丽声北极星自然拼读绘本第三级 Be Quiet 教学设计
丽声我的第一套自然拼读故事书第三级SoxandFox狐狸索克斯教案
《丽声我的第一套自脱并读故事书》（第三级）Sox and Fox教学设计-教学•复习前几册故事中与本册内容有关的知识点。
•复习巩固a, i, e, o, u发音。
•复习解码CVC单词。
•能够快速识别并朗读视觉词but, saw, yum和was。
•能够顺利解码故事书中的CVC单词。
•能够流利朗读故事并理解大意。
二.教学重点•故事书中的CVC单词的教学。
•提高学生朗读故事书的流利度。
三、教学难点•能够顺利解码故事书中的CVC单词并流利朗读故事书•绘本•课件•视觉词卡片•拼读卡五.教学过程Step 2 Phonics1 .呈现课件“Let' s learn.",让学生体会拼读过程。
首先明确教授字母发音，学生尝If I change f into x, how do you read this word? Whafs the name of the fox?2 .呈现图片和动图分别示意hid 和meto3 .教师给学生以组为单位发放拼读卡，老师朗读单词，学生根据发音规则拼出单词。
4 .老师准备视觉词卡片进行视觉词呈现，之后用课件进行see & say 的练习。
提问建议：Please read out the words.Step 3 Before Reading1.观察封面，了解绘本的题目和作者。
提问建议：- Can you read the title of the book? - What is the end sound of fox?- Do you know other story about foxes?2.呈现故事中的几种动物图片。
- They are the characters in this story. - How do you read this word? /h/ /e/ /n/ - Can you show me hen?设计意图提问建议:What is this letter? Letter x sound /x/.How do you read this word?Whafs the meaning of fbx?试用新授音拼读单词，通过图片 和问题呈现词义。
外研社丽声拼读故事会第三级
《外研社丽声拼读故事会第三级》是一本非常值得推荐的书。它不仅可以帮 助孩子们提高英语阅读能力，还可以激发他们对英语学习的热情和兴趣。我相信， 无论是家长还是老师，都会从这本书中找到许多有价值的教育启示。对于孩子们 来说，这本书更是一把打开英语世界大门的钥匙，带领他们走向更广阔的知识海 洋。
目录分析
在深入阅读这本书的过程中，我被其中的故事深深吸引。每一个故事都充满 了奇思妙想，具有强烈的韵律感，让人读起来感到非常愉悦。这些故事不仅让孩 子们在阅读中体验到了英语的韵律和节奏，更重要的是，它们帮助孩子们建立起 对英语发音和拼写的敏感性。
《外研社丽声拼读故事会第三级》这套书共分为四个级别，每一级都包含六 册故事书、一册学习指导和一张CD光盘。这样的设置使得学习过程更加系统化， 无论是孩子还是家长都可以根据这一套书进行循序渐进的学习。每册书后还配有 相应的活动练习，这些练习既可以帮助孩子巩固所学的知识，又可以提高他们的 实际运用能力。
在这本书中，共包含六个生动有趣的故事，每个故事都围绕一个主题展开，如“小熊的一天”、 “小兔子的冒险之旅”等。这些故事情节丰富，充满想象力，可以帮助孩子们在享受阅读乐趣的 同时，提高他们的听力理解能力和口语表达能力。
每个故事都配有精美的插图和生动的语音，旨在让孩子们在视觉和听觉上都能得到充分的享受。 每个故事后面都附有词汇表和练习题，可以帮助孩子们巩固所学知识，提高他们的英语水平。
从更广的角度来看，《外研社丽声拼读故事会第三级》不仅仅是一本教孩子 如何拼读的书。它更是一本培养孩子英语阅读能力、激发他们对英语学习的兴趣 和热情的书。通过这本书，孩子们不仅可以学到英语知识，还可以培养他们的观 察力、思考力、表达力和创造力。
这本书的作者Julia是一位经验丰富的教育者，她深知孩子们需要什么样的 学习材料。因此，她用最简单、最直接的方式呈现了英语拼读的知识，让孩子们 在阅读故事的潜移默化地掌握了拼读的技巧。
教学设计丽声北极星分级绘本第三级上TobyandtheEagle
作者通过托比和母鹰之间发生的故事，倡导“爱护环境、保护动物，人与自然、人与动物和谐相处”的理念；通过充满温情的故事，唤起读者的同理心，抒发人与自然、人与动物和谐共处之情。本文初步学习表达某处有某物，鼓励读者学以致用。
（3）[How]文体结构和语言修辞
全文共分为三个部分，第一部分是男孩托比跟随学校来到大自然公园郊游，他们放起了风筝。风筝越飞越高，卡在了树枝上；第二部分是托比和朋友爬树取风筝，由于距离一窝雏鹰太近，引起了母鹰的警惕，母鹰展开双翅，扑向他们；第三部分是托比和朋友放弃风筝，跳下树，把事情经过告诉公园管理员，几天后托比收到管理员寄来的风筝以及老鹰的全家福。本文使用一般现在时对故事进行讲述。先介绍了大自然公园的环境，特别提到有个很不错的地方可以放风筝，为下一步情节做好铺垫：There is a path…；There is a great place to fly a kite。之后作者用了拟人的写作手法，表现了母鹰护崽心切的场面，拟声词SQUAWK的运用，渲染了现场感，把读者带入故事情境之中。故事富有人情味的结尾，传递了人间的温情以及人与自然的和谐。
提问建议：
What’s in the nest and why is the eagle so upset?
