儿童自我意识量表

指导语：

下面有80个问题,是了解你是怎样看待你自己的;请你决定哪些问题符合你的实际情况, 哪些问题不符合你的实际情况; 如果你认为某一个问题符合或基本符合你的实际情况,就在答卷纸上相应的题号后的"是"字上划圈,如果不符合或基本不符合你的实际情况,就在答卷纸上相应的题号后的"否"字上划圈; 对于每一个问题你只能作一种回答,并且每个问题都应该回答;请注意,这里要回答的是你实际上认为你怎样,而不是回答你认为你应该怎样;填时请不要在表上涂改,填完后连同本表一同交回;

1.我的同学嘲弄我

2.我是一个幸福的人

3.我很难交朋友

4.我经常悲伤

5.我聪明

6.我害羞

7.当老师找我时,我感到紧张

8.我的容貌使我烦恼

9.我长大后将成为一个重要的人物

10.当学校要考试时,我就烦恼

11.我和别人合不来

12.在学校里我表现好

13.当某件事做错了常常是我的过错

14.我给家里带来麻烦

15.我是强壮的

16.我常常有好主意

17.我在家里是重要的一员

18.我常常想按自己的主意办事

19.我善于做手工劳动

20.我易于泄气

21.我的学校作业做得好

22.我干许多坏事

23.我很会画画

24.在音乐方面我不错

25.我在家表现不好

26.我完成学校作业很慢

27.在班上我是一个重要的人

28.我容易紧张

29.我有一双漂亮的眼睛

30.在全班同学面前讲话我可以讲得很好

31.在学校我是一个幻想家

32.我常常捉弄我的兄弟姐妹

33.我的朋友喜欢我的主意

34.我常常遇到麻烦

35.在家里我听话

36.我运气好

37.我常常很担忧

38.我的父母对我期望过高

39.我喜欢按自己的方式做事

40.我觉得自己做事丢三拉四

41.我的头发很好

42.在学校我自愿做一些事

43.我希望我与众不同

44.我晚上睡得好

45.我讨厌学校

46.在游戏活动中我是最后被选入的成员之一

47.我常常生病

48.我常常对别人小气

49.在学校里同学们认为我有好主意

50.我不高兴

51.我有许多朋友

52.我快乐

53.对大多数事我不发表意见

54.我长得漂亮

55.我精力充沛

56.我常常打架

57.我与男孩子合得来

58.别人常常捉弄我

59.我家里对我失望

60.我有一张令人愉快的脸

61.当我要做什麽事时总觉得不顺心

62.在家里我常常被捉弄

63.在游戏和体育活动中我是一个带头人

64.我笨拙

65.在游戏和体育活动中我只看不参加

66.我常常忘记我所学的东西

67.我容易与别人相处

68.我容易发脾气

69.我与女孩子合得来

70.我喜欢阅读

71.我宁愿独自干事,而不愿与许多人一起做事情

72.我喜欢我的兄弟姐妹

73.我的身材好

74.我常常害怕

75.我总是跌坏东西或打坏东西

76.我能得到别人的信任

77.我与众不同

78.我常常有一些坏的想法

79.我容易哭叫

80.我是一个好人

量表内容及评分方法

儿童自我意识量表Children's self-concept Scale,PHCSS 是美国心理学家Piers 及Harris 于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表,主要用于评价儿童自我意识的状况;可用于临床问题儿童的自我评价及科研, 也可作为筛查工具用于调查, 该量表在国外应用较为广泛,信度与效度较好;2001年由中南大学精神卫生研究所苏林雁教授联合国内20多家单位,将此量表进行了标准化并制定了全国常模,现已被用于儿童青少年行为、情绪的研究;儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识, 也反映了评价自身的价值观念,是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证;如果在发育过程中受内外因素的影响,使儿童的自我意识出现不良倾向,则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响, 使儿童的人格发生偏异;

PHCSS含80项是否选择型测题,适用于8-16岁儿童;分六个分量表,即:行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足,并计算总分;采用统一指导语,由儿童根据问卷自己在答卷上填写;可以个别进行,也可以团体进行;主试者根据记分键计分;本量表为正性记分,凡得分高者表明该分量表评价好,即无此类问题,如:“行为”得分高,表明该儿童行为较适当,“焦虑”得分高,表明该儿童情绪好,不焦虑,总分得分高则表明该儿童自我意识水平较高;

