小学音乐高效课堂教学模式探究
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小学音乐高效课堂教学模式探究
作者：刘晔婷
来源：《杂文月刊·教育世界》2016年第01期
新课改明确表明要以学生为重点，“先学后教，当堂训练”模式为主要目标，通过深入学习
和实践，不断的了解这种模式的过程、特点，并不断研究它在音乐课堂教学中该如何更快捷、
更高效地发挥作用，真正做到优化课堂，实现音乐课堂教学的高效。
一堂成功的音乐课堂教学，不仅仅是教会学生唱几首歌？跳会几个舞蹈？学会的一些音乐
常识，而是通过学习的音乐作品，感受它是思考如何打动我们？如何体现它内在的生命力？如
何融合学生的个人见解和思想的内涵等等。在我们传统的音乐教学中，很久以前常常会听到一
句话“喜欢音乐，但不喜欢上音乐课。”这句话让我深深地感受到学生对音乐课的期盼有多大，
对音乐课的失望有多大。我们很多人都很喜欢音乐，可是为什么我们的孩子会有这种感觉呢？
其实这就需要我们转变观念，改变教师的不恰当的教学方法。
在音乐课堂上，我认为，可以用问题作为中心主线来引导学生，让他们思考着、具有针对
性的进行学习，也许会更有效，这是其一；其二是抓紧课堂上的每一分每一秒，改掉自己上课
“废话”太多的毛病。不要抢了学生的时间。今后，学生凡是能看懂的知识我坚决不讲。课堂上
教师要讲在重点处、难点处和关键处，一定要针对学生的问题进行讲解，不能会不会都讲，要
相信学生的学习能力。要敢于放手，要结合自己的教学实际，提高课堂效率。
其实“以学定教，先学后教”主要的是不在于教，而是教会学生学，只有学生学会了学习的
方法，并能运用方法进行以后的学习，我们的教学才能算是成功的。
下面用我近几年的音乐教学经验总结的“六步法”为引子，分别对“以学定教，先学后教”进
行深入讨论。
第一步、揭示课题
音乐课是一门充满活力的课堂，所以首先要做的就是激趣，在兴趣的作用下，自觉主动
地，甚至较准确地进行学习，并为之后的表现奠定基础。
例如在《数蛤蟆》这一课中，教师用充满深情的语言组织教学，以猜谜语的方式导入新
课，并把猜到的答案用肢体或声音表现出来，从而引出课题，并营造一种轻松愉快的氛围，激
发学生的积极性和学习兴趣，为学习歌曲奠定基础。
第二步、出示目标
目标的出示首先要引导学生明确这节课所要达成的目标，培养学生的目标意识，激发学生
的学习兴趣。例如：《大鹿》这一课，首先能够有感情的演唱歌曲，并能从中得到教益。能积
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极参与音乐童话剧《大鹿》表演和创作，体验和表现音乐形象的不同情绪的变化。目标简明扼
要使学生充分明确这节课所要达成的目标。
第三步、自学指导
音乐课注重聆听和感受歌曲。在初听歌曲时，设计一些问题引导学生自主学习并激发学生
的兴趣和主动性，使自学行之有效。例如：在学习歌曲《小红帽》的教学中指导学生充分聆
听，了解和明确要学习的作品的情绪、风格、体裁，节拍以及旋律的特点。教学中，音乐教师
范奏作品或播放录音，在有声有色的聆听中感受作品；引领学生在感受中了解，产生兴趣。
第四步、先学
“先学”要求我们教师教学目标和自学指导的设置都非常具体，可操作性强。这样就保证了
学生的自学效果，教师要在课堂上给学生留足了自学的时间、空间，真正实现学生的自主学
习。例如：在电子琴教学中，出示曲谱，可让学生简单地拍节奏、唱旋律，并试着哼一哼，就
可以逐句视唱，随着学习的深入和水平的提高逐渐加深，在学生感兴趣、易于接受的前提下循
序渐进地学习。
“先学后教，当堂训练”的教学模式，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学
理念：“老师的责任不在教，而在于导，教会学生怎样学”；“先学后教，以教导学，以学促
导”；老师引导“得当”，学生自学“得体”，教学效果才佳。今后我会继续结合“先学后教当堂训
