小学教师资格考试《教育教学知识与能力》第一章教育与教育学
第一章 教育与教育学 试卷结构 一、单选（20*2） 二、简答（3*10） 三、材料分析（2*20） 四、教学设计（2选1*40） 模块 比例 题型
教育基础 20% 单项选择题 简答题
学生指导 班级管理 30% 单项选择题 简答题
材料分析题 学科知识 教学设计 教学实施 教学评价
50% 单项选择题 简答题
教学设计题
合计 100% 单项选择题：约27% 非选择题： 约73%
教育与教育学
教育的产生与发展 教育的概念 教育的属性 教育活动的基本要素 教育的起源 教育发展的历史形态 小学教育的历史发展与现状 小学教育的基本特点
教育的概念 广义的教育 凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都是广义的教育。 ——社会教育、家庭教育和学校教育。 狭义的教育 ——学校教育 学校教育 教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。 教育的词源学 在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。 东汉许慎在《说文解字》中这样解释“教育”：“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
教育的属性 （一）教育的本质属性 ——教育是有目的地培养人的活动。是教育区别于其它事物现象的根本特征，是教育的质的规定性，也是教育的本质。 ——教育是人类特有的现象。 下列现象中，不属于教育现象的是（ ）。 A.妈妈教孩子洗衣服 B.初生婴儿吸奶 C.成人学开汽车 D.木匠教徒弟手艺 『正确答案』B 『答案解析』教育是有目的地培养人的活动，B项“初生婴儿吸奶”是本能行为，不是有目的的，故不选。
（二）教育的社会属性 1.教育的永恒性 与人类社会共始终，是人类社会的永恒范畴。 2.教育的阶级性 3.教育的历史性 不同的历史时期，教育也会不同。
教育活动的基本要素 （一）教育者 （二）受教育者 （三）教育影响 教育活动中教育者和学习者相互作用的全部信息。主要包括：教育内容，教育措施。
教育的起源 （一）神话起源说 （二）生物起源论 （三）心理起源论 （四）劳动起源说 （一）神话起源说 神话起源说是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。 （二）生物起源论 教育的生物起源说是教育史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。 观点：教育的起源归之于动物的本能行为。 代表人物：【法】利托尔诺、【英】沛西?能。 （三）心理起源论 观点：认为教育起源于儿童对成人无意识的模仿，把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为。 代表人物：【美】孟禄。 生物起源和心理起源这两种学说从不同角度揭示了教育的起源，共同缺陷是都否认了教育的社会属性。 （四）劳动起源说 科学的教育起源观点。 观点：劳动起源论者认为教育起源于劳动。劳动起源说的直接理论依据和方法论基础是恩格斯的著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》。 代表人物：【苏联】米丁斯基、【苏联】凯洛夫。
教育发展的历史形态 （一）原始形态的教育 教育没有独立的形态 与生产劳动相结合 无专门人员从事教育 教育目的：生产和生活 教育无阶级性 （二）古代教育 1.奴隶社会的教育 （1）中国 夏：我国是历史上最早出现学校教育的国家。 根据历史记载，中国早在4000多年前的夏代，就有了学校教育的形态。 西周以后：政教合一的官学体系。 “国学”与“乡学” “六艺”教育（以礼乐为中心）（奴隶社会的教育内容） 六艺：礼乐射御书数——学科课程的雏形 春秋战国时期：官学衰微，私学大兴，儒、墨两家的私学成为当时的显学。 （2）欧洲 斯巴达教育：重视军人和武士的培养。 雅典教育：雅典教育重视培养多方面发展的人才，教育内容包括政治、哲学、文学、艺术、体操等。 2.封建社会的教育 （1）中国 汉代武帝以后，采纳了董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选士制度，对后世产生了深远的影响。 宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》、《五经》，特别是《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》四书被作为教学的基本教材和科举考试的依据。 明代以后，八股文被规定为考科举的固定格式。 （2）欧洲 在欧洲封建社会，出现两种教育体系——教会教育和骑士教育。 教会教育的目的是培养教士和僧侣，又称僧侣封建主教育。教育内容是“七艺”：包括“三科”（文法、修辞、辩证法）、“四学”（算术、几何、天文、音乐），而且各科都贯穿神学。 骑士教育的目的是培养封建骑士，又称世俗封建主教育。教育内容是“骑士七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。 3.近代教育 ——国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起 ——初等义务教育的普遍实施 ——教育的世俗化 ——重视教育立法，以法治教
