初中生学习物理兴趣的培养
初中生学习物理兴趣的培养
作者：李继冰
来源：《教育教学论坛·下旬》2011年第04期
摘要：兴趣是最好的老师。要培养学生学习物理的兴趣，不仅是要上好第一节物理课，还
要联系生活，紧跟社会热点，通过小实验、小制作和各种快乐记忆的方法，使学生以愉快的心
情获取知识。
关键词：兴趣；课堂教学；联系生活；实验；快乐记忆
當一个学生对某门学科发生浓厚的、稳定的兴趣时，学习这门课程就有了内在的、持久的
动力，这种内因的作用能充分调动学生学习的积极性、主动性。初中生的学习活动最容易从兴
趣出发，最容易被兴趣左右，爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”因此，我们应尽量使
他们在兴趣中学习，在兴趣中提高。物理课的学习更是如此。那么，如何培养初中生学习物理
的兴趣呢？
下面是我在教学实践中的一些做法和体会，与大家切磋。
一、上好第一节物理课，打开学生学习物理兴趣的大门
“良好的开端是成功的一半”。物理第一节引言好像老师给学生的见面礼，是学生学习物理
的第一步。其印象如何，是能否引起他们对这一学科的学习兴趣和学习积极性的关键。第一堂
课，我的通常做法是：
1.设置悬念情境。紧密联系学生的知识实际和生活实际，根据教学目的的要求，提出一些
问题，例如：熟透的果实和枯萎的树叶为什么总要落回地面？用鸡蛋打石头，为什么破的总是
鸡蛋？等等，这些生活自然现象，都是学生熟悉的，在课堂上，作为一个个问题提出来，就自
然激发起学生强烈的兴趣，引导他们急于了解为什么。
2.演示生动有趣的实验。做好教材上的演示实验，例如：取一盛水烧瓶在酒精灯上加热，
使水沸腾，然后用塞塞住瓶口翻转过来用冷水淋下，学生惊讶地发现，这时瓶内的水又再次沸
腾起来了，还可以演示摩擦起电等实验。把学生的兴趣激发出来后，接着引入讲什么是自然现
象、物理现象等。
二、在课堂教学中激发学生学习物理的兴趣
1.利用教材的特点，培养学生学习物理的兴趣。现在的教材编写得很生动有趣，图文并
茂，联系实际，文字流畅，可读性强。我们可以利用教材这些特点去激发学生学习物理的兴
趣。
2.运用幽默的语言，培养学习物理的兴趣。物理教学的实践证明：恰当运用幽默语言，能
使学生富有生气和引起学生的注意，能充分调动学生的学习兴趣。例如在讲完光的反射规律
时，因不少同学仍不能理解为什么要说成反射角等于入射角，而不能说入射角等于反射角。在
数学上不是一样的意思吗？针对这个问题，我给他们举了个例子：根据先后顺序，我们只能说
儿子像爸爸，而不能说成爸爸像儿子。通过这样的比较，使同学们恍然大悟，进一步培养了他
们的学习兴趣。
三、紧密联系生活，紧跟社会热点，培养学生学习物理的兴趣
要使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情，应该把课
本知识和实际联系起来，大到国家建设，小到日常生活各个方面都缺少不了物理知识的应用。
例如，青藏铁路通过“千年冻土”区路基地在温度过高时会变得松而不牢固，采取插“热棒”的措
施，即在密封的碳素无缝钢管内罐装液态氨，利用氨汽化吸热液化放热的规律解决这一难题。
还可以让学生思考2008年50年一遇的雪灾中突出的力学问题、电学问题、热学问题等，并提
出解决这些问题的合理化建议。其实在教学中若能紧密联系生活，跟紧社会热点，既能培养学
生学习物理的兴趣，又能培养学生解决问题的能力，也就有效地提高了教学质量。
四、在做实验中培养学生学习物理的兴趣
物理是一门以实验为基础的自然科学。物理理论都来源于物理实验，物理理论是对物理实
验现象的正确解释，要全面提高物理的学习质量，通过实验能促进学生学习物理兴趣的提高。
新编教材几乎每节都有“探究”和“想想做做”的内容，还有学生分组实验及进行小实验、小制作
等。我们除做好课本中的实验外，再增加一些简单的、有趣的实验。
五、快乐记忆，提高效率，培养学生学习物理的兴趣
我们通过编口诀、类比等快乐记忆方法，使学生始终处于宽松和谐的氛围中，以愉快的心
情获取知识。
