初中生学习化学的障碍分析及教学对策
初中生学习化学的障碍分析及教学对策
尽管化学非常有趣，化学知识无处不在，但中学生，尤其是初中学生特别害怕学化学，在学习化学的过程中存在较多的障碍，因而化学学习的质量受到很大的影响。为了切实提高学生学习化学的质量，教师必须首先弄清学生学习化学的障碍及原因，然后根据教学原则及实际情况制定出相应的对策。
一、学习化学的障碍及成因
1.缺乏积极的学习动机。
成就动机强的学生学习积极主动，有创新精神，能做到全力以赴；他们能约束自己，不为周围环境所左右；他们把成败常归于自己能控制的主观因素，如个人努力；他们倾向于对未来成就抱较大的希望。学业不佳的学生，或归因于自己能力低，在学习之前已将自己错误地定了位，从而丧失了学习兴趣，最后厌学弃学；或归因于教师能力差，水平低，教法不当；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛。
2.缺乏浓厚的化学兴趣。
兴趣是最好的老师，是有效学习的先决条件。但许多学生缺乏应有的学习化学的兴趣，其原因是：
（1）学习内容增加。初中化学中元素化合物部分内容简单，涉及的现象直观，多为生活中能体验的内容，学生有较多的经验，学习起来有熟悉之感，兴趣浓。但关于分子、原子、元素等基本概念部分抽象的理论多了，能力要求高了，课堂容量大了，部分学生思
想上没有足够重视，学习中的问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。
（2）缺乏恒心。有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长期下去，就失去了学习兴趣。
（3）缺乏成就感。由于所学内容增多，要求提高，特别是能力要求的提高，导致部分学生考试成绩不可能总在八九十分以上，缺乏成就感，失去学习兴趣。
3.缺乏良好的学习习惯。
有些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，不预习、不复习、不总结；课内不做笔记或根本不知如何听课；作业不认真，甚至抄袭；考试总想方设法作弊，学习无计划、不求甚解；喜欢临时抱佛脚。有些学生本身基本功差，又不认真地阅读、钻研教材，不能掌握基本理论，形成基本技能，所学的知识零碎、易忘，不能提纲挈领，常常事倍功半。
4.缺乏健康的学习心态。
学习焦虑紧张，害怕测试考核，对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，只有肤浅和一知半解的描述。回答问题时，常因过度紧张使表达缺乏层次。感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，兴趣高、信心足，反之则消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。
5.缺乏基本的学习能力。
有的同学学习的动机、态度、表现都比较好，却出现效果与动
机的明显反差。究其原因主要有：不能深入理解化学概念的化学意义和概念所反映的化学事物、现象的本质；不能准确区分相近的概念；忽视或误解化学规律的适用条件；片面分析问题，只见局部不顾整体；凭自己的主观想象，缺乏从论证推理得出结论的习惯；死记硬背化学用语和某些结论，对具体问题不会具体分析；不能全面、准确地分析题目描述的全化学过程；不能对题意的分析建立起清晰的化学图景。究其根源，一是化学知识本身抽象程度高，与实际联系紧密，运用化学知识解决实际问题时灵活多变；二是教材的编写比较原则，缺少形象化的说明；三是缺少训练学生思路的典型范例；四是学生还没有把握住学习化学的科学方法，不善于从多方面去理解化学概念，不善于做比较分类工作，没有掌握解决实际问题的科学思维方法。一部分学生在学了化学之后，观察化学现象还仅仅停留在日常生活经验的水平上，心理层次未得到提高，错误未得到纠正，新观念未曾建立。