小学教育的历史发展与现状 （一）我国古代的小学教育 我国的小学产生于殷周时代。《孟子?滕文公上》说：“夏曰校，殷曰序，周曰庠。学则三代共之，皆所以明人伦也。”据推测，校、序、庠都是当时的小学。西周时期，周天子建立了小学，这种小学设在官府。春秋战国时期，私学兴起，办私学形成了一种风气，其中，又以孔子办的私学规模为最大。此后，各朝代不但有官办的小学，也有私办的小学。 （二）我国近现代的小学教育 1.近代小学教育的开端 1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是近代小学的开端。 1897年，盛宣怀创办的南洋公学，分为四院，其中的外院即为小学，它是我国最早的公立小学堂。 2.清末的小学教育 1904年，清政府颁布了《奏定初等小学堂章程》。规定设初等小学堂，入学对象为7岁儿童，修业年限为5年。规定初等小学教育为义务教育。 3.中华民国的小学教育 1912年中华民国成立之后，初等小学校招收6岁儿童入学，修业年限为4年。 1919年，由于“五四”新文化运动的影响，招收6岁儿童入学，修业年限为6年，前4年为初级，后2年为高级，这一学制一直延续到新中国成立。义务教育年限为4年，但各地方视实际情况适当延长。 （三）建国以后的小学教育 1.普及小学教育 从1986年开始推行九年义务教育。 2.学制改革试验 建国以后，我国便对小学原来的六年制（4-2制）的学制进行压缩，开始五年一贯制的试行与推广，以后又形成了五年制与六年制并存的局面。 3.教学改革试验 教学改革所要解决的核心问题是改革教学方法，提高课堂教学质量，减轻学生的课业负担。
小学教育的基本特点 （一）教育对象的特殊性 （二）小学教育的基础性 （三）小学教育的义务性 （四）小学教育的全面性 考点突破 下列现象中，不属于教育现象的是（ ）。 A.到电影院看电影 B.幼蜂学筑巢 C.师傅带徒弟 D.课外活动学做航空模型 『正确答案』B 『答案解析』教育是人类特有的现象，故B项幼蜂学筑巢不属于教育现象。
“听君一席话，胜读十年书”指的是（ ）。 A.广义的教育现象 B.狭义的教育现象 C.既是广义的教育现象又是狭义的教育现象 D.教育的作用 『正确答案』A 『答案解析』狭义对的教育专指学校教育。而“听君一席话，胜读十年书”是一种广义的教育。
我国最早出现“教育”一词的古籍是（ ）。 A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《孟子·尽心上》 『正确答案』D 『答案解析』孟子在《孟子·尽心上》中说：得天下英才而教育之，三乐也。是我国出现最早的教育一词。
狭义的教育一般是指（ ）。 A.学校教育 B.思想道德教育 C.社会教育 D.家庭教育 『正确答案』A 『答案解析』狭义教育专指学校教育。
教育的质的规定性主要体现在（ ）。 A.教育具有社会性 B.教育具有相对独立性 C.教育是培养人的社会活动 D.教育是一种转化活动的过程 『正确答案』C 『答案解析』教育的本质是有目的地培养人的社会活动。 在构成教育活动的基本要素中，主导性的因素是（ ）。 A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育内容 『正确答案』A 『答案解析』教育者在教育活动中起主导作用。
有目的、有计划、有组织地培养人的活动是（ ）。 A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.现代教育 『正确答案』C 『答案解析』教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
“只要有人类社会，就有教育。”说明教育具有（ ）。 A.历史性 B.继承性 C.永恒性 D.相对独立性 『正确答案』C 『答案解析』教育与人类社会共始终，说明教育具有永恒性。
教育心理起源说的代表人物是（ ）。 A.孟禄 B.恩格斯 C.勒图尔诺 D.沛西·能 『正确答案』A 『答案解析』孟禄是教育心理起源说的代表人物。CD对应的是生物起源，B是劳动起源。
