学写一篇游记 余映潮

“学写一篇游记”课堂教学实录

余映潮

一、教材分析

教师分别提炼教材四篇课文《巴东三峡》《青海湖，梦幻般的湖》《走进纽约》《周庄水韵》的构思方法。

二、出示讲义

发给学生四篇讲义《颐和园》《观潮》《长城》《海上日出》。

三、阅读比较

学生自选一篇阅读，概括其构思方法，并与本单元四篇文章中的构思方法对造，谈谈自己收到的启迪。

四、交流总结

学生谈体会，教师点拨，并指导学生做好笔记。

总结：

（一）

《颐和园》：一处一处地写

《观潮》：一时一时地写

《长城》：一层一层地写

《海上日出》：一次一次地写

《罗马速写》：一类一类地写

（二）

1.游踪明晰，移步换景

2.定点观察，情景变化

3.略有游踪，先叙后议

4.暗示游踪，专写一景

5.全无游踪，分类描述

五、学以致用

运用所学，构思一篇游记的写法。学生交流，教师点拨评价。

“采得百花成蜜后”

——谈作文指导教学资源的提炼

余映潮

作文教学指导课的三“缺少”：一是缺少教师提炼整合的精致优美的范文；二是缺少学生对范文的研读感受；三是缺少教师的精要讲析。

作文指导教学资源，主要是“范文”“范式”方面的资源。作文课一定要有合理数量的范文，没有范文的作文指导课是务虚的课。

提炼作文教学指导的资源，最好的方法就是从“微型专项研究”的角度去进行观察、搜集、整合、命名。这种微型专项的研究，视点小、角度细、开掘深，进行得越精致越好，越有指导性越好。

如关于作文开头、结尾句的“范式”提炼，作文的开头，可以多考虑写这样的句子：

直接入题句，如：

直接入情句，如：

直接入景句，如：

直接入境句，如：

直接入事句，如：

直接入物句，如：

直接入论句：如：

直接写人句：如：

文章的结尾，可以多写有这样表达作用的句子：

有余味，如：

有情感，如：

有含义，如：

有意境，如：

有理趣，如：

有哲理，如：

有文采，如：

有照应，如：

如关于段落展开精美的形式——“段式”的提炼：

先“概写一笔”，然后“细写几笔”。

再如整篇文章的展开形式——“篇式”的提炼：

《生命生命》

这篇美文，从整体来看，运用了“三层结构”式的构思方法，从局部（第2、3、4段）来看，则运用了“叙议结合、叠加反复”的表达形式。

（《语文建设》）

师：今天我给大家上一节作文课——学写一篇游记。我们依据的是语文版教材八年级上册第一单元的写作训练要求。游记就是记述游览经历的文章，是以真实的游览见闻和感受为题材的记叙性散文。游记的写作应该是真实的写作，跟一般的记叙文的写作还不一样。

我们来看看教材上第一单元的四篇课文，可以给我们哪些游记写作方面的借鉴。请大家注意把老师讲的四个方面记下来，因为过一会儿的学习就要用到它。

《巴东三峡》构思的特点是“移步换景，全程描述”，从游览的起点开始，写到结束。

《青海湖，梦幻般的湖》的构思特点就不同了。文章没有说沿路怎么走，看到什么，而是写到达了青海湖，站在湖边遥望、观览，表达自己的感受，这是“定点观察”。移步换景和定点观察，是两种不同写法，着眼点不同，手法也就不同。

《走进纽约》基本上没有游踪，或者说是没有游览的线索，而是直接写纽约怎么样。作者着力写纽约的房子高得像什么，然后写纽约的街道如何如何。这是“淡化游踪，高低错落”地写。

《周庄水韵》又不同。作者写自己几次到周庄，但是只详写了其中的一次，这样写的一次是按照移步换景的方法来写的。

这个单元选的这些文章，其实就是暗示我们：游记的构思，有各种各样的形式。我们今天学习的一些范文，与课文相比简单得多，但是同样表现出了构思方法的特点。

一

师：现在，我发给大家讲义（包括四篇文章：《颐和园》《观潮》《长城》《海上日出》）。请大家读讲义上的文章，自选一篇，看一看你所欣赏的游记在写作上可以给你什么样的启迪。一边看，手上的笔也要一边动起来。看五分钟。

（生边看边写。）

师：好，现在进行研读提炼活动。请同学们发言。第一篇文章《颐和园》告诉我们可以怎样构思一篇游记哪位同学来讲一讲

生：《颐和园》和《巴东三峡》是差不多的，是全程描述，游记的过程清晰。

师：她的表达很完整。她结合课文来谈，尽管没有读过课文，但是听过老师的小结

了。那么用准确的语言来表述就是：“移步换景，全程描述。”很好，还有新的说法吗生：《颐和园》通过移步换景的手法来描写颐口园美丽的景色。

师：我们能够看出来，游人走进颐和园的大门，走完长廊，来到万寿山的脚下，登上万寿山，下来就是昆明湖，游踪多明晰啊。《颐和园》这篇文章的构思特点是游踪明晰。请大家做笔记：“游踪明晰，移步换景。”大家注意了没有，这篇文章的首尾照应很严密。可以在笔记里加上“首尾照应”。

现在我还给大家讲一点知识，这篇文章的段落写作非常漂亮。它的形式是“整体分说，层层展开”。有时候我们写文章很难把一个段落展开，《颐和园》这篇游记告诉我们，段落的展开是有技巧的。请大家看“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望”这一段，一起把总说句读出来——

生：“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”

师：用一句“大半收在眼底”就“总说”了。我们看这一段的第一层：“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”这是眼前的、最近的。再往下：“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这是写稍微远一点的地方的。继续看，最远的地方在哪里——“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。”作者的段落写作就是这样精致，多好的表现形式啊。

段落写作这一块做了笔记没有好，再做一决笔记，我们用一个短语来概括整篇文章构思的特点：一处一处地写。很简单，一处一处地写，思路就清楚了。有序地写下来，当然要注意详略，也要注意段的变化，这样文章就灵动了。

二

师：《观潮》告诉我们怎样构思哪位同学来分析《观潮》

生：按照时间先后的顺序描写景物，用记录景物变化的方法来写。

师：这位同学从文章里看出来，是作者在写景物的不断变化。好，继续说，它的观察点怎么样呢有像《颐和园》那样的游踪吗

生：没有《颐和园》那样的游踪，是按照时间的先后顺序来写这次观潮的。

师：时间的交代很清楚。从早晨写到中午，再写到下午。谁再来说一下

生：《观潮》是由远及近地写以及定时描写、定点描写，用淡化游踪的方法来写游记。

师：很好。注意他的话语中有一个关键词——定点。这个“点”是哪儿作者站在哪儿看的大家把这句话读一读：“我们随着观潮的人群，登上了海塘大堤。”这就是这位同学所感受到的定点。定点观察，人没有动，景在变化。先听到大潮的声音，然后看到远