1.类比记忆法。在讲解影响电阻大小的因素中，我们把导体类比为公路，材料导电性能好
相当于公路修得好，横截面积大相当于公路宽，导体长度长相当于公路长，等等。还有好多的
类比例子。
2.口诀记忆法。对于凸透镜成像规律和白炽灯的接线方法，我们编写下面的口诀帮助学生
记忆：一倍焦距分虚实；二倍焦距分大小；物近像远像变大；上下左右都转化。火线零线并排
走；零线直接进灯口；火线接入开关内，通过开关进灯口。
综上所述，在物理教学中，教师若能巧设情境，用深入浅出的幽默语言并紧密联系社会热
点、生活实际，并且能多做有趣的实验，就能充分调动和激发学生学习物理的兴趣，并能使学
生在乐趣中获得知识、巩固知识、提高能力，从而达到“乐学”的境界。
浅谈初中生物理学习兴趣培养和稳固的策略
技
术物理教 Nhomakorabea学
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作用 ，改变被动接受 的局面 ，任课教师仍起主 导作 用 ，这种主导作用表现在 引导学生去理解 、去获取
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第２ ０卷 第 ３期 ２ １ 年 ９月 ０２
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种单位 。如讲欧姆 定律 时，结合 电流 、电阻及 电压 单位的特点，讲述 安培 、欧姆和伏特三位科学家对 电学 做 出的 卓 越 贡 献 。 ２学 习兴趣 的稳 固 ２ １以有趣 的语言增加学生的兴趣 ． 物理是一 门内容丰富多彩 的 自然学科 ，物理教 师应注重运用有趣，生动的语言去讲述物理知识 。 在授课 的过程 中，运用幽默风趣 的语 言，可 以调动 学生学习的积极性 ，这样不仅可以使课堂气氛变 的 生动活跃 ，师生关系也会变得更加融洽。教师还可 以尝试辩论 、讲解文言文、讲故事等方式 ，在其 中 渗透深物理 知识 ，这样学生会对物理学习产 生浓厚
参考文献：
ｌ《 、 中学物 理教 学参考 》２ １年 １１期 陕 西师范 大学 出版 社 ００ ２ ２ 教育 学》 、《 东 北师 范大 学 出版 社 ３ 中学 物理 教学 教法分 析 》 、《 东北 师范 大学 出版 社
浅谈 初 中生 物 理 学 习兴趣 培养 和 稳 固 的策 略
性。
提高初中物理教学效果的五大策略
提高初中物理教学效果的五大策略物理作为一门科学学科，对于初中学生的学习和发展具有重要的意义。
然而，由于物理的抽象性和复杂性，使得初中生在学习物理过程中遇到了很多困难。
为了提高初中物理教学效果，我们可以采取以下五大策略。
一、激发学生的兴趣激发学生学习物理的兴趣是提高教学效果的重要方法。
教师可以通过讲述生动有趣的物理故事、实验和应用案例，引导学生主动思考和探索。
此外，教师还可以组织物理科技节、科学竞赛等活动，增加学生对物理学科的参与度和热情。
二、注重实践操作物理学科强调实验和观察，因此，教师应注重实践操作，让学生亲自动手进行实验和观察。
通过实践操作，学生能够更好地理解物理概念和规律，并培养其动手实践和解决问题的能力。
教师可以设计一些简单有趣的实验，让学生在实践中学习和体验物理知识。
三、启发学生的思维物理学科注重培养学生的逻辑思维和创新思维能力。
在教学过程中，教师应注重启发学生的思维，引导学生提出问题、分析问题、解决问题。
教师可以设计一些启发性的问题，激发学生的思考，培养学生的发散思维和创新意识。
四、个性化辅导和差异化教学学生的学习能力和背景各不相同，因此，教师应根据学生的个性和特点进行个性化辅导和差异化教学。
教师可以进行小组合作学习，让学生相互学习和交流；还可以使用多媒体教学和网络资源，增加学生的学习途径和方式。
通过个性化辅导和差异化教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习成绩和兴趣。
五、培养学生解决实际问题的能力物理学科与生活密切相关，因此，教师应注重培养学生解决实际问题的能力。