教育的生物起源说的代表人物是（ ）。 A.孟禄 B.华生 C.沛西·能 D.马克思 『正确答案』C 『答案解析』A是心理起源；B华生是行为主义，环境决定论代表人物，D马克思是劳动起源。
在教育起源问题上，认为教育的产生完全来自动物本能的观点是（ ）。 A.生物起源说 B.神话起源说
教师资格证小学教育知识与能力 01-第一章-第一节-考点1-教育概述(一)
教师资格证教育教学知识与能力(小学)课程精讲班预习章节选择题简答题材料题教学设计比例1教育基础8-101-2☆☆☆—30% 2学生指导4-61-2☆—20% 3班级管理0-10-1☆—8% 4教学实施与评价3-5—☆☆☆—15% 5教学设计0-1——必考1道27%第一章教育基础1教育基础知识2基础教育课程改革3教师专业发展4教育科学研究第一节教育基础知识题型:单选､简答(2-4题)历年单选23下23上22下22上21下21上20下19下教育概述11教育的起源与历史发展11教育学的发展222111教育与社会的发展11教育与人的发展1111教育目的1111教育制度11【历年简答】1.教育与人的发展:关键期的教育意义(21下)2.教育与人的发展:主观能动性在个体发展中的作用(17上)3.教育制度:现代学制类型分类(16下)4.教育的起源与历史发展:学校产生的条件(15下)5.教育与社会的发展:文化对教育的制约作用(15上)6.教育目的:教育目的特征(14上)7.教育与人的发展:影响身心发展的因素(13上)考点1教育概述一､教育的概念单选(☆)(一)教育一词的由来我国最早提出“教育”一词孟子《孟子·尽心上》“君子有三乐，而王天下不与存焉，父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也。
得天下英才而教育之，三乐也。
”(二)教育的概念广义的教育狭义的教育（1）一切有目的增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。
（2）包括社会教育、家庭教育、学校教育。
例如：生活的磨难教育了我们（1）教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织、有系统地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化发展的活动。
（2）指学校教育。
例如：学生在教室里认真听课相同点：目的性；不同点：计划性我国古代首次将“教”与“育”二字连在一起,使用“教育”一词的著作是()｡A.《孟子·尽心上》B.《荀子》C.《论语》D.《中庸》答案:A解析:我国最早提出教育一词的人是孟子,“教”和“育”的连用出现在《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之,三乐也”中｡发挥教育合力必须注意三种教育形态的有机结合,这三种教育形态是()｡①家庭教育②学校教育③社会教育④自我教育A.①②④B.①③④C.①②③D.②③④答案:C解析:广义的教育包括社会教育､家庭教育､学校教育这三种教育形态｡二､教育活动的基本要素单选(☆)(一)教育者1､概念:对受教育者在在知识､技能､思想､品德等方面起教育影响的人2､包括:学校教师(教育者的主体),教育计划､教科书的设计者和编写者,教育管理人员及参与教育活动的其他人员3､特点:主导(二)受教育者1､概念:接受教育影响的人2､特点:教育的对象,学习的主体(三)教育影响1､概念:连接教育者与受教育者的纽带(中介､桥梁)2､包括:内容(课程､教科书､教学参考资料)形式(教学方法､组织形式)三要素的关系:既相互独立,又相互联系｡教育的三要素是指()｡A.教育者､受教育者､教育影响B.教育者､教育方法､教育内容C.教育者､教育影响､教师D.教师､学生､教育影响答案:A解析:教育的三要素是指教育者､受教育者､教育影响｡【历年真题—2017上】在教育活动中,构建民主､和谐､融洽的师生关系的主导因素是()｡A.学生B.家长C.教师D.校长答案:C解析:教师是构建民主､和谐､融洽的师生关系的主导因素｡其中ABD项属于影响师生关系的因素,但不是主导因素,不符题意｡。
第一章教育与教育学(知识点整理
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
小学教育知识与能力(第1章)
中国近代教育思想 蔡元培：五育并举，大学办学思想，教育独立。
黄炎培：职业教育“手脑并用，做学合一”“敬业 乐群”的大职业教育。 晏阳初：平民乡村教育,“四大教育，三大方式”。 国际平民教育之父。
陶行知：创造教育先驱，生活即教育，学校 即社会，教学做合一。“万世师表”。
陈鹤琴：幼儿教育“活教育”
总计
26
150
模块
教育知识与应用 学生指导 班级管理
比例
19% 31%
题型
单选、简答 单选、简答、材料分析 单选、简答、材料分析、教 学设计 单选题：约33% 非选择题：约67%