How does Toby get off the tree?
(Students act out the scene with the TPR approach)
How does Toby feel? Is he frightened by the eagle?
4.分享个人对于类似问题的解决方式。
教学重难点
1.运用There be句型，在自然公园的语境中描述“某处有某物”；
第三级 0-10 数字0到10 教案
- Please read out the words. - When you see bomb, please you cover your ears
and say bomb.
Step 3 Before Reading 观察封面，了解绘本的题目和作者。
提问建议： - Can you read the title of the book? - Can you count from 0-10?
读。
Step 2 Phonics
设计意图
1.呈现课件“Let’s learn.”，让学生体会拼读过程。 首先明确教授字母发音，学生尝
提问建议：
试用新授音拼读单词，通过图片
- What sound does o make?
和问题呈现词义。之后通过字母
- How do you read this word?
提问建议： - Is the girl happy? - What is she doing? Why? - Can you describe this picture?
P12
提问建议： - Can you describe this picture? - What was Sox thinking?
- What is this letter? - What sound does it make? 3. 呈现 a，e,i,u,o，让学生根据教师指令做动作。
- When I say number 1, please say the /a/ sound. 4. 呈现故事中的人物名字（CVC 单词）让学生练习拼
- I will say a number, please the number of
students hug together.
Fish(教学设计)丽声北极星分级绘本第三级下
丽声北极星分级绘本第三级下Fish教学设计一、教学内容：（附图）二、文本解读与学情分析1. 文本解读Fish! 是《丽声北极星分级绘本第三级下》中的一本故事类读物，介绍了小女孩Jess的日常生活和学习生活。
本文为记叙文，通过讲述小女孩Jess两天中分别在两个情境下进行的日常活动，突出“人与自我——个人生活”的主题。
（1）[What] 主题意义和主要内容本文采用了戏剧化的表现手法，通过童话体讲述了小女孩Jess梦境中的奇幻一天，传达出“人与自我——个人生活”的主题意义。
一天，小女孩Jess醒来，发现自己在一个小岛上，她身边的动物们都会说话。
她和动物们一起生活和学习，度过了奇幻而有趣的一天。
第二天早上醒来，她又回归到现实中，和同学们一起，度过了寻常的一天。
2.学情分析本节课的授课对象是五年级学生。
五年级学生已初步养成自主运用阅读策略的习惯，具备与个人信息话题相关的背景知识，能够正确描述个人信息如饮食、兴趣爱好和日常活动等话题。
学生在教材中学过如何介绍自己的学校生活和校园活动，但是对于文中出现的岛屿情境以及此情境下的日常活动比较陌生，需要在阅读过程中进一步感知词汇和理解语言意义，也需要综合运用之前所学的关于日常生活的知识。
五年级学生观察力强，善于提取图片信息；在学习过程中，他们活泼好动，热爱表演，喜欢角色扮演，也乐于与人合作；他们具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。
三、教学目标1. 能够通过谈论故事封面、预测故事等活动发展阅读技能。
2. 能够借助图文提取故事的核心信息，如日常活动及一日三餐的安排。
3. 能够对故事中出现的“梦境”和“现实”进行讨论。
4. 能够简单表达自己理想的生活。
四、教学重点1.能在图片的帮助下，提取图片主要信息，理解故事大意。
2.能够联系生活，认识到劳逸结合的合理作息。
五、教学难点1.引导让学生对故事中出现的“梦境”和“现实”进行讨论。
丽声自然拼读课程设置及教学法介绍
Phoneme identity
Recognize that word can have the same medial sound
Phoneme identity
Recognize that word can end with the same sound
Phoneme addition
Recognize that sounds can be added to make new words
Blending & Segmentation
Blend sounds to make words & segment words into sound
Phoneme isolation
Phoneme deletion
Recognize that sounds can be deleted from words to make new words
Phoneme addition
Recognize that sounds can be added to make new words
Blending & Segmentation
自然拼读的概念与意义 音素意识与视觉词
丽声自然拼读体系介绍
丽声自然拼读绘本教学法 丽声教师与学生活义
课标要求
• 语言知识二级目标-语音
• 1. 知道错误的发音会影响交际（音素意识）; • 2. 知道字母名称的读音（音素意识）； • 3. 了解简单的拼读规律（拼读知识）； • 4. 了解单词有重音（流畅朗读）； • 5. 语音清楚，语调自然（流畅朗读）。
