五年级上册语文教学反思5篇
【最新】部编版五年级语文上册全册教学反思(完整)
部编版五年级语文上册全册教学反思（完整）第一单元1、《白鹭》一、教学效果《白鹭》是一篇文质兼美的散文。
生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱。
调动积累，走近“白鹭”。
首先板书课题，齐读两遍，说一说你对白鹭的了解？古代诗人笔下白鹭是怎样的呢？此环节做的比较充分，学生课下查阅相关资料，课堂上交流得非常火热，特别是出现白鹭的古诗句，一下子交流了八句，引导孩子们诵读，进一步感受诗人眼中白鹭！为下文理解白鹭是一首诗作好铺垫。
品词析句，领悟白鹭如诗如画的美。
合作探究，启发想象。
二、成功之处教学本文有三点值得称道，一是借助课前预习环节查阅资料，既让学生动了手，也潜移默化地教给了学生理解语言文字的一种简洁方法，还拉近了学生与文本的距离；二是培养了快速阅读能力以及概括能力，这主要体现在第二个环节；三是创设了自读自悟的学习氛围，进一步引导学生由不会到会，落实由教到不用教的新课标精神。
再有，创设探究氛围，激发了学生思维，培养了他们的想象力。
三、不足之处在品词析句环节注重了自读自悟，但是琅琅读书的预设太少，用时也太少，比较句子去感悟内涵也有点蜻蜓点水。
四、改进措施如果再重新上这篇课文，我会在品词析句上下功夫，会引导学生背诵积累如诗句般的语言，以便积累更丰富的语言，为学生的语言交流夯实基础，让我的教学更圆满！2、《落花生》一、教学效果《落花生》是一篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
本节课围绕训练重点和难点设计教学流程，切实有效地提升了学生的综合素养，现总结如下：猜谜激趣，实物再现，拉近距离。
自读自悟，理清文章脉络。
部编版五年级上册语文教案及教学反思
部编版五年级上册语文教案及教学反思部编版五年级上册语文教案及教学反思篇1【教学目标】1.能够借助本单元的具体事物总结交流表达感情的方法。
2、能结合具体语境，初步了解对比在描述事物中的作用。
3.比较同一个词在不同语境中的意思，恰当使用。
4、朗读、背诵古诗《蝉》。
【教学重难点】1.能够借助本单元的具体事物总结交流表达感情的方法。
2、能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。
3.比较同一个词在不同语境中的意思，恰当使用。
【教学准备】多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.能够结合阅读经验，借助本单元的具体事物，整理总结表达感受的方法。
2、能受实例启发，初步了解对比在描述事物中的作用。
【教学过程】语文要素板块一交流平台，总结抒情方法1、梳理总结，了解方法。
（1）导入：同学们，回顾本单元的课文，想一想：这几篇课文在内容和写法上有什么特点呢？（2）出示课件。
出示课件：（3）听了大家的交流，请同学们说说自己在学习本单元课文时还有哪些发现。
预设一：我发现同是写事物的文章，但抒发的情感可以不一样。
《白鹭》这篇课文蕴含着对白鹭的欣赏和赞美；《珍珠鸟》写出了人与鸟之间的情意，使人感受到“信赖，往往创造出美好的境界”。
预设二：这几篇课文都是借助事物抒发情感，但每篇课文抒发情感的方法也有些不同：《白鹭》主要在描写不同的情境画面中表达喜爱和赞美；《落花生》是通过人物对话与对比，突出花生的特点，说明做人的道理；《桂花雨》主要讲了童年与桂花相关的几件事，在叙事中寄托思乡的情感；《珍珠鸟》通过人与鸟相处时的细节描写，抒发感受。
（4）教师小结。
出示课件：课文所描写的具体事物事物的特点表达的情感《白鹭》白鹭外形美、神韵美对白鹭的喜爱、赞美之情《落花生》花生外表不好看，但很有用要做实实在在、有用的人《桂花雨》桂花香气四溢，香甜生活思念故乡和亲人，怀念童年《珍珠鸟》珍珠鸟从怕人到信赖人信赖，往往创造出美好的`境界2、看图想象，借物抒情。
小学五年级语文教学反思（通用7篇）
小学五年级语文教学反思（通用7篇）小学五年级语文教学反思（通用7篇）作为一名人民教师，我们的任务之一就是教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的小学五年级语文教学反思（通用7篇），希望对大家有所帮助！小学五年级语文教学反思篇1《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。
这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。
教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。
