创意灵动 精彩纷呈——试述均等教育在社团拓印活动中的运用
五彩纷呈的社团活动打造教育特色
五彩纷呈的社团活动打造教育特色
这里经史子集诗吟传唱，这里青春激荡汗水，这里文艺兴盛，百花齐放，用继往开来，创新发展的理念建设着校园文化，这里就是临夏市前河沿小学，演绎社团魅力，点亮多彩人生。
社团文化是校园文化建设的重要载体，是第二课堂的引领者。
临夏市前河沿小学以其具有思想性、艺术性、知识性、趣味性、多样性的社团生活吸引广大学生积极参与其中，近年来，前河沿小学根据学生兴趣爱好和个性特长，组建了十多个社团，同学们自主选择，全员参与，精彩纷呈的社团活动成为了前河沿小学一道亮丽的风景。
每周二下午，在绿草如茵的操场上，朝气蓬勃的同学们脚下正演绎着快乐足球；武术班更是激情澎湃，气势丝毫不减；舞蹈教室里，孩子们正在翩翩起舞；美术及沙画社团的孩子们用自己的双手呈现出的每一幅作品更是让人刮目相看；翰墨飘香的书法社团、五彩缤纷的创意画、剪贴画、折剪纸社团，色彩加上创意，这别具一格的美更是点缀着孩子们五彩缤纷的梦想；图书阅览室里，读国学的孩子也被历史文化深深吸引。
趣味游戏，灵动教学——小学数学教学中趣味游戏的运用梁宇
趣味游戏，灵动教学 ——小学数学教学中趣味游戏的运用梁宇发布时间：2023-06-16T06:34:20.334Z 来源：《教学与研究》2023年7期作者：梁宇[导读] 随着新课程教学理念的提出，小学数学教学中要不断的改革创新。
趣味游戏在小学数学教学中的应用，能够激发学生参与兴趣，提升教学效率。
为此，小学数学教学中要能够在基于知识内容的基础上，采用多样化趣味游戏的形式，让学生对数学知识进行感知，提升学生的数学学习效率。
本文重点阐述小学数学教学中趣味游戏的运用措施，以此更好的优化数学教学效果。
黄梅县分路镇第一中心小学湖北省黄冈市 435504摘要：随着新课程教学理念的提出，小学数学教学中要不断的改革创新。
趣味游戏在小学数学教学中的应用，能够激发学生参与兴趣，提升教学效率。
为此，小学数学教学中要能够在基于知识内容的基础上，采用多样化趣味游戏的形式，让学生对数学知识进行感知，提升学生的数学学习效率。
本文重点阐述小学数学教学中趣味游戏的运用措施，以此更好的优化数学教学效果。
关键词：小学数学教学；趣味游戏；策略在以往的小学数学教学中，往往存在静态化以及单一化的教学缺陷，并不能很好的激发学生参与到知识学习的积极主动性，学生学习相对比较被动，不利于激发学生的学习效果，也不便于学生理解相对抽象的知识内容，学生自主学习能力相对比较薄弱。
为了更好的提升学生的学习效果，优化教育教学效率。
在当前新课程教学理念下，小学数学教学中要能够灵活的应用游戏化的方式方法落实知识教学，深化学生对知识的认知。
一、基于现代化教育技术手段，运用游戏教学随着信息时代的发展，各种现代化教育技术手段广泛的应用的教育教学中。
通过教育技术手段的应用，能够在一定程度上改善教育教学效果。
为此，在小学数学教学中，要能够灵活的应用现代化教育技术手段的形式，让学生感觉到知识学习所具有的趣味性，提升学生的学习效率。
通过以现代化教育技术手段作为载体，使得教育教学活动更加具有趣味性，满足学生所学。
水墨校园，卓雅育人-关于校园水墨社团教学的思考
水墨校园，卓雅育人-关于校园水墨社团教学的思考摘要：水墨社团是中小学校园美术社团的重要组成部分，并具有自身教学的优越性与重要教育意义。
