学校内涵发展解释
1 学校内涵式发展解释
一、什么是内涵： 一个概念所反映的事物的本质属性的总和，即事物质的规定性，也就是概念的内容。
二、什么是内涵发展：内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。
三、什么是学校内涵发展：学校内涵式发展就是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，表现为学校教育质的发展。“内涵式发展”反映了学校教育发展的本质。
1、质量和效益是反映学校教育内涵式发展的主要内容或主要指标。
从学校教育活动的过程看，在学校管理、教育、教学等方面人力、物力、财力投入的多少表现为数量，而教育思想、办学理念、制度、决策、管理、校园文化，以及目标达成度和工作满意度等则表现质量。
从学校教育活动的内容看，课程、教育、教学内容以及课时的多少等表现为数量，教育教学内容的选择和设计以及教育方法的合理度，教学力，科研力，时效等则表现为质量。
从学校教育活动的结果看，学生的巩固率、毕业率、升学率、就业率的高低直接或间接地反映了学校教育发展的数量，而学生的身心发展水平、综合素质、适应能力以及可持续发展能力等等则表现为学校教育发展的质量。
质量则反映了学校教育发展的深层，具有满足师生和社会的明确或隐含的现实需要的能力的特性，质量的提高往往依靠的是科学的思想、内容和方法，属于“内涵式发展”。
2、条件和效益通常也是人们衡量学校教育发展水平的主要内容
所谓条件是指学校人力、物力、财力的总和。条件的改善和提高是学校教育发展可测的一个重要指标，也是学校取得教育效益的基础。师资队伍水平的高低，教育教学设施标准的高低，生活环境质量的高低等表明学校教育条件在多大程度上满足了社会和个人的教育需求，是有限 2 的、基本的或充分的。
如果条件能满足学校教育活动的要求，则有利于学校教育目标的实现，有利于教育质量、效益的提高，否则，条件会成为制约学校教育发展的不利因素。
效益是学校利用教育条件所取得的教育效果和利益。从效益的角度看学校教育的发展，主要看投入与产出之比，如果以较少的资源投入取得较高的效益就是发展，如果取得的效益是靠消耗大量的资源换来的，就不能说是发展。
条件是教育活动的基础，但条件不是决定学校教育效益的根本因素，决定效益高低的是构成提高效率和质量的要素。
一些研究表明，生均教育经费支出水平、学校的教育设施、学校的规模等因素与学生的进步并不十分相关，而良好的校风、浓厚的学习和研究氛围、严明的组织纪律，开放、民主、和谐的校园文化等与学生的进步更为密切。国内外大量的研究还表明，教师的素质和生均图书对学生进步的影响最大。
四、内涵发展在学校发展中的作用。
1、内涵式发展把学校教育与学生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，使我们的教育不仅关注物、更关注人，使学校教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。
2、内涵式发展可以逐渐形成全校员工共同的价值取向、理想信念、道德品格和心理追求，可以激励全校员工为实现自己的美好目标积极奋进，可以为学校提供在任何环境下都能发展壮大的精神支柱。
3、内涵式发展使学校摆脱对有限的教育资源的无限耗费上，而是通过减少投入，降低损耗，提高效率来促进学校教育的质量和效益。
4、内涵式发展可以更新教育教学观念，提高教师专业素养和教学能力，促进教师队伍从经验型向科研型、学者型、专家型转变，实现教育决策科学化、民主化。
5、内涵式发展可以丰富校园文化，营造以校园为背景，围绕教育活动和校园生活，形成特定的精神环境和文化氛围。彰显学校团队成员 3 的人格意识和道德实践意识，对他人、对社会有着持久的吸引力。
6、内涵式发展对于整个学校的生存和发展具有重要意义，是学校的无形资产，与学校的办学质量紧密相连。
五、学校内涵式发展的路径：