二、消除学生学习化学障碍的对策
心理活动是人类活动的基础，无论哪种教育都应以培养和激发学生的非智力因素为前提，以发展学生的非智力因素为教育的目标之一，这也是素质教育的突破口和关键。化学教学中要体现这一原则，就应关注以下几点。
1.确立目标，树立信心，增强学生学习化学的动机。
学习动机的培养是家庭、学校、社会及个体本身共同作用的结果，要把动机的培养、激发、强化贯穿于化学教学始终。
化学教学中也应贯穿德育教育、意志品质培养、人生观教育等；应向学生讲授化学课的课程体系、基本特点、学习规律，使学生知道为什么学、应该学什么和怎样学。要让学生正确认识学习的过程是由低级的有序到高级的无序的认识过程，是螺旋式的上升，从糊涂中学明白，是一个艰苦、求是、提高、升华的过程。
2.联系实际，变换模式，培养学生学习化学的兴趣。
“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径”。
（1）上好第一次课。第一印象在心理学上被称为首因效应，教师要重视化学课程的绪论部分的教学，生动讲述化学学的产生、发展、应用及由此产生的影响。要注意用第一印象激起学生的学习热情，激发学生的探索欲望。教学中要给学生惊喜、新奇、实际之感，将理论和实践相结合，多联系生产生活，多举贴近生活的实例。
（2）变换教学模式，改进教学方法。研究学生的心理，掌握学生的特点，确定可行的教学目标和教学方法，体现教学的重点，突破教学的难点；结合每节课的特点，选择学生乐于接受、易于接受的教学方法进行教学；要降低教学跨度，突出双基教学。要加强实践活动，增加学生分组实验，并把部分演示实验改成学生实验，引导学生处理、分析实验数据，指导他们通过实验现象，把握科学规律。用以现代技术为核心的多媒体把学生从学校课堂这个固有的领地解放出来，使学生接受更多的最新信息，使教学内容方式更加丰富多彩而富有吸引力；采取问题教学模式，让教学具有针对性，由教师设计后大家一起参与讨论、辩论，教师对学生的解题方案做评
判和指导。
（3）特别注意学习障碍生课前和课后的个别辅导。要帮助学生树立信心，引导他们形成解决问题的方法和技巧。教师在教学上要分层次，分层设计课堂提问和阶段性检测试题，让他们都有展示自我、获得成功的机会。要善于发现和充分利用学生的长处和闪光点，让学生体验到自己的能力和潜力，有助于他们重新获得学习化学的信心和勇气。
3.严格要求，尊重个性，坚定学生学习化学的信念。
教学是通过科学、合理、外在、严格的要求，逐渐内化为学生的认知需求和实际行动。学生的主体性只有在良好的环境、严格的科学管理体制下才能充分体现。学习障碍生缺乏认知需要，缺乏内在动力，对学习不感兴趣，不感到学习的快乐。我们要尊重学生的独立个性，爱护他们脆弱的自尊心，真诚地关心、耐心地疏导和热情地帮助他们，清除他们的对立情绪和对学习的困惑。尊重学生是严格要求的前提，只有真诚地关怀和尊重学生，相信他们的力量和能力才能提出中肯的、合理的严格要求；也只有在尊重和信任的基础上提出严格的要求，才能促使学生克服困难，逐渐形成坚强的意志品质，完成自我的认知发展，实现其人生价值。
初中化学教学中存在的问题及对策分析
初中化学教学中存在的问题及对策分析
一、问题描述
初中化学教学是培养学生科学素养和科学精神的重要组成部分，然而在实际的教学过程中，却存在着一些问题。这些问题不仅影响了学生对化学知识的理解和掌握，还可能影响了他们对科学的兴趣和学习动力。以下是初中化学教学中存在的主要问题：
1. 教材内容晦涩难懂。部分初中化学教学内容过于抽象，难以让学生理解。学生往往在理解概念和理论知识上遇到困难，导致他们对化学产生抵触情绪。