第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬佩之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强；另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。
谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。
第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。
在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。
从哥哥的问题入手，带着爸爸严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。
这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。
部编版五年级《太阳》教学反思范文（通用15篇）
部编版五年级《太阳》教学反思范文（通用15篇）部编版五年级《太阳》教学反思范文（通用15篇）作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的部编版五年级《太阳》教学反思范文，希望能够帮助到大家。
部编版五年级《太阳》教学反思篇1《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我注意了几下几点：1、激发学生读书的情趣。
新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每节课要有充分的读书时间。
课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。
课堂中体现了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂结构。
2、听说读的能力有机结合，促语文能力协调发展。
本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以发展与提高。
3、运用多媒体辅助教学。
在课件的使用上，运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。
太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。
4、知识的拓展激发学生自主探究的兴趣。
课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所了解的内容相联系，同时也激发了学生对大自然探究的兴趣，使学生的目光由课内投向课外。
以上四点的体现，使学生学得容易，教师教得轻松。
部编版五年级《太阳》教学反思篇2《太阳》这篇文章是一篇说明文，作者运用了列数字、打比方等说明方法给我们介绍了太阳的特点及太阳与人类有着密切的关系的知识。
我在备课时是以教师用书为依据，通过深研教材，最后把本课的教学重点锁定为：理解课文内容，初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴趣；了解用数字、作比较等方法来说明事物的写法，并能运用到写作中。
五年级语文教学反思(精选6篇)
五年级语文教学反思（精选6篇）五年级语文教学反思1《少年闰土》是人教版小学六年级上册第五单元的一篇讲读课文，本单元要求以事表人入手。
初读课文，理清思路，抓住重点，然后重点指导学生进入角色朗读，充分理解大文豪鲁迅的语言文字的艺术。
一、读中品悟琅琅书声贯穿课堂始终，且形式多样。
学生们一句句、一行行、一遍遍地读着，读着，仿佛一位天真、朴实、勇敢、机灵的农村少年就在我的身边，仿佛闰土那逼真生动的话语就在我耳旁……我相信学生们这样入情入境地读课文，更会沉醉其中，有一种身临其境之感。
二、以学生为主体在本课的教学中，放手于学生，让学生通过自读自悟，领会人物特点。
在学习课文第一段时，结合图画，让学生领略语言文字的美妙，感受当时宁静的环境。
给学生以想象的空间，学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我们眼前。
学生对闰土形象的理解是潜移默化的。
我能注重让学生自读，对语言文字予以直接的思考、理解和感悟。
整节课都体现了学生是学习的主人，他们的思维情感在课堂中交互流淌；而教师只是课堂的组织者，引导者，是学生的合作者，与学生进行平等对话。
三、突破重难点本课的重难点是有感情的朗读课文，了解课文内容。
初步感知闰土的形象；揣摩人物的特点，体会课文的表达方法。