各项目标准答案如下:

1. 否 11.否 21.是 31.否 41.是 51.是 61.否 71.否

2. 是 12.是 22.否 32.否 42.是 52.是 62.否 72.是

3. 否 13.否 23.是 33.是 43.否 53.否 63.是 73.是

4. 否 14.否 24.是 34.否 44.是 54.是 64.否 74.否

5. 是 15.是 25.否 35.是 45.否 55.是 65.否 75.否

6. 否 16.是 26.否 36.是 46.否 56.否 66.否 76.

是

7. 否 17.是 27.是 37.否 47.否 57.是 67.是 77.否

8. 否 18.否 28.否 38.否 48.否 58.否 68.否 78.否

9. 是 19.是 29.是 39.是 49.是 59.否 69.是 79.否

10.否 20.否 30.是 40.否 50.否 60.是 70.是 80.是

各分量表组成如下：

行为 : 12 13 14 21 22 25 34 35 38 45

48 56 59 62 78 80

智力与学校情况: 5 7 9 12 16 17 21 26 27 30

31 33 42 49 53 66 70

躯体外貌与属性: 5 8 15 29 33 41 49 54 57 60

63 69 73

焦虑: 4 6 7 8 10 20 28 37 39 40

43 50 74 79

合群: 1 3 6 11 40 46 49 51 58 65

69 77

幸福与满足: 2 8 36 39 43 50 52 60 67 80

总分: 从1到80相加

划界分的制定：划界分下界为各分量表及总分第30百分位,低于30百分为为自我意识水平偏低; 用>第70 百分位作划界分上界时灵敏度仅6%,究其原因,我国异常儿童未表现为PHCSS得分高,相反许多在学校较为优秀的学生及学生干部PHCSS得分较高,可能反映了这类儿童对自己要求高,至于是否对挫折的耐受能力不足尚有待进一步研究;暂时不推荐用第70 百分位作为自我意识水平过高的划界分;各年龄组划界分见表1：

表1 PHCSS各年龄组划界分

────────────────────────────────

年龄 8-12岁男 13-16岁男 8-12岁女 13-16岁女

n=503 n=343 n=506 n=346

────────────────────────────────

行为 11-16 11-16 12-16 12-16

智力与学校 9-17 9-17 9-17 9-17 躯体外貌 6-13 7-13 6-13

焦虑 8-14 8-14 8-14 8-14

合群 7-12 8-12 8-12 9-12

幸福与满足 7-10 7-10 7-10 7-10

总分 49-80 51-80 52-80 53-80

常用心理评估量表手册整理

常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS)十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表

十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表

自我意识量表

自我意识量表（Self-Consciousness Scale, SCS）自我意识量表（Self-Consciousness Scale, SCS） “0”表示完全不符合我，“4”表示非常符合我，“1、2、3”分别代表不同程度的符合和不符合。请你在认为合适的数字上打“√”。 1．我经常试图描述我自己。 0 1 2 3 4 2．我关心自己做事的方式。 0 1 2 3 4 3．总的来说，我对自己是什么人不太清楚。 0 1 2 3 4 4．我经常常反省自己。 0 1 2 3 4 5．我关心自己的表现方式。 0 1 2 3 4 6．我能决定自己的命运。 0 1 2 3 4 7．我从不检讨自己。 0 1 2 3 4 8．我对自己是什么样的人很在意。 0 1 2 3 4 9．我很关注自己的内在感受。 0 1 2 3 4 10．我常常担心我是不是给别人一个好印象。 0 1 2 3 4 11．我常常考察自己的动机。 0 1 2 3 4 12．离开家时我常常照镜子。 0 1 2 3 4

13．有时我有一种自己在看着自己的感受。 0 1 2 3 4 14．我关心他人看我的方式。 0 1 2 3 4 15．我对自己心情变化很敏感。 0 1 2 3 4 16．我对自己的外表很关注。 0 1 2 3 4 17．当解决问题时我很清楚我自己的心理。 0 1 2 3 4 此表是心理学家Fenigstein、Sheier和Buss在1975年编制的用于内在自我和公众自我的测量。第3题和第7题反向记分，代表内在自我的题目包括：1、3、 4、6、7、9、11、13、15和17，把它的总分计算出来；代表公众自我的是：2、 5、8、10、12、14和16。每个人都可以检查一下自己是公众型还是私我型。

