2020年部编版四年级语文下册《15白鹅》公开课课件
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》精品课件
它的旧主人告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我
看到果然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人
走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
“厉声叫嚣”“引吭大叫”指 鹅的叫声很严厉，声音很大，很吵 闹。用鹅的“厉声叫嚣”与狗的 “狂吠”形成鲜明对比，突出了白 鹅叫声大和严厉的特点。
拓 展：
“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语是描写白鹅“高傲”的
特点，并想象它当时好像在说什：家里有生客进来，鹅“厉声
叫嚣”： 你是从哪儿来的，想干什么，赶紧滚出去，我 。
家不欢迎你。
篱笆外有人走动，鹅“引吭大叫”：
门外那鬼鬼祟祟的人，你赶紧离我家远点
。
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步调 急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像 京剧里的净角出场。
看到生客进来时，它可能会说：“干 什么的？报上名来！否则休想过了我 鹅管家这一关！”
听到篱笆外有人走路时，它可能会说： “是谁在外面吧唧吧唧地走路呀？可 吵到我家主人休息啦！”
鸭子：步调急速，有局促不安之相
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与 鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安 之相；鹅的步调从容，大模大样的，颇像京 剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人 走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈 子来咬你一口。
高傲的本意是什么？ 高傲的本意是看不起别 人，自以为了不起，特别骄 傲。
讨论交流： 课文从哪些方面描写了白鹅的高傲？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
这段话在文中的作用是什么？
这句话是全文的中心句，起着统领全文 的作用。集中概括了白鹅高傲的特点，同时， 它也是一个过渡句，不仅承接了上文“好一 个高傲的动物”，还引出下文“鹅的叫 声……”，使文章衔接自然，条理清楚。
部编版四年级下册语文第15课《白鹅》PPT
拓展延伸
课后练习
一、下列加点字的读音正确的一项是( B )
A.催促(zú)
· B.奢侈(chǐ) · C.看守(kān) ·· D.叫嚣(xiāo)
· 引吭(háng)
窥伺(sì) 供应(gòng)
·· 净角(jiǎo)
二、读拼音，写词语。 fàn ɡuǎn fù jìn
mǐn jié
饭 馆 附 近 的那只流浪猫，身手 敏 捷 ，
作者把鹅与狗进行对 比，写出鹅的高傲与忠诚。
作比较
研读课文
表现鹅的步态“高傲”的词语
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步 调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的， 颇像京剧里的净角出场。它常傲然地站着，看见人走来也 毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
作者把鹅与鸭进行对比，还使 用比喻的手法，把“鹅”比作“京剧 里的净角”写出鹅的高傲。
研读课文
词语积累（ABAC式词语）
大模大样 如痴如醉
自言自语 无法无天
人山人海 十全十美
研读课文
表现鹅的吃相“高傲”的词语
它需要三样东西下饭：一样是水，一样 是泥，一样是草。 先吃一口冷饭，再喝一口 水，然后再到别处去吃一口泥和草。
白鹅吃饭都这么讲究，三眼一板，一 丝不苟。
研读课文
这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁 侍候，像饭馆里的堂倌一样，因为附近的狗， 都知道我们这位鹅老爷的脾气。每逢它吃饭的 时候，狗就躲在篱边窥伺。
研读课文
我爱阅读
课文里有许多表现鹅高傲的词语，如 “引吭大叫”“傲然”“架子十足”。 找一找，分类抄下来，再体会作者是如 何把“高傲”写清楚的。（课后第2题）
研读课文
高傲是“我”对白鹅的第一印象，作者怎么会 有这样的印象呢？你能从第一自然段中找到原因吗？
人教部编版语文四年级下册15《白鹅》说课课件
教学过程
环节三：小组合作 探究学习
Text 1
白鹅的叫声、步态如此高傲， 那它的吃相有又是怎样的呢？
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小组合作（独学—群学）
请你读读课文的5、6、7自然段。思考： 1.边读边想，勾画出鹅吃饭时令人发笑的 词句。作者从哪些方面写出了鹅吃饭时 令人发笑。 2.读第六自然段，用曲线画出写鹅的句子， 用横线画出写狗的 句子。从中 体会到什 么？ 3.作者对这只鹅发出了怎样的感叹？