在教学中，我先让学生分组合作概括闰土介绍的四件事，从中了解闰土是一位聪明、智慧、见识广的少年，进而了解封建社会富人家生活的方式，体会作者羡慕闰土，对自由生活向往的情感。
当然这节课也有许多不足的地方，教师角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。
五年级语文教学反思2开学至今快2个月了，在每天的语文课常规教学中，摸索出适合自己班级学生的一些教学方法。
在每次实践过程中，都能和学生一起体会语文的美，感受语文给我们带来的快乐。
在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一部分同学没能正确、流利地读课文，久而久之他们失去了读课文的兴趣，养成了不认真预习、敷衍了事的习惯。
小学五年级语文上册教学反思
小学五年级语文上册教学反思在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《小学五年级语文上册教学反思》，快快拿去用吧!小学五年级语文上册教学反思1谈习作教学的幸福感——写在一次学生朗诵会之后【情境回放】那天，刚好上到苏教版小语五上练习5的《诵读与欣赏》，在指导学生欣赏完诗歌《边疆小夜曲》之后，我让同学们根据此练习的要求-----“动眼，动口，动脑，动情，贴着诗人的心来想，越读越有味。
先自己练，再走上讲台当众朗诵。
朗诵时要注意表情，还可以加上一些手势，比一比，看谁朗诵的”做好朗诵展示的准备。
并进行有效的拓展，以自愿展示的原则，召开班上的朗诵展示会。
为了确保朗诵的实效性，保证人人参与。
我引导学生再次的审题，共同归纳出评价的几条标准，并要求没有上台展示的同学全部做好评委工作，并进行当堂点评，以提高其口头表达等多种能力。
我先请第一组愿意展示的学生上台。
同学们心理斗争很激烈！挣扎！（其实，这就是我要的效果!）终于一组十二人只有区区1男2女做出了勇敢的抉择，上台展示！我说：没事，让我们把热烈的掌声送给第一个敢于吃螃蟹的人，你们是最棒的！人生总要有第一次，总要敢于把握机会，挑战自己，展示自己！你们是强者！顿时，雷鸣般的掌声响起，台上的三位同学顿时腰杆挺直了不少，台下第一组没上台的同学开始有些叹气，大概是后悔刚才的选择。
其它马上就要轮到的几组同学心理活动也很复杂！（我暗自窃喜）朗诵（男生用书挡着脸，1女生声音小的只有她自己知道，另1位语速快的不行），终于完了。
随机抽了几个学生评委围绕指标进行先优后建议的点评。
到我时，我问他们每个人：你们当时的心情怎样？（学生谈感受）我说:是呀，因为紧张所以影响了你们的发挥。
不过每个人第一次都会有这样的感受，相信再来一次你们肯定会正常发挥。
你们瞧，他们多么善于学习，会把握机会锻炼自己，提高能力，他们是学习的主人！（掌声再次响起！）我说：下面轮到第二组了！愿意展示的请上台!话音未落，“蹭蹭噌”12人一组先上来了7个人，当第8个人也站起来的时候，教室自发的响起了雷鸣般的掌声----因为他是我们班学生公认最不聪明的人！……当下课铃响起的时候，我给所有的孩子布置了一道作业：写一篇作文，就写一写这堂课你的所见、所思、所感，题目自拟！（这才是我此次开朗诵会的真正目的所在!）学生欢呼雀跃！【教后反思】第二天，我静静地拜读着同学们的大作，心中很多的感动：每个人此次作文的完成质量都比原先的要高很多。
五年级上册教学反思范文（通用15篇）
五年级上册教学反思范文（通用15篇）五年级上册教学反思范文（通用15篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的五年级上册教学反思范文，希望对大家有所帮助。
五年级上册教学反思篇1“语文与生活”中的第一项是选择自己喜欢的歇后语故事讲给同学听；第二项是试用歇后语填空；第三项是向课外延伸，试着用自己知道的歇后语说一句话。
课前，我先让学生查工具书或向大人了解书中歇后语所包含的故事，尽可能地收集一些歇后语。
上课时我先出示书上的五条歇后语，让学生自己读几遍，注意纠正读音、语气、语速、停顿等问题。
提醒学生歇后语有自己独特的读法。
然后让学生把通过各种方法了解的歇后语的小故事选一个自己喜欢的讲给同学听。
学生理解了这些歇后语的含义。
这样学生从表面的词到故事再到内涵，有了深刻的印象，达到从文本到内化的过程。
第三部分，许多学生都说出了自己平时在生活和课外学习中学到的歇后语，并用知道的歇后语说一句话。
这样既加深了对歇后语的了解和认识，又激发了学生课外学习的兴趣。
五年级上册教学反思篇2这是一节了解色彩基础知识的课程，第一个教学目标就是使学生理解色相环上距离近的颜色就是邻近色；第二使学生体会到邻近色搭配组合都是和谐的。
欣赏——贯穿教学新授环节，本课中欣赏色彩和谐的图片，自然而然地引导学生逐步地在欣赏中产生兴趣、理解新知并掌握新知。
经过本课教学实践看也的确取得了这样的效果。