PHCSS量表内容及评分标准

量表内容及评分方法儿童自我意识量表(Children's self-concept Scale，PHCSS) 是美国心理学家Piers 及Harris 于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表，主要用于评价儿童自我意识的状况。可用于临床问题儿童的自我评价及科研, 也可作为筛查工具用于调查, 该量表在国外应用较为广泛,信度与效度较好。2001年由中南大学精神卫生研究所苏林雁教授联合国内20多家单位，将此量表进行了标准化并制定了全国常模，现已被用于儿童青少年行为、情绪的研究。儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识, 也反映了评价自身的价值观念,是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。如果在发育过程中受内外因素的影响,使儿童的自我意识出现不良倾向,则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响, 使儿童的人格发生偏异。 PHCSS含80项是否选择型测题,适用于8-16岁儿童。分六个分量表，即:行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足,并计算总分。采用统一指导语，由儿童根据问卷自己在答卷上填写。可以个别进行,也可以团体进行。主试者根据记分键计分。本量表为正性记分,凡得分高者表明该分量表评价好,即无此类问题,如:“行为”得分高,表明该儿童行为较适当,“焦虑”得分高,表明该儿童情绪好,不焦虑,总分得分高则表明该儿童自我意识水平较高。各项目标准答案如下: 1. 否 11.否 21.是 31.否 41.是 51.是 61.否 71.否 2. 是 12.是 22.否 32.否 42.是 52.是 62.否 72.是 3. 否 13.否 23.是 33.是 43.否 53.否 63.是 73.是 4. 否 14.否 24.是 34.否 44.是 54.是 64.否 74.否 5. 是 15.是 25.否 35.是 45.否 55.是 65.否 75.否 6. 否 16.是 26.否 36.是 46.否 56.否 66.否 76.是 7. 否 17.是 27.是 37.否 47.否 57.是 67.是 77.否 8. 否 18.否 28.否 38.否 48.否 58.否 68.否 78.否 9. 是 19.是 29.是 39.是 49.是 59.否 69.是 79.否 10.否 20.否 30.是 40.否 50.否 60.是 70.是 80.是各分量表组成如下：行为 : 12 13 14 21 22 25 34 35 38 45 48 56 59 62 78 80 智力与学校情况: 5 7 9 12 16 17 21 26 27 30 31 33 42 49 53 66 70 躯体外貌与属性: 5 8 15 29 33 41 49 54 57 60 63 69 73 焦虑: 4 6 7 8 10 20 28 37 39 40 43 50 74 79 合群: 1 3 6 11 40 46 49 51 58 65 69 77 幸福与满足: 2 8 36 39 43 50 52 60 67 80

Piers-Harris儿童自我意识量表(Scale)

Piers-Harris儿童自我意识量表(Scale) 儿童自我意识量表(Children's self-concept Scale，PHCSS) 是美国心理学家Piers 及Harris 于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表，主要用于评价儿童自我意识的状况，分为六个分量表：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足来评价儿童的自我意识。可用于临床问题儿童的自我评价及科研, 也可作为筛查工具用于调查, 该量表在国外应用较为广泛,信度与效度较好。2001年由中南大学精神卫生研究所苏林雁教授联合国内20多家单位，将此量表进行了标准化并制定了全国常模，现已被用于儿童青少年行为、情绪的研究。儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。自我意识包括自我观察、自我监督、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，它对人的心理活动和行为起着调节作用。儿童从婴儿期起自我意识就开始萌芽，至青春期渐趋成熟。如果在发育过程中受内外因素的影响，使儿童的自我意识出现不良倾向，则会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响，使儿童的人格发生偏异。适用范围：本量表适用于8—16岁儿童。可用于临床对行为障碍、情绪障碍儿童自我意识的评价、治疗追踪，也可作为筛查工具用于流行学调查。量表的内容及实施方法：量表含80项是或否选择型测题，采用统一指导语，由儿童根据问卷自己选择答案(小学1—2年级的学生及识字不多者，可以由主试者读给他听)。可以个别进行，也可以团体进行。量表内容及评分方法 PHCSS含80项是否选择型测题,适用于8-16岁儿童。分六个分量表，即:行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足,并计算总分。采用统一指导语，由儿童根据问卷自己在答卷上填写。可以个别进行,也可以团体进行。主试者根据记分键计分。本量表为正性记分,凡得分高者表明该分量表评价好,即无此类问题,如:"行为"得分高,表明该儿童行为较适当,"焦虑"得分高,表明该儿童情绪好,不焦虑,总分得分高则表明该儿童自我意识水平较高。记分方法和解释：第一项均规定了答“是”或“否”的标准答案，凡规定答“是”，如选了“否”则不记分；

