小学英语课堂教学的方法和步骤
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小学英语课堂教学的方法和步骤
五个步骤及教师在各个步骤中的的作用( Teacher’s role )
Step 1：复习/热身 Revision、warming-up activities
强化记忆者 (Memory activator )
Step 2：呈现 Presentation 示范表演者
Step 3：操练 Drill 组织者／指挥者
Step 4：练习 Practice 裁判者／监督者／监听者
Step 5：巩固 consolidation 帮手（后来是记分员）
Step 1：复习/热身Revision、warming-up activities
1.复习/热身的作用
温故知新，防止遗忘；建立起新旧知识之间的联系，以旧引新，减小教
学的难度。吸引学生注意力，调动兴趣。
2.复习/热身的内容
日常用语、词汇、语音、句型和句式、已学的语言材料；歌曲，自由对话
3.复习/热身的形式和方法(形式多样，方法灵活）
a. Objects（实物）
b. Pictures(图片)
c. Simple blackboard drawings (简笔画)
d. Charts (列表)
e. Demonstration (表演)
f. Summary (总结)
g. Questions (设问)
教师可以依据教学内容灵活选用这些复习的方法，激活课堂教学。
讨论:你在设计复习/热身活动时要考虑哪些要素?
呈现的方法
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新课主要讲结构和功能。如何将新授的内容展示给学生，我们介绍六种呈现
的方法：
1）自问自答法 2）借助木偶、角色表演法
3）借助动作姿势和表情等 4）利用图表、简笔画等
5）利用事物或图片、模型、玩具等
6）利用卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、用唱歌等其他方式创设情景。
教师依据教学内容，灵活选用适当的方法进行导入呈现，使我们的教学从一开始
就抓住学生的注意力。
如何讲授结构的方法有两种：
1）Examples and structure (通过例句讲结构)
2）Real or unreal situation (真实或非真实情景)
讨论：呈现活动时应考虑哪些技能要素?
1、操练的原则
1) 针对性原则: 操练要依据教学内容和教学对象，具有针对性;
2) 灵活性原则: 教案要有几套操练的方案，根据情况选择；
3) 激发性原则: 问题要面向全体，先提问,后找人回答;
4) 激励性原则: 多表扬学生，给他们信心；问题要因人而异 ，有层次感。
教师的鼓励的目光对学生来说是最好的奖励,也是最大的鼓舞.
5) 过渡性原则: 操练要有梯度，要循序渐进；由易到难,给学生充分的信心;
6) 节奏快，密度大：操练的时候要让学生始终在动，让他们有事情可做。
2、几种常用的操练组织形式
操练主要对新课中的结构进行操练。教师要加强对课堂的控制,采用分级
操练的形式：
a. in chorus (齐读)： 让人人都有机会练习
b. individual (个人)：弥补齐读中滥竽充数的缺点
c. in pairs(俩俩)：学生两人一组，一问一答，互问互答，连锁问答。
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d. in groups (小组)：调动孩子的积极性，培养发散性思维。
e. In chains（ 分排或分行练习;连锁操练等）
( 赏析what row are you in? 片段九)
3.操练步骤的应用要点:
（目的性、合理性、灵活性、明确性、广泛多样性、准确性）
Step 4：练习 Practice （目的是要求 fluency）
1.练习的目的和教师作用
a. 训练语言流利程度 ,试着独立使用语言
b.提供机会,辅导鼓励;裁判.