2. 实验操作不足。由于实验设备和条件的限制，部分学校在教学中存在着实验操作不足的问题。这使得学生无法通过实践来加深对化学知识的理解和掌握。
3. 教学方法单一。一些老师在教学中采用的方法单一，缺乏灵活性和多样性。这使得学生很难从不同的角度对化学知识进行理解和应用。
4. 学习环境差。一些学校的化学实验室条件较差，缺乏必要的设备和实验材料。这使得学生无法充分地进行实验实践，影响了他们对化学知识的学习和掌握。
以上问题的存在，严重影响了初中化学教学的效果和学生的学习兴趣，有必要对这些问题进行深入分析，并提出相应的对策，以改善初中化学教学的现状。
二、对策分析
为了解决初中化学教学中存在的问题，我们可以从以下几个方面进行对策分析：
1. 教材内容改革。针对教材内容晦涩难懂的问题，可以通过对教材进行适当调整和改革，使其更加符合学生的认知水平和兴趣特点。可以借助多媒体和互联网等工具，通过形象生动的图文资料和动画视频来辅助教学，增加学生的学习乐趣和效果。
2. 加强实验教学。针对实验操作不足的问题，可以加强实验教学的内容和方法。学校可以增加实验室的设备和材料，提高实验教学的讲解质量，增加实验课程的数量和频率。通过实践操作，帮助学生更好地理解和掌握化学知识。
3. 多样化教学方法。针对教学方法单一的问题，可以提倡多元化的教学方法。老师可以采用讲授、讨论、实验、网上教学等多种教学方式，灵活运用，使学生能够从多个角度、多个途径来理解和应用化学知识。
初中化学教学中学困生的成因及转化对策
1 / 6 初中化学教学中学困生的成因及转化对策
【摘要】学困生是指智力与感官正常，但学习效果低下，达不到国家规定的课程标准要求的学生。我所任教的学校是一所普通的农村中学,每年中考后都有很多考不上理想高中的同学,其中有一部分是化学学科拖后腿, 本人在多年初中化学教学过程中，对初中化学学困生的成因及转化做了一些总结和反思。
【关键词】学困生 成因 转化策略
一、形成化学学困生的原因
1、地域原因：化学是一门以试验为基础的学科，边远落后地区的教学设施虽有部分投入，但实验设备仍严重短缺，现有药品不足或过期，仪器匮乏等诸多因素导致许多趣味实验、探究实验和分组实验无法完成，这样教师无法充分利用学生对化学的新鲜感来培养他们学习化学的兴趣，影响了后继学习。
2、学科原因：首先化学被称为“理科中的文科”，要学好化学，理解和记忆缺一不可。理解了但没记住，或死记硬背但不理解，都不可能学好化学，也不可能有好的成绩。其次，化学学科的连贯性极强，一环扣一环，开头没学好，中间就学不好，中间没学好，后面就学不了，所以一旦形成某个知识上的盲点或弱点，后面的学习就很困难了。
3、家庭和社会原因：农村大多数学生是留守子女，家长因养家糊口外出打工而无暇顾忌孩子的生活和学习，这些学生缺少生活上的关怀、学习上的督促和监管，导致养成许多不良习性。有的学生结交社会不良青年，沾染了社会上的不良习气，变得贪图享乐、不思学习，2 / 6 甚至厌学逃学。有的学生父母经常吵架，使其心灵受到伤害；或者生活在单亲家庭之中，不能得到双亲全面的关心。
4、教师自身原因：教师授课无激情，缺乏艺术性，经常训斥学生，对学困生的关注程度不够，导致有些学生失去了对学习的兴趣。
二、学困生的转化策略
1.理解、尊重、宽容和善待学困生：
任何学生都需要老师的关注。特别是一些学困生，他们渴望得到老师的尊重和理解，但他们学习成绩差，常常犯错误，会遭到冷落、讽刺或批评，他们的自尊心严重受挫，由此产生自卑心理。教师鼓励的眼神，和善的表情应多照顾这些学生，让他们时常感到自己在老师的心目中占有与其他同学同等的地位。老师要切记的一点是“一碗水要端平”，不要以学生一好代百好，让学困生受到不公正的对待，如果这样因为受到不公正的对待而产生敌对情绪，师生关系就会弄得很僵，对以后的教育就会产生消极的影响。正如世界上找不到两片完全相同的树叶，学生也是千差万别，同是学困生，各有个的特点。