本文以小学水墨社团课为出发点，结合笔者自身的一线教学经验，分别从“笔墨游戏”、校内“优质资源”、校园文化、画外修养、社会资源五个角度进行阐述，对儿童水墨画社团教学做出以下几点思考。
关键词：水墨画；社团教学；思考水墨画具有千余年的璀璨历史，是中国画的重要组成部分与灵魂所在，是中华文化源远流长，生生不息的重要体现之一。
进入当代，由于种种因素，古老的水墨画无论从创作理念，亦或是表现手段与作品呈现发生了显著变化。
水墨画进校园，并不是什么新鲜的事情。
开展校园水墨社团教学符合《美术新课标标准》中所说的弘扬优秀的中华文化，并具有提升净化学校文化，培养学生综合素质等诸多利好，自身优越性很多，这里笔者不一一赘述。
但是，要想把水墨社团教学做出成效，亦或是打造出学校特色，这并不是一件容易的事情。
对于水墨社团如何更好地卓有成效地开展，笔者结合自身教学实践经验做如下几点思考。
一：充分运用“笔墨游戏”的创作理念水墨画在古代被文人士大夫称之为“墨戏”，画者画画崇尚笔墨自娱，精神自由，在水墨之间寻找灵魂寄托，正如元代大画家倪瓒自谓“仆之所谓画者，不过逸笔草草，不求形似，聊以自娱耳。
”“余之竹聊写胸中逸气耳。
岂复较其似乎与非，叶之繁与疏，枝之斜与直哉。
或涂或抹久之，他人视为麻为芦，仆亦不能强辩为竹，真没奈览者何！”[1]通过倪瓒所言不难看出，古人画画以“笔墨游戏”的方式为主，游戏其间，“随心所欲”，往往不刻意追求画面物象的造型严谨性。
因此，笔者建议一线教师在示范、指导、展评等诸多教学过程中，不要对学生的表现形式给予思维固定，让其思维在白色的宣纸上“随心所欲”，挥洒自如。
这样一来，毛笔这一古老而又神奇的绘画工具在他们手能够运用得更活，能够创作出体现童真童趣的鲜活作品。
与此同时，儿童水墨画具有墨色淋漓、浑然天成的视觉特征，通过“笔墨游戏”的创作理念，往往一根饶有趣味的线条，一块自由晕开的墨团，亦或是一个少了爪子的小鸟，都能体现出极强的趣味性。
博物馆藏品在幼儿教育中的运用——以传拓活动为例
拓片是一种古老 的图像复 制技术 ，已经有超过千年 的历史 。四 川博物 院 依托 其教研基地—— 绵阳红苹果 ・ 一迪教 育幼儿园 ，院校合 作共 同开展早 期 教育研究 ，尝试博 物馆参 与早期教育体 系 、幼儿同 利用博 物馆资源开展幼 儿
教学活 动的创新 合作模 式。
一
、
体验拓 片制作 ， “ 玩 ”中学习与 观察
量 絮 Ｉ 理论与实践
是 培养一种 解读艺术 品的基本 方法 ，一种体验艺术 品 些孩 子有的扮演 站在井架上 汲卤的人 ，有 的扮 演照料
的角度 ，一 双敏锐 的发现美 的艺术家 的眼睛 。我 们除 井灶 的人 ，有 的扮 演正在拨 火的人 ，还有 的扮 演运输 了让幼 儿在 制作拓 片的过程 中 ，感受 线条的 凹凸感 、
习的中心 ，知识是 通过人与环境互动而获得的” ；让 ・ 皮亚杰 （ １ ｅ ａ ｎ Ｐ ｉ ａ ｇ ｅ ｔ ） 说， “ 学 习最开 始都是通过调 动视觉 、听觉 、味觉 、触觉和 嗅觉等感官开 始 的”。我们根据 幼儿的 身心 发展规律和特点 ，重 视他们 的个人体验 ，通过 从
“ 做 中学 ” 引导 他们 如何 观察 。幼 儿从 触摸 开始 ，感 受 画像砖 、宣纸 、鬃 刷 、拓包等物品 的质感 。模仿 与感知是幼儿 认识世界的重要途 径 ，他们观 察
１ 《 ｛ 远 它脚 飞起来 了” 。有 的幼儿描 述他制 作的盐井 画像砖 布 的事物 进行等距 离观察 ，将捕 捉到的物象按 Ｊ