1、确立并形成“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念。“内涵式发展”的本质就是追求人的发展。人是学校教育的中心，也是教育的目的；人是学校教育的出发点，也是学校教育的归宿；人是学校教育的基础，也是学校教育的根本。“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是建立在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础之上的价值追求，它应该是统率全校师生思想和行为的灵魂和精髓。“以人的发展为中心”的教育思想和办学理念是学校内涵式发展的思想基础。
2、提高科研力。教育科研是学校教育的第一生产力；是更新教育教学观念，树立新思想、新理念的重要先导；是提高教师专业素养和教学能力，促进教师队伍从经验型向科研型、学者型、专家型转变的重要基础；是实现教育决策科学化、民主化的重要前提；是提高教育教学质量和办学效益的重要途径。科研意识、科研能力、科研水平是促进学校内涵发展的关键因素。
只有通过科研来反思教育行为，分析、解决教育教学中的实际问题，探索新途径，总结新规律，才能改变“日光加灯光，时间加汗水”、“耗时、耗量、耗精力”的外延式发展。
3、建设富有特色的校园文化。校园文化包含物质文化和精神文化两方面：物质文化主要包括校园建筑、文化设施和环境布置等有形环境；精神文化包括师生的思想观念、道德规范、人际关系、文化生活、集体舆论、心理气氛，以及校风、教风、学风、等无形环境。校园文化是实现学校内涵式发展的要素之一。
4、提高管理水平。管理出效益，主导和推动学校教育持续发展的不是外部的力量，而在于系统内生动力。内涵式发展强调学校教育的内在禀赋、内部动力、内部潜力和内部创造力的不断优化重组，注重对教育资源整合力、组织执行力、教学力、科研力等的整体提高。通过学校 4 教育系统“内在关系”的自发组织、自觉调控、结构调控来提高工作质量和教育效益，从而促进学校教育的发展。优秀的学校不是被管出来的，而是靠制度和文化发展起来的。管理中真正起作用的是管理文化，其核心是价值观、人才观。管理文化不仅表现在师生日常不易觉察的语言和行为中，更表现在师生对“智慧、美、真、公正、自由、幸福和爱”的自觉刻意追求中。内涵式发展就是要建设科学、人本的管理文化，使师生都能自觉地遵守规则，积极幸福地工作或学习。
六、内涵式发展对我院发展的重要意义
1、创建国家级优质示范校的要求。
示范校建设的指导思想是：坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以质量为核心，深化教育模式改革，推进教育机制创新，着力提高育人效益，突出学校办学特色。国家财政80%的资金用于学校内涵建设，示范校建设七项重点任务（1．改革培养模式；2．改革教学模式；3．改革办学模式；4．创新教育内容；5．加强队伍建设；6．完善内部管理；7．改革评价模式）项项涉及内涵建设。
2、学院发展的要求。
经历二十六年的打拼，学院有了很高的社会知名度、美誉度。但是，管理团队、师资水平、科研能力、文化氛围和学院的良好外部形象不匹配，造成类似汽车销售市场上的“名牌低配”，成为制约学院发展的瓶颈。
七、我院内涵式发展的路径。
1、建设“学习型团队”，提高领导干部的职业素养和执政能力。
2、加强师资培训，提高教师的教育教学科研能力。
3、 落实“文化校园”、“亲情校园”、“和谐校园”、“幸福校园”建设。
学校内涵发展与特色创新
学校内涵发展与特色创新
学校走内涵发展的道路是时代的必然选择。学校内涵发展在很大程度上是科学发展观在学校里的具体体现，鲜明的办学特色是学校的标志和生命力的源泉，要打造优质学校必须提升学校内涵，突出特色发展。因此，正确地处理好学校内涵与特色的关系、创新与务实的关系，积极挖掘、利用、整合学校资源，将学校导入一种新的发展境地。要实现发展，使学校内涵发展与特色创新有机整合，我认为，主要有以下几方面的策略。
一、树立科学的办学理念， 引领学校内涵发展。