学科知识 教学设计 教学实施 教学评价
合 计
50%
100%
第一章
第一节 教育与教育学
1.1 教育概论
教育的发展
广义的教育：教育是一种培养（影响）人的社会实践活动。
• 《学记》—“教育学的雏形” (1)教学相长 (2)尊师重道 (3)藏息相辅 (4)豫时孙摩 (5)长善救失 (6)启发诱导
朱熹：重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。 开始了根据年龄分段学习，分为小学和大学。他制定了《 童蒙须知》、《程蒙学须》和《训蒙诗》。 教学原则： 教学相长、长善救失、尊师敬道 循序渐进：学不躐等、不陵节而施、揠苗助长 启发教学：道而弗牵、强而弗抑、开而弗达 课内与课外结合：藏息相辅、时教必有、 正 业退息必有居学 。
教育的形态（简单）
1、家庭教育：父母及家里面年长者的教育 2、社会教育：除了学校和家庭的其他社会文 化机构和有关团体（比如各种培训班、老 年大学等） 3、学校教育
教育的属性
教育是培养人的活动，这是教育的根本特征 教育的社会属性： 1、永恒性 2、历史性 3、相对独立性
2014小学教师资格考试《教育教学知识与能力》各章知识点汇总
2014小学教师资格考试《教育教学知识与能力》各章知识点汇总第一章教育基础第一节教育学概述一、教育的概念及其本质属性：1．教育的概念教育有广义和狭义之分。
广义的教育，泛指凡是能够增长人的知识和技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。
它包括有计划的和偶然的、有组织的和无组织的、外在的灌输和自发的感化的总和。
它表现为对儿童的抚育和预防外来有害现象的侵害；使儿童与周围世界建立初步的联系；以人与人交往的有力的工具语言武装儿童；向青年一代传授并用某种形式使他们掌握生产经验和生产技能与技巧；向青年一代的头脑中灌输某种思想体系，并形成一定的行为规范。
狭义的教育，即学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向发展的过程。
狭义的教育强调教育活动的组织性、计划性和专业性，目的就是要促进人的身心发展，有专业的师资和专门的场地，并且有一套系统的教育与教学组织的规范。
教育学研究的教育主要是学校教育，即狭义的教育。
2．教育的本质属性从本质属性来说，教育就是根据一定社会需要进行的培养人的活动，或者说是培养人的过程。
一方面，从受教育者的身心发展变化来看，教育是发展，是生长，是对生活、环境的适应，是经验的积累与重新组合，是个体社会化的过程。
另一方面，从教育者的角度来看，教育就是向下一代传递民族的传统文化，培养社会发展所需要的建设人才。
教育活动是教育者和受教育者活动的统一，其中最根本的任务就是要促进受教育者身身心的发展。
二、教育的构成要素及其关系：教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。
1．教育者教育者是构成教育活动的基本要素之一。
教育者是指影响受教育者的知识、技能、思想、品德、身心等方面发展变化的人。
教育者是教育活动的主导者，尤其是未成年人身心健康发展的领路人。
教育教学知识与能力--第一章PPT课件
教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生 产需要和人的发展需要的辩证统一。 代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫
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第三节 教育学基础知识
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第三节 教育学基础知识
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第三节 教育学基础知识 古代学校教育的特征
阶级性
道统性
专制性
刻板性
象征性
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宗教性
第三节 教育学基础知识
校长负责制---我国现阶段中小学的管理体制 校长全面负责+党支部保证监督+教职工民主管理
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第二节 小学的组织与运行
职能部门
校办
教务处
政教处
教研室
年级组
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总务处
第三节 教育学基础知识
教育的概念
教育一词的由来
教育的概念
最早将教和育结合的是孟子 得天下英才而育之，三乐也