第二届研讨会自然拼读说课ppt-辛小沛：丽声瑞格叔叔自然拼读法第三级说课设计
Page3 D
1. I like this fun ( game).
2. My (name) is Sam. 3. I like to eat (cake ).
4. I see a ( vase ) on the table.
通过不同形式的拼读听写练 习，把音形义相结合，加强 理解，训练孩子们的拼读能 力。
a ( ), a ( ), a-e a-e. a ( ), a ( ), a-e a-e.
韵律诗的形式可以引起孩子 们的拼读兴趣。加上孩子们 动口动手动脑自编律诗的环 节，强化了孩子们的拼读能 力，进一步巩固新知。
Listen and circle Page3 C tame fade gate came fate jade
Story Time
Kate the Black Cat
Sight words
can
has from
the
Story time--A Golf Club
Kate
He has a pal(朋友). lake(湖） bake(烘焙)
？
cat
cake
Story time--A Golf Club
glad(乐意)
vase
Try to read
name
Try to read
game
Quick review
cake
vase
name
game
The “e” at the end of some words is silent but it helps the letter “a” to say its name.
lake rake
save safe
lane lame
丽声北极星自然拼读绘本第三级 A Box for Me 课件
Cover reading
What do you know?
Who Where What
How
WW W tHhhWheohaawgethtiarrddlte?oofyaeotrsuhetteivhytainhlkdfeisoeoyfe?itl？?
She is helpful.
It is Chinese New Year. They are at home. They hang lanterns. They feel so happy.
What do they do together on New Year’s Eve?
Talk in your group.(1 minute)
We go for a walk. WeWmeeesteefafmiirlye.wWoerkesa.t.
I look at the box. Uncle Pete says, “Don't open it!”
Tips：
①②AIUIpW W HnltWouco“sopliehBeaskepwW WyaeyPaaCscmtetldpahlUeeteeuotdeilneshenoosgcpeseteolsaeoehhksbtyfoeeeohsPafua,xeyewtmoNtf“t.yaDoerifistelrf.oeyhdwaneate.eso'hwtllWY?wee?booeeboapeparoex!lr”kxekn...as.itt.!.”
Summary
e,e-e sound /i:/.
me, Chinese, Eve, Pete, he, we, she
Blend and say.
meter
Pair work. (1 minute)
Fish(教学设计)丽声北极星分级绘本第三级下
情感升华：
结合鱼类内容，引导学生思考学科与生活的联系，培养学生的社会责任感。
鼓励学生分享学习鱼类的心得和体会，增进师生之间的情感交流。
（六）课堂小结（预计用时：2分钟）
简要回顾本节课学习的鱼类内容，强调鱼类分类、特征和生活习性的重点和难点。
肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的鱼类内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。
2.写作练习：对学生的写作练习进行批改，指出学生在表达观点和描述鱼类特征方面的不足之处，给出改进建议，以帮助学生提高写作能力和表达能力。
3.思维导图：对学生的思维导图作业进行评价，指出学生在整理和归纳鱼类知识方面的不足之处，给出改进建议，以帮助学生提高思维导图的制作能力。
4.观察日记：对学生的观察日记进行评价，指出学生在观察和记录鱼类特征和生活习性方面的不足之处，给出改进建议，以帮助学生提高观察能力和实践能力。
5.定期进行教学反思和评估，总结经验教训，不断改进教学方法和策略，提高教学质量。
作业布置与反馈
作业布置：
1.阅读理解：要求学生阅读一篇关于鱼类特征和生活习性的文章，回答相关问题，以检查学生对鱼类知识的理解和掌握情况。
2.写作练习：要求学生写一篇关于自己最喜欢的鱼类的描述，包括它们的特征、生活习性和保护措施，以提高学生的写作能力和表达能力。
丽声北极星自然拼读绘本第三级 Dune on the Moon 课件
Let’s chant!