练”的教学模式以及自己的教学经验总结出的“六步法”来提升我的课堂，深刻领会其精神实
质，把它更好的融化到自己的音乐教学管理与教学实践中去。
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
核心素养下小学音乐高效课堂的构建
小学音乐高效课堂的构建需要依托于学生的核心素养，即学生的审美、表现、创新、
思维四个方面的素养。
在构建高效的音乐课堂时，需要充分考虑学生的兴趣、特点和需求，培养学生的音乐素养，使他们在音乐学习过程中获得全面的发展和提高。
本文将从核心素
养出发，提出构建小学音乐高效课堂的一些方法和策略。
一、审美素养
审美素养是学生在音乐学习中培养的欣赏和鉴赏音乐作品的能力。
在课堂上，可以通
过让学生欣赏一些优秀的音乐作品，如古典音乐、民族音乐等，让学生通过听、观、欣赏
来感受音乐的美妙，培养他们的审美情趣。
可以让学生学习一些音乐的表演技巧，如唱歌、演奏乐器等，让他们从表演中感受音乐的魅力，提高他们的审美素养。
教师还可以在音乐教学中引导学生分析作品的音乐结构、表现手法、情感表达等，帮
助学生建立起对音乐作品的批判性思维，提高他们的音乐鉴赏能力。
通过这些方法，可以
有效的提升学生的审美素养，让他们在音乐学习中产生更浓厚的兴趣和对音乐的热爱。
二、表现素养
表现素养是学生表达自己感情、情感的能力，以及对音乐作品进行表演的能力。
在音
乐课堂上，教师可以通过一些音乐游戏和音乐活动来培养学生的表现素养，如情感表达、
身体表达等。
教师还可以组织学生进行一些音乐表演，让学生有机会展现自己的表演才华，提高他们的表现素养。
教师还可以组织学生进行一些音乐思维训练活动，如音乐思维训练比赛、音乐思维训
练展示等，让学生有机会展现自己的音乐思维能力，提高他们的思维素养。
通过这些方法，可以有效的提升学生的思维素养，让他们在音乐学习中拓展自己的思维空间。
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂摘要：随着新课改的进行，传统音乐教学方法已不再适用目前的音乐教学。
在我国新出台的课程标准中，教师重视塑造学生的音乐核心素养，从而提高教学质量，推动学生的全方位发展。
因此，创建小学音乐高效课堂教学，已经成为教师的关键教学任务，其有助于提升课堂教学质量，激发学生学习兴趣，提高课堂教学高效性，推动学生的全方位发展。
关键词：音乐核心素养；小学音乐；高效课堂引言在小学教育中，音乐发挥着重要的作用。
音乐课堂教学不但可以推动学生对音乐的喜欢与创作，利用音乐课程开展美育教育，还可以促进学生音乐学生核心素养的提升。
在新阶段的教育事业发展过程中，小学教学开始高度重视学生的全方位发展，尤其是小学音乐课堂教学，音乐教师在新教育理念的教育引导下，逐渐改变了原来的教学方式，帮助小学生摆脱被动式的学习方法，给予小学生相对高质量的学习环境，而且专注于构建高效率的小学音乐课堂教学，加强小学生的音乐素质。
一、小学音乐高效课堂的重要性（一）激发学生学习兴趣兴趣爱好是学生学习的重要性驱动力。
在音乐教学中，塑造学生学习兴趣，是教师的重要任务。
在传统教学模式中，教师利用板书设计来传授知识，消耗课堂教学时长，学生无法创建知识体系，没法对音乐课堂造成深刻的印象。
搭建小学音乐有效教学，可激起学生学习兴趣，促进学生自主学习音乐，节约课堂教学时长，有利于完成音乐课程目标。
在有效教学中，教师利用现代信息技术，去吸引学生专注力，根据播放视频、照片、ppt等方式的教育资源，带来学生一个全新的学习感受，为学生构建轻松愉快的课堂教学范畴，有利于学生搭建音乐知识体系，加强学生的基础知识印象。
教师重视学生个人爱好，将学生喜欢的音乐曲子编写到课程内容之中，能扩大课程内容，提高课程内容挑战性，促进学生自主学习音乐。