2.练习的形式
练习主要是针对新课中的功能进行练习的，练习的过程要逐渐
放开，由全控到不控：
a.Controlled（全控）：教师给学生提供实践的思路；
b. Semi-controlled（半控）：教师提供模式，给学生起到表率作用；
c. Seldom controlled（偶控）：教师进行个别辅导；
d. Free talk(Never controlled)（不控）：学生进行自由会话。
3.练习步骤的应用要点
形式多变、重在交际创新实践、新旧联系紧密、组织合理
Step 5：巩固 consolidation
1.巩固的内容
巩固是五步教学法的最后一步，对本课所学的结构和功能进行综合的巩固。内容
有：每课所学的语言内容、课堂练习册的内容、布置家庭作业。
2.巩固的形式（口头的、笔头的）
唱歌，游戏，做练习册，运用语言知识完成某项任务。
正确理解五步教学法
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a.五步教学法的五步之间前后联系、环环相扣的；各个步骤密不可分, 交叉进行,
融为一体的。为取得最佳教学效果，在具体的教学当中，教师不可能按步就班地
进行每一个教学步骤，也不可能始终如一地进行每一个教学步骤。
b. 把握教师角色的转变。
在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同。一位成功的教师一定是一位“多
面手”，不但会讲解、还会指挥、会导演、会组织、会表演、会监督、会评判、
会记分、会帮忙、会引导，而且还是一位很好的帮助学生强化记忆的人。教师要
随时根据情况变换自己的角色，起到不同的作用，以保证顺利完成课堂的整体教
学任务。教师在“吃透”教材，掌握教法的基础上，灵活掌握，因材施教，在师
生间感情融洽、相互尊重、配合默契的气氛中，才可以顺利进行教学，取得预期
的教学效果。
常规之三：几个与小学英语教学有关的问题
1.小学英语课堂活动的设计和组织
a.活动设计与教学目的和内容要紧密结合；
b.活动设计要具有趣味性、多样性的特点；
c.活动的设计要立足于提高学生运用英语进行交际的能力;
d.活动设计组织要强调学生的参与面和主体性的发挥;
e.活动要作充分的语言准备, 努力创设“信息沟”，使语言活动成为具有交际式
的课堂活动。（具交际性的活动：猜测活动、信息沟练习、交流 个人信息
2.关于提问策略
a.确定提问的目的：
对不同的课型，不同教学目标，有不同的提问目标，目标不同，问题类型也有所
差别，提问的层次也发生变化，采用的技巧也会不同。目标确定是提问活动开展
的前提。
b.选择提问的内容
c.问题组织
①对问题的回答内容应丰富，避免提问只需一个也yes或 no就可以 回答的问
题
②问题应具体，不可太笼统。如：what about foreign news?
③问题有弹性，避免猜测。
④问题中不应包含答案。Don’t we agree that he is right?
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⑤问题要尽量真实,符合交际性原则（允许一问多种回答）
d.问题表述
措辞要简洁、清楚、运用学生所熟悉的词汇;
e.注意提问的具体方式（适度停顿、提示）f.重视对学生回答的纠错方法
3.关于教学媒体和教师教学语言的使用
a.充分运用直观教具和多媒体教学手段;
b.尽量使用英语 , 适当利用母语;
c.教学指令要清晰到位。
4.巧用游戏,寓教于乐
a.运用游戏 , 激发学生学习英语的兴趣；
b.运用游戏突破语言重难点、维持学生注意力；
c.开展游戏要讲究目的性、多样性、启发性、灵活性。
小学英语的教学方法
小学英语的教学方法小学英语教学是培养学生英语综合运用能力的重要环节，对于教师来说，选择合适的教学方法至关重要。
下面将介绍一些小学英语教学方法，并探讨其适用性以及优点。
1.游戏法游戏法是小学英语教学中常用的一种方法。
游戏可以吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
适当的游戏可以帮助学生在轻松的氛围中学习英语，提高他们的口语和听力能力。
比如，教师可以利用卡片游戏、角色扮演游戏、拼图游戏等来教授英语单词和句子。
游戏法的优点是学生参与度高，能够积极参与到课堂中来。
2.唱歌法小学生喜欢唱歌，利用唱歌的方式教授英语可以很好地培养学生的语感和发音能力。
教师可以选择一些简单易懂的英文儿歌，让学生跟着唱。
通过唱歌，学生可以培养英文发音的感觉，同时也可以提高他们的听力和记忆能力。
唱歌法的优点是活泼有趣，能够引起学生的兴趣和注意力。
3.图片法使用图片是小学英语教学中常见的一种方法。
图片是教学的辅助工具，可以帮助学生理解和记忆英语单词和句子。
教师可以将图片与单词或句子配对，或者利用图片进行故事讲解，让学生通过观察图片来理解和学习英语。