Excuse me, can I use your tube?
Sure! It’s on the rug（地毯）.
No tube, but I see a bug up to a nut. Bug! Bug! Don’t eat my nut!
Cute Bug, my luck(运气). I see you! In the tube.
…
Please try to read the words below:
• cute • tube • huge
How does Una Fra bibliotekeel now?
What happened to the cat?
Role play
Enjoy the story
Critical thinker
the words I learn
the sentences I learn
my favorite part in the story is….
writer
setting
character
What happened to the cat?
where size
food ability
…
Cats
earth small
fish, mouse run, jump…
…
moon
sometimes big, sometimes small something from a tube run, jump, sing
1.What will happen next?
I know/think________.
2.If you were Una, what would you do?
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教学难点：在绘本的学习过程中体会字母e在单词中的发音；感受故事人物的情感变化；尝试运用小短文复述故事。
教学准备：教学PPT，学生用书，单词卡片，图片。
教学过程Step 1 Pre-readingActivity 1: Sing a Song “My House”教师利用课件呈现歌曲动画My House师生跟随动画一起唱。
T: Here comes a lovely song. Let’s sing together.T: Boys and girls, do you like singing? Let’s si ng a song,My House.S: OK.歌曲结束后…T: A wonderful song.【效果评价】学生表现出情绪饱满的状态，能初步感知本课的主题语境并对新课学习充满期待。
【设计意图】通过歌曲，唤起学生的旧知，活跃课堂氛围；让学生对“家”是怎样的一个地方有了初步的感知。
Activity 2: Free Talk (share the ideas a bout “house”)课件呈现房子的图片，教师询问学生：Who are in the house？What rooms are in the house？How do they feel？然后，教师介绍今天将要读的故事就发生在一间房子里。
Questions:(1) Who are in the house？(2) What’s in the house?(3) What rooms are in the house?(4) How do they feel?T: Sister is watching TV in the living room. Mommy is reading a book in the bedroom.Brother is taking a shower in the bathroom. Daddy is cooking dinner in the kitchen. They do what they like to do. They are very happy in the house.【效果评价】通过提取歌曲内容，学生复习了四个房间名称。
【设计意图】借助歌曲的内容，以交流的形式鼓励学生分享已有的认知，从多个维度构建和总结“家”的含义，为今天所读的绘本做好铺垫。
Activity 3: Introducing the Assessment结合本节课的故事背景，教师将学生分为两大组，1、2小组为第一组、3、4小组为第二组，哪个组做得好，该组将会得到一个房子贴图，板书右下角呈现出两组获得房子的数量。
Step 2 While-readingActivity 4: 自主阅读P3-P51. Cover Reading 读封面，了解关键信息。
利用课件呈现绘本封面，教师引导学生观察图片，尝试猜测两个小男孩之间的关系，了解故事是围绕两人而展开的；接着，引导学生观察两人的表情和动作，猜测他们身处的位置，思考他们为什么会有这样的表情，启发学生合理预测将会发生什么事情，激发学生阅读的兴趣。
Questions:(1) What do you see on the cover?(2) Are they friends or brothers?(3) Where are they? How do they feel?(4) Can you name the story?(5) What happens?2. 图片环游P3-5页,了解故事第一部分内容——两个小男孩在房间里看书和做作业，突然从厨房里发出了声响，两人害怕地躲到了床底下。
教师播放故事录音，课件呈现故事P3到P5内容，教师引导学生观察图片，询问学生图中两人之间的关系，兄弟的名字是什么，在哪里，发生了什么，我们是怎样应对的。
通过回答，提取单词Steve，用标红字母的方式呈现在学生面前，并把它贴在黑板上，让学生初步感知字母e 在单词中的发音。
Questions:(1) Are the boys friends or brothers? What’s my brother’s name?(2) Who else are in the story? Where are they?(3) Where are we?(4) What happens? What do we do? What will you do?P3 P4 P5【效果评价】学生借助图片信息回答问题，初步了解故事发生的背景；通过教师板书、听读等方式，学生能初步感知字母e的发音。