（二）健全学生人格发展的实际需要小学音乐的课堂教学不是一种纯艺术的课堂教学，它与其他的核心课程一样拥有教书育人育德教育的主要作用，音乐与品德教育的融合能够熏陶学生们品性，从而达到修养身心的效果，同时也是一种文化的传承。
在小学音乐教学中如何打造高效课堂
浅谈在小学音乐教学中如何打造高效课堂【摘要】小学音乐课是一门深受学生喜欢的课程，它能促进学生健康、快乐地成长。
在我国实施素质教育的今天，音乐课的教学不仅能让学生掌握基本的音乐技能，更能培养学生的表现力与创造力。
【关键词】小学音乐；课堂教学就教育现状而言，音乐教育由于没有升学考试的压力，再加上有的教师音乐教学走入了误区，音乐课缺少趣味性，只剩下老师讲，学生听，老师弹唱，学生学唱。
每节课如此，千篇一律，久而久之，学生对音乐课失去了兴趣。
在新课改中，要激活小学音乐课堂教学，教师的教学观念的转变和更新是基础，而学生的情感是催化剂，教师的人格魅力是整个课堂的核心。
一、转变观念，树立生本意识教育的目的是什么？是为了促进学生的发展，作为素质教育重要组成部分的音乐，是对学生情感培养的重要方式。
教学中，教师要真正立足学生这一主体，让学生通过音乐学习而获得一定的音乐鉴赏和音乐感受能力。
虽然小学生在音乐基础还较差，而他们的可塑性强，以学生为本位就是要让学生在音乐学习中获得丰富的情感体验，能真正通过音乐这一手段去认识生活，认识人生，为其将来的发展打下基础。
其次，要正确处理好教师、学生和教材三者的关系。
在传统教学中，音乐课被看成是简单的唱歌课，教师要么提个录音机，要么直接甩手进教师，大不了教学生唱唱歌，学学简单的简谱，而至于教材中要求学生掌握什么，标准中对每个阶段的学生有什么要求浑然不知。
二、激发学生兴趣，有效引领课堂在现有音乐教学中：教师要因地制宜的从多方面引导学生多唱儿童通俗易懂的儿歌，同时配上相应的简单律动的动作，从选曲、动作配合，意境沉醉等等多角度逐步引导学生喜欢音乐课程，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣，充分发挥音乐艺术的魅力，善于生动的手段、活泼的形式激发学生学习音乐的兴趣，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的现代化教学形式实施教学，引导学生自主地参与课堂，让学生在艺术的氛围获得审美的愉悦，注重拓展，培养音乐能力。
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂摘要：随着我国教育事业的飞速发展,核心素养的培养已成为当前所有教师在教学过程中的重要教学任务。
本文对在核心素养背景下如何打造小学音乐高效课堂做出分析,希望可以为相关教师提供一定的参考和帮助。
关键词：核心素养小学音乐高效课堂以往在实施高效课堂的创建时都是为了能够让学生学习更多的知识，让学生掌握更多的技巧，但是创建这样的高效课堂并不能满足教学发展以及学生成长的需要。
在现阶段的教学中，教师创建高效的音乐课堂，应该结合核心素养的要求进行创建，在高效的课堂上，学生不仅能够得到音乐技能与知识的提升，同时也可以实现对学生核心素养的培养，这样的教学更能满足教学发展的需要，促进学生更好的成长。
一、核心素养下小学音乐课堂的教学情况分析（一）不重视音乐学科的教学在教育不断发展中，学生的素养以及综合能力的培养受到越来越多的重视，为了更好的促进教育教学的实施与发展，教师也结合教育发展的需要，改变自己的教学理念，为学生音乐核心素养的培养提供助力。
但是在小学音乐学科的教学中，还是有很多教师并不重视对学生音乐学科的教学。
教师的教学理念还是严重受到传统思维的影响，并没有意识到音乐学科的学习对学生综合素质提升的重要作用，甚至有些教师还觉的音乐学科的教学会影响学生的学习，从而轻视音乐学科的学习。
在教师这样的教学理念下，更无法实现对学生音乐核心素养的培养，小学音乐课堂的教学效率也会偏低。