这就要我们老师去关注、研究学生的差异，以便因材施教。对于不同的学困生，老师应注意“一把钥匙开一把锁。无数事实证明，学困生有消极性，也有积极性;有逆反心理，也有求知欲：有违法纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟还是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻柔的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。
初中化学教学中存在的问题及解决策略
初中化学教学中存在的问题及解决策略
化学是一门既有理论知识，又有实验操作的学科，能为学生提供丰富的学科体验乃至帮助其提升实验操作能力与逻辑思维能力。然而，在我国的初中教学中，化学教学还存在不少的问题，本文将从课程设置、教学方法、教学资源、考试等四个方面就初中化学教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略。
一、课程设置方面
1.化学内容繁杂，难以吸引学生学习兴趣。初中化学的内容十分繁杂，且不同年级侧重点不同，这使得学生难以全面掌握化学知识点。同时，复杂的知识点也给学生的学习造成了很大的压力，影响其学习兴趣和学习效率。
2.重观念轻实践。初中化学教学过程中，太多的时间都花在了知识点的讲解上，缺乏实验操作，导致学生对实际操作的了解不足，理论知识与实践技能不能同时提升。
解决策略：
1．设置课程导学，帮助学生形成科学的思维方式，建立知识点之间的联系。通过开设充实生动的实践课程，调动学生的学习积极性；
2.结合实验操作举例，让学生更好地理解和记忆知识点，强化理论和实践结合的观念。
3.挑选与学生生活和实际有关的知识点，扩宽教学内容的范围，激发学生学习兴趣。
二、教学方法方面
1.讲解过于机械，缺乏互动性。教学方法单一、讲解方式机械，学生在上课时容易出现困乏、心不在焉等现象，没有达到教学的预期效果。
2.讲解顺序布局不合理。部分老师在讲解化学知识点的顺序与布局上，可能存在缺陷，使得学生在学习过程中不能从整体上进行认知，从而导致学习的不连贯性。
解决策略：
1.积极采取分组讨论和互动讲解的方式，调动学生参与的积极性，实现教学目的；
2． 认真观察学生的反馈，根据学生的学习状态及时调整讲解顺序，制定针对性的教学计划，提高教学效果；
3.对于难以理解的化学知识点，可以多讲几次，增加学生对于该内容的理解。
初中化学学习的常见困难与解决方法
初中化学学习的常见困难与解决方法
化学是一门丰富而有趣的科学，但对于许多初中生来说，化学学习却是一个具有挑战性的任务。本文将探讨初中化学学习中常见的困难，并提供一些解决方法，以帮助同学们更好地掌握这门学科。
一、公式记忆困难
在化学学习中，掌握各种化学方程和公式是非常重要的。然而，许多初中生常常遇到公式记忆困难的问题。解决这个问题的方法之一是建立起正确的学习方法。我们可以通过反复练习和实践，将公式与实际问题相结合，理解公式的逻辑和应用场景。此外，制作一些记忆卡片或图表，可以帮助同学们更好地记忆和理解各种化学公式。
二、实验操作困难
化学实验是化学学习的重要部分，但对于初学者来说，进行实验操作可能会面临许多困难。解决这个问题的方法之一是提前预习实验内容，并了解所需操作步骤。同学们可以通过观看相关视频、查阅化学实验手册等方式，提前熟悉实验方法和安全操作规范。此外，在进行实验操作时，务必保持注意力集中和耐心细致，遵守实验室的安全规定，以确保实验的顺利进行。
三、概念理解困难
化学概念的抽象性常常使学生们感到困惑。为了解决这个问题，同学们可以采取积极主动的学习方法。我们可以结合实际生活中的例子，将抽象的化学概念与具体的事物相联系，以增强理解和记忆。此外，利用多媒体资源，如化学相关的动画、视频等，可以帮助同学们更直观地理解概念。同时，积极参与课堂讨论和与同学们的互动也能够促进概念的理解和掌握。
