部编版七年级语文上册第19课《皇帝的新装》教案
19 皇帝的新装 知识目标 学习快速阅读初步了解主要内容的方法。 能力目标 领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。 情感目标 把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。
第1课时
1．把握本文的故事情节。 2．把握文章所揭示的主题，培养敢说真话的好品质。
一、导入新课 近几年反映宫廷生活的电视剧很多，大家一定从电视上看到过许多皇帝，那么他们都穿什么样的衣服呢？皇帝的服装又给你什么感觉呢？(威严、高贵)可是竟然有这样一位皇帝，他不穿衣服，赤身裸体在大街上游行。这到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习童话《皇帝的新装》。 二、教学新课 目标导学一：初读课文，概括情节 听课文录音，注意边听边想象，在脑海里形成一幅完整的画面，并思考下列问题。 1．课文写了哪些人物？谁是中心人物？ 明确：人物：皇帝、骗子、老大臣、官员、侍从、百姓、小孩；中心人物：皇帝。 2．文章以什么为线索？写了哪几个情节？ 明确：以“新装”为线索，依次写了：爱新装→做新装→看新装→穿新装→揭新装。 3．接龙复述课文： 提示：(1)皇帝有何嗜好？课文怎么写皇帝爱新装的？ (2)两个骗子怎样设的圈套？ (3)皇帝先后派了诚实的老大臣和官员去看织布，面对新装，老大臣有何心理活动？他回去是如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？ (4)皇帝面对新装，想了什么？说了什么？ (5)为新装举行的大典上，老百姓们看到了什么？他们又是如何想的？如何说的？ (6)最后谁说出了真话？ (7)结果如何？ 目标导学二：理解内容，探究主旨 分角色朗读，读出各个人物不同的性格特征。(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，官员一人，小孩一人，其余所有角色一人) 仔细思考下列问题： 1．在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句？为什么骗术能步步行通？ 明确：(1)“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”这句话在故事情节发展中起着关键作用。 (2)骗子说那件衣服具有一种“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝昏庸无能却又想辨别出官员是否称职、是聪明还是愚蠢的心理，而且抓住了大臣们只想保住官位而阿谀奉承的心理，因而骗术能步步行通。 2．后来，一个小孩子最先说出了真话，紧接着老百姓也都说真话了，而皇帝和他的内臣们仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，你是怎样理解的？ 明确：“仍然装模作样地把戏演下去”是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，则害怕国人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不够格做皇帝；继续“演”下去，是为了维护自己的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪。 3．这场骗局为什么是由一个小孩子来说出真相？ 明确：在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。说明了小孩子既天真又大胆、率真的性格，从一个侧面反衬了成年人的自私和虚伪。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。 4．这篇童话讽刺了什么？告诉了我们什么？ 明确：讽刺了封建统治阶级昏庸、愚蠢、虚伪、狡诈、自欺欺人、荒唐可笑的本性，无情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告诉我们应该保持天真烂漫的童心，无所畏惧，敢于说真话。 三、板书设计 皇帝的新装爱新装 (引子) 织新装 (开端) 看新装 (发展) 穿新装 (高潮) 揭新装 (结局)以“新装”为主线
第2课时
1．学习通过语言、动作、心理等多角度描写表现人物性格的艺术手法。 2．了解童话的特点，领悟课文中大胆的夸张和丰富的想象。