教师可以引导学生运用物理知识解释生活现象，设计一些实际问题，让学生运用所学知识解决问题。
通过解决实际问题，学生能够更好地理解物理知识的应用价值，并培养他们的动手能力和解决问题的能力。
综上所述，提高初中物理教学效果的五大策略分别是激发学生的兴趣、注重实践操作、启发学生的思维、个性化辅导和差异化教学、培养学生解决实际问题的能力。
初中生物理自主学习能力的培养-文档资料
初中生物理自主学习能力的培养一、激发学生物理学习兴趣，培养学习动机在自然科学中，物理是以严谨著称的。
在中学的各门课程中，学生普遍感到物理难学，有的认为它太抽象、太枯燥，没有吸引力，有的觉得公式、概念太多，容易混淆，有的在学习时缺乏想像力，不会分析物理过程和物理情景。
物理有趣、难学，好像一把利剑高悬在学生的头上，时时刻刻在考验和检验着学生的学习意志，许多学生由于反复失败，对物理失去信心而放弃物理的学习。
为什么会出现这些现象呢？关键是老师把物理教得不活，学生把物理学得太死。
其实，“物理即生活”，我们的生活中随处可见各种各样的物理现象，这些都是活生生的教学素材，只有我们在教学中让物理课充分“活”在生活里，学生才不会感到物理难学。
那怎样提高学生的兴趣呢？我在教学中采用以下几个方案。
（一）通过讲述生活现象来激发学生学习物理的兴趣物理与我们的生活息息相关，平时我们看到的、听到的各种各样的生活现象都或多或少地包含了物理常识。
我们在教学时，要充分揭示物理与生活的联系，让学生真正体会“物理即生活”的乐趣。
例如，讲透镜时，可以提出：近视眼配戴的镜片和远视眼配戴的镜片有什么区别？讲平面镜时提出：我们总照镜子，可你知道镜中的你和现实中的你大小一样吗？讲压强是我问：我们都看到过铁轨地下铺有枕木，为什么要铺枕木呢？把这些同学们在日常生活中经常见到而又不知道为什么的现象列举出来，因势利导，引导学生分析讨论这些现象所包含的各种物理原理，学生们经过这样一个从生活中提炼原理，再用原理来指导具体生活的过程后，学物理的兴趣自然就提高了。
（二）通过精彩有趣的演示，激发学生的学习兴趣.精彩有趣的演示实验，容易唤起学生的注意和兴趣，激发学生的好奇心，同时引导学生积极观察和思考。
因此，教师设计的实验要有新奇性、趣味性和直观性。
例如：讲浮力时，用一个染红的鸡蛋放在盐水中演示物体的浮沉条件，当注入清水时，鸡蛋下沉；当注入浓盐水时，鸡蛋上浮，再让学生讨论浮沉的原因，学生的兴趣盎然。
如何培养初中生学习物理的主动性
就有 了学 习的兴趣． 另外 ， 们在其他 方面也要注 意培 我 养学生 的学习兴趣 ， 例如可通过设置情 景教学 ， 抢答 、 奖
励 等 多 样 化 的 教学 手 段 培 养学 生 的学 习 兴 趣．
、
培பைடு நூலகம்养学 生 的 学 习兴趣
关 系是 不成 立 的． 因是 通 过 １ 圈 中的 磁 通 不 等 于 通 原 线 过 ２ 圈 的磁 通 了 ， 时 １ ２ 线 圈 中的 每 匝线 圈 的 感 线 此 、两
Ｕ２ ２ Ｕ １ ，一
要 向学 生 说 明 这一 关 系 的 成立 是 有 条 件 的 ， 需 要 必 求 通 过 两线 圈 的磁通 相 同才 有 这 一 关 系． 问题 ６ 变压 器 中输 出功 率 和 输 入 功 率谁 决定 谁 ？ ： 在 空载 时 原 线 圈 中 的 励 磁 电流 ｉ 激 发 的 磁 通 称 为 。 主 磁通 当副 线 圈 接 入 负 载 时 ， 线 圈 中 将 产 生 负 载 副
即 Ｐ ｚｐ ， 出功 率 和 输入 功 率 相 等 ． 。 输 由以 上 分析 可 知 ， 副线 圈 中的 负 载 电 流 增 大 时 当 ：
由于 电磁感应作用使原线圈中的电流 也跟着增大． 随
电流 ， 由愣 次定律可知这一 电流激发 的磁场是阻碍 主
磁 通 的 变 化 的 ， 主 磁 通 起 到 一 个 削 弱 的作 用． 时 在 对 这 原线 圈 中的 电 流 将 增 大 ， 为 一 ｉ＋ ， 加 的 电 流 变 。 增 ｉ 发 的磁 通 将 起 到 与 副 线 圈 中 的 电 流 ｉ 激 发 的 磁 通 激 ：