（二）教师缺少教学的创新在教学改革不断深入发展的过程中，虽然有些教师已经认识到了音乐教学对学生成长的重要影响作用，但是教师应用的教学方式却没有脱离传统的方式，教师的教学还是处于比较落后的状态，单一的教学方式并不能实现高效音乐课堂的创建，学生也没有得到主动学习和探究的机会。
教师主讲理论知识的教学导致学生很难进行透彻的理解，学生无法发现学习音乐知识的乐趣，这也不利于实现高效音乐课堂的创建，学生的音乐核心素养也得不到培养，不利于学生的综合性发展。
浅谈小学音乐高效课堂的构建策略
教学创新 Teachinginnovation116教育前沿 Cutting Edge Education浅谈小学音乐高效课堂的构建策略文/刘伟华摘要：音乐教学可以培养学生的音乐素养、审美素质，陶冶学生的情操，有助于学生形成良好的思想品质和行为习惯，助推学生全而发展。
但目前小学音乐教学一直处于边缘化位置，教学有效性有待进一步提高。
鉴于此，本文对小学音乐教学的有效途径进行了简要分析，力争改善小学音乐教学现状。
关键词：小学音乐；高效课堂；构建策略小学生音乐学习的目的是通过音乐课程学习和参与丰富多样的艺术实践活动，感受、探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养学生对音乐的持久兴趣，涵养美感，和谐身心，陶冶情操，健全人格。
学习并掌握必要的音乐基础知识和基本技能，拓展文化视野，发展音乐听觉与欣赏能力、表现能力和创造能力，形成基本的音乐素养。
丰富情感体验，培养良好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心健康发展。
小学音乐课堂教学是否具备较高的效率就显得尤为关键，小学音乐教师不能够沿用其他学科的传统教学方式，应当将培养学生的学习主动性放在首位，将课堂主导权交还给学生，这样才能够充分提升课堂教学效率，保证教学质量。
1 构建小学音乐高效课堂的价值1.1 让学生的学习兴趣得到激发在传统的教学模式之中，教师主要采取照本宣科等方式来对知识进行讲授，这样不但使得教学效率大幅降低，学生也无法构建合理的知识架构，对于所学的知识也无法提起相应的兴趣。
通过小学音乐高效课堂的构建，能够让学生的学习兴趣被有效激发，让学生自主对音乐进行学习，有效提高课堂教学效率，让教师的教学任务及教学目标更容易达成。
在高效音乐课堂中，教师主要通过音频、视频等多媒体方式将所要讲授的音乐知识直观地呈现给学生，学生能够获得更为新奇的学习体验，对于音乐学习也会更有兴趣。
1.2 让教学有效性得到提高构建小学音乐高效课堂最为基本的目的便是让教学有效性得到提高。
随着我国新课改模式的深入实施，让越来越多的教师意识到，若依旧沿用传统的音乐教学方式，对于教学有效性而言有着极为不利的影响，也严重抑制学生的健康发展。
关于构建小学音乐高效课堂的方法总结
关于构建小学音乐高效课堂的方法总结音乐教育在小学教育中占着非常重要的位置，通过音乐可以培养学生的音乐素养、审美能力、创造力以及社交能力等多方面的技能。
但是在现实教学中，我们常常会遇到一些难题，例如难以引起学生的兴趣、难以控制课堂纪律等。
为了解决这些问题，以下总结一些构建小学音乐高效课堂的方法。
一、培养学生兴趣学生对音乐的好奇心和兴趣是学习音乐的重要驱动因素。
在音乐教学中，教师应该注重培养学生的音乐兴趣。
通过以下方法增强学生的兴趣：1. 创设愉悦的音乐氛围。
在教室中播放一些学生喜欢的音乐，让他们在愉悦的氛围下接受教学。
2. 使用有趣的教具。
引进一些多媒体教具、节奏器材等，通过多种多样的教学手段激发学生学习音乐的兴趣。
3. 考虑学生的兴趣爱好。
了解学生的音乐爱好和喜好，然后在教学中相应地安排教学内容，让学生感到有趣有趣。
二、打造有组织的课堂音乐课堂的组织和规范非常重要。
一个良好的组织可以使教师更好的控制课堂，培养学生良好的学习习惯，加强学生对音乐知识的掌握。
以下是一些打造有组织的课堂的方法：1. 严格掌控课堂纪律。