心理测评量表清单之中小学版

心理测评量表清单之中小学版随着社会的发展，中小学生心理健康教育作为素质教育的重要组成部分，已经成为现代教育领域中不可或缺的一部分。我国目前有过亿数量的中小学生，他们的心理健康直接关系到国民素质的健全与提高。只有摸清中小学生的心理健康问题状况，针对中小学生的心理表现和行为而及时地开展心理健康教育，解决他们的心理健康问题，才能从本质上促进学生的发展。那么如何才能有效的监控中小学生的心理问题，并及时提供咨询和解决方案呢？京师博仁心理测评档案管理系统中小学版正是基于中小学学生心理的发展特点，通过对学生个体的能力、自我、适应、人际关系、智力情绪等方面进行全面评估，了解学生心理健康状况，建立心理健康教育档案，加强学生与学校、社会的接轨，促进学生在社交、情绪、动机、智力等方面全面发展，帮助其健全人格的发展。本文通过对心理测评系统量表部分进行简要介绍，以帮助选择和购买专业、实用、可信赖的心理测评系统。一、量表类别介绍类别名称类别介绍针对儿童的品行问题、学习问题、心身障碍、冲动-多动、焦虑、多动指数儿童心理行为评定等问题进行测验，来了解儿童当前的心理行为。针对受测者的依赖性、意志力、支配性等心理特征进行测验，来了解受测者个性与气质测验的个性与气质。针对家庭中的亲子教育、婚姻冲突、家庭环境等问题进行测验，来了解受测婚姻家庭测验者的家庭环境对他心理行为的影响。针对受测者的强迫、精神分裂、精神衰弱、抑郁、偏执等症状进行测验，来精神障碍评定了解受测者是否存在精神障碍。情绪评定针对受测者的孤独、压力、焦虑等问题进行测验，来了解受测者当前的情绪

状态。针对人格特点、依据人格理论，从特定的兴趣、爱好、价值观等方面进行测人格测验试，来了解受测者的人格特点。通过受测者对自身在社会交往中的相关情景的回忆进行作答，反映出受测者社会适应与人际交往评定在社会适应与人际交往中的现状。针对受测者的幸福感、心理压力、药物依赖等方面进行测验，来评定受测者生存和生活质量评定的生活质量。通过日常生活中可能遇到的一些事件及其频率和可能会采取的应对措施，来生活事件与应对方式评定评定受测者的生活环境中的压力事件及应对方式。通过对受测者的夜间睡眠质量、白天情绪反应等方面进行测验，来评定受测睡眠状况评定者的睡眠状况。针对不同年龄阶段的人群，测查受测者的心理健康水平，排查心理健康异常心理健康测验的受测者。通过对受测者的性格内外向和包容力等方面进行测试，来判断受测者的性格性格测试类型。针对在校学生，在学习、考试、生活等方面对受测者的心理及行为问题进行学生心理与行为评定评定，来判断受测者是否属于正常水平。针对受测者对烟草、酒精、药物等物品的依赖程度进行测试，来判断受测者烟酒与药物依赖评定的成瘾水平是否达到异常水平。对受测者的兴趣爱好、能力特征等方面进行测试，来评判受测者在职业生涯职业评定中更有优势的职位种类。智力测验测定受测者的智商水平。自我评定针对受测者对自我的认识进行测试，来评定受测者是如何看待自己的。二、量表清单量表类别量表名称量表名称 Achenbach儿童行为问卷Rutter儿童行为量表儿童心理行为评定 Conners 多动症父母和教师简明量表儿少心理健康量表（MHS0-CA)