“ 我 看到有 人站在很 高的地方 工作 ，有 人在煮东 西 ，
下 近 的原 则 配置 在 画面 上 。不 同 于西 方 的焦 点透 视
还有 动物在 山上跑 ”。还有 的幼儿说他 制作的西 王母 法 ，散 点透视虽 然不是很合理 ，但从艺术 的角度看 ， 画像砖 “ 一 个老奶奶 身边有大尾 巴的狐狸 ，还有癞 蛤 它不仅合 理 ，而且 更适合表现气 势磅礴 的宏 人场 面。
创意物化——创真实灵动的社区教育
创意物化——创真实灵动的社区教育邓青社区教育是一种教育，它是在一定的社会背景下，以家庭为单位，以学校为载体，通过各种活动，对受教者的身心发展进行全面的培养和锻炼，使他们的身体、心理、道德等方面得到健康的成长和完善。
1 社区教育创意物化概述1.1 社区教育创意物化定义创真实感社区教育的主体是参与社区活动的居民和教师，参与者是社区的管理者和教育者。
在社区中，每个人都有自己的角色定位，扮演着不同的社会角色，在社区中承担着各自的任务与责任，并为之付出一定的努力与智慧。
在进行社区教育的时候，要注意把学生的学习放在首位，让孩子们主动地去接受知识，并能积极的去探索。
同时，也要注重培养青少年的创新能力，使其能够更好地适应时代的发展要求。
总之，只有让每一位的人都能融入到这个环境里，才会有真正的家园、万事兴。
因此，必须重视对每一次的创实活动的研究和开发，使每一种资源发挥出最大的价值。
1.2 创意物化的课程在社区教育中对孩子的影响教育的目的是培养人的全面发展，而教育的内容是由人的社会生活的各个方面所决定的；因此，在教育过程中，必须要考虑到不同的因素对人的影响，使之达到最佳的状态；同时，教育者要根据学生的身心特点和学习能力，选择适合的教学方法，使其在有限的时间内获得最大的效益；最后，教师应注意到每个孩子的个性特征，采用合适的方式引导，使他们能够健康快乐地成长。
创真实灵动的效果主要表现在三个方面：第一，有利于提高青少年的身体素质。
第二、利于促进儿童的心理健康。
第三、有助于增强家庭的亲子互动。
第四、可以帮助家长了解子女的情况，并及时进行指导。
总而言之，创真实灵活的社区教育，不仅能让居民的精神得到放松，而且能让参与进来的人们感受到社区的温暖，从而增加了社区的归属感，也就更容易使得每一位成员的积极性和创造力得以提升。
2 创意物化社区教育现状及存在问题分析通过对社区居民的调查研究，发现创意物化社区教育的基本情况如下：（1）社区教育的开展形式以课堂教学为主，社区教育的内容以游戏和社会活动为辅助手段，以提高社区居民的学习兴趣和参与度。
美无处不在记金宝贝幼儿园大一班创意拓印画活动
美无处不在——记金宝贝幼儿园大一班创意拓印画活动
美无处不在，无处不有，处处弥漫着美的气息，如美丽的风景、图画、音乐等。
本次活动选用的材料都平时比较常见的棉花，木夹子，超轻泥，对幼儿来说并不陌生，幼儿在园里经常做些美工活动，但利用这些物品来进行美工活动，对幼儿来说却充满了新奇，因为兴趣是幼儿探索问题的根源，我利用幼儿熟知的事物，在探索操作中自主发现问题、解决问题。
春天来到，桃花也随之而来，那粉嫩的花瓣随着轻风慢慢的抖动，那粉嫩的花瓣随着轻风慢慢的抖动。
粉色、白色相间，煞是漂亮，3月20日金宝贝幼儿园大一班开展了“拓印桃花树”的拓印画活动，宝贝们先用超轻泥粘出树枝，再用木夹子夹住棉花蘸上颜料进行印桃花，先印上粉色的，再印上白色的，大部分宝贝都能很快的自己完成啦，个别宝贝也在老师的帮助下，也完成啦，不一会儿一幅幅漂亮的桃花树完成啦。