一所学校要树立自身的品牌，有自己的办学特色，必然要求具有科学的办学理念。用全新的、科学的办学理念引领学校的内涵发展。积极宣传倡导学校精神，以此激励师生努力进取。并从学校的办学传统和现实教育资源中提取有特点的基因，使之升华为学校共识的价值标准。近年来，我校确立了“认认真真读书，堂堂正正做人”为办学理念，走“全面发展，艺体见长”“机器人特色教育”和“让书香浸润人生”内涵发展之路，形成了师生的共同价值取向，学校办学成果显著。
二、提升内涵发展的底蕴，增强学校凝聚力。
1、提升学校管理水平。学校领导的言行举止、个人风格、素质境界，会直接影响广大师生的思想和行为。为使学校精神文化建设扎实有效，领导要时时处处以身作则，为人师表，成为实践学校精神文化理念和价值的楷模。通过加强领导干部的学习，每周结合学校实际问题，运用理论学习，寻求改进措施，每月要总结提升，在实践中学习。其次是领导班干部走出去，请进来的办法，取长补短在走访中学习。
2、打造全能教师
通过完善管理制度，激活竞争机制，搭设展示舞台，努力打造一支“志存高远、师德高尚、态度阳光、业务精湛”的教师队伍，焕发教师的生命活力。聚焦课堂，提升业务技能，在课堂教学实践中探索通过专题研讨课、评优课、骨干教师示范引领课、教学共同体开放课等，在课堂教学实践中提高教学能力，提升有效课堂的成效。以科研导航，引领教师开展教育科学研究。我校在2009年8月就参与了广东省“十一五”有效课堂课题的子课题“„„„„„„”，把有效课堂落到实处，提出了“一切为了每一位学生的发展”的教研目标，抓住课堂教学的主阵地，提高教学的有效性，精心预设，精心设计各类练习，提高课堂教学效率。2011年9月20日上午，语文教研组率先围绕“有效课堂”这一主题，聚焦课堂，由彭伟老师执教《爬山的脚》，课后，进行了互动交流活动。老师们围绕有效练习设计这一切入口，畅所欲言，各抒己见，把自己对于练习设计的认识和课堂上值得商榷的地方都大胆地提出。从知识认知的形成阶段探讨了有效课堂练习设计的“着力点”。大沥镇教育局潘意媚老师参与了整个教研活动，对教学中营造有效课堂，精讲多练，变“有效教师”为“有效学生”的教学行为作了充分的肯定。 三、重视文化建设，成为学校内涵发展的丰厚底蕴
高校内涵式发展的内容
高校内涵式发展
引言
高校内涵式发展是指高校在教育教学、科学研究、社会服务等方面全面提升，实现综合素质的全面发展。这种发展模式强调培养学生的创新能力、实践能力和综合素质，注重学术研究的深度和广度，以及服务社会的能力。本文将从以下几个方面详细介绍高校内涵式发展的内容。
教育教学
1. 课程改革
高校内涵式发展要求对课程进行改革，注重培养学生的创新思维和实践能力。通过开设跨学科课程、项目式教学等方式，鼓励学生主动参与学习，培养解决问题的能力。
2. 师资队伍建设
高校内涵式发展需要优秀的师资队伍支持。加强师资培训，提升教师的教育理念和教育技能。引进国际化人才和优秀青年教师，提高教师队伍的整体水平。
3. 实践教学
高校内涵式发展强调实践教学的重要性。通过实验室、实习基地等资源的建设，提供更多实践机会给学生，培养他们的动手能力和创新精神。
4. 评价体系改革
高校内涵式发展需要建立科学的评价体系，注重综合素质和能力的评价。除了传统的考试成绩外，还应考虑学生的创新能力、团队合作能力等方面的评价。
科学研究
1. 学术研究导向
高校内涵式发展要求将科学研究作为核心任务。加强学术研究导向，鼓励教师和学生参与科研项目，并提供相应的支持和奖励。
2. 学术交流与合作
高校内涵式发展需要积极开展国际交流与合作。与国内外优秀大学建立合作关系，开展联合研究项目，推动科技成果转化和产业化。 3. 研究平台建设
高校内涵式发展需要建立一流的研究平台。投入资金和资源，建设高水平的实验室、研究中心等科研设施，提供良好的科研条件。
4. 创新成果转化
高校内涵式发展注重将科研成果转化为实际应用。加强知识产权保护，推动科技成果的产业化和商业化，为社会经济发展做出贡献。
社会服务
1. 社会需求导向
高校内涵式发展要求将社会需求作为服务的导向。通过调查研究和社会咨询等方式了解社会需求，并将其纳入教学和科研的内容中。
2. 社区合作与服务