常用心理评估量表手册整理

经常使用心理评估量表手册之老阳三干创作一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表

十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、平安感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表

常用心理评估量表手册整理

常常使用心理评估量表手册之袁州冬雪创作一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和坚苦问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生爱情心理压力源量表五、中小学教员工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习疲倦量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员干涸量表十二、青少年病感性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表

十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精力评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦炙抑郁量表(HAD) 七、焦炙自评量表(SAS) 八、状态-特质焦炙问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ-CV) 二、父母教化方式评价量表(EMBU) 三、平安感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及忧?量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数平易近族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表

常用心理评估量表手册

常用心理评估量表手册常用心理评估量表手册一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理健康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行为量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生攻击行为的主要心理特征问卷六、青春期性心理健康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师工作-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简易应对方式问卷七，应付方式问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表十五、IT企业员工工作成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍检查表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D)

四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACE SⅡ-CV) 二、父母教养方式评价量表(EMBU) 三、安全感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、分离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS) 七、社交回避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤独量表十一、儿童期虐待史自评量表(PRCA) 一、儿童少年生活质量量表（QLSCA）二、儿少主观生活质量问卷(ISLQ) 三、青少年学生生活满意度量表四、纽芬兰纪念大学幸福度量表(MUNSH) 五、中国人婚姻质量问卷六、舒适状况量表(GCQ) 一、Piers-Harris 儿童自我意识量表(PHCSS) 二、核心自我评价量表(CSES) 三、Rosenberg自尊量表(RSES) 一、大学生学习动机问卷二、中学生自我导向学习倾向性量表（SDLRS）二、大学生一般学业情绪问卷

儿童自我意识量表

Piers-Harris儿童自我意识量表〔一〕背景和目的：儿童自我意识反映了儿童对自己在环境和社会中所处的地位的认识，也反映了评价自身的价值观念，是个体实现社会化目标、完善人格特征的重要保证。自我意识包括自我观察、自我监视、自我评价、自我体验、自我教育和自我控制等方面，它对人的心理活动和行为起着调节作用。儿童从婴儿期起自我意识就开场萌芽，至青春期渐趋成熟。如果在发育过程中受内外因素的影响，使儿童的自我意识出现不良倾向，那么会对儿童的行为、学习和社会能力造成不良影响，使儿童的人格发生偏异。 Piers-Harris儿童自我意识量表(Children'sself-conceptScale)是美国心理学家DBEV及Piersharris于1969年编制、1974年修订的儿童自评量表。主要用于评价儿童自我意识的状况，分为六个分量表：行为、智力与学校情况、躯体外貌与属性、焦虑、合群、幸福与满足来评价儿童的自我意识。该量表在国外应用较为广泛，信度与效度较好。据心理测量年鉴第九版〔MMY-9〕统计1978-1986年收录的引用文献最多的50个测验中，该量表排在第33位。我们于1990年在XX省城乡取样864例，将此量表进展标准化。以各年龄组分量表的粗分及总分的均数和标准差分布制定常模。各分量表粗分的均数和标准差分布为：行为11.97±2.97，智力与学校情

况8.8913.27，躯体外貌与属性6.40±2.81，焦虑9.35±2.85，合群 8.49±2.20，幸福与满足7.12±1.98，总分51.66±11.47。比拟男女性别各分量表得分，发现“行为〞及“合群〞分量表女孩得分高于男孩，“焦虑〞分量表男孩高于女孩，提示男孩存在较多的行为问题，女孩存在较多的情绪问题，答合心理学一般规律；各分量表及总分城市均高于农村，与Hawkins报道高社会经济阶层的儿童自我意识高于低社会经济阶层的看法一致，提示环境因素对儿童自我意识的影响，在应用时应考虑城乡差异。〔二〕适用X围本量表适用于8-16岁儿童。可用于临床对行为障碍、情绪障碍儿童自我意识的评价、治疗追踪，也可作为筛查工具用于流行学调查。〔三〕信度和效度信度：重测信度间隔2周为0.81，间隔三个月为0.74；Cronhach 的α系数为0.61〔合群〕-0.75〔行为〕，各因子内部一致性较好；大局部工程与分量表分的一致性较好，仅少数工程与总分的一致性较差，例如：我在“音乐方面不错〞、“我是一个梦想家〞、“我喜欢按自己的方式做事〞等，可能与文化背景及社会赞许性有关。效度：本量表与Achenbach儿童行为量表、Achenbach教师报告表、智商、学习成绩均有较好的相关，临床应用对行为障碍、情绪障碍、单纯性肥胖、躯体疾病儿童有鉴别作用。

