索新知
数数的方法
课件PPT
30 40 50
30＋20＝50
探索新知
借助小棒计算
课件PPT
3捆
2捆
5捆是5个十
30＋20＝50
探索新知 利用数的组成计算
课件PPT
30 ＋ 20 ＝50
3个十加 2个十
5个十，是50
课件PPT
情境导入
分给小班20个，还剩多少个？
50－20＝
探索新知
也就是30
50－20＝30
探索新知 利用数的组成计算
＝ ＜
课件PPT
＞ ＜
学以致用
课件PPT
王晓丽拿100元钱去买下面的半袖衫， 应该找回多少元？
100 － 40 60
课堂小结
课件PPT
通过这节课的学习，你学会了什么， 有哪些收获？说给同学们听听。
课件PPT
一年级下册数学教案 2.1 两位数加,减整十数 北京版
44-10○21 56○42+30
30+19○79-30
丰富多彩的游戏和肢体活动，改变了以往枯燥的练习形式，活跃了课堂气氛，巩固所学知识。
7
师生共同总结本节课的学习过程和数学知识。
两位数加整十数两位数减整十数
45+20=65（本）65-30=35（本）
40+20=60 60-30=30
60+5=65 30+5=35
个位不变，十位相加个位不变，十位相减
教
学
过
程
教
学
过
程
师生活动
设计意图
时间
（一）
设
疑
自
探
一、口算大闯关
同桌一问一答互相出题，复习“整十数加整十数；整十数减整十数；整十数加一位数及相应的减法”。
预设：先用小〇画被减数65，因为要去掉30，所以在十位上擦掉3个小〇，答案是35。
师：画得很好！能把这个过程用算式表示吗？
预设：十位上擦掉3个小〇可以用算式
60-30=30表示，个位上不变，所以合起来可以用算式30+5=35表示。
师：这个算式是两位数减整十数，通过学具和画图我们理解了两位数减整十数的算理。你们能用一句话来说说计算方法到底是怎么样的？
不同学具的操作体验可以帮助学生理解算理，同时也让学生通过操作归纳出算法。
通过操作学具理解加法的算理，并总结计算的方法。
5
10
（三）
质
疑
再
探
［探究二］两位数减整十数
一年级下册数学教案 2.1 两位数加,减整十数 北京版 (1)
整十数加、减整十数教学设计一、教材分析本节课的主要内容是口算整十数加、减整十数。
整十数的计算方法与10 以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。
例如20+30，计算时想2个十加3个十是5个十，就是50。
这样安排，有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减得认识。
为后面学习任意两个数相加、减打下扎实基础。
二、教学目标1、能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。
2、掌握整十数加、减整十数的计算方法。
三、教学重难点重点：使学生理解整十数加、减整十数的计算算理，培养学生的口算能力。
难点：口算的算理算法。
四、教学准备多媒体课件、计数器。
五、课时安排1课时。
六、教学过程（一）复习导入老师带来了礼物送给大家，看谁能拿到礼物。
（课件出示口算题卡）1、笑脸送给谁7+3= 40+4= 37-7= 3+2= 4+5= 8-2= 6-4=2、太阳送给谁80里有（）个十，50里有（）个十，6个十是（）。
师：观察80、50、60这三个数有什么特点？师：像80、50、60这的数叫做整十数。
（二）探索新知课件出示62页主题图。
师：新学期开学，同学们都在准备学习用品，小明和小红正在忙着给大家发书，请认真观察，你发现了什么？师：大家的眼睛可真亮！你们能根据“讲桌左边有10本书，右边有20本书”这两个数学信息提出数学问题吗？生：讲桌左边有10本书，右边有20本书，一共有多少本书？师：怎么解决这个问题呢？10+20=30（本）师：说说你是怎么计算的？请你用计数器表示出来。
现在同学们想一想，看哪种方法最简便？要口算10+20=？可以直接算什么？师小结：口算时可以以十为单位，直接把十位上的数相加。
师：现在我们知道了一共有30本书，老师拿走了20本后，还剩几本书？30-20=10说说你又是怎么计算的？（同桌讨论）要口算30-20 =？可以直接算什么？师小结：口算时可以以十为单位，直接把十位上的数相减。
师：10+20=30 30-10=20 中10、20、30称做什么数？（整十数）师：对，今天我们学习的就是整十数加、减整十数。
一年级下册数学课件-两位数加、减整十数(二) 北京版(28页ppt)
57＋440＝997
557－4 ＝ 117
一年级下册数学课件-两位数加、减整 十数（ 二） 北京版（28张ppt）
50＋40＝90 90＋7＝97
50－40＝10 10＋7＝17
一年级下册数学课件-两位数加、减整 十数（ 二） 北京版（28张ppt）
30 ＋ 25 ＝ 55
静静
一年级下册数学课件-两位数加、减整 十数（ 二） 北京版（28张ppt）
再 见！
一年级下册数学课件-两位数加、减整 十数（ 二） 北京版（28张ppt）
1、通过分析、比较、综合，了解文本 的阐述 方向， 找准文 本所展 示的话 题，探 究材料 之间的 联系， 明确不 同点， 找准每 则材料 和图表 在内容 和观点 上的共 同点， 从而归 纳出文 本的主 要内容 及文本 主题。 2.这些材料从不同的角度呈现事物或 者主题 ，单独 看是完 整的， 合在一 起又能 够综合 地表达 意义， 它们之 间的顺 序并不 固定， 打乱了 原来的 顺序， 仍然可 以表达 原来的 意义。 所以称 之为非 连续性 文本。 具有直 观、简 明、概 括性强 、易于 比较等 特点。 3．材料一揭示了垃圾分类的必要性和 紧迫性 ，并对 民众的 认知与 实践情 况作了 统计； 材料二 分析了 垃圾分 类难以 有效推 进的原 因并提 出破解 之道。 4.每一座村落都有其自己的文化特色 ，不仅 表现在 当地村 民的衣 饰、建 筑和饮 食上， 还体现 了当地 特色的 节目和 生活习 惯等方 面的内 容。 5.正是这些文化代表着传统村落的特 色，所 以吸引 了各地 游客前 来体验 并参与 进来， 在传统 村落中 按照他 们的习 俗和饮 食习惯 体验不 一样的 生活 6.这些都是非常重要的文化内容，不 要为了 现代化 进程的 推进， 使传统 村落的 文化遭 到摒弃 ，都要 尽可能 的像非 物质文 化一样 去保护 。 7.在对乡村进行保护的同时，需要注 重将传 统村落 中太过 落后的 设备和 设施条 件进行 现代化 建设， 将现代 化更方 便、有 利的设 施引进 到传统 村落中 ，将现 代化理 念也灌 输到村 落居民 的大脑 里，促 进乡村 的现代 化发展 。