首先，用幻灯片播放的几幅色彩和谐的图片，使学生感受到色彩和谐的美，在学生欣赏过程中学生被美丽的图片深深地吸引，达到了我这一环节的目的。
也自然地过度到下一环节——分析图片为什么会给人舒适，和谐的感觉，即理解什么是色彩的和谐！其次在第二环节，通过欣赏向学生说明和谐的含义和感受。
图片整体的和谐效果的欣赏，学生感受到色彩和谐的图片看着使人很舒服、很美！那么这就是和谐，学生真切地体会到色彩和谐的含义；接着把色彩和谐的图片放大，学生直观地分析出和谐的色彩是由相邻颜色构成的，那么这些相邻的颜色就是邻近色，而且通过观察学生真正理解了邻近色构成的画面都是和谐的。
《梅花魂》语文教学反思范文模板6篇(梅花魂的教学设计和反思)
《梅花魂》语文教学反思范文模板6篇(梅花魂的教学设计和反思)下面是收集的《梅花魂》语文教学反思6篇(梅花魂的教学设计和反思)，以供参考。
《梅花魂》语文教学反思1《梅花魂》是人教版五年级上册第六课的一篇精读课文。
梅花凌寒傲放，被人们赋予坚强的品格，是历代诗人和画家所赞颂的对象，梅花精神也成为中华民族顽强不屈的精神象征。
课文由故乡的梅花又开放了，引出了对漂泊他乡、葬身异国的外祖父的回忆。
一个个小故事，为我们勾勒出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命之中。
这篇文章，重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。
进行语言文字的积累。
五年级学生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采用自主合作探究的形式开展教学。
这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。
课上我们真正要做的是：让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验语文阅读的快乐。
让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地。
在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。
在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。
在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。
在这里我设计了两次想想情景说话。
拓展了学生的想象空间。
在体会梅花精神时，我主要采用朗读的形式。
在指导朗读“做有气节的中国人”之前先让学生谈他们心目中的英雄人物，图片更加渲染了激昂的气氛为朗读做了铺垫。
最后《我的中国心》唱出了所有海外游子的心声，缕缕梅花魂，悠悠爱国心，让我们永远铭记梅花魂。
这节课还存在很多的问题：1、小组讨论的实效性不是很好，发言的同学仍然比较集中，学生的参与面不是很广，课下我统计了一下举手发言的同学只有26人，怎样让那些沉默的同学开口？怎样让所有的同学都积极起来？这是我一直想解决的问题。
部编版五年级上册语文第9课《猎人海力布》教学反思5篇
【导语】《猎⼈海⼒布》主要写了海⼒布救了龙王的⼥⼉，得到了⼀块能听懂动物说话的宝⽯，后来为了救乡亲们，他把听到的话告诉了乡亲们，⾃⼰却变成了⼀块⽯头的故事。
赞美了海⼒布热⼼助⼈、舍⼰救⼈的⾼贵品质。
以下是为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。
1.部编版五年级上册语⽂第9课《猎⼈海⼒布》教学反思 《猎⼈海⼒布》是第三单元的第⼀篇课⽂，⽽第三单元主要是民间故事单元，⼀共安排了两个世代相传的民间故事，主⼈公都是普通的劳动者，故事情节蕴含着丰富的想象，充满浪漫⾊彩，表达了劳动⼈民对幸福美好⽣活的期盼与追求。
本单元的语⽂要素是“了解课⽂内容，创造性德复述故事”。
这是在中年级“详细复述”“简要复述”的基础上提出的进⼀步要求，旨在让学⽣把故事讲得更⽣动，更有吸引⼒，发展创造性思维，培养丰富的想象⼒。
本课需要紧扣读故事、创造性复述故事、缩写故事的要点展开教学。
教学时需要先让学⽣默读课⽂，把握主要内容，然后抓住故事关键情节和线索，练习转变⾓⾊创造性地复述故事。
在这个过程中，让学⽣既感受到民间故事的传奇，也加深对⼈物品质的体会。
最后通过“⼩练笔”，简要介绍那块叫“海⼒布”的⽯头的来历，为单元习作作准备。
通过本节课的教学，我深深地认识到： 1、在教学过程中，应该引导学⽣运⽤多种⽅法进⾏朗读，在朗读过程中，通过理解重点句⼦来把握⼈物形象，收到了良好的效果； 2、这篇⽂章的故事性很强，在教学过程中，抓住这个特点，引导学⽣从课⽂内容⼊⼿，通过了解事情的起因、经过和结果，学⽣理解了课⽂内容，达到了预期的效果； 3、在教学中，要注重学⽣⾃学，通过设计问题，让学⽣⽤合作探究的⽅式解决问题，提⾼学⽣⾃学能⼒。