内涵式发展教育
1 内涵式发展教育
一、什么是内涵式发展教育
（一）学校在贯彻落实科学发展观中应该走内涵和外延式相结合的发展道路一是外延式发展。这是以规模扩张为基础的人、财、物的增长，是学校发展的数量特征，是硬件条件的改善。二是内涵式发展。这是以师生身心发展为基础的教育质量、效益的全面进步，是以人为本的科学发展观在学校教育工作中的具体体现。内涵式发展强调的是结构优化、质量提高，实力增强。在各种办学力量不断发展的情况下，学校要具有可持续发展的力量，就必须重视实现内涵式发展。
（二）学校内涵式发展，是指学校在自身现有条件下，利用学校内部的资源，通过各种途径，深入挖掘和形成学校内部的发展潜力和发展机制，使学校内部迸发出勃勃生机，形成学校特色，推动学校持续发展。学校的内涵发展，也可理解为现代学校应在软硬件建设、师资、管理、教科研、教育理念等诸多方面要办的有风格、有个性、有特色、有品位。
（三）推动学校内涵式发展的动力有外在因素和内在因素。外在因素有:(1)政府和社会对学校的人、财、物的直接投入，但随着学校自主发展阶段的变化，其支持的方向将转为间接的政策控制；(2)社会的参与和影响。内在因素有:(1)学校有效的组织结构和制度保障；(2)有效的领导；(3)教师群体的智慧和组织文化。
二、如何实现内涵式发展 2 （一） 内涵式发展包括教师内涵式发展、学生内涵式发展。
1．构建有利于教师成长的环境
一是为教师发展创造优质的物质环境。二是营造民主宽松的管理环境。
2.建立教师专业化成长机制
一是鼓励教师在本职岗位上创造人生价值。二是通过教学活动发展自己。三是在教学科研中提高自己。
3．切实抓好思想组织建设
4．构建和谐的内部关系
5．学生内涵式发展包括教育教学成绩和学生心理、行为习惯的培养。
（二）校长与管理内涵式发展
（三）构建高品位的校园文化是学校“内涵发展”的重心。（四）建设一支高水平教师队伍是学校“内涵发展”的根本保障
提升办学品质落实内涵发展
提升办学品质落实内涵发展
在教育事业中，提升办学品质是学校发展的关键。办学品质的提升不仅仅在于硬件设施的改善，更在于内涵发展的实现。只有不断提高学校内涵发展水平，才能真正提升办学品质。本文将以提升办学品质落实内涵发展为主题，探讨相关的策略和方法。
一、明确内涵发展的重要性
内涵发展是指学校教育教学工作和管理工作的内在本质和内在特征，是学校的灵魂和核心。提升办学品质必须从内涵发展入手，只有做好内涵发展，才能让学校教育教学工作更具有深度和广度，更好地满足学生发展的需求。
内涵发展的重要性体现在以下几个方面：
1. 提升学校的核心竞争力。只有提升学校的内涵发展水平，才能在激烈的市场竞争中占据优势位置，最终实现学校的可持续发展。
2. 增强学校的影响力和吸引力。内涵发展是学校形象和品牌的根本，只有做好内涵发展，才能赢得社会和家长的信任和认可，吸引更多的学生报读。
3. 促进学校办学目标的实现。内涵发展能够使学校的办学目标得以落实，为学生提供更优质的教育资源和学习环境，帮助他们获得更全面的发展。
明确内涵发展的重要性，对于提升办学品质具有重要的指导作用。学校要真正意识到内涵发展的重要性，将其作为提升办学品质的关键所在。
二、建立内涵发展的理念
内涵发展的理念是指整个学校对于内涵发展的认知和理解。只有建立了正确的内涵发展理念，才能为提升办学品质奠定坚实的基础。
1. 审视内涵发展的内在标准。学校需要审视内涵发展的内在标准，明确学校办学的根本任务和宗旨是什么，确定内涵发展的基本要求。
2. 弘扬内涵发展的先进理念。学校要引进和学习国内外先进的内涵发展理念，积极借鉴其他学校的成功经验，从而不断完善内涵发展的工作。
3. 培养内涵发展的共识意识。学校内部要不断加强内涵发展的共识意识，形成共同的理念，增强全体教职工对内涵发展的积极性和主动性。
什么是高等教育内涵式发展
什么是高等教育内涵式发展
引言
高等教育是一个国家发展和进步的关键领域。随着社会经济的快速发展，高等教育的方式与内容也在不断变化和发展。在这个新时代，高等教育不仅要关注传授知识和技能，还要重视培养学生的能力和素质。高等教育内涵式发展成为了高等教育的新方向和目标。本文将介绍高等教育内涵式发展的概念、特点和对高校教育的影响。