一、教学新课 目标导学一：人物赏析 1．请用下面一句话说明文中塑造了一个怎样的皇帝。 我认为这是一个________________的皇帝，因为________________。 示例①：一个愚蠢的皇帝，因为那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是做做样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚 蠢的皇帝。示例②：一个不可救药的皇帝，因为他整天想的是穿新衣，从来不关心国家大事，这样统治国家，国家必将走向灭亡。示例③：一个昏庸的皇帝，他身为皇帝，不去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天待在更衣室里，可见他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信大臣们的话，赤身裸体去游行，都说明他一点儿头脑都没有，所以我认为他是个十分昏庸的皇帝。 结论：本文塑造了一个昏庸无能、愚蠢之极、爱慕虚荣、自欺欺人的皇帝。 2．说说大臣、骗子、百姓分别是什么样的人。 明确：大臣——虚伪、愚昧、阿谀奉承。 骗子——狡猾、善钻空子、行骗有术。 百姓——胆小怕事、人云亦云。 孩子——天真无邪、敢说真话。 3．你如何评价这两个骗子？ 明确：①两个骗子代表了社会上靠行骗为生的一个群体，是一种社会病态，所以作者把骗局当作一面镜子，当作一把解剖刀，剖析这种社会的病态。②骗子不值得肯定，纯粹是为了捞取个人钱财。 目标导学二：语言品析 安徒生童话中的语言如山中一股涓涓细流，滋润了一代又一代孩子的心灵，下面一起去仔细品味下列句子的表达效果。 1．许多年以前，有一位皇帝，他非常喜欢好看的新衣服。为了要穿得漂亮，他不惜．．把
他所有．．的钱都．花掉。他既不．．关心他的军队，也不．．喜欢去看戏，也不．．喜欢乘着马车去游公园——除非．．是为了去炫耀一下他的新衣服。 明确：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等词语把皇帝爱穿着的癖好夸张到极点。突出他的昏庸无能、荒唐可笑和爱慕虚荣。 2．他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。” 明确：采用夸张的修辞手法，既说明皇帝喜欢新装已经到了成癖的程度，也写出了皇帝的昏庸无能、穷奢极欲，又为后文骗子行骗做了铺垫。 3．“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可骇人听闻．．．．了。难．
道．我是一个愚蠢的人吗？难道．．我不够资格当一个皇帝吗？这可是我所遇见的一件最可怕的．．．．
事情．．。”“哎呀，真是美极．了！”皇帝说，“我十二．．分地满意！”
明确：作者运用了心理描写，皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这里突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且还用了“极”“十二分”等程度非常深的修饰语。这表现了皇帝的虚伪和荒唐、昏庸。 4．皇上在镜子面前转．了转．身子，扭．了扭．腰肢。
明确：一“转”一“扭”写出了皇上做作的丑态，也表现了皇帝的自欺欺人。 5．“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！”大家都说，“多么美的花纹！多么美的色彩！这真是一套贵重的衣服！” 明确：四个“多么”写出了众人的虚伪。 目标导学三：写法探究 1．老大臣、官员和皇帝都去看布料，场面相同，但写法各不相同，不同在哪里？ 明确：描写上：写老大臣一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的特点；写官员心理活动运用不肯定的语气，突出其狡猾；写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出其虚伪。 2．文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？ 明确：讽刺。他们为了保全自己的利益而欺骗皇帝——不诚实、不称职；他们为虎作伥——不善良；他们在皇帝面前奴颜婢膝——不高贵；他们的理智就是用来保全自己利益，又是多么自私。 3．你也用夸张的手法，想象一下“皇帝回宫以后会发生什么事”？替安徒生续写一篇《皇帝的新装》吧！ 皇帝游行回来，知道人们在议论他什么衣服也没穿，所以他非常生气，便派人把“御聘织师”叫来，过了一会儿，“御聘织师”来了，皇上问他们：“百姓们议论的事，你们怎么解释？”织师们说：“皇帝，因为你的百姓都很愚蠢，所以他们看不见这衣服，而您聪明绝顶，所以您能看见。为了证明我们的清白，我们要再做一件衣服，凡是有野心的人才能看见这件衣服。”皇帝非常高兴，让他们快点做。一个月以后，另一次游行大典开始了，皇帝穿着这件衣服在大街上游行，大臣和百姓们都装出吃惊的样子说：“皇帝怎么不穿衣服？”大家都知道只要有人说这件华丽的衣服多么漂亮，那么皇帝肯定把他当叛国者斩死。皇帝回到宫中，收到了一封信：爱漂亮的皇帝，也许您正在更衣间，我只是想打扰您几分钟。您嘛，好比一艘大船，而我们平民百姓则是海水，我们既可以把您托得高高在上，可是我们也能淹没您，希望您能当个好皇帝，让我们永远托着您。一个天真的孩子。皇帝读完非常感动，开始专心治理国家，并放逐了织师。从此人们在提起皇帝总说：皇帝不在更衣间，在书房。 二、板书设计 皇帝的新装 人物形象皇帝：愚蠢、昏庸、虚伪、无能
大臣、百姓：虚伪、自私、阿谀奉承
小孩：诚实、天真、无畏 可取之处 分角色朗读课文，提高了学生学习的积极性，培养了朗读能力。续写环节要求学生发挥想象力，学生们给出了许多想象丰富的答案。
不足之处 学生大多对童话故事情节和趣味性感兴趣，而忽视了对文本语言的分析，对其讽刺性理解不够。
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骗子：油腔滑调、阿谀奉承 小孩：天真