2.部编版五年级上册语⽂第9课《猎⼈海⼒布》教学反思 本单元的训练⽬标是继续学习复述课⽂。
复述能⼒是⼩学⽣听说能⼒的重要组成部分，⽽中年段⼜是复述能⼒培养的重要阶段。
通过单元其它课⽂的学习，学⽣对以归纳段落⼤意连起来复述课⽂，以抓总起句、过渡句、⼩结句复述课⽂的⽅法有了⼀定了解。
部编版五年级上册语文第三单元教学反思(成功之处、不足之处、改进措施))
部编版五年级上册语文第三单元教学反思9《猎人海力布》教学反思一、成功之处1. 激发情感共鸣。
通过生动的讲述和多媒体展示，让学生仿佛置身于猎人海力布的世界中。
你能感受到海力布的善良、勇敢和无私奉献，从而激发了学生内心深处的情感共鸣。
2. 注重阅读指导。
指导学生有感情地朗读课文，通过朗读体会人物的情感变化。
例如，在海力布决定告诉乡亲们真相时，他的语气是坚定而急切的，学生通过朗读更好地理解了海力布的内心世界。
二、不足之处1. 对民间故事特点的挖掘不够深入。
在教学过程中，虽然提到了《猎人海力布》是民间故事，但对民间故事的特点，如口头流传、情节夸张、富有传奇色彩等方面的挖掘不够深入。
这使得学生对民间故事的认识较为肤浅。
2. 教学方法不够多样化。
教学方法主要以讲授、提问和讨论为主，较为单一。
可以尝试采用更多的教学方法，如小组合作学习、故事接龙、手抄报制作等，以增加课堂的趣味性和互动性。
三、改进措施1. 深入挖掘民间故事特点。
在备课过程中，深入研究民间故事的特点，并将其融入到教学中。
可以通过对比不同的民间故事，让学生更加深刻地理解民间故事的特点。
2. 丰富教学方法。
尝试采用多样化的教学方法，根据教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法。
例如，在讲解民间故事的情节时，可以采用故事接龙的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，丰富教学内容，提高教学效果。
10《牛郎织女（一）》教学反思一、成功之处1.引导学生感受民间故事的魅力。
通过生动的讲述和多媒体资源的运用，让学生沉浸在故事的情境中，充分感受到民间故事丰富的想象力和浓厚的文化底蕴，激发了学生对传统文化的兴趣。
2.注重人物形象分析。
引导学生通过对文本的研读，深入剖析牛郎、织女等人物的性格特点，使学生能够理解人物的行为和情感，增强了对故事的理解和感悟。
二、不足之处1.对民间故事内涵挖掘不够深入。
在教学中，对于民间故事所反映的社会现实和文化内涵的探讨不够深入，没有充分引导学生思考故事背后的深层意义。
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五年级上册语文教学反思5篇五班级上册语文教学反思篇1《唱脸谱》本是一首歌曲，今年却把这首歌词编入五班级语文教材中，成为“韵味”单元中的第一篇课文。
翻阅教参，我认识到，这节课（第二课时）的教学目标应是：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、查找资料，了解课文中消失的人物以及脸谱特点。
3、读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，激发学生对京剧这一国粹以及对戏曲音乐的喜爱。
教学重难点是：读课文，听歌曲，品一品《唱脸谱》的韵味，使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生喜爱民族音乐艺术的兴趣。
于是，我大体这样设计教学：首先播放视频吸引学生，调动学生学习兴趣，引入资料让学生了解“京剧”。
接着，思维导图的学习方法让学生自读自悟，品尝课文中的韵味。
再让学生了解脸谱颜色与课文中提到的人物的关系，了解京剧在外国有人心目中的好印象以及京剧脸谱的艺术特点等，让学生有感情地朗读课文，并观赏歌曲《唱脸谱》，在读说听唱中使学生充分感受到京剧的风格特点，激发学生喜爱民族音乐艺术的兴趣，了解脸谱，品读课文，感受韵味。
上完课，感觉基本完成本课的教学任务，学生表现还算不错，时间把握较为恰当。
但也存在不少失误之处，如课件与教学内容没有完全相配，课件播放挨次不够科学完善，没有指导学生朗读方法，教学语言不够严密，有不少说错或不够流畅现象，声音不够低沉，“家乡戏”说法不够严密或缺乏引导而产生歧义等等，这是我的感觉。
评课时，同行老师也对我的教学中的优点予以确定，我真诚的感谢他们对我的鼓励；同时，他们对我的这节课，也提出了合理化建议，我更得感谢他们，因为有了他们的帮忙，我的业务水平才能得以提高，我也才能成长得更快。