高等教育内涵式发展的概念
高等教育内涵式发展是指高等教育在传统教学模式的基础上，通过深化教育教学改革，注重学科建设和人才培养的内在质量和内在要求，提高教育教学质量和学生综合素质的全过程管理和内在规律性的发展。高等教育内涵式发展的核心是以质量为中心，注重培养学生的能力、素质和创新能力，培养社会所需要的高素质人才。
高等教育内涵式发展的特点
1. 多样化的课程设置：高等教育内涵式发展强调培养学生的专业技能和实践能力，课程设置更加注重实践与理论的结合，注重培养学生的创新思维和实践能力。
2. 全面发展的评价体系：高等教育内涵式发展不仅重视学生的学术成绩，还注重评价学生的创新能力、实践能力、社会责任感等多个维度，综合评价学生的全面素质发展。
3. 强化师生互动：高等教育内涵式发展鼓励教师与学生之间的互动和合作，倡导教师具有良好的教学方法和教育理念，关注学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和潜力。
4. 提供多元化的学习资源：高等教育内涵式发展倡导利用各种资源和技术手段，提供多元化的学习资源，包括图书馆、实验室、实践基地等，以提高学生的学习效果和实践能力。
高等教育内涵式发展对高校教育的影响
1. 提升教学质量：高等教育内涵式发展强调提升教学质量，培养学生的综合素质和能力，使学生在知识和技能上有长期的发展空间。
2. 促进学术研究：高等教育内涵式发展鼓励教师积极参与学术研究，并提供相关支持和资源，推动学术研究的深入发展。 3. 培养创新人才：高等教育内涵式发展注重培养学生的创新能力和实践能力，为社会培养出更多的创新人才。
学校内涵发展的几个关键点
教育论坛 ２０１３年第４期 学校内涵发展的几个关键点 崔云道 ［济源市济渎路学校，河南济源４５９００１］ 学校内涵发展是指学校在遵循教育规律的基础上， 依托现有条件，把以人为本、师生发展作为办学目标，在 校园文化、课程开发、课堂教学、师生发展等方面实施改 革，实现学校的自主发展。许多成功经验表明，学校内 涵发展必须在学校文化、师生发展和课堂教学等关键点 上谋思路、下气力、求实效。 一、学校文化是学校内涵发展的灵魂 对学校而言，一切问题由文化问题产生，一切问题 由文化问题解决。这句话告诉我们的道理是，不解决好 学校文化发展这个问题，学校内涵发展就无从谈起。朱 永新教授的“新教育”实验，蔡林森校长的课改文化，无 不是这一思想的结晶。学校理应做弘扬文化、缔造文化 的事情。所谓弘扬文化，就是要弘扬中华传统文化，让 教育找回自己的根；所谓缔造文化，就是通过践行中华 传统文化，让文化入脑人心，缔造出属于师生自己的文 化。弘扬文化是学校内涵发展之基，缔造文化是内涵发 展之魂。 在传统意义上，学校文化可分作精神文化、制度文 化、行为文化和物质文化。具体要做到：聚焦精神文化， 引领办学航向；持续加强制度建设，努力构建制度文化； 行为文化落地开花结果；基本完成校园设施等物质文化 建设，实现形神合一。 济渎路学校以“善”为校魂，以“善的教育”改变师 生的行为方式为关键点，以改善师生的生命状态为落脚 点，通过道德讲堂的理念渗透，学生全方位、立体化管理 模式的稳健推进，课堂教学改革的循序渐进，班级文化 建设的有效跟进，使学校文化与师生行为无缝衔接、融 为一体，从中折射出学校精神和办学理念的内涵，致力 于把学校建设成为一个美丽的师生精神生活家园。 二、师生发展是学校内涵发展的主题 清华大学老校长梅贻琦先生说：“大学者，非大楼之 谓也，实大师之谓也。”此语实则是揭示了学校内涵发展 的真谛，让教师是学校发展第一生产力的观点逐渐成为 广泛共识。学校内涵发展要紧紧扣住教师发展这个主 题，致力于学校人力资源开发，使教师产生对教育、对学 校、对学生的眷恋、牵挂、惦记的归属感。学校也只有成 为教师心中的“家”，学校的发展才会生动起来。 