【设计意图】通过图片环游，培养学生的读图能力以及获取信息的能力，了解故事第一部分的主要内容；通过讨论的方式，体会故事中人物的心情；并向学生渗透字母的发音。
Activity 5: 图片环游6--7页, 了解故事第二部分内容——当两个小男孩以为安全时，却听到有人上楼的脚步声，于是两人连忙藏到衣柜里。
教师播放故事录音，课件呈现故事P6—P7内容，通过声音和动图让学生更容易明白coming up stairs的意思；引导学生听音和观察图片，猜测来人的外貌，是小孩还是成人，图中两个小男孩是怎样做的。
同时呈现单词Steve，we，me，进一步深化字母e 在单词中的发音。
Questions：(1) What is the man like?(2) Where do we hide?【效果评价】学生能够借助图片信息和上楼的声音，猜测来人的外貌特征，身临其境地感受当时情况下两个小男孩的心情。
【设计意图】通过听故事内容，更好地感知字母e的发音，加深其在学生脑海中的印象；引导学生猜测来人的外貌，不仅吸引了学生的注意力，发挥了他们的想象能力，还让学生更深刻地感受到两个小男孩在当时情况下情绪变化。
Activity 6: 图片环游故事8—10页，了解故事第三部分内容——来人进入了卧室，男孩们在衣柜里看到了一双靴子和一个麻包袋，认为是burglar来了，异常害怕。
教师播放门开的声音，课件呈现故事P8，并出示文字和录音，让学生感知来人已来到房间门口，营造紧张的氛围。
课件呈现故事P9和P10，教师询问学生男孩们看到了什么，借助图片理解词汇“sack”和“burglar”并想象进屋了的burglar是怎样的一个形象。
猜想：这样一个凶恶的burglar 站在面前时，两个小男孩的心情是怎样的？并询问学生：假如你是故事中的男孩，你会怎样做。
最后，利用Drama的形式，让学生扮演burglar和两个男孩，引导他们从动作、语气、表情、眼神等方面去表演，深刻理解故事情节。
Questions：(1) What do we see? What is a sack?(2) Which one is a burglar?(3) How do you feel if there was a burglar in front of you?W e see a pair of black boots.P8 P9 P10【效果评价】学生借助图片，理解了词汇的含义；借助读者剧场，进一步体会到男孩们当时惶恐不安的心情。
【设计意图】引导学生观察图中人物表情变化，推测人物心情；利用读者剧场，亲身感受人物心情，验证之前的推测，强化学生对故事情节的认知。
Activity 7：图片环游故事11--12页，了解故事第四部分内容——以为的burglar原来是送圣诞礼物的Santa。
教师整体呈现男孩们在衣柜里看到有关burglar的所有信息，鼓励学生大胆猜测来人是否真的是一个burglar，依据是什么，如果认为不是，依据又是什么。
然后课件呈现故事P11-P12的内容，知道来人并不是什么burglar，而是送礼物的Santa！再进一步询问，所谓的圣诞老人其实是谁，你的父母每年的什么时候会送礼物给你。
Questions:(1) Do you think he is a burglar? Why or why not?(2) Who is Santa?(3) Do they give presents to you every year? When?【效果评价】学生能够根据自己所想，借助已有知识有根有据地各抒己见，融汇了整个故事的内容，极大地激发了学生的思考。
【设计意图】通过巧设问题，旨在激发学生积极地思考，自主地回顾整个故事情节，通过对故事的整体回忆，主动提取相关信息，并运用已学知识大胆表达各自所想；培养学生思维能力，语言的综合运用能力。
Step 3 Post-readingActivity 8: 听录音，跟读整个故事教师播放故事录音，学生跟读故事一遍。
过程中教师关注学生的语音语调，适时地进行朗读指导，特别注意含有字母e的单词学生是否读准确。
Activity 9: Tell the Story教师利用Five Finger Retell的方法，和学生一起讲述故事。
首先，出示Tittle，Character，Beginning，Middle and Ending 5个方面；然后逐步完成相关信息，并在此过程中把key words 板书在黑板上。
Tittle：Be QuietSetting: At HomeCharacter: Father, Mother, Steve and MeBeginning: Father and mother are not at home.There is a “burglar” in the house.Middle: First, father and mother are not at home.Steve and me are in the bedroom.Next, Someone is in the kitchen. We are afraid. We hide under the bed.Then, someone goes upstairs. We are scared. We hide in the closet.Ending: There is no burglar. It’s Christmas Eve. It’s Santa.【效果评价】学生能够在教师的帮助下把故事按五指法完整地讲述出来。
【设计意图】借助故事复述，检查学生对故事的理解程度，回顾所学内容，内化语言及字母e在单词中的发音。
Activity 10: 学习字母e在单词中的发音1. Find out the Same Sound.老师边用五指法复述故事，边把Steve，we，me，Eve四个单词贴在黑板上，引导学生观察，这些单词是否含有相同的字母，字母e发什么音，所有的字母e都发音吗，跟着把这四个单词分成两组，we和me一组，Steve和Eve一组。