自我意识量表DESⅡ-附带计分解释

自我意识量表DESⅡ-附带计分解释自我意识是指个体对自己内在特点、情绪、需求和动机的认识程度。了解自我意识的水平可以帮助人们更好地理解自己，并且有助于个人成长和发展。为了准确测量个体的自我意识水平，研究者发展了自我意识量表DES（Differentiation of Self Inventory）的第二版（DESⅡ）。该量表是一种经过验证的工具，可以帮助个体评估自己的自我意识水平。 DESⅡ量表由多个项目组成，每个项目通过个体对特定描述的选择来评估自我意识的不同方面。每个项目的选择项会在后面进行解释和计分。计分解释每个项目都有一个得分范围，包括0到4。下面是每个得分范围的解释：

- 0分：表示个体在该方面缺乏自我意识。这意味着个体很少或根本不注意自己的内在感受、需求或动机。 - 1分：表示个体在该方面的自我意识水平较低。个体可能有时会注意到自己的内在感受、需求或动机，但并不总是如此。 - 2分：表示个体在该方面具备一定的自我意识水平。个体经常会注意到自己的内在感受、需求或动机，但有时也会忽视或忘记。 - 3分：表示个体在该方面的自我意识水平相对较高。个体很频繁地注意到自己的内在感受、需求或动机，并且能够辨别它们对自己的影响。 - 4分：表示个体在该方面具备很高的自我意识水平。个体时刻关注自己的内在感受、需求或动机，并且能够准确地理解它们对自己的影响。请根据每个项目的描述，选择符合您自身情况的选项，并根据范围解释给自己的回答打分。最后，将得分加总，您将得到自己的自我意识总体评分。

通过使用自我意识量表DESⅡ，您可以更好地了解自己的自我意识水平，并在需要时进行改善和增强。量表结果仅供参考，如果您对自己的自我意识有进一步的疑问或需要进一步的支持和指导，建议咨询专业的心理咨询师进行深入讨论。

常用心理评估量表手册整理

经常使用心理评估计表手册之五兆芳芳创作一、90项症状清单（SCL-90) 二、儿少心理安康量表（MFS-CA) 二、Achenbach儿童行动量表（CBCL）四、长处和困难问卷（SDQ) 五、初中学生进犯行动的主要心理特征问卷六、青春期性心理安康量表七、匹兹堡睡眼质量指数（PSQI) 一、生活事件量表( LES) 二、中学生生活应激评定量表三、中学生应激量表(SSMSS) 四、大学生恋爱心理压力源量表五、中小学教师任务-家庭冲突问卷( WFCS) 六、简略单纯应对方法问卷七，应付方法问卷(CSQ) 八、社会支持评定量表九、青少年杜会支持量表十、青少年学习倦怠量表十一、中国心理咨询与治疗专业人员枯竭量表十二、青少年病理性互联网使用量表(APIUS) 十三、青少年上网成定自评量表十四、中学生网络成有诊断量表

十五、IT企业员工任务成瘾问卷十六、自杀态度问卷(SAQ) 十七、创伤后应激障碍查抄表（PCL）一、老年精神评定量表( PAS) 二、抑郁自评量表(SDS) 三、流调用抑郁自评量表(CES-D) 四、贝克抑郁自评量表（BDI) 五、抑郁体验问卷(DEQ) 六、医院焦虑抑郁量表(HAD) 七、焦虑自评量表(SAS) 八、状态-特质焦虑问卷(STAI) 九、大学生强迫症状问卷一、家庭亲密度和适应性量表中文版（FACESⅡ-CV) 二、怙恃教养方法评价量表(EMBU) 三、平安感量表(SQ) 四、修订版成人依恋量表(AAS) 五、别离体验量表第2版（DES-Ⅱ）六、人际信任量表(ITS) 七、社交躲避及苦恼量表(SAD) 八、青少年学生疏离感量表（ASAS）九、汉区少数民族学生文化疏离感量表十、UCLA孤傲量表