济渎路学校以“善教、善导、善研”为引领，致力于培 养一支师德高尚、学养丰厚、身心健康、勇于进取、结构 合理、充满活力的高素质、专业化育人团队。如此，找准 了方向，内涵发展才会产生源源不断的动力。 师生发展呈现出双赢的局面，学校内涵发展才算是 走对了路子。党的十八大提出把“立德树人”作为教育 的根本任务，学校内涵发展只有遵循教育规律，才能深 刻落实这项根本任务。济渎路学校开展“善的教育”，开 展传统文化教育，开展学生心理咨询服务，把学生自我 管理和自主学习作为教育追求的最高目标，有力地促进 了学校内涵发展。 三、课堂教学是学校内涵发展的支点 周斌教授在一次报告中曾说过：学生课外的一切问 题都出自于课堂。周教授的观点似乎有些绝对，但却不 无道理。学校内涵发展，必须借助课堂教学改革这个学 校内涵发展的核心要素。做好课堂教学改革，要内力和 外力一起发力。所谓内力，是指在任课教师中大兴学习 之风，大兴研究之风，让课改接上地气；所谓外力，是指 邀请专家长期蹲点引领指导，让课改尽可能少走弯路接 上真气。 济渎路学校在课堂教学改革中瞄准“学习课堂”的 构建，致力于践行孔子和苏霍姆林斯基的教育思想，把 “为每一个学生终身幸福奠基”的办学理念落到了实处。 学校筹建赛课室，借助现代影像技术探索开展“微格教 研”；持续开展同课异构，同伴互助，共同提高；申报各学 科“学习课堂”研究课题，系统开展课堂教育教学研究。 如此种种，都找准了课改支点，提升了课改质量。 总之，内涵发展，是学校发展的必由之路。推进学 校内涵发展要做的事情很多，但只要抓住了学校文化、 课堂教学和师生发展这些关键点，学校发展才不会是一 句空话，学校才会真正成为孩子们求知的乐园、成长的 沃土。 （责任编辑徐万山）
基于学校内涵发展的有效管理理念分析
当代教育科学２０１０年第８期 基于学校内涵发展的有效 管理理念分析 ●孙世杰 学校是教育系统的基本单元，办好教育必须关注 每一所学校，促进每一所学校的内涵发展。通俗地讲， 学校的内涵发展一般是指在学校规模已经具备、办学 条件基本完善、教学管理基本规范的基础上，以提升 教育教学质量为核心的发展方式，主要表现在学校办 学理念、学校发展规划和共同愿景、师生核心价值观、 学校文化品位、有效学校管理、教育教学改革和创新、 综合办学实力水平等。核心是以人为本的发展，即师 生的最优化发展。本文仅以学校管理理念为基点。从 制动学校内涵发展的风险管理理念、质量成本管理理 念、权力分配理念切入分析，探讨建立促进学校内涵 发展的有效管理机制，以期引起新的思考和实践。 一、建立风险预警机制：有效地干预和破解发展 中的风险和危机 按照哲学辩证的观点，发展即有风险。经济如是。 国家如是，教育亦然。在改革与发展过程中因某个流 程、某个环节、某个基点发生问题，产生的蝴蝶效应。 完全可能引发一场可怕的覆灭性风暴。在这方面，经 济界的一些企业甚至是雄霸全球的国际著名产业集 团，像大宇、安然、安达信、环球电讯等昔目光芒四射 的明星，因为决策、管理、市场等方面的失误而导致的 毁灭性灾难，给我们留下了深刻的教训。正因为如此， 探讨学校发展中的风险问题，就具有了十分必要的理 由。 在计划经济的年代，实行国家统办统管教育，执 行指令性计划，学校几乎不用承担什么责任，也就无 所谓风险，而在事实上，国家在承担着整个教育的风 险，也就是说，风险的责任主体是国家，而不在学校。 孙世杰／山东省高密市教育局 校长论坛
随着市场经济体制建立完善．我国办学政策开始进行 调整，从“分级办学、分级管理”到“以县为主”，现代学 校管理制度开始构建，学校办学自主权得到了尊重， 教育的竞争也日益加剧，使这一局面开始发生了重大 变化：风险的重心从上端的国家直接下移到终端的学 校，风险承担的责任主体由国家集中总揽分解为多 元，学校成为重要承担主体。 如何进行风险评估？进而规避风险？显然，单靠个 人的认识水平，无论他是如何优秀的领导还是多么卓 越的管理学家，其思想和视线的边界永远不可能全部 覆盖多元潜在的风险，人的认识有限性和风险的不确 定性决定了这一局限。其：卖，风险管理对于我们的意 义在于树立风险的意识。同时。