这次活动不仅让幼儿感受到成功的喜悦，且培养幼儿的艺术素养，提高幼儿的想像力和动手操作能力，还大大激发了幼儿利用更多丰富的材料来制作更漂亮的美工作品，为幼儿的情感发展奠定了一个良好的基础。
有趣的拓印 (导学案)沪教版美术一年级上册
有趣的拓印（导学案）沪教版美术一年级上册一、导入活动1.1 活动1请老师将一些常见的物品（如叶子、钥匙、钱币等）放在桌子上，然后请同学们观察这些物品，描述它们的形状和纹理特点。
1.2 活动2分发拓印纸和铅笔，让学生用铅笔描绘桌子上的物品的轮廓和纹理。
二、重点讲解2.1 拓印的定义拓印是指将物体的轮廓或表面图案印在纸上的一种技法。
2.2 拓印的分类1.轮廓拓印：是通过在物体周围绕画纸绕一圈，然后用铅笔描绘物体的轮廓线。
2.表面拓印：是在物体表面涂上一层颜料后，将画纸压在物体表面，能够印出物体表面的图案。
2.3 拓印的步骤1.选择好要拓印的物品。
2.准备好拓印纸和铅笔。
3.将拓印纸平整放在物品上。
4.用铅笔描绘物品的轮廓或纹理。
5.拓印完成后，检查拓印效果。
三、拓印的应用3.1 拓印在艺术创作中的应用拓印可以成为一种艺术创作手段，可以用于图案设计、绘画、雕塑等方面。
拓印可以帮助创作者快速获取素材，同时也可以为作品带来更多的质感和层次感。
3.2 拓印在实际生活中的应用在现代工业中，拓印也被广泛应用于工艺品、装饰品等领域。
通过拓印技术，可以在各种材料上印制图案，从而提高产品的质感和美观度。
四、课后拓展1.学生可以尝试在户外寻找自己喜欢的物品，并进行拓印。
2.学生可以在拓印完成后，将纹理进行着色，增加作品的美观度。
3.学生可以将拓印技法运用到绘画中，创造出更多的艺术作品。
五、总结通过今天的活动，我们了解了拓印的定义、分类和步骤，还了解了拓印在艺术创作和实际生活中的应用。
希望同学们能够在课后继续探索拓印技法，创造出更多有趣的作品！。
传统七巧板与美育融合的探索实践——以七巧板摆拼创意活动为例
- 138 -传统七巧板与美育融合的探索实践——以七巧板摆拼创意活动为例北京市宣武青少年科学技术馆 黄 涛摘 要：北京市宣武青少年科学技术馆从2005年起就开始组织区级七巧板科普活动，通过深入挖掘七巧板活动的教育内涵，将七巧板活动与创新教育、美育德育相结合，改善了七巧板活动形式单一的问题，经过多年的发展培育，取得了显著的教育效果。
本文介绍了西城区小学生七巧板摆拼创意活动的特点，以及七巧板活动在与美育融合，促进小学生“规范美”“发现美”“模仿美”“创作美”四方面所发挥的作用。
关键词：小学生 七巧板 美育 融合一、传统七巧板与小学教育的融合传统七巧板是一种老少咸宜的智力玩具。
因为玩法众多且能拼出千姿百态的图形，所以七巧板在培养孩子们的观察能力、分析能力以及创造能力等方面发挥着很大作用。
在小学数学课本中，早已将七巧板作为学生学习数学知识的教具与学具，多次出现在教材中，可以说七巧板早已融入小学数学教育。
同时，七巧板在语文学科、传统文化、德育教育等方面也有诸多融合案例。
但是，在这些融合案例中，七巧板大多作为“配角”出现，而且大多是因为教材或教参中有相关内容，所以教师才用七巧板开展活动，活动形式还停留在单纯的拼一拼、摆一摆上，很少有教师深入发掘七巧板在教育教学活动中的其他用途。
二、七巧板摆拼创意活动的开展（一）活动的背景西城区小学生七巧板摆拼创意活动（以下简称“摆拼创意活动”）是由笔者所在单位于2005年组织开展的“七巧板创意几何拼图”活动发展而来。