教学经 纬 Ｈ ＮＸＥ Ｊ ＯＵ ＡＫ Ｏ ＺｏＧ Ｌ Ｉ ＸＥ ＣＮ Ａ Ｊ Ａ
如 何 培 养 初 中生 学 习物 理 的 主 动 性
提高初中生学习物理兴趣的策略探讨的文献综述
提高初中生学习物理兴趣的策略探讨的文献综述一、课题提出的背景学生对本门学科是否感兴趣，往往是这个学生是否喜欢这门学科的决定性因素。
尤其的对于从小学刚步入初中的孩子们而言，从小学的数学学习到初中的物理学习，是一个从具象思维向一个简单的抽象思维的一个跨越，这对他们而言是一个不小的挑战。
如果学生惧怕数学，那么这对这些学生的影响是非常大的。
所以提高初中学生对物理课程的兴趣对于每一位教师而言也是至关重要的一个方面。
然而如何提高学生对物理学习的兴趣对教师而言，也具有十分的现实意义和研究价值的。
二、研究进展有关中小学物理教育的含义问题，翻阅有关基础物理教育的书籍，物理教育，从本质上来说是一项塑造“人”的工程。
它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的民掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格的塑造。
人需要教育，培养人的教育也同样需要物理。
人的全面发展内涵之一就是理性与感性或理智与情感的协调发展。
个体的发展不是单向的，而是多项的，理智成熟是个体发展的重要方面，但不是唯一的方面，感知、情感、想像等感性方面的发展就难有人的全面发展。
因此，只重理性发展而不重感性发展的教育不能算是全人的教育。
三、评述崔秀超在文献[1]中讲述了用四种不同的方法让课堂变的生动有趣，这些方法符合小学生的心理思想特点，对刚步入中学的孩子们也十分的适用。
特别是第一种方法故事激趣的方法适用于中学生的任何一个阶段。
采用这种方法进行教学的辅助，有助于提高学生的学习积极性。
但是需要指出的是，这些辅助手段不宜过多的使用，如儿歌激趣，如果过多的使用，学生仍然觉得繁琐，难以记下来。
王兰在文献[2]中充分的分析了引导和激发学生学习物理兴趣的重要性和必要性，用其中不同的方式来阐述引导学生的学习兴趣，七种方法各不相同，对于第六种方法是比较适合后进生的学习兴趣的培养，第七种方法积累知识，加深兴趣适用于各个阶段的学生。
总体来说，本文是比较全面的，但是对后进生学习兴趣的培养这一块介绍的比较少，而且有一些方法的可行性也不是很高，例如开展竞赛，激发兴趣，这一种方法中所介绍的竞赛方法对于课堂秩序的影响要求很高，而对于初中生而言，是办不到了。
如何保护和培养初中生学习物理知识兴趣论文
如何保护和培养初中生学习物理知识的兴趣【摘要】保护和培养学生的学习兴趣，既是初中物理的教学手段，也是教学目的。
为了养学生的终身探索兴趣和愿望，物理教师应认真研究实践保护和培养学生学习兴趣的艺术。
上好初中物理的开篇课。
激发学生学习物理知识的兴趣。
创设问题情境，在实验中培养学生的学习兴趣。
利用开放的教学形式, 保护和培养学生学习兴趣。
教师应充分关注学生间的个体差异，因材施教,使全体学生都得到发展，有效的保护他们的学习兴趣。
【关键词】兴趣保护培养创设保护和培养学生的学习兴趣，既是初中物理的教学手段，也是教学目的。
为了提高全体学生的科学素质，培养学生的终身探索兴趣和愿望，物理教师应认真研究实践保护和培养学生学习兴趣的艺术，努力使教学过程贯穿在学生的兴趣当中，以达到使学生愿意谈物理、学物理、用物理的教学目的。
以下是我在保护和培养学生学习兴趣方面的一些观点和体会。
一、上好初中物理的开篇课。
良好的开端意味着成功的一半，是指人们对事物第一印象的重要性。
初中二年级的学生刚刚开始学习物理，所以开篇课要充分利用学生好奇心强、求知心切的特点，唤起他们学习物理知识的热情，激发他们学习物理的直接和间接兴趣，使他们能怀着无限的期待和渴望投入到此后的学习中去。
开篇课我安排了三个课时。
第一课时，先组织学生提出了大量的来自自然界和生活的神奇现象，并通过解释其中一些现象，如雷电、入水筷子”变弯”,等，使学生体会到，通过学习物理，这些神奇可以得到解释。