教育是培养人的社会活动 ，产生于人类的 生产劳动，是传承社会文化、传递生产经 验和社会生活经验的基本途径。
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第五节 教师专业发展
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第五节 教师专业发展
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第五节 教师专业发展
教师专业发展的阶段
1 关注生存阶段
处于这一阶段的是新教师，他们关注自己的生存适
应性，担心：“学生是否喜欢”“同事如何看
我”“领导觉得我干得咋样”等等
2
关注情境阶段
关注如何上好每一堂课的内容，关心班级的大小、 时间的压力和备课材料是否充分等
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第六节 教育科学研究
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第六节 教育科学研究
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第六节 教育科学研究
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第三节 教育学基础知识 教育的功能
教育功能作用 个体发展功能 社会发展功能
小学教育教学知识与能力 第一章 教育基础
第一章教育基础内容简介本章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。
第一节小学教育的发展及其特点高频考点提要1、学教育的概念、任务;2.小学教育发展特点;3.教师劳动的特点和教师素质。
高频考点速记一、1、学教育概述(一)小学教育的慨念现代教育学定义“小学”为学龄儿童(6至12岁)接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
(二)小学教育的任务小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。
所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础;全面推进素质教育，为全面发展奠定基础;使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。
二、我国小学教育的发展《教育大辞典》将先秦至今的小学教育历史划分为三个阶段，分别是先秦至鸦片战争前期的古代小学教育、鸦片战争至新中国成立前期的近现代小学教育以及新中国成立至今的当代小学教育。
(一)古代的小学教育1.先秦时期的小学教育先秦时期主要包括夏商、西周和春秋战国三个阶段。
我国古代的小学教育呈现出以下几个特点：第一，教育具有鲜明的等级性。
教育的等级性体现在统治者掌控着政权，社会地位决定了是否能接受教育和接受教育的内容。
第二，教育的目的是为统治者服务。
接受教育的目的是为统治阶级服务，不重视知识的实用性，主要学习儒家经典和一些伦理道德规范。
第三，教育过程是通过对儿童管制、灌输来进行的。
教育过程中不考虑结合儿童的身心发展特点，过分注重对经典的识记和背诵，具有一定的刻板性和专制性。
第一章教育基础(小学教育知识与能力)
六、教育制度（2）
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》，21世纪以来第一个 中长期改革和发展规划、纲领性文件。 战略目标 ： “两基本、一进入”：基本实现教育现代化，基本形成学习型社会， 进入人力资源强国行列。 教育事业改革发展的工作方针： 优先发展（战略地位） 改革创新（动力） 提高质量（核心任务） 育人为本（根本要求） 促进公平（基本教育政策）
神话
生物
心理
美国心理学家孟禄
教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的
劳动
发展需要的辩证统一。
代表人物：前苏联的米丁斯基、凯洛夫
五、教育的发展（1）
原始 附属性、原始性、平等性 社会 奴 隶 古希腊：雅典（显著特点：培养和谐发展的人）和斯巴达（显著特点：军事教育） 社 会 西方 古印度：宗教权威至高无上，教育控制在所罗门教和佛教手中，宗教教育盛行 古埃及：设置文士学校，以僧为师、以吏为师。 春秋战国时期：私学发展，百家争鸣 汉朝：董仲舒“罢黜百家独尊儒术” 封 建 中国 魏晋南北朝：设置专门的学校，完善了选士制度 社 隋唐：科举 明代：程朱理学，八股文为科举考试的固定格式 会 宋代：程朱理学成为国学，四书五经被作为基本教材和科举考试的依据 西方 教会学校和骑士学校（七艺、七技） 庠、序、学、校，学习内容主要是“六艺”，夏朝最早出现学校教育的形态，而文字记载 和考古实物证实的学校出现在殷商