教师应该在上课前讲述课堂纪律的规范，如：听讲、举手、不打闹等，让学生知道应该如何行动。
2. 提前安排课程并制定教学计划。
教师应该提前做好教学计划和课堂设计，让学生知道本次课堂的具体安排和预期。
3. 注重情感互动，鼓励学生的表现和探索。
教师应该注重情感教育，鼓励学生参与课堂互动以及自由地表达想法和理解，并提供良好的反馈。
三、掌握好教学技能对于音乐教师而言，教学技能的水平是决定教学质量的关键。
教师应该具备一些基本的教学技能，才能够开展高效的音乐课堂。
以下是一些掌握好教学技能的方法：1. 准备充分。
教师应该提前做好备课工作，熟悉教材和教学设备，以便更好地进行教学。
2. 灵活应对不同的学生特点。
学生在音乐方面的天赋和特点各不相同，教师应该根据学生的特点制定不同的教学方法和内容。
3. 合理地运用激励与惩罚原则。
构建小学音乐高效课堂的有效策略
构建小学音乐高效课堂的有效策略小学音乐教育是培养孩子们艺术修养的重要一环，而高效的音乐课堂能够为学生提供更好的学习体验，也能激发和培养孩子们对音乐的热爱和兴趣。
以下是构建小学音乐高效课堂的有效策略。
1.创造积极的学习氛围音乐课程不应该仅仅是让学生机械地记忆音符和节奏，而应该是让学生愉悦并参与其中的学习活动。
教师可以通过利用教室音响系统播放愉悦的音乐，为孩子们打造一个轻松、积极的学习氛围，增强学生的兴趣。
2.合理的规划学习内容音乐课程的教学目标需要明确具体，同时也需要合理地规划学习内容，以让学生逐步提高音乐技能和认知能力。
在规划课程内容的同时，请注意根据孩子们的年龄和认知水平选取合适的音乐，以及注重保持教学内容的多样性和生动性。
3.多样的教学方法除了基本的音乐知识和技能教学，教师还应该注重采用多样化的教学方法，如利用教室音乐设备进行互动式音乐学习、开展音乐表演活动、进行小组合作学习等。
采用丰富、多样的教学方法能够更好地激发孩子们的兴趣和激情，让他们主动参与其中。
4.合适的评价方式音乐课堂的评价方式应该切实可行、有意义，让学生能够正确认识和反思自己的学习成果和不足之处，为进一步提高学习成绩打下基础。
教师可以采用多种形式的评价方式，如开展小组合作表演、音乐作品展示、音乐比赛等，让学生在自我情境中获得更好的评价和肯定。
5.与亲子活动结合让家长参与孩子们的音乐学习可以促进对家庭教育的重视，同时也方便家长了解孩子们在音乐课堂上学习的内容和进度。
家长可以通过陪同孩子们进行唱歌、合奏、钢琴等乐器练习，或者协助孩子们整理乐器或音乐作品，进一步加强与孩子们的亲子关系和沟通。
总之，构建小学音乐高效课堂，需要老师和家长共同努力，让学生在轻松、愉快的氛围中学习音乐，不断挖掘和培养孩子们的音乐天赋和兴趣。
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造小学音乐高效课堂摘要：核心素养下小学音乐教学课堂的高效构建需要教师做出努力。
同时，教师需要关注学生音乐知识的掌握情况，让学生能够锻炼音乐知识学习。
加强学生核心素养培养之下，能够让学生拥有较强的审美能力。
核心素养教育要求之中，高效课堂的构建是十分重要的，以培养学生的综合能力为主，让学生拥有有效的音乐知识学习探究空间。
打造高效的小学音乐教学课堂，能够成为当前符合学生发展的教学模式。
这是现阶段小学艺术教育之中不可或缺的重要方面，教师让小学音乐教学课堂变得更加优质。
关键词：核心素养；小学音乐；高效课堂；构建举措前言：小学阶段，学生学习艺术内容是十分重要的，这会对于学生多个素质方面能力培养奠定相应基础。
从现代教育理念着手，教师开展小学音乐教学之中，以高效课堂构建为出发点，对学生的核心素养进行着重培养。
教师以提高学生的音乐知识认知为主，让学生能够在追随高效课堂步伐的情况下，形成自己准确的认知。
文章阐释了核心素养背景下高效课堂构建的具体意义。
希望能够为小学音乐教师带来相应的参考和借鉴。
一、核心素养下小学音乐高效课堂构建意义小学音乐教学之中，教师以构建高效课堂为出发点，希望能够对音乐教学方式进行创新和研究。