总之，我今后应多向别人学习，多向别人请教；依据学情，设计合理简约而又可行的课堂环节，面对全体学生，以学生为本，扎扎实实指导学生进行听说读写训练，力争打造出真正的高效课堂。
五班级上册语文教学反思篇2《新型玻璃》这一课是属于说明类的文章。
本课内容浅显易懂，前五段结构基本相同。
所以我采用质疑课题导入新课。
在新课之始就与学生一起梳理出本堂课需探讨的重要问题：课文介绍了哪几种新型玻璃？它们分别有什么特点和用途？教学的第二个环节引导学生带着问题“自主合作学习”，在交流、表达中理解课文主要内容。
然后让学生观赏各种玻璃制品来激发学生制造的欲望，让他们也来设计新型玻璃。
如何才能达到以读代讲、以说代练的效果呢？一、话题生活化，创设和谐的空间现代教学论认为，民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。
上述教学过程充分体现了师生间的民主合作性，整个课堂洋溢着民主、和谐、宽松的课堂教学氛围，给学生供应充分展示自己的机会，张扬自己个性的机会。
学生们无拘无束地表现自己的感受，轻松开心地用语言表达自己的见解。
当然，只有学生对话题本身感兴趣才同意说，才有话可说，才有可能说好。
玻璃随处可见，为学生所熟知，加上新型玻璃不寻常的功能与特点，很简单引发学生剧烈的奇怪心，引起学生兴趣，让他们热忱地参与话题。
二、形式多样化，调动全员互动的交流参与在学生对课文内容有了基本了解后，让学生当推销员、推销新型玻璃；扮演新型玻璃，进行“玻璃自述”；当装修设计师，为不同的房子选择设计各自需求的新型玻璃。
这样为学生供应多种形式，学生便有了更为宽阔的练习空间，从而促使学生在思考、表达等活动中理解、巩固学问，提高学生的口头表达能力，达到以读代讲、以说代练的效果。
整堂课上，学生参与热忱极高，只是口语表达效果不抱负，仍存在着表达不完整、不条理等问题，今后的语文教学中我将连续加这方面的训练与指导。
师生互动。
老师既是课堂教学的组织者，更是参与者。
在本节课中老师应当蹲下去与孩子公平对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。
这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，乐观参与。
五班级上册语文教学反思篇3《慈母情深》是五班级上册第六单元的一篇精读课文，文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
用朴实而又平实的语言，写出一份人间挚情。
回首这一堂课，谈谈我的教学反思：一、读题释题，激发情感题目是文章的眼睛。
引领学生专心读课题，把题意引向文意，让课题成为导引学生解读文本的切入点，有效激发了学生的情感。
二、读中理解，读中感悟语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。
本文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。
让学生依据小组合作要求，进行查找、批注。
学生或圈，或读，或画，或写，或说......交流，品尝，感受慈母情深，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。
学生把读懂了语言文字背后的内容，体会到了母亲挣钱的困难，体会到了慈母情深，也感悟到了对母亲的那份孝心、那份敬重。
三、品词斟句，深情感谢抓住重点词句，理解感悟母亲的慈爱与和善、宏大与无私，体会母亲对儿子的深情，体会“我”对母亲的感谢、崇敬与喜爱之情。
如两个表达很特殊的句子，“背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方......”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背......立刻又陷入了劳碌。
”体会慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的疲乏不堪，慈母的辛苦劳累。
教学中让学生通过认真品尝、朗读，在读中悟、悟中读，来体会作家笔下流淌着的真挚感情的。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈爱，母爱的深沉，这种爱，作为子女永久也报答不了。
本节课还有许多不足之处，比如说小组合作时间过长，影响了下面环节的展示，对本文中写法的指导还不够，评价的语言不是很丰富等。
在以后的教学中，我将不断反思，不断成长!五班级上册语文教学反思篇4《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。