自我意识情感量表

量表1 下面是人们在日常生活中可能会遇到的一些情景，随后是人们对这些情形的几种常见反应。当你读到每个场景时，请尝试着想象你自己正处于那种情景中，然后指出你会以下面描述的方式进行反应的可能性。我们要求你对所有的反应类型都进行评定，因为人们对同种情景的感受或反应可能会不止一种，或者他们可能在不同的时间以不同的方式进行反应。例如1.你在周五早上醒的很早，外面又冷又下着雨。 1) 你会打电话给你的朋友以获取今天的新闻。 2）你会用额外的时间来看报。 3）你会因下雨而感到失望。 4）你想知道为什么自己会醒的那么早。在上面的例子中，我已经通过在数字上画圈方式评定了所有答案。在1）上，我选择“1”，因为我不想在周五大清早就吵醒朋友---因此我最不可能那样做。在2）上，我选择“5”，因为如果我早上有时间，我大多数情况下都会读报。在3）上，我选择“3”，因为对我来说可能发生的概率为50%。在4）上，我选择“4”，因为我可能想知道为什么我醒的那么早。请不要漏掉每个项目---对所有反应都进行评定。 1、你计划与朋友共进午餐。5点钟时，你才认识到你没有准时赴约。 1）你会认为“我没有体谅他人。” 2）你会认为“没事的，他们会理解的”。 3）你会认为你应该尽可能快地补偿他们。 4）你会认为“我的老板刚好在午饭前让我分了神。” 2、你在工作时打碎了东西，然后把它隐藏了起来。 1）你会认为“这件事使我紧张不安。我要么自己修好它，要么找其他人帮忙。” 2）你会考虑辞职。 3）你会认为“这些天来有好多事情我都做不好”。 4）你会认为“这仅仅是个意外”。 3、一天晚上，你和朋友们外出，你显得特别地风趣和吸引人。你最好朋友的配偶好像非常喜欢你的陪伴。 1）你会认为“我应该意识到我最好朋友正在想什么”。 2）你会为你的外表和人格而感到愉快。 3）你会为你给别人留下好印象而感到高兴。 4）你会认为你最好的朋友应该关心他/她的配偶。 5）你可能会避免长时间的目光接触。 4、在工作时，你等到最后一分钟才去计划项目，结果计划弄得很糟糕。 1）你会觉得自己是不称职的。 2）你会认为“白天的时间不够长。” 完全不可能不可能中性可能非常可能 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 完全不可能不可能中性可能非常可能 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 完全不可能不可能中性可能非常可能 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 完全不可能不可能中性可能非常可能 1 2 3 4 5 完全不可能不可能中性可能非常可能

自我意识量表

自我意识量表所谓“自我意识”，乃是对自己存在觉察，即自己认识自我的一切，包括自我的生理状况、心理特征和人际关系，间言之，自我意思就是对自己个人身心活动的觉察。下面的量表是心理学Feningstein、Scheier 和Buss在1975年编制的“自我意识量表“（Self Consiousness Scale,简称SCS。）请根据每一个陈述与你自己实际情况的符合程度，在你认为合适的数字上打“√”。 1、我经常试图描述自己。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 2、我关心自己做事的方式。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 3、总的来说，我对自己是什么样的人不太清楚。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 4、我经常反省自己。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 5、我关心自己的表现方式。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 6、我能决定自己的命运。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 7、我从不检讨自己。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 8、我对自己是什么样的人很在意。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 9、我很关心自己的内在感受。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 10、我常常担心我是否给别人留下一个好印象。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 11、我常常考察自己的动机。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 12、离开家时，我常常照镜子。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清 D．比较符合E．非常符合 13、有时，我有一种自己在看着自己的感受。 A．完全不符合B．不太符合C．说不清

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