四、数学计算困难
在化学学习中，数学运算经常会出现，如摩尔计算、配平化学方程等。对于一些同学来说，数学计算困难可能成为化学学习的障碍。解决这个问题的方法之一是加强数学基础，特别是有关代数和计算的知识。同学们可以通过积极参加数学课堂、请教老师、与同学们互相讨论等方式，提高数学运算的能力。此外，化学计算题的解题方法是有规律可循的，同学们可以通过多做练习题，掌握一些解题技巧，提高计算的准确性和效率。
总结起来，化学学习中的困难是可以克服的。通过建立正确的学习方法、预习实验内容、与同学们讨论和互动、加强数学基础等方式，同学们可以更好地应对化学学习中的各种挑战。希望本文提供的解决方法能够帮助同学们更好地掌握初中化学知识，取得良好的学习成绩。
中学化学学困生的成因分析及对策研究
中学化学学困生的成因分析及对策研究
湖北省孝感市第一高级中学（432100） 侯著宏 汤志佩
学困生是教学中一直存在的一个问题，但一直没有得到很好的解决。尤其是随着新课程的实施，让不同的学生得到不同的发展也渐渐成为大家关注的教育热点和难点。本文就中学化学学困生的成因分析及对策研究阐述了自己的观点。
关键词：化学教学 学困生 成因分析及对策研究
学校作为社会各类人才的培养机构，必须使每个学生达到规定的合格标准。曾有教育专家指出“学校是要十分重视对差生的转化工作，转化一个差生与培养一个优秀生同样重要、光荣、有价值” ，素质教育就是要面向全体学生，使每个学生在原有的基础上都能得到应有的发展。但在实际的教学中，由于种种原因确实产生了一部分学习困难的学生。如何做好这些学生的转化工作，既是摆在教师面前的不可回避的重要课题，也是落实素质教育的需要，因此，我就从个案研究入手对这一问题进行了初步的探索。
一、中学化学学困生的成因分析
1、学困生的概念
这里所研究的化学学困生，是指那些在化学学学习上暂时遇到困难的学生（智商低于正常数值的不在此类）。此类学生的典型特征大概可以概括如下：在学习成绩上表现为三次成绩测验不及格，或者成绩呈退步状况的 ；在行为方面表现为贪玩、逃学、不做作业、讲吃讲穿等；在性格方面表现为自卑、内向、对学习冷漠、进而对人冷漠。
2、确定研究对象
在对我所教的两个班的所有学困生做了一个深入的了解后，我发现大部分学困生的认知速度较慢、学习能力较差、学习习惯不好，最突出的问题在于是被动的在学习化学。而在这些学困生中，引起我的最大关注的要数肖欢，她的学习最为被动，上课爱跑神、说话，爱做小动作，从来不主动写作业，除非老师天天看着才写，在这样的情况下，她的成绩就可想而知了。
3、成因分析
在确定了研究对象后，我就开始增加了对肖欢的了解，通过和她的多次交谈以及家访，我逐渐了解了她更多的个人情况：从智力因素看：她应该是不低于一般水平的。在与同学们的交往中以及与同学的交往中，肖欢的表现还是比较大方的，能主动和别人打招呼，交谈时反应比较灵活。从能力因素看：她也具备正常的学习能力。在她掌握的不好的知识当中，我又专门给她补习了一下，虽然刚开始有些畏难情绪，但通过我的鼓励和由易到难的逐步讲解，基础的知识还是能掌握的。从情感因素看：她对化学有些畏难情绪。对学习缺乏兴趣，丧失学习信心，所以伴随着出现了不良行为：贪玩、不做作业、自卑、对学习冷漠。从家庭因素看：父母对孩子的教育不重视，不管不问，再加上自身的教育水平有限，当孩子学习上遇到困难时，也很难提供及时有用的帮助。综合所有因素，我认为她的学习困难最主要的因素是情感因素。是情商发生了障碍，没有乐观向上、积极进取的良好情绪。所谓情商，是指影响学生学习的意志品质、态度心情、兴趣习惯等非智力因素。据了解，由于情感障碍造成学习困难的学生占整个困难生的60%—70%。所以情商在化学教学中是一个不可忽视的因素。