而后又指导学生分组做了一些”魔术”式的试验：1．烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。
2纸锅”烧水。
3．”喷泉”实验（利用大气压）等，这些实验有效的激发了学生的直接兴趣，特别是操作兴趣。
第二、三课时以讲故事的形式介绍了物理学发展的大致历程，使学生初步了解了物理学的研究方法、物理学家的高尚情操，物理学在生产生活中的重大作用和物理学发展的美好前景，较好的激发了学生学习物理的间接兴趣。
怎样提高初中生学习物理兴趣论文
浅析如何提高初中生学习物理的兴趣【摘要】随着我国教育改革的不断深入，新课标的推广，在不加重学生负担的情况下，对提高教学效果越来越引起人们的关注。
培养学生的各种能力已成教育工作者义不容辞的责任。
兴趣是最坏的老师。
【关键词】兴趣创新探究【中图分类号】 g633.7 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0081-01教师是教学活动的设计者、组织者和实施者，教学效果的优劣，教学效率的高低以及教学目的能否达到，很大程度上取决于教师的教学感情、教学方法和教学能力。
真正的教学感情、合适的教学方法、优秀的教学能力，会无限激发学生巩固旧知识和学习新知识的兴趣。
我国古代教育家孔子就认为：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
德国教育家赫尔巴特认为：人有多方面的兴趣，而教育就应当以此为基础，并应把引起和培养人的多方面兴趣当作自己的一项任务。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”这些名言在教学活动也就是说学生一旦对某课程、某知识点有了浓厚的兴趣，就会主动的去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践的过程中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在教学活动中的作用。
物理学是一门以观察和实验为基础的实践性和应用性学科，又是一门具有高度抽象性，严密的逻辑性等特点的理论性学科，因此对于刚接触物理课的初中生来说提高他们的学习兴趣就非常重要。
在实际的教学中总结以下几点与大家共享。
1 有情感的备课备好课是上课的前提和基础。
情感又是影响教学效果的重要因素。
所以物理老师在备课时一定要按物理学的特点来备课。
物理学是对学生的思维能力，思维习惯要求较高。
这就要求我们在备课时要想任何在课堂激活学生的思维。
如何把一些抽象的化为直观的，深奥的化为浅显的，理论讲的与生活中实际向结合。
例如；在学习参照物时，凸透镜怎样象，自由落体运动，牛顿第一定律等。
我都按照教学要求认真分析，收集素材，精心设计，制作高质量的课件。
初中生如何提高物理学习成绩
初中生如何提高物理学习成绩在初中物理学习过程中，许多学生常常感到困惑和无助。
究竟该如何提高物理学习的成绩呢？以下将从不同角度给出一些建议和方法。
**培养兴趣**首先，学习一个学科最重要的是要培养兴趣。
物理作为一门自然科学，往往被认为是枯燥难懂的。
但其实物理的魅力在于它的实践性和可视性。
通过简单的实验和观察，我们可以更好地理解物理中的概念和规律。
因此，学生可以多参加物理实验课程，亲身感受物理的奥秘，从而激发学习的兴趣。
**掌握基础知识**其次，掌握基础知识是提高物理学习成绩的关键。
物理学习是一个渐进的过程，需要从基础知识开始逐步建立起来。
学生可以通过反复阅读教科书、做相关习题来巩固基础知识，确保自己对物理概念的理解逻辑清晰，不出现偏差。
**多做练习**做物理练习是提高学习成绩的有效途径。
通过反复做题，不仅可以训练自己的逻辑思维能力，还能够帮助巩固知识点。
在做练习时，学生可以选择适量的题目进行练习，不要贪多，更要注重思考过程。
将做错的题目记下来，及时复习，找出解题的错误之处，避免以后犯同样的错误。
**注意课堂表现**课堂学习也是影响物理学习成绩的重要因素之一。
学生在课堂上要认真听讲，主动提问，积极参与课堂讨论。