从小学音乐知识教学内容出发，能够融入多种内涵，以传统文化、生活知识为领域，制定出多种教学形式。
这对于学生音乐素养的培养产生很大的推动作用。
第一，培养学生的核心素养，构建高效课堂。
这符合新课程教育改革的需要，课程教育改革之下，让小学音乐教学面临着构建和更新的局面。
教师应该以学生为核心，通过多种手段丰富音乐教学的具体内容，让学生才能够对音乐知识有所清晰的了解。
学生音乐学习主动性也会更好的得到提高。
第二，会保证学生综合素质得到发展。
音乐课程作为重要的情感教育内容。
教师开展教育可以对学生进行相应的熏陶和净化[1]。
学生拥有良好的心灵体验，也会在高效的音乐课堂之中，展现出较强的欣赏能力。
在不断领略到音乐知识内涵的情况下，让学生的综合能力大大得到相应提高。
如何打造高效的小学音乐课堂
墨 一
如 何 打 造 高 效 的 ｄ ｘ学 音 乐 课 堂
０ １ ６ ０ ０ ０ ）
、
《 瑶族 舞 曲 》 一课 中， 在 学 生 试 唱 乐 曲的 第 一 音 乐 主题 之 后 ， 我 又 设 计 了击 掌 、 拍腿 、 捻指 、 跺 脚等肢 体语 言 ． 引 导 学 生 随 音 乐一 起边 唱边做 动作 ， 学生 兴致 非常 高 ， 他 们 全 身 心 地 投 入 其 中， 无 论 是旋 律 还 是 节 奏 都 做 得 非 常 准 确 。 这 种 伴 随音 乐 律 动 的形 式 不 但 使 教 学 方 法 变 得 生 动 活 泼 ． 还 使 学 生 能够 更 加生动 、 准确 、 深刻地感受用 课 堂 语 言 。 教 学 活 动 的 灵 魂 在 于 教 学 的语 言 技 巧 ， 教学 语 言 技 巧 掌 握 得 好 ，可 以 使 课 堂 气 氛 生 动 活 泼 ，从 而提 高课 堂教 学 的 效 率。 音 乐 因其 艺 术 性 与 生 活 密 切 相 关 ， 需 要 更 精 妙 的 语 言来 激 发学生对音乐的兴趣。 如有一位教师在上《 邮递马车》 一课时 ， 教师课堂语言运用得最多的是 “ 老 师 听 到 几 句 唱得 很 不 好 ” 、 “ 还不太好 ” 、 “ 你们想不想再唱一遍 ” ， 学 生 在 这 种 语 言 的 引 导 下 变 得 有 些失 去 信 心 ， 对一遍遍 的重复唱产生了审美疲劳 ， 最 终 导 致 的结 果 是 ： 一 堂课下来 ， 学生 不仅歌 曲没学会 ． 学 生 的 学 习 积极 性 也 受 到 了 打 击 。所 以教 师 在 运 用 教 学 语 言 的 时候 应该 注 意 抓住 学 生 的 特 点 ．对 待 不 同年 龄 阶 段 的学 生 应 该 运 用 不 同教 学语 言 。 教 师 应 尝 试 根 据 学 生 的年 龄 特 点 和 心 理 特 点， 发 挥教师语 言的作用 ， 增强教师语 言的趣 味性 ． 采 用 灵 活 的语 言技 巧 ， 为 课 堂 教 学 创 造 良好 的教 学 氛 围 ， 从 而 使 学 生 主 动参 与学 习 。 五、 提高乐理教学的实效性。 乐理 教 学 其 实 是 小 学 音 乐 教 学 体 系 中一 个 重 要 的基 本 内 容， 它 能 丰 富 学 生 的 音 乐 内涵 ， 提 高 学 生 的音 乐 素 养 。对 ＝ Ｆ 低 年级 的小 学 生 来 说 一些 音 乐 知 识 太 过 抽 象 ， 不 易 理解 ， 因此 教 师应 该 用 灵 活 的语 言从 学 生 的 角 度 出 发 ．将 一 些 抽 象 的知 识 概念 具 体 化 、 形象化。 除 以上 几 点 外 ， 提 高课 堂 教 学 的 有 效 性 还 要 提 高 教 师 自 身 的专 业 素 质 ， 俗话说 ： “ 教 师 有 一 桶 水 才 能 给学 生一 碗 水 。 ” 教 师 在 教 学 中起 主 导作 用 ．素 质 教 育 首 先 对 教 师 的 素 质 提 出 高标 准 和 严 要 求 ，音 乐 教 师 的 素 质 对 培 养 学 生 的 音 乐 素 质 有 重要 影响 ． 