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究
初中化学课堂教学存在的问题及对策研究
一、问题概述
在初中阶段，化学是学生学习的重要科目之一。但是目前初中化学课堂教学中存在一些问题，如教学内容过于抽象、学生参与度不高、实验教学缺乏、教学手段单一等。这些问题严重影响了学生的学习效果和兴趣，需要采取一些对策来解决。
二、问题分析
1. 教学内容过于抽象
目前初中化学教学内容大部分都是以书本知识为主，内容过于抽象，缺乏具体案例和实际应用，导致学生难以理解和应用知识，学习兴趣不高。
2. 学生参与度不高
班级中有一部分学生对化学课程的兴趣不大，导致课堂上学生参与度不高，课堂气氛较为沉闷，影响了其他学生的学习积极性。
3. 实验教学缺乏
由于实验条件的限制以及师资力量等原因，很多学校对实验教学的重视程度较低，导致学生的实际动手能力和实验技能不足。
4. 教学手段单一
目前很多教师在教学上只使用一种教学手段，比如讲授、板书等，缺乏多样化的教学手段，无法满足学生的不同学习需求。
三、对策研究
1. 改变教学内容过于抽象的问题
针对这一问题，可以通过教学内容的重新设计，增加实例分析和案例应用等方式来解决。教师可以结合实际生活和社会现象，引导学生从身边的事物中找到化学知识的应用，增强学生的学习兴趣。
2. 提高学生参与度
为了提高学生的参与度，可以采取多种形式的互动教学，比如小组讨论、问题解答、角色扮演等，让学生在课堂上可以积极参与进来，增强他们对化学学习的兴趣和热情。
3. 加强实验教学 实验教学是化学教学中非常重要的一环，可以通过购买一些简单易操作的实验器材，建立一些小型的实验室，定期进行实验教学，提高学生的动手能力和实际操作技能。
4. 多样化教学手段
在教学过程中，可以尝试多种教学手段，比如配合多媒体教学、游戏教学等，创造生动的教学环境，让学生在愉快的氛围中学习化学知识。
中学化学教学中存在的问题与改进措施
第 1 页 共 2 页 中学化学教学中存在的问题与改进措施
在未来的2023年，中学化学教学仍然存在一些问题，需要采取改进措施来改善。下面是一些具体的问题和解决方案。
问题一： 爆炸性化学实验与安全
化学实验是化学教学的重要组成部分。然而，在一些化学实验中，有些实验是爆炸性的，如：合成硝酸甘油等。这些实验存在安全隐患。特别是在普通的实验室环境下，如果操作不慎，就会造成严重的后果。
改进措施：
首先，应该建立安全标准，对每个实验进行必要的评估。其次，在进行实验之前，需要进行必要的演示和讲解，采取安全措施，如：佩戴防护眼镜、手套等。最后，必须加强师生的安全意识，避免意外发生。
问题二： 知识点的纠缠和重复
中学化学中存在大量的知识点，而且很多知识点之间存在相互关联。很容易导致知识点的纠缠和重复。如果不注意规避，会让学生无从下手，缺乏系统性的学习。
改进措施：
我们应该强调知识点的关联，帮助学生建立知识点之间的逻辑关系，促进知识点之间的互通。同时，也应该精简所学知识点，让学生更加专注、深入地掌握核心知识点。
问题三： 缺乏趣味性和实用性 第 2 页 共 2 页 中学化学知识点繁多、理论抽象，如果只是单纯地讲解概念，很难吸引学生的兴趣。同时，学生对于所学内容的实际应用缺乏直接的感受，也容易让学生失去学习动力。
改进措施：
我们应该运用一些生动有趣的方法来呈现化学知识，如：视频、模拟实验等，可以让学生更好地感知和理解抽象的概念。我们还应该加强与实际应用的联系，如：生活实例、工业应用等，帮助学生理解化学知识的实用性，增强其学习动力。
问题四： 偏重记忆而非理解
中学化学学科涉及大量的概念和公式，需要学生掌握大量的记忆点。但是，如果仅仅停留在记忆上，很难启发学生的思维能力和创造力。