近年来，活动通过深入挖掘七巧板的教育内涵，将七巧板与创新教育、美育德育相结合，形成包括七巧板摆拼、七巧图设计、自创七巧图和七巧画创意四个子项目的系列活动，取得显著的教育效果。
育人实践Educational Practice中国校外教育AFTERSCHOOL EDUCATION IN CHINA 2023年06月 第3期Jun.2023 No.03Copyright ©博看网. All Rights Reserved.（二）活动的组织实施摆拼创意活动一般在上一年的12月份开始准备，当年1月初下发活动通知，2－4月学校组织本校学生开展活动，5月前学校上报活动资料，6月初完成奖状发放等活动收尾工作。
深度教学视域下小学陶艺社团主题单元式教学活动构建
绘術叙帚右究深度教学视域下小学陶艺社团主题单元式教学活动构建□金天天摘要:作为一门扎根于中国文化土壤的创造性课程，陶艺课程注重基于体验和感受、探索和创造的直接经验的学习。
在教学实践中，为了解决陶艺课程学习停留在表层的问题，教师应通过教学目标的设定、教学内容的选择、教学活动的开展和教学评价的设计建构主题单元式活动模式，切实发展学生的美术学科核心素养。
关键词：主题单元式教学小学美术陶艺社团深度教学一、主题单元式教学的特点与价值主题单元式教学的学习特点与培养学生的核心素养的教育理念不谋而合，符合核心素养时代下,社会对美术教学的要求[1]13o主题单元式教学以主题、问题或任务活动为设计的核心，开展以学生主动参与为特点的学习活动。
主题单元式教 学具有以下特点：一是极具情境化，有助于提高学生学习兴趣；二是以主题、问题或任务活动为中心,让学生在活动中通过自身的体验，主动获取知识；三是有助于转变学生的思维模式，增强其解决问题的能力11114o深度教学是能够让学生深度参与教学过程,且能够让学生深刻把握学习内容的教学。
相对于以往的教学过程，深度教学更强调学生对自己的学习过程与结果能够有反思的意识和能力，能够在反思中有新的收获,等等。
小学陶艺社团课提倡主题单元式的深度教学。
在教学过程中，教师可以运用以引导探究为主的教学方法，让学生主动发现问题、解决问题，培养他们的观察、思考、解决问题的能力，让学生成为学习的主体。
同时引导学生围绕有意义的主题进行深度学习，深化学生对新内容的内化与长期记忆,培养学生的美术学科核心素养。
二、主题单元式教学的设计原则以学生为中心的主题单元式教学，将创设一种能够调动学生学习兴趣的学习环境，提供互动、有趣、具有学习价值的活动,满足学生的学习兴趣和需求，从而支持学生解决在生活中面临的真实问题11115o1创设真实的学习情境创设真实的学习情境是将学习内容安排在技术和资源支持的比较真实或接近真实的活动中，帮助学生把难以理解的概念具象化，激发学生的学习兴趣。
灵动课堂的教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文从灵动课堂的内涵出发，探讨了灵动课堂的教学实践研究，分析了当前教学实践中存在的问题，并提出了相应的改进措施。
通过案例分析和实证研究，验证了灵动课堂在教学实践中的可行性和有效性。
关键词：灵动课堂；教学实践；问题；改进措施一、引言随着教育改革的不断深入，课堂教学模式也在不断变革。
灵动课堂作为一种新型的教学模式，强调学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
本文旨在通过对灵动课堂的教学实践研究，为我国教育改革提供有益的借鉴。