图片法的优点是形象直观，能够激发学生的联想和思考能力。
4.故事法故事法是小学英语教学中常用的一种方法。
通过讲述故事，可以帮助学生理解和运用所学的英语知识。
教师可以选择一些适合孩子的英语故事，利用图片或道具等辅助工具进行讲解，让学生通过故事来学习单词、句子和语法。
故事法的优点是生动有趣，能够培养学生的阅读和听力能力。
5.情景演练法情景演练法是小学英语教学中一种有效的交际教学方法。
通过模拟真实生活情景，让学生在课堂上进行英语对话，培养他们的口语表达能力。
比如，教师可以设计一些实际场景，如购物、问路、订餐等，然后让学生分组进行角色扮演，进行实际对话练习。
情景演练法的优点是能够帮助学生提高实际交际能力，增强他们的应用能力。
综上所述，小学英语教学方法应该根据学生的特点和需求选择合适的方法。
游戏法、唱歌法、图片法、故事法和情景演练法都是常用的教学方法，它们各具特点，可以帮助学生提高英语听说读写能力。
解析小学英语教学“四步法”
解析小学英语教学“四步法”在新课标的要求下，各学科的教学中均要隐含素质教育，小学英语教学更是如此。
小学英语教学实施素质教育除培养学生语言素质、思想素质、文化素质之外，还必须知道学生掌握正确有效学习英语的方法，开发学生学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们以后继续学习英语切实打好基础。
因此，教师必须积极研究科学的、适用的学好英语的学习策略和方法，教授、指导学生学习的策略和方法，让学生学会学习，并让此成为实施英语素质教育的一项不可缺少的重要内容。
小学英语教学时学生整个英语学习过程中的基础教学，在这个阶段，教师和学生都应该十分重视打好基础教学和学习，在最开始阶段就让学生有一个好的底子，能够在以后的英语学习道路中起到重要的根基作用。
英语教学中的听、说、读、写也就是“听力、语言、阅读、写作”四者是密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。
听和读是领会和理解别人表达的思想，说和写是用言语表达思想。
这四者在英语学习中是不可缺少的，因此，要怎么做好这四步学习方法呢？一是重视英语教学中的听力训练在英语课堂上，教师一般只重视知识的传授，而忽略了过程，在教学中很多时候使用的都是汉语，这对学生的听力训练是没有帮助的，在进行听力测试时，学生表现出来的问题往往都是：第一，听不懂内容，在所听取的英语对话过程中，不知所云，完全听不出重点；第二，跟不上听力节奏，刚刚听懂一个单词或者句子，还没来得及反应就到了下一个句子了。
而导致出现这些问题的原因不外乎有以下几种可能：1、教师不重视学生的听力训练。
在平常的教学中，一味地讲授课本内容，让学生只是学习课本上的单词、短语和句子，为了让学生掌握更多的知识，讲课的内容就定格在单词掌握量和语句分析上了。
2、学校缺乏专门的听力课程训练。
一般来说，学校在课程安排上，很少会有专门的听力课程安排，这样一来，听力训练就只能完全依赖于英语课了，如果在英语课上没有得到专门的听力训练，学生的听力就难有大幅度的提高了。
小学英语课堂游戏教学的技巧和方法
小学英语课堂游戏教学的技巧和方法小学英语课堂游戏教学的技巧和方法在小学英语课堂上，游戏不仅能活跃气氛，还能激发学生的学习兴趣，帮助他们在轻松愉快的环境中掌握英语知识。
为了最大限度地发挥游戏的教学效果，教师需要掌握一些实用的技巧和方法，让游戏真正成为英语学习的有力工具。
首先，选择合适的游戏是关键。
游戏的设计必须符合学生的年龄特点和语言水平。
例如，对于初学者，可以选择简单的词汇匹配游戏或图片辨认游戏。
这类游戏能够帮助学生在实际操作中巩固词汇，培养他们的语言感知能力。
而对于有一定基础的学生，可以引入稍复杂的角色扮演游戏或情景对话，以提高他们的口语表达能力和交际能力。
其次，游戏的目标要明确。
每个游戏都应该有明确的学习目标，教师在设计游戏时要思考游戏如何帮助学生掌握某些语言点或技能。
例如，如果目标是提高学生的听力水平，可以设计一个“听音找词”的游戏，通过听音频来找出正确的单词或短语。
如果目标是练习句型结构，可以设计一个“角色扮演”的游戏，让学生在模拟对话中运用特定的句型。
在实施游戏时，教师需要充分准备并确保游戏的顺利进行。
首先，教师要熟悉游戏规则，并提前在课堂上进行示范，以避免学生在游戏过程中出现混乱。
其次，教师需要准备好所有所需的材料，例如游戏卡片、音频材料或道具，确保这些材料在游戏开始时都能正常使用。
此外，教师还需设定合理的时间限制，避免游戏时间过长导致学生失去兴趣。
游戏的组织方式也很重要。
教师可以根据班级人数和游戏的性质，选择合适的分组方式。
小组合作的游戏可以提高学生的团队协作能力，而全班参与的游戏则有助于增强集体意识。