改进措施：
我们应该注重理解，而不是单纯地记忆。学生需要了解概念之间的联系，理解知识的本质，从而更深刻地记住知识点。并且，我们应该引导学生进行思维拓展与创新，鼓励学生开展课外实验，扩大自己的知识面和技能。
初中化学教学的难点剖析及对策研究
初中化学教学的难点剖析及对策研究
引言
随着教育体制改革的不断深入，素质教育取代了应试教育的地位，这给传统化学教学提出了新的要求，对于初中化学教学而言，想要在初三短短一年的时间里完成所有的教学目标，并且提升学生的化学核心素养绝非易事，需要教师深刻把握每一位学生的学习特点。初中化学内容多，从最基础的化学元素，到氧化反应、置换反应、复分解反应，再到各种复杂的物质，抽象感念颇多，给学生的理解与掌握造成了一定困难，针对这一现状，教师在开展初中化学教学时，应当充分把握初中化学的知识体系，明晰重难点所在，对于难点知识进行详细讲解，对于基础型知识鼓励学生自学，提升化学教学效率。
1.初中化学教学现状分析
作为第一次接触化学的初中生而言，对于化学的诸多概念存在着各种抵触心理，化学概念不同于数学那样公式化，也不同于生物概念直白如话，化学知识点是由元素符号、反应式共同组成的一段文字解读，如果单纯从阅读的层面去理解概念内涵，很难掌握概念的深刻内涵，这就需要教师善于化繁为简。然而就目前初中化学教育而言，很少有教师做到这一点。针对初中生基础薄弱的现象，教师很难做好引导者作用，更多的是要求学生背公式、背例题，通过机械化的方式督促学生做好初中化学的启蒙教育。这一教学模式限制了学生探究思维的培养，同时也很难提升学生的学习兴趣，长此以往，必然导致初中化学的教学效率偏低。其次，初中化学教学轻视实践、重理论。受应试教育的影响，教师将注意力更多地放在了学生成绩的提升上，而升学考试对于实验的考查少之又少，为此教师加大了理论课教学，甚至是牺牲了实验教学的时间，全部用来传授理论课。这一教学现状严重忽视了化学的实践性，化学来源于生活，许多化学反应、现象、原理都与生活有着密切的关联，同时许多的化学概念，都是前人们通过不断的实验，总结归纳出的精华，在初中化学教学中将实验教学纳入其中，可以促使学生从生活中贴近化学，降低知识点的抽象性，加速理解与记忆，但是目前这种轻实践的教学理念严重限制了实验教学效果的发挥。同时，目前的初中化学教学不重视学生的层次性。不同层次的学生对于知识点的理解与掌握程度不尽相同，有的学生擅长于公式推导，有的擅长于文字记忆，在初中化学教学过程中由于教师的任务量繁重，因此在开展教学过程时全部用一套方法开展，对于适应老师方法的学生而言很容易掌握所学知识，但是对于那些理解力薄弱的同学来说，长此以往的课堂脱节，会促使识盲区的扩大，最终很难完成化学的学习工作。除此之外，当前初中化学教学严重忽视了对于学生化学素养的培养。初中化学教学目标为通过引导学生对于基础知识的掌握，完成学科创新，在熟练掌握基础知识的前提下，逐步的构建起学科素养，以发现与解决问题的眼光完成化学学习。然而在目前化学教学中，由于教学时间的紧张，教师很难把握好核心素养的培养。初中化学教学更多的集中在了题海战术上，通过简单的介绍某一知识点，然后对此展开各种题型练习，教室布置海量的作业，然后对题目进行反复地讲解，长此以往，将学生培养成了会做题的机器，对于学生的学科素养建立毫无作用。
中学生化学学习困难的成因及对策
中学生化学学习困难的成因及对策
初中生中普遍存在学习困难生(简称学困生)，学困生是指智力正常，但学习困难、厌学,难以达到义务教育规定的基本要求的学生，通过近几年教育教学的了解、调查对学困生的形成原因、心理特征、家庭情况、学习态度等进行分析。探讨学困生形成的原因，寻找教育的方法，减少学困生。
关键词：学困生 特点 成因 对策
引言