如果对老师讲解的内容有疑问，可以及时向老师请教，不要让疑惑积压在心中。
同时，及时完成课堂作业，不要拖延或敷衍了事。
**建立学习计划**制定科学的学习计划也是提高物理学习成绩的关键。
学生可以根据每天的课程安排和个人时间情况，合理安排学习时间，分配各科目的学习重点。
在制定学习计划时，要考虑到学习效率和个人兴趣，让学习过程更加轻松愉快。
**利用科技手段**在当今社会，科技手段已经成为学习的重要辅助工具。
学生可以利用手机、平板电脑等设备来搜索物理学习资料、观看相关视频，加深对物理知识的理解。
同时，还可以使用学习App来进行知识点的复习和巩固，更加高效地提高学习效果。
**参加物理竞赛**参加物理竞赛是一种拓展自我学习空间的方式，可以帮助学生更全面地了解物理知识和应用。
怎样学好初中物理 提高物理成绩最有效的方法
怎样学好初中物理提高物理成
绩最有效的方法
培养学习物理的兴趣
物理讲的是“万物之理”，在我们身边到处都蕴含着丰富的、取之不尽用之不竭的物理知识。
只要我们保持一颗好奇之心，注意观察各种自然现象和生活现象。
多抬头看看天空，你就会发现物理中的“力、热、电、光、原”知识在生活当中处处都有。
一旦养成用物理知识解决身边生活中的各种物理现象的习惯，你就会发现原来物理这么有魅力，这么有趣。
初中生学习物理的解题思维
做物理题最忌讳的就是“想当然”、“我以为应该这
样…”“我觉得应该怎样…”“我想是这样的…”“就应该是这样…”。
要记住：越是这种想当然的东西越是物理中最容易出错的东西。
伟大的哲学家亚里士多德在很多领域取得了非常伟大的成就，但在物理问题中却经常犯一些经验性、想当然的错误。
比如：他认为重的物体比轻的物体下落得快，认为力是维持物体运动的原因等等。
而伽利略则开创了实验与理论结合来推导解答出物理问题的先河。
从而推翻了亚氏的经验主义、想当然的错误。
所以在平时学习物理时得出每一个物理结论要力求做到“有根有据”要能够从物理公式、定理、定律来推导出你的结论。
新课程理念下初中生物理学习兴趣的培养和保持
学 生 ：物 理 是 一 门非 常实 用 的 学 科 。不 仅 能 够 解 决 我 们 的 疑 “ 惑 ． 我 们 增 长 知 识 和 提 高 能 力 ， 且 能 让 我 们 更 好 地 认 识 身 使 而 边 的物 理 现 象 ， 更好 地利 用 物 理 知 识 造 福 人类 。 ” 节课 下来 ， 一 学 生 的 大 脑 有 张有 弛 ． 自我 表 现 、 入 思 考 ， 个 课 堂 气 氛 既 有 深 整 活跃 又 紧张 ． 大 激 发 了 学 生 学 习 物理 的兴 趣 。 大 二 、 好 物 理演 示实 验 ， 一 步激 发 学 生 对物 理 的 探 求欲 。 做 进 物 理 是 一 门 以实 验 为 基础 的 科 学 ．生 动 有 趣 的实 验 是诱 发 学 生 学 习 兴 趣 的重 要 途 径 。 学 生 对 实 验 演 示 往 往 比 听 老 师 讲 课 感 兴 趣 得 多 ，利 用 物 理 实 验 进 一 步 激 发 他 们 的好 奇 心 和 探 求 欲 ， 他们 在 动 手 操 作 中 体 验 快 乐 ， 实 践 中 主 动 学 习 ， 让 在 是 激 发 他 们 兴 趣 的 关 键 。 师如 果 能 精 心 设 计 实 验 ， 巧妙 地 教 并 进 行 演 示 ， 强 其 趣 味性 、 颖 性 ， 能 有 效 地 刺 激 学 生 感 官 ， 增 新 就 增 强 学 生 的 注 意 力 集 中 度 ， 而激 发 学 生 的学 习 热 情 。 从 如在 讲 授 “ 的 色散 ” 容 时 ， 把 学 生 带 到 操 场 上 ， 学 生 侧 对 着 太 光 内 我 让 阳用 力 把 含 在 口里 的 水 喷 出 ． 察 会 看 到 什 么现 象 ， 果 学 生 观 结 都 欣 喜 地 发 现 在 水 雾 巾有 淡 淡 的彩 虹 回到 教 室 以后 我 和 学 生 共 同 分 析 为 什 么 会 发 生 这 样 的现 象 。 这样 既 使 学 生 理 解 得