因此 ． 音乐老师要 不断学 习音乐知识 ， 不 断充实 自 己， 认 真钻研大纲 ， 认 真 备课 ， 不 能 把 音 乐 课 当成 唱歌 课 ， 仅 仅 教 会 学 生 唱几 首 歌 。 还 要 传 授 给 学 生 基 本 的乐 理 知识 ， 提 高 学 生 的音 乐 素 养 ， 在音乐教育教学过程 中 ， 培 养 学 生 全 方 位 的音 乐能力 。 六、 优 化教 学 过 程 。 提高教学效率。 音 乐 教 学 活 动 是 一 种 复 杂 的 互 动 活 动 。利 用 多 媒 体 ， 不 仅 可 以 优 化 和 改 善 教 学 效 果 ，使 落 后 的 教 学 方 法 得 以改 进 ， 还 可 以 突 破创 新 ， 扩 大学 生 的 知识 面 。在 传 统 教 学 模 式 下 ， 音 乐欣 赏课 往往会 同时 用到录 音磁带 、 录像带 和光 盘等 。 教 师 在上课 之前不得不 派学生将录音 机 、 录像机 、 影碟 机 、 电 视 机 和 音 响 等 设 备 搬 到教 室 ． 下 课 后 又 得 将 这 些 设 备 搬 走 。 而 使 用多媒 体教学 ． 教 师 只需 带 教 案 和存 储 课 件 的 光 盘 或 移 动 硬 盘等 即可。如在音乐 欣赏课教 学 中， 以往 教 师 总 是 通 过 录 音 机 对磁 带进 行修 改 、 删除 ， 不光 浪 费时 间 ， 效 果 也 不 是 很 理 想 。如果用现代 手段——多媒 体 ， 通 过 特 定 的 软 件 对 其 进 行 编辑 和制作 ， 则 以 前 的 繁琐 工 作 将 变 得 简 单 ， 不 仅 可 以 提 高 教师 的工作 效率 ， 减 轻 教 师 的工 作 负 担 ， 同 时 收 到 的 效 果 也 是 录 音 机 无 法 比 拟 的
音乐核心素养下如何打造音乐高效课堂
音乐核心素养下如何打造音乐高效课堂摘要：新课程改革对音乐课程中培养学生的音乐核心素养提出了新的要求。
为构建音乐高效课堂，增强学生音乐核心素养，音乐课程教学中需要结合学生结构和认知变化，适应新课程改革需要，进行大量的创新实践。
本文结合音乐核心素养培养的特点，探讨打造音乐高效课堂的途径和措施。
此次研究偏重于对教学方法的研究，以创新思维提高音乐教学有效性，进一步调动学生学习音乐的积极性，发展学生的音乐思维、音乐美感，增强对音乐的感知力和创造力。
关键字：中小学；音乐；核心素养；高效课堂音乐课程是培养学生综合素养的重要艺术类学科。
越来越多音乐教师意识到培养学生音乐核心素养是音乐教学的主要任务，打造音乐高效课堂，不仅能让学生感受音乐魅力、发展音乐思维、学习音乐美学，也是帮助学生释放压力，促进实现全面健康成长的重要措施。
本文主要探讨以创新思维提高音乐教学有效性，进一步调动学生学习音乐的积极性，增强学生对音乐的感知力和创造力。
一、开展情景式教学，营造音乐高效课堂良好的氛围新课程改革提出让学生在生动情景中开展学习的新要求。
情景式教学应用于音乐课堂中，正是应用这一教学理念，提高课堂有效性的一种全新尝试。
传统音乐教学比较偏重于音乐知识的教学，对于音乐欣赏等精神领域的教学还存在一些不足，学生往往学会了识谱、唱谱，但是对音乐情景、音乐氛围的感受上还比较缺乏，难以体会到音乐带来的美好体验。
有的学生也觉得学习音乐知识比较枯燥，对音乐学习产生了畏难情绪。
情景式教学法营造和音乐作品相适应的音乐情景，让音乐这种比较虚无缥缈的艺术感受有了落地的载体，从而能引导学生更好的感受音乐作品的情感元素，体会到音乐的魅力。
比如在学习一些民歌的时候，为让学生体会到民歌具备的独特地域特点和旋律美感，老师可以在音乐课堂上利用所在地少数民族的歌舞视频、宣传片等，吸引学生对民歌所在地人民生活工作的好奇心，从而体会到民歌特点的渊源。
老师还可以在课堂上让学生直观感受一些地域性的民族乐器，让学生有更加具象的感受。