新课程的核心理念———“一切为了每一位学生的发展”，在教学中具体体现在：关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪、学习情感.《基础教育课程改革纲要》(试行)中指出：“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。”
一、形成一些化学学困生的原因
1、主观和客观原因
学生升入初三后，往往在暑假补课时，就开始接触一门新的学科——化学，由于是补课形式，并且是两节课或三节课连上，学生思想重视不够，若再加上教师准备不充分（备课和实验），一些化学实验和分组实验各探究实验无条件或无时间去做。学习化学就没有一个良好的开端，新鲜感随之消失，给今后的学习造成不良影响.虽然学生接受教学的能力并不弱，但对学习化学已经不感兴趣，怕苦畏难，缺乏远大理想和进取心，放任自流，形成了化学学习低下，行为习惯落后。从而形成一批学困生。
2、社会和家庭原因
社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。一些学生在耳闻目睹了社会上的不良风气之后，沾染上了不良习气和不良的行为，不思学习，贪图享乐，厌学逃学，也有一些学生由于家庭有缺陷，父母离异或有一方或双方亡故；父母管教失当，或娇生惯养，或期望值过高；家庭学习环境恶劣或经济困难；部分先富起来的家庭物质超前消费，追求享受、孩子无心向学，家有田地的农户或有摊点的个体户， 农忙时不少学生被拉回田地中做辅助劳力或帮工，影响学生的正常学习。
初中化学学不好的原因及对策
初中化学学不好的原因及对策
有些同学害怕化学，原因之一就是化学〝繁，难，乱〞。这时可以用归纳法来解决这些问题。
1、我们可以从知识点出发用知识结构为主线，把所学化学知识归纳起来。如研究卤素知识点结构可知其教学顺序：结构→性质→用途→制法→存在→保存等。可得⑴结构的规律性：最外层电子数，核外电子层数，原子半径等。⑵性质的规律性：由最外层电子数为7，可推知单质的氧化性较强，得电子后形成离子还原性较弱，而其它含有卤素〔正价〕的化合物大多数都有较强的氧化性等等。
2、依据物质的特点，把所学过的一类物质归纳起来，如离子化合物与共价化合物，可以归纳出学过的原子晶体有金刚石，单晶硅，碳化硅等。
3、根据典型的习题可归纳出常用解题方法，如高一化学的物质守恒计算、混合物计算等等。
【三】巧记
1、理解记忆
理解的知识记忆得长久,且便于应用。如〝物质的量〞我们必须理解它是七个基本物理量之一，它的单位是摩尔，就是按照阿佛加德罗常数这个计数标准来定义的。即某系统中所含基本微粒的多少倍，该系统中物质的量就是多少摩尔。
2、归纳记忆
把知识按照一定的规律进行联想、组合或分块，可增强枯燥记忆的兴趣和效果。如常见易液化气体有HF，NH3，Cl2，CO2等；通入过量CO2气体仍有浑浊现象的有Na2SiO3溶液，NaAlO2溶液，C6H5ONa溶液，NaCO3饱和溶液等。
3、比较记忆
对容易混淆、相互干扰的知识，通过比较可分清异同，防止干扰，掌握实质。如同位素、同素异形体、同系物、同分异构体四种相似概念，都可以通过比较，使理解加深，记忆牢固。
4、歌诀记忆
对一些需要记忆又无规律的化学知识，可编成通俗、生动的歌诀，提高记忆兴趣和效果。如把过滤实验操作概括成〝一贴、二低、三靠〞，六个字包括了整个操作过程和本卷须知。还有常见化合价、酸、碱、盐的溶解性等都可以编成歌诀。
【四】勤练
练习是理解消化巩固课堂知识的重要途径，练习要有目的性，不要单纯为解题而练，更不能搞题海战术，课后的练习是为课堂中所讲知识服务的，练前应回忆课堂的知识要点。分析某一习题时，要考虑用该课堂的哪些知识要点，哪些是课堂知识的补充、延伸和发展，哪些是与旧知识一起综合运用。练习后还要想一想哪些知识尚未应用于练习中，但还需要掌握。通过练习，把所学过的知识在头脑中再现，实现真真学会学懂。