教师还需要在游戏过程中扮演积极的角色，鼓励学生参与，及时纠正错误，并给予适当的奖励，以激励学生的积极性和参与感。
此外，游戏的反馈环节不可忽视。
每次游戏结束后，教师应与学生进行讨论，了解他们对游戏的感受和收获。
可以通过提问的方式，引导学生总结游戏中的语言点或技巧，并鼓励他们分享自己的体验和建议。
小学英语课堂教学实录
小学英语课堂教学实录第一篇：小学英语课堂教学实录小学英语课堂教学实录一、歌曲导入T：Let's sing a song．The song's name is“Let's play！Let's sing！”评析：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一，教师采用歌曲来缓解学生的紧张情绪，建立轻松、和谐、民主的课堂氛围，为进一步的学习奠定了良好的基础。
二、师生问候T：Class begins！Hello，everyone！Ss：Hello，Miss Chai！T：How are you today？ Ss：We're fine，thank you．T：What's the weather like today？ Ss：It's fine．评析：简单的问候，可以帮助学生适应英语语感，使学生很自然地进入英语学习状态。
三、新授知识T：A lovely day，isn't it？I have a piece of good news for you．We're going to visit the zoo．（贴出动物园的图片）Are you happy？Ss：Yes！T：Today we'll learn a lesson about the zoo．Please tell me．Which lesson shall we learn？ Ss：Lesson 22．T：OK！Now，let's count from one to twenty-two！评析：在学生原有知识的基础上，以数字引入，使课题的出示别具特色，自然而不失趣味性。
T：Well，who can tell me what you can find in the zoo？ Ss：Cats，dogs，birds．．．T：Oh，we'll see so many animals．That's great！Now，please look here．We'll meet many animal friends today．What'sthis？（出示动物头饰）S：It's a bird．T：Oh，yes．This bird is for you！（S1带上头饰）（以下cat，dog，同上）评析：用学生已经学过的动物引出“What's this？It's．．．”的新授句型。
小学英语课堂教学与英语自然拼读的有机结合
小学英语课堂教学与英语自然拼读的有机结合在小学英语课堂中，教师可以将英语自然拼读有机结合起来，让学生通过学习拼读规则和技巧，更加轻松地掌握英语发音和拼写。
下面将分别从教学内容和教学方法两个方面进行阐述。
一、教学内容1. 拼读规则的教学：教师可以逐步引入一些基本的拼读规则，如“辅音字母+e”的发音规则、双元音的发音规则等。
通过指导学生正确运用这些规则，帮助他们认读和拼写单词。
2. 基础音节的教学：教师可以通过教授基础音节，如辅音字母、元音字母和双元音字母的发音，让学生能够正确地发音和拼写相关单词。
3. 常见辅音组合的教学：教师可以教授一些常见的辅音组合，如ch、sh、th等。
通过学习这些辅音组合的发音规则，帮助学生掌握相关单词的发音和拼写。
二、教学方法1. 情境教学法：教师可以通过情境教学法来进行英语自然拼读的教学。
即通过模拟生活场景，让学生在真实的语境中运用所学的拼读规则进行口语训练。
教师可以用生活中常见的单词和句子来帮助学生掌握相应的发音和拼写规则。
2. 多种教学媒体的运用：教师可以利用多种教学媒体，如图片、视频等，来辅助拼读的教学。
通过引入生动有趣的教学资源，可以激发学生的学习兴趣，同时帮助他们更好地理解和掌握拼读规则。
3. 游戏化教学法：教师可以通过运用游戏化教学法来进行英语自然拼读的教学。
教师可以设计一些拼读游戏，让学生在游戏中运用所学的拼读规则进行拼写练习，增加学习的趣味性和互动性。
4. 多元化评价的运用：教师在教学结束后，可以采用多元化的评价方式来评估学生的学习效果，如口头问答、书面测试等。
通过及时给予学生反馈，帮助他们发现学习中的问题，并及时调整学习策略。
英语自然拼读与小学英语课堂的有机结合，可以帮助学生更轻松地掌握英语发音和拼写。
教师可以通过引入拼读规则和技巧，结合情境教学、多媒体运用、游戏化教学和多元化评价等教学方法，提高学生的学习兴趣和学习效果。
这样的教学方式不仅可以提高学生的英语水平，也有助于培养学生良好的学习习惯和能力。
小学英语直观教学方法(完整版)