在进行《慈母情深》教学中，充分运用这种教学方法，学生通过自读自悟、感情朗读等手段，让学生与一起走进文本，感受一个母亲的慈祥和和善爱，同时体会母亲的慈祥和和善。
教学环节是这样设计的。
一、创设情境，诱发兴趣。
在教学本课的时候为了激发学生的自学兴趣，我采用回顾导入诱发兴趣方法：同学们，母爱是怎样的呢？今天我们要学习课文《慈母情深》，让我们深深地感受一番母爱。
通过这样的谈话导入，诱发了学生的学习兴趣，学生很快进入了读书状态。
二、突出自主，培养能力。
新课程试验中致力寻求的新理念是让学生与文本对话，通过对话，让每一位学生的个性得到充分的张扬，让他们享受到学习语文的乐趣，感受到自己的智慧和力气，丰富学生的情感积累，让学生走进了文本，让文本进入学生心里，从而进行直接的语言交流、情感交流，让阅读教学变成了一个双向的对话交互过程。
教学中以学生自读自悟、自学探究为基础，提倡自主合作、探究、老师适合辅导的学习方式。
在学生正确把握基本内容的基础上，提出了这样的问题：本课是怎样表达慈母情深的？学生充分阅读、相互合作、找出了许多答案。
例如，人物的外貌、语言、动作和神态的描写，接着让学生找到相应的句子和段落，有感情地朗读，感悟课文的内涵，用自己的话说出所表达的思想，调动了每个学生学习的乐观性，发挥师生双方的主动性和制造性，从而也完成了教学目标。
三、联系实际，注重训练。
在学生明白人物的外貌、动作、语言以及神态的描写，对刻画人物的作用，对表达中心思想的作用的基础上，联系实际让学生训练。
课堂上，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品尝，同时体会表达的精妙以及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，写出自己母亲对爱的表达方式。
学生的作文感情真实，朴实的语句中透出对母亲宏大、无私的爱的赞扬。
从而也完成了三维目标，教育了学生：作为子女永久也报答不了母亲的爱，正如唐代诗人写的“谁言寸草心，报得三春晖”。
通过这篇课文的教学，我深深地感受到：语文课堂上学生动口又动手，可以有效地提高学生的阅读能力，写作能力，促进学生综合能力的提高。
同时，还能充分发挥学生学习的自主性，学习的主动性，既强化综合训练，又促进学生读、写、思的有机结合。
五班级上册语文教学反思篇5在上《慈母情深》这节课时，我乐观引导起学生去挖掘、品尝文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感谢、喜爱与崇敬之情。
在我的启发引导下，学生的理解达到肯定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与产生的共鸣，对母亲的感谢之情油然而生。
虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在肯定的不足：一、对于的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国平凡百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做许多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的困难。
假如这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。
二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深化讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈爱，母爱是深沉的，母爱也是宏大的、无私的。
这种爱，作为子女永久也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。
”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。
学生的回答很有个性，见解独特。
学生感情投入，与产生了共鸣。
许多精彩答案很出乎我的意料。
我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。
表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有许多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深化研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有许多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。