对视野范畴内的风险 性因素进行有效评估，寻求破解的方法对策。从这个 认识角度来讲，扩大智力集合，拓宽观察视野，广度扫 瞄风险，最大限度地调度各方面的要素和能量，运用 几何累积法汇集风险性因素，应当是～种比较理想的 方法论。在这方面，美国创造学家奥斯本给我们提供 了操作的方法和依据。他提出了一种创造能力的集体 训练法——头脑风暴法。：疋称智力激励法，就是把一 个组织的全部或骨干成员召集在一起，通过创造一种 和谐、民主、平等的宽松氛围，从问题出发，让所有参 加成员自由愉快地畅所欲言，自觉反思，启发灵感，分 享思想，聚拢智慧，梳理问题，提出解决方案。具体操 作办法是：在主持人的引导下，以会议的形式，根据某 一主题，确定发言顺序，然后每人说一条自己的观点 或想法，由记录人记录，周而复始，直至穷尽所有想 法；然后由主持人带领梳理、整合提出的所有观点，并 一
促进内涵发展
促进内涵发展
摘要：本文通过对学校教师、管理、教研、文化建设四个方面的分析，认为通过这四个方面的打造能够促进学校的内涵发展。
关键词：教育教学观念 教学常规管理 校本教研 校园文化
内涵反映的是事物的本质属性，体现的是一事物区别于他事物的内在品质与特征。内涵发展是指把握事物的本质属性，推动事物朝着健康、高效、有序的方向发展。学校的内涵发展是与学校发展比较注重外观上的变化相对应的，是指“立足学校自身,以实现学校中人的主动发展” [1]，重视人的潜能开发，促进人的素质全面、富有个性、可持续发展的高水平、高质量、高效益的教育，即质量和效益相统一的教育。它是以先进的教育思想为指导，以学生全面而富有个性的发展为目标、以高素质教师队伍为保证，以教育创新为动力，合理配置并不断优化教育资源，经过科学、高效、创造性、开发性的运作，最大限度地提高教育水平，让人民群众满意的教育。
1．先进的教育教学观念，固学校内涵发展之基
教育观念是指人们基于对教育规律的认识所形成的教育理想及其相应的观念。有人说，教育教学观念落后的人们如同呆在黑屋子里，他们羡慕屋外的美好和灿烂，但他们却不知道如何走出去。而先进的教育教学观念是一种“远见卓识”，它能正确地反映教育的本质和时代的特征，科学地指明教育前进的方向。
内涵发展是一种追求质量的发展。质量的产生很大程度上得益于教师素质的提升——“学校的内涵发展要依靠教师来实现”[2]。中小学教师的主要任务是教书育人。繁重的教育教学工作使他们几乎没有时间去认真反思自己的教育行为，长此以往，就很容易“画地为牢”， “不识庐山真面目，只缘身在此山中”。教师如何才能跳出教育看教育，这就需要先进的教育教学观念来引领教师，重新反思他们的教育行为。魏书生老师的“商量，商量，再商量”，丁榕老师的“以心理教育为突破口”，卢仲衡教授的“数学自学辅导教学”等，都是以人为本的教育理论在实际教育工作中的具体体现。他们的成功是因为他们有着比普通教育工作者更为超前的教育观念，他们总能超前地认识到一个时代应该具备什么样的教育观念。
学校内涵式发展的思考
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精选
学校内涵式发展的思考
走内涵式发展道路是实践科学发展观的必然要求，是实现可持续发展的必然选择。走内涵式发展之路，把握概念是前提，文化建设是根本，发展教师是关键，精细化管理是策略，领导班子建设和制度建设是两项基础工程。 一、把握一个概念：内涵式发展 （一）内涵式发展的含义 内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强。相对于内涵式发展的外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张。