小学英语直观教学方法(完整版)小学英语直观教学方法直观教学是一种通过视觉、听觉、触觉、嗅觉等综合手段，帮助学生理解事物、现象、物理、化学过程等的教学方法和手段。
以下是小学英语直观教学的一些方法：1.实物教学：实物是最直观的教学手段，能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教水果、蔬菜、文具等单词时，可以使用实物进行教学。
2.图片教学：图片是另一种直观的教学手段，能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教动物、植物、建筑物等单词时，可以使用图片进行教学。
3.动画教学：动画教学能够生动形象地展示英语单词和词组的意义，吸引学生的注意力。
例如，在教运动、自然现象等单词时，可以使用动画进行教学。
4.声音教学：声音教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教动物、乐器等单词时，可以使用声音进行教学。
5.表演教学：表演教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义。
例如，在教人物、场景等单词时，可以使用表演进行教学。
总之，直观教学能够帮助学生更好地理解英语单词和词组的意义，提高学生的学习兴趣和学习效果。
小学英语教学方法拍手拍手游戏在英语教学中有重要作用，可以帮助学生更好地记忆单词、短语、句子等，提高学习效果。
下面是一些小学英语教学方法的拍手游戏：1.拍手记忆单词：学生两人一组，一人说出英语单词，另一人拍手回应，例如说“book”，则另一人拍手“book”，然后继续下一轮，直到有人记错或忘记拍手，游戏结束。
2.拍手猜物：教师准备一些学生熟悉的物品，如铅笔、橡皮、书本等，放入一个袋子中，然后让学生拍手猜物，教师从袋子中拿出一件物品，让学生猜出是什么物品，并说出英语单词，拍手回应。
3.拍手说句子：学生两人一组，一人说一个英语句子，另一人拍手回应，例如说“Iamelevenyearsold.”则另一人拍手回应“Iamelevenyearsold.”，然后继续下一轮，直到有人说错或忘记拍手，游戏结束。
小学英语高效课堂教学环节
小学英语高效课堂教学环节如何设计课堂教学中的各个环节，使我们的小学英语课堂教学更有效。
从我校小学英语教学的实践出发,教学过程的设计，通常可以从以下五个环节进行：1、Warm-up (热身活动）2、Presentation （呈现新知)3、Practice (新知操练）4、Sum-up (总结提升）5、Homework （作业布置)课堂设计主要包括热身、呈现、操练、总结和作业布置五个部分。
只要我们能够把握好小学英语以学生自主、合作、探究的课型实质，相信我校的小学英语课一定会取得较高的课堂效果。
一、Warm up （热身活动）：Warm up是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。
如何在上课前3至5分钟吸引学生的注意力，激发学生的求知欲？老师能否在短时间内吸引学生的注意力，调动学生的积极性，使学生的思维进入兴奋状态,迅速进入学习轨道，是一节新课成功与否的关键。
新课伊始，可用唱英语歌曲、朗朗诵韵律儿歌、日常问答等形式，努力创设快乐新颖的课堂气氛。
主要活动形式：听、说、玩、演、唱、画和TPR等活动。
教学活动：1）歌曲方式：小学生自控以能力不高，有意注意不够集中.教材编排充分考虑了小学生的这一心理特点，在每个单元的后面穿插了与文章内容紧密相连的英语儿歌。
当音乐响起时学生一听到利己熟习的曲目，注意力马上会集中到歌曲中去，这样不但营造了英语学习的氛围，而且在集中小学生的注意力的同时，也增强了语言的记忆力.2）游戏的方式：游戏中的学生是自由轻松的,游戏的主要目的是激发学生的兴趣，满足学生的好奇心和表现欲,同时又能达到学英语的目的大大增强了学习的积极性，使学生真正做到善学、乐学、好学。
3)自由对话热身:英语是一种语言的学习，小学阶段更侧重听、说的训练，强调的是实际交际能力.学生学习的目的不仅仅是书本上的知识,而是通过书本上的知识能在生活中运用,能够说出来.英语的学习而需要一定的情境，而课前的热身活动正是为学生提供一个口语训练的平台.当然英语对话应建立在本单元所学的知识上面，有所重点。
小学英语课堂：激发学习兴趣的神奇画笔
小学英语课堂：激发学习兴趣的神奇画笔一、引言在当今这个信息化社会，英语已经成为了全球通用语言。
对于小学生来说，学好英语不仅有助于提升他们的语言能力，还有助于拓展他们的视野。
然而，传统的英语教学方法往往过于枯燥，难以激发小学生的学习兴趣。
为了解决这一问题，我们引入了一种创新的教学方法——神奇画笔教学法。
这种教学方法将英语学习与绘画相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，从而激发他们的学习兴趣。