二、灵动课堂的内涵灵动课堂是指以学生为中心，以问题为导向，以探究为手段，以培养学生的创新精神和实践能力为目标的一种教学模式。
其主要特点如下：1. 学生主体：学生是学习的主体，教师是引导者、组织者和促进者。
2. 问题导向：教学过程以问题为线索，引导学生主动探究，培养学生的思维能力。
3. 探究学习：鼓励学生自主探究，通过小组合作、实验、实践等方式，培养学生的实践能力。
4. 创新精神：培养学生的创新意识，鼓励学生提出问题、解决问题，培养学生的创新能力。
5. 实践能力：通过实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
三、当前教学实践中存在的问题1. 教师中心：部分教师仍以自身为中心，忽视学生的主体地位，导致学生被动学习。
2. 教学内容单一：教学内容过于注重知识传授，忽视学生的兴趣和需求，导致学生学习兴趣不高。
3. 教学方法单一：教师过于依赖讲授法，忽视学生的参与和实践，导致学生创新能力不足。
4. 评价方式单一：评价方式过于注重考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受限。
四、改进措施1. 转变教育观念：教师应树立以学生为中心的教育理念，关注学生的兴趣和需求，尊重学生的主体地位。
2. 优化教学内容：根据学生的兴趣和需求，调整教学内容，注重培养学生的创新精神和实践能力。
3. 改进教学方法：采用多样化的教学方法，如探究式学习、合作学习、实践活动等，提高学生的学习兴趣和参与度。
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团经验
创意灵动精彩纷呈
——
试述均等教育在社团拓印活动中的
【摘要】
陶行知说过：“行是知之始，
知是行之成。”“行知教育”主张教
育同实际生活相联系， “小蓝鲸创意
社”，以绘画、手工、布置宣传橱
窗、设计版块，环境装饰为主要内
容，社团强调个性，突出趣味。活动
中的选材起源于生活，培养幼儿在活
动中的创造性和独立工作能力。本文
以拓印活动的组织与实施为落脚点，
详细介绍了均等教育在社团拓印活动
中的运用。
【关键词】
均等教育创意社团拓印
均等教育指不同幼儿所获得的
机会与其在集体中所占比例大致相
等，拥有适合自己的时间、空间和教
育。行知先生说过：“在现状下，尤
须进行六大解放，把学习的基本自由
还给学生。”在小蓝鲸创意社中，我 们主张自由、创造、平等，下面以均 等教育为支撑，详细介绍社团拓印活 动的组织与实施。 一、拓印内容的选择 （一）活动内容的选择。 “春 之舞”“夏之韵”是本学期“小蓝鲸 创意社”的两大主题，社团活动的内 容将围绕主题进行选择。如： “舂之 舞”主题中，设有《春天的色彩》 《一枝独秀》《春天百花园》等活 动。紧扣主题、难度层层递进，满足 不同层次幼儿的需求。 （二）活动材料的选择。“小蓝 鲸创意社”创意为先，幼儿创意灵感的 激发与材料的提供息启、相关。但在提供 材料的同时，我们要认识到，不同年龄 层次的幼儿所需的材料的不同的。 （三）活动技法的选择。拓印 有借物拓印法、组合拓印法、雕刻拓 印法、手指拓印法等多种技法，不同 年龄所需掌握的技法是不一样的。活 动中，教师根据以往的经验，推荐适 宜的技法给幼儿，幼儿也可根据自己 的能力选择相应的技法。 一、教师指导的策略 （一）导入中的引导 江苏省张家港市城北幼儿园王婷婷 １．