1. 说教法
情境教学法
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
引导法
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
朗读法
以读促悟
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2. 说学法
学法指导：《语文课程标准》提出“积极 倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是 学习和发展的主体。这篇文章语言风趣幽默， 词语丰富、精彩。在教学鹅的步态这段,我引 导学生进行自主学习和合作探究学习，并教学 生归纳学习方法,并教给学生学习方法，让学 生通过自读课文，独立思考，合作讨论来解决 问题，这样既解决了问题，又培养了学生学习 能力及合作探究的能力。
二）、鹅的高傲表现在哪些方面？
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教学过程 设问导学
“鹅的高傲，更表现在他的叫声、步态和吃相中，作 者是怎样具体写鹅的叫声、步态和吃相的呢？”
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教学过程
环节二：自主学习 初读感知
1.自主学习。自由读文章的第3、 4自然段，圈画出让你感受到鹅 高傲的词句。
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教学过程
鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥。 凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚
部编版四年级下册 第四组
15.《白鹅》
第二课时
说课环节
说教材 说学情 说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学过程 说板书设计
部编四年级语文下册第15课《白鹅》优秀课件
部编四年级语文下册第15课《白鹅》优秀课件一、教学内容本节课选自部编四年级语文下册第15课《白鹅》。
教学内容主要包括：课文阅读与理解，学习生字词，分析课文结构，体会作者对白鹅的喜爱之情。
具体章节内容为：全文。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课生字词，并能正确运用。
3. 通过分析课文，培养学生对动物生活的关注和热爱。
三、教学难点与重点重点：学会本课生字词，正确朗读课文，理解课文大意。
难点：分析课文结构，体会作者对白鹅的喜爱之情。
四、教具与学具准备1. 课件：课文图片、生字词卡片、课文朗读录音。
2. 学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示白鹅图片，引导学生关注白鹅的特点，激发学习兴趣。
2. 课文阅读：让学生自读课文，注意字音、词义、句子停顿等，同时标注出生字词。
3. 生字词学习：引导学生学习生字词，讲解生字词的读音、书写和运用。
4. 课文解析：分析课文结构，讲解课文内容，让学生体会作者对白鹅的喜爱之情。
5. 朗读指导：指导学生有感情地朗读课文，注意语气、节奏的变化。
6. 随堂练习：让学生用本节课学到的生字词造句，并进行交流分享。
六、板书设计1. 课文《白鹅》2. 生字词：白、鹅、颈、项、叫声、清脆、引吭、高歌、步态、从容、游泳、嬉戏、优雅、喜爱。
3. 课文结构：描述白鹅的外貌、叫声、步态、游泳，表达对白鹅的喜爱。
七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写本课生字词，每个写5遍。
（2）用本课学到的生字词造句。
（3）课文朗读录音，要求正确、流利、有感情。
答案：（1）略。
（2）例：白鹅的叫声清脆动听，让人喜爱。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学过程中，注意关注学生的学习情况，针对学生的疑问进行解答，提高课堂效果。
2. 拓展延伸：让学生观察周围生活中的动物，写一篇关于动物的观察日记，提高学生对动物生活的关注和热爱。
重点和难点解析：1. 生字词的学习与运用2. 课文结构的分析和作者情感的体会3. 朗读指导4. 作业设计详细补充和说明：一、生字词的学习与运用1. 生字词的读音：准确掌握生字词的发音，为正确朗读课文打下基础。
部编版语文四年级下册第15课《白鹅》课件
细节中见真情
重新读一读课文，找一找从哪些细节中 感受到作者对鹅的喜爱之情？
作者用反语表达喜爱之情。
——叶·诺索夫《白鹅》节选
鸭子步态视频
作比较
净角步态视频
鹅的步态，更是傲慢了。大体上与鸭相似，但鸭的步 调急速，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的， 颇像京剧里的净净角角出场。它常傲然地站着，看见人走来也 毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
课文第5-7自然段是描写白鹅的吃相的，自主阅读，找 出最能概括出其特点的两个词语。
净角 堂倌
厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫
三个词都是形容叫声的。
你还知道哪些形容叫声的四字词语？
读一读课文，边读边想：丰子恺笔下的是一只怎 样的白鹅？
鹅的高傲，更表现在它的叫声、步 态和吃相中。
丰子恺就是抓住鹅的“高傲”这个特点来 写的，作家主要从哪些方面写出白鹅的高傲？
叫声、步态、吃相
叫声（3） 高傲： 步态（4）
读准多音字
{ gōng 供养 提供
供
gòng 供奉 供词
学写难写字
上面的“辟”写紧 凑，下面的“言” 第一横最长。
左窄右宽，右边的 撇是从“白”里起 笔的。
理解词意
头颈 姿态 郑重 狂吠 净角 奢侈 譬如 倘若 堂倌 脾气 窥伺 敏捷 供养 侍候 左顾右盼 厉声呵斥 厉声叫嚣 引吭大叫 局促不安 一丝不苟 大模大样
告诉我：养鹅等于养狗，它也能看守门户。后来我看到果
然如此：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，好像在说：
“
” 甚至篱笆外有人走路，它
也要引吭大叫，好像在说：“
部编版四年级语文下册第15课《 白鹅》精美课件(统编版)
需要三样东西下饭； 一丝不苟的吃法； 循规蹈矩、不会变通的
做法。
在旧时用于称呼饭馆、茶馆或酒店里的招待人员。 这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍
候，像饭馆里的堂倌一样。 思考：作者为什么说在鹅旁侍候的人像
“堂倌”？
有意降低自己的身份，以显示鹅的尊贵。
因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的 脾气，每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥伺。 ……狗就敏捷地跑过来，……狗立刻逃往篱边， 蹲着静候；……狗又敏捷地跑上来，把它的饭 吃完，扬长而去。
字词学习
kān xiāo fèi cù
看守 叫嚣 狂吠 局促
ɡǒu
shì
一丝不苟 譬如 侍候
kuī sì
ɡōnɡ
窥伺 敏捷 昂首 供养
pō
shē chǐ
颇像 京剧 奢侈
堂倌 附近 脾气
引吭大叫 添饭
吭
看 吠
嚣
促 颇
侈侍 供 奢苟 窥伺
左右结构
上下结构
吠 促颇剧苟譬侍
馆 附脾敏捷昂供添
说一说上面的字分别是什么结构的？
让人读来哑然失笑。比如，在描写鹅吃饭时， 就用风趣的语言描写了狗偷食的有趣场景。 “窥伺”“敏捷”“厉声叫骂”“逃往篱边” “蹲着静候”这些词语及短语，让我们有身 临其境之感。
课文里有许多表现鹅高傲的词语，如“引 吭大叫”“傲然”“架子十足”。找一找， 分类抄下来，再体会作者是如何把“高傲” 写清楚的。
（2）把鹅称作“鹅老爷”，明贬实褒， 意在表现它吃饭时的高傲劲儿，流露出作者 对鹅的喜爱之情。
读一读“阅读链接”，和课文《白鹅》比 一比，说说两位作家笔下的鹅有什么共同 点，再体会两篇文章表达上的相似之处。 （“阅读链接”内容见教材第57-58页）
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》精美课件
部编版四年级语文下册第15课《白鹅》精美课件一、教学内容本节课我们将学习部编版四年级语文下册第15课《白鹅》。
具体内容包括：文章的主题思想、结构层次、修辞手法、重点词汇以及作者对白鹅的生动描绘。
本课主要围绕课文第一至第三自然段，深入剖析白鹅的形象与精神。
二、教学目标1. 理解课文内容，掌握课文主题思想，了解白鹅的特点和精神。
2. 学会分析文章结构，识别修辞手法，品味文章语言。
3. 培养学生的观察力、表达力和想象力。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者对白鹅的描绘。
教学重点：掌握课文内容，学会文章结构分析，提高语言表达能力。
四、教具与学具准备教师准备：PPT课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示白鹅的图片，引发学生对白鹅的思考，激发学习兴趣。
2. 自主学习：学生阅读课文，理解课文内容，标注重点词汇和修辞手法。
3. 课堂讲解：教师详细讲解课文，分析文章结构，讲解修辞手法，引导学生体会作者对白鹅的描绘。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生用自己的语言描述白鹅，锻炼表达能力。
5. 例题讲解：分析课文中的典型例句，讲解其修辞手法和表达效果。
6. 随堂练习：学生模仿例句，用类似的修辞手法描绘一种动物，进行课堂分享。
六、板书设计2. 修辞手法：比喻、拟人、排比等3. 重点词汇：优雅、高傲、洁白如雪等七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，写一段描绘你喜欢的一种动物的话。
2. 答案示例：我喜欢小狗。
它忠诚地守护着家园，活泼可爱的身影在阳光下跳跃，犹如一道美丽的风景线。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《白鹅》，使学生了解白鹅的特点和精神，掌握了文章结构分析和修辞手法。
课后反思如何更好地引导学生观察生活，将所学知识运用到实际中。
拓展延伸方面，可以让学生课后观察其他动物，尝试用所学修辞手法进行描绘，提高写作水平。
重点和难点解析1. 教学难点：分析课文中的修辞手法，理解作者对白鹅的描绘。