二、神奇画笔教学法神奇画笔教学法是一种将绘画与英语学习相结合的教学方法。
通过使用一支神奇的画笔，学生可以在绘画的过程中学习英语单词、短语和句子。
这种教学方法旨在让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣。
三、实施步骤1.准备工作：首先，教师需要准备一些绘画材料（如画笔、颜料、画纸等）和英语教材。
同时，教师还需要对教材中的内容进行梳理，确保绘画内容与教材内容的关联性。
2.课程导入：教师可以先引导学生欣赏一些优秀的绘画作品，激发他们的绘画兴趣。
接着，教师可以简要介绍神奇画笔教学法，让学生了解该教学方法的优点。
3.绘画与英语学习：在这一阶段，学生可以使用神奇的画笔根据教材内容进行绘画。
在绘画的过程中，学生需要学习相关的英语单词、短语和句子。
教师可以在一旁给予指导，帮助学生解决疑惑。
4.分享与评价：学生完成绘画后，教师可以组织学生进行分享和评价。
学生可以向其他同学展示自己的作品，并用英语介绍自己的创意和灵感。
教师和其他同学可以对作品进行评价，提出建议和意见。
5.总结与反思：课程结束后，教师需要对本次教学活动进行总结和反思。
总结学生的参与情况、学习效果以及存在的问题。
反思教学活动的设计是否合理，是否需要改进。
四、效果与影响神奇画笔教学法在小学英语课堂中的应用取得了显著的效果。
首先，它极大地激发了学生的学习兴趣。
通过将英语学习与绘画相结合，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，从而降低了学习难度，提高了他们的学习积极性。
小学英语对话教学的步骤和方法
小学英语对话教学的步骤和方法
通过近一年来的跟踪听课发现，小学英语课堂对话教学存在以下四“重”四“轻”：
一、重英汉对译，轻情境创设；
表现为过多的强调对话中句子的汉语意思，无论对话的呈现和操练，基本都是英汉对译的形式，教师说句子，学生翻译，或者生生相互说句子翻译，这种英汉对译的形式既不利于学生英语思维习惯的形成，又因为没有语言情境，而导致学生会说句子明白句意却不会交际运用。
二、重机械操练，轻意义操练；
表现为教师一味的领读、学生跟读，不能积极的给学生创设新的教学情境进行意义操练。
三、重语言知识的讲解，轻语言知识的运用；
主要表现为过多的讲解句子构成等语法知识，减少了学生听说练习的机会。
四、重机械重复性的运用语言，忽视了对学生创造性的运用语言能力的培养。
表现为教师完全以学生能读会说教材内对话内容为目的，拘泥于教材不能引申拓展，导致学生对语言的运用完全是当堂所学的教材文本，既缺少与旧知的融会贯通又缺少对新内容的创造性运用。
小学英语的有效教学方法
小学英语的有效教学方法小学英语是为以后打下基础的阶段，小学生们的语言学习水平是很强的。
新课标明确指出，小学英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的水平和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。
小学英语的有效教学方法1.具体代抽象，以实物教学为主在教育学中，有一种原则是认知先行。
所谓认知先行就是要求教师通过具体的、形象的、直观的事物和行为教会学生用英语实行准确表达。
常识告诉我们，人类对世界的理解总是从感知逐步开始的，即使是学习母语，人们也总是通过肉眼观察，通过耳朵接受信息实现存有的表象与语言信息对应的结合。
实物教学法能有效地吸引学生注意力和观察力，能够增强学生的记忆力和想象力，激发学生的求知欲望。
教师对这个教学法的使用，能够通过实物、动作、表情及英语描绘为主，辅助以简单的汉语的解释组织教学。
例如：在教"pen"这个词时，教师先拿出一支钢笔，说："look!thisisapen."并重复二、三次，再拿起一支钢笔说："Thisisapentoo."然后点点头表示肯定。
当然在读时，"pen"这个词要读重音，这样学生就能理解了，"pen"这个符号就是汉语中"钢笔"的意思，同时，学生们看了铅笔、小刀、尺子等实物时，就会自觉地想学会它们的英语发音了。
以具体事物代替抽象事物实行小学英语教学，不但符合人类获得语言知识的基本规律，而且很自然地把视、听、说有机地结合在一起，有利于激发学生的学习兴趣。
2.联系生活实际，创设教学情境苏霍姆林斯基说："学习兴趣是学习活动的重要动力。
"小学生学习英语，大都存有一种猎奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。
不过，他们的年龄特点，又决定了这种兴趣的短暂性，所以，假如单纯地反复认读、书写单词、句型、会话等，就容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。