示范演示策略。示范是指做出 某种可供大家学习的典范，在一些活 动中，教师将内容与技法通过示范演 示的方法呈现，直观、易懂。 ２．借形想象策略。教师借助物 品，幼儿猜测联想。这样的导入幼儿 可以充分发挥想象力，适合拓印活 动。如：活动《可爱的积木宝宝》 中，幼ＪＬｆｆＥ据积木的外形“借形想 象”，拓印出幼儿园的活动室。 （二）过程中的指导 １．语言指导。教师的语言以其独 特的魅力，打动着每一个倾听者。在 活动中，教师语言有效的引导幼儿前 行，是航标，是旗帜，教师的语言指 导可从“设问双边延伸”和“应答多 维多向”来介绍。 ２．行为指导。教师通过自身的 行为，向幼儿传达某种信息或者调控 活动。在这里将教师的行为指导分为 “情绪指导”和“学习指导”两类。
３．情境指导。情境的创设可提 升活动的趣味性，幼儿入情入境， 将活动内容贯穿于情境体验之中， 这是一种生态的体验，一种学习的 享受。 （三）评价中的多元 评价的类型有很多，不同维度 有不同划分，针对幼儿的“过程性评 价”，指在活动开展过程中对幼儿进 行的评价，大致分为成人评价、自我 评价、同伴评价三类。而展示评价存 在于过程之后，有一种呈现性与定格 性。 １．教师评价。这种评价形式，最 为普遍，教师可从专业与发展的角度 为幼儿评价。在评价的时候应注意评 价的语气，忌强制。如一次活动，幼 儿的画面比较单调，教师就用商讨的 口吻建议幼儿再添画一些，幼儿在愉 快中欣然接受。 ２．自我评价。幼儿对自己的作 品或者技法进行评价，促进其自我认 识。教师的评价逐步减少，将权力交 给了幼儿。在Ｉｋｌ我评价的时候，幼儿 已经能从优点和缺点两方面对自己进 行评价，不仅提高语言表达能力更能 提升自我认知。 三、幼儿作品的呈现 社团作品的呈现能增加社团成员 的自信心与积极性，将作品呈现的形 式有很多，但如何呈现呢？需要因情 况而议，重点突出一个“巧”字。 （一）作品档案袋。建立档案 袋对于许多专业人士来说比较普 遍，这些人会把他们的工作和成就 保存在档案袋中。斯坦福大学的教 育者和研究者舒尔曼认为：档案袋 可以让人对自己的成长有充分的认 识。为更好地了解幼儿自身的发展 情况，我们将幼儿在社团中的作品 逐～编号，写上教师寄语及作品实 录进行保存，以便了解幼儿在社团 中的收获与纵向发展。 （二）社团个人展。每位社团成 员拥有一块个人展板，将自己的作品 展示出来。社团个人展将真实的、具 有个性的作品进展示，不仅增强社团 成员的自豪感，更能启迪身边的其他
幼儿。漫步在个人展的长廊中，每一
步都有新的收获。以社团个人展为契
机，将社团成果更好的展示给北幼的
全体幼儿及家长。
（三）布置宣传橱窗、网站。
宣传橱窗作为一个宣传的平台，每月
需更换一次。“小蓝鲸创意社”的优
秀作品正好可以借用这个有效的宣传
平台进行展示，既能为我们社团打好
广告，又能开拓其他幼儿的视野。比
起宣传橱窗，网站更具及时性、广泛
性和全面性。将作品呈现在幼儿园网
站，欢迎各位家长、幼儿、创意美术
爱好者的共同品鉴。
以均等理念为支撑的社团尊重
每一个孩子，为其提供适宜其发展的
空间，使幼儿能够获得更多发展的可
能，获得更多优质师资的引领。“小
蓝鲸创意社”以拓印活动的组织与实
施为落脚点，探索这种新型教育形式
下社团活动模式，以充分的适宜性尊
重孩子的差异发展，以教育的全面性
健全幼儿的全面发展。在均等教育的
普照下，让“小蓝鲸创意社”陪伴幼
儿在艺术这条路上走的更远。
ｌ教育新干线
Ｊ锋建成曲宅潞