二、教育的属性
1、本质属性：培养人的活动、人类社会特有的 2、社会属性：
历史性 永恒性 相对独立性 阶级性
三、教育要素
教育者 受教 育者 教育 影响
教育者——主导作用
受教育者——主体地位
三者相互独立，相互联系
教师资格证考试知识与能力第一章教育基础讲义以及记忆口诀整理
——第一章 教育基础试卷结构题型题量分值总分单选题20240简答题31030材料分析题22040教学设计题14040总计26150第1 节教育基础知识 第2 节小学教育第3 节小学组织与运行 第4 节基础教育课程改革第5节教师专业发展 第6 节教育科学研究1第一章教育基础教育基础知识011、教育的产生与发展2、教育学概述3、教育目的4、教育制度教育的产生与发展教育的词源：《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也”。
教育的涵义：广义的教育——凡是影响人思想、观念的一切活动狭义的教育——主要指学校教育，即有目的、有计划、有组织的培养人的身心健康发展的社会活动。
教育的形态：家庭教育、学校教育、社会教育教育的构成要素教育者受教育者教育影响1本质属性有目的的培养人的活动社会属性1 教育的永恒性2 教育的历史性3 教育的相对独立性4 教育的阶级性2个体发展功能社会发展功能1正向功能负向功能2显性功能隐形功能31、神话起源说观点：教育是是由神（上帝或天）所创造的，教育体现神的意志代表人物：朱熹2、生物起源说观点：教育是一种生物现象，教育过程是按生物学规律进行的本能过程。
代表人物：（法）托尔诺、（美）桑代克、（英）沛西·能3、心理起源说观点：教育源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿 代表人物：（美）孟禄4、劳动起源说观点：教育起源于人类特有的劳动 代表人物：（苏联）米丁斯基、凯洛夫教育的起源p140102口诀神宗生了利桑沛孟禄心理装着老司机凯洛夫教育的发展历程0102原始社会教育1古代社会教育2近代社会教育3现代社会教育4原始社会的教育1 教育是在生产劳动和社会生活中进行的12342 教育没有阶级性3 教育内容简单，教育方法单一1234教师出现学校出现中国夏商学校萌芽西周六艺 学在官府春秋战国私学兴起 稷下学宫西方古印度婆罗门 佛教教育古埃及文士学校 以僧为师古希腊雅典 德智体美——政治家斯巴达 军事教育——军人古罗马拉丁修辞学校：培养雄辩家1234扩大规模类型增多内容丰富中国西汉罢黜百家 独尊儒术 太学隋唐科举制 六学 二馆宋元明清教材依据 四书五经明代 八股文西方中世纪欧洲社会教育骑士教育文艺复兴时期人文主义教育口诀近代社会教育公义法俗现代社会教育全民多现身1234教育学的发展0102教育学的根本任务是揭示教育规律儒家社会作用庶 富 教教育对象有教无类教育目的学而优则仕 德才兼备教育内容诗书礼仪乐 春秋教学原则学，思，行结合启发诱导因材施教中国教育学萌芽1234学派主张墨家文史知识 逻辑思维能力实用技术 刻苦精神道家反智 愚民 遵循自然《学记》世界上最早的一部教育专著教育学的雏形教学原则西方古代教育思想苏格拉底柏拉图亚里士多德昆体良西方教育学萌芽1234ABDC苏格拉底产婆术柏拉图《理想国》教育为培养未来统治者寓学习于游戏的最早提倡者亚里士多德百科全书《政治学》教育最高目的追求美德“教育遵循自然”最早提出者昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》古代西方第一部系统的教学方法论著教育学创立阶段1234夸大泛智卢梭爱自然儿童赔死心理学洛克在白板上画绅士规范心理学1234赫尔巴特现代教育学之父《普通教育学》近代第一本系统的教育学著作旧三中心（课堂，教材，教师）教学四阶段伦理学和心理学杜威《民主主义与教育》新三中心（学生，活动，经验）五步探究教学法教育无目的论蔡元培黄炎培晏阳初陈鹤琴中国近代教育思想1234马克思主义教育学派克鲁普斯卡娅《国民教育与民主主义》加里宁《论共产主义教育》凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作马卡连柯《教育诗》杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作1234口诀姆有目标纳有发现瓦根找范例司机给建议才可能发展重点记忆1234《学记》世界上最早的一部教育专著昆体良《雄辩术原理》（《论演说家的教育》古代西方第一部系统的教学方法论著赫尔巴特《普通教育学》现代第一本系统的教育学著作 凯洛夫《教育学》世界上第一部马克思主义教育学著作杨贤江《新教育大纲》我国第一部马克思主义教育学著作 教育学之父 夸美纽斯 教师是太阳底下最光辉的职业现代教育学之父 赫尔巴特02小学教育1、小学教育概述2、我国小学教育的历史与现状03小学组织与运行1、学校管理概述2、我国小学的组织与运行3、学校的运行机制三个基础基础性强制性免费性普及性义务性德智体美劳全面性提高全民素质全民性我国小学教育的历史与现状近代小学教育的开端：1878年张焕纶创办的上海正蒙书院，被认为是中国近代第一所新式小学。