内涵式发展具体表现为： 一是相对于规模发展的质量发展。与外延式发展过多关注学校规模的不断扩大不同，内涵式发展是一种追求质量的发展。在先进理念的指导下，运用科学的途径、方法，不断提升教师的水平，提高教育质量。 二是相对于粗放发展的精细发展。发展有粗放和精细之分。粗放型的发展主要把关注点汇集在标志性成果上，汇集在外在物体形态的改变上，汇集在最终目标的达成上；精细型发展把教师素质提升作为改革与发展的关注点，在事关教师发展的工作上都力求做精做细。 三是相对于同质发展的特色发展。内涵式发展是一种特色发展。将办学特色放在改革与发展的突出地位，在特色的形成和品牌的培育中使整体工作上升到一个新水平。 四是相对于模仿发展的创新发展。内涵式发展不是靠外力推动的，而是源于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力。 注重质量、精细化管理、打造品牌（特色）、不断创新，是内涵式发展的显著特征 （二）内涵式发展的一般模式 走内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。 学校走内涵式发展道路，第一要务是发展教师，根本措施是提高科研实力，根本内容是学校文化建设，根本途径是提高管理水平，硬件支持不可或缺。 二、抓住一个根本：学校文化建设 （一）当前学校文化建设中存在的问题 1、口号盛行，缺乏操作性。词语罗列，大话套话；言行不一，名不副实。 2、相互割裂，缺乏系统性。定位欠妥，缺少特色；表述欠佳，缺少关联。
形式逻辑 概念内涵 什么是内涵式发展内涵式发展的形式
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内涵式发展是从实践层面对学校教育发展内容和发展路径的探讨。那么你对内涵式发展了解多少呢?以下是由小编整理关于什么是内涵式发展的内容，希望大家喜欢!
内涵式发展的定义
《现代汉语词典》指出，内涵有两层意思：一层是指一个概念所反映的事物的本质，即概念的内容;另一层是指内
第 2 页 共 9 页 在的涵养。外延是一个概念所确指的对象的范围。外延式发展强调的是数量增长、规模扩大、空间拓展，主要是适应外部的需求表现出的外形扩张;内涵式发展强调的是结构优化、质量提高、实力增强，是一种相对的自然历史发展过程，发展更多是出自内在需求。内涵式发展道路主要通过内部的深入改革，激发活力，增强实力，提高竞争力，在量变引发质变的过程中，实现实质性的跨越式发展。
内涵，是指概念所揭示的事物的本质特征，即事物质的规定性;而外延是指概念所反映的本质属性的全部对象，它说明概念所反映的事物“有哪些” ，即概念的量的规定性。所谓“内涵式发展” 就是要抓住事物的本质属性，强调事物“质” 的发展。
内涵式发展的形式
内涵式发展是发展结构模式的一种类型，是以事物的内部因素作为动力和资源的发展模式。对于高校来说，就是注重学校理念、学校文化、教育科研、教师素质、人才培养工作质量和水平等方面建设的工作思路。
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学校教育发展是一种社会存在，是一个由低级到高级的运动过程，是从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位。在这一运动过程中，学校教育的发展水平是通过一定的指标来体现的，这些指标包括数量增长、规模扩张、结构转换、速度加快、条件改善、质量提高、效益增高、民主、开放、稳定、公平程度提高等等。那么，在这些指标中哪些可称之为“内涵式发展” 呢?或者说，在构成学校教育进步的指标中，哪些属于“内涵式发展” 的内容呢?尽管构成学校教育发展的元素很复杂，但通过对学校教育实践过程的考察，我们认为质量和效益是其中最基本的要素。也就是说质量和效益是反映学校教育内涵式发展的主要内容或主要指标，为了便于理解，下面我们把数量与质量、条件与效益放在一起来分析。数量的增长和质量的提高是人们界定学校教育发展的两个最基本的维度。数量与质量反映了事物发展的不同层面，以人的发展为例，数量的增长主要指人的年龄、身高、体重等总量的变化;而质量则是指人的身心、品格、能力等机能的变化。就学校教育而言，数量是指学校可计量的教育资源;质量是指教育工作有效的程度。从学校教育活动的过程看，在学校管理、教育、教学等方面人力、物力、财力投入的多少表现为数量，而教育思想、办学理念、