教育知识与能力：第一章
教育知识与能力：第一章教育，是一个永恒的话题，也是一项伟大的事业。
而教育知识与能力，则是每一位教育工作者必备的素养。
在这第一章里，让我们一同来探讨教育知识与能力的基础要素和重要性。
教育知识，涵盖了广泛的领域。
首先是教育学的基本原理，这是理解教育现象和教育过程的基石。
了解学生的身心发展规律，对于制定合适的教育策略至关重要。
不同年龄段的学生，其认知水平、情感需求和社会适应能力都有所不同。
比如，小学生通常具有较强的好奇心和模仿能力，但注意力集中时间较短；而中学生则开始具备抽象思维能力，渴望自主和独立。
教育心理学也是不可或缺的一部分。
了解学生的学习动机、学习风格和学习过程中的心理变化，有助于教师采用更有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
比如，有的学生是视觉学习者，通过图像和图表能更好地理解知识；而有的学生是听觉学习者，更适合通过听讲和讨论来学习。
课程与教学论的知识则为教学实践提供了指导。
如何设计合理的课程内容、选择恰当的教学方法、评估教学效果等，都需要这方面的知识支持。
以数学教学为例，对于基础概念的讲解可以采用直观演示法，而对于复杂问题的解决则可能需要引导学生进行小组讨论和探究。
教育知识还包括教育法律法规、教育史等方面。
熟悉教育法律法规能够保障教育教学活动的合法性和规范性，保护学生和教师的合法权益。
了解教育史则可以让我们从过去的经验中汲取智慧，避免重复错误，推动教育的不断发展。
然而，仅有教育知识是不够的，还需要具备相应的教育能力。
教育能力首先体现在教学设计与实施上。
教师要能够根据教学目标和学生的特点，设计出富有吸引力和实效性的教学方案，并在课堂上灵活地组织教学活动，引导学生积极参与。
课堂管理能力也是关键。
一个良好的课堂秩序是教学顺利进行的保障。
教师需要掌握有效的管理策略，处理好各种课堂问题，营造积极向上的学习氛围。
比如，当学生出现违纪行为时，教师要善于运用恰当的方法进行纠正，而不是简单地批评指责。
教育教学知识与能力 第一章 重点内容课件
教育教学知识与能力题型一、单项选择题 20×2'=40'二、简答题 3×10'=30'三、材料分析题 2×20'=40'四、教学设计题 1×40'=40'教学设计题任选一科作答。
（中文与社会、数学与科学、英语、音乐、体育、美术）试卷结构第一章教育基础第一节教育基础知识第二节小学教育第三节小学组织与运行第四节基础教育课程改革第五节教育科学研究第六节教师专业发展∙教育基础知识∙教育的产生与发展∙教育学概述∙教育目的∙教育制度一、教育的产生与发展“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”。
许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。
（一）教育概述1、教育的涵义广义：凡是增进人们的知识技能，影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
狭义：以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，即由专门人员和专门教育机构根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2、教育的要素教育者受教育者（学习者）教育影响（教育媒介）3、教育的形态家庭教育学校教育社会教育4、教育的属性（1）教育的本质属性教育是一种有目的地培养人的社会活动。
a.教育是人类所特有的一种有意识的社会活动。
b.教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
c.教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（2）教育的社会属性a.教育的永恒性b.教育的历史性c.教育的相对独立性5．教育的基本功能（1）促进个体社会化的功能（2）促进个体个性化的功能（二）教育的起源1.神话起源说所有宗教都持这种观点，我国古代朱熹也持这种观点。
神话起源说认为，教育与万事万物一样，都是由人格化的神（上帝或天）所创造的。
教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。