大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬
三、阅读课文,思考下列问题:
1、本文以新装为线索，请你在括号里分别补充一个字，使故事情节完整。
引子皇帝爱新装（第1段）
开端骗子织新装（第2段——第4段）
发展君臣看新装（第5段——第23段）
高潮皇帝展新装（第24段——第33段）
板
书
设
计
皇帝的新装
安徒生
一、引子 二、开端 三、发展 四、高潮 五、结局
爱心装 做新装 看新装 展新装 揭新装
第1段 2至4段 5至23段 24至33段 34至37段
教学回顾
作业批改小结
领导审阅意见
第周2课时年月日制定
题
目
皇帝的新装
课型
新授课
教
学
目
的
1. 通过语言和细节描写分析人物性格特点。
2.让学生深切体会到人性中“虚伪”这一弱点，引导学生努力战胜这一弱点，提升学生的价值观。
本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，穿着根本不存在的美丽新装游行的诙谐故事，幽默而辛辣的讽刺了封建统治阶级的昏庸愚蠢和自欺欺人的丑态。
三、写作手法分析
1、这篇童话主要运用了什么表现手法？
夸张是在客观事实的基础上，对所描绘的事物加以夸大的修辞手法。
想象是在现实生活基础上，对具体事物加以夸大、幻想，创造出超现实的形象、情节，以表达作者强烈感情的表现手法。
3.心理描写对塑造人物形象的作用 。
重点
难点
1. 通过语言和细节描写分析人物性格特点。
2.培养学生敢说真话的可贵品质。
3.心理描写对人物性格特点展示的作用
第19课《 皇帝的新装》教案 部编版语文七年级上册
皇帝的新装1教学目标作为一篇传统教材篇目,要在一课时内学完又得联系学生认知特点教学,这就需要合理安排。
依据课程标准教学大纲,结合上述教材分析和学情分析,制定了以下三维教学目标:(1)知识与技能目标:理解课文内容,把握这篇童话的主题;有感情地朗读课文,让学生在发展语言能力的同时,发展思维能力;了解童话想象夸张的特点,激发学生想象力和创造潜能;在“师生平等对话,生生合作”中,培养学生的合作与自主探究能力。
(2)过程与方法目标在补全课文内容的过程中发展学生的合理推理意识、主动探究的习惯;在对文章中的人物进行审判及辩论的过程中,培养学生的自主、合作、探究的能力,强化学生学习体验。
(3)情感态度价值观目标:体验语文活动来源于生活又服务于生活,提高学生的学习兴趣;通过与他人的合作,培养学生的合作意识和团队精神;领会“诚实是生存之本”的深刻含义。
2学情分析教材内容课文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事,揭露和讽刺了皇帝、大臣的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行,同时赞扬了敢说真话的小孩的天真、大胆,呼唤人性的真、善、美。
地位和作用这个单元的课文体裁多样,有童话、诗歌、神话、寓言故事,都属于文学作品,它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实,或揭露鞭挞现实中的丑恶,或表达对美好生活的向往,或赞美呼唤人间真情。
《皇帝的新装》想象丰富奇特、引人遐思,无论是作者扣人心弦的叙述,还是那根本不存在的“美丽的新装”,都会增加学生的阅读兴趣,是培养学生积极的人生态度和正确的思想观,提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材。
不失童趣又有思想深度,离奇而生动的故事情节更是扣人心弦,适合七年级学生阅读。
因此本课在本单元乃至整个语文学科知识体系中都处于重要位置。
学生分析大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事,所以,对本文已经具备一定的认知基础,对文章的故事情节有一定的了解。
情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的,但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。
部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思推荐3篇2024年
部编版语文七年级上册１９皇帝的新装教案与反思推荐３篇〖部编版语文七年级上册19皇帝的新装教案与反思第【1】篇〗【教学目标】【知识与能力目标】1、了解童话故事用想象的手法和夸张*的情节反映社会生活的特点。
2、探究故事中离奇现象产生的诸种原因，开拓学生的思维，培养学生的分析能力。
【过程与方法目标】1、通过看图复述，加以想象，培养故事复述能力和丰富的想象力。
2、通过续写，深入解读文本，培养文本再造能力。
【情感态度与价值观目标】培养学生诚实、正直、纯洁的人格和心灵。
【教学重点】1、理解童话中想象和夸张手法的运用。
2、分析故事中各个人物形象，揭露童话所反应的社会本质。
【教学难点】分析现实与想象之间的关系，体会童话所揭示的深刻意义。
【教学方法】看图复述法、讨论法【教学用具】多媒体课件【课时安排】2课时一、导入同学们，说起童话，我们大家肯定会兴趣盎然，这是为什么呢(学生回答)今天我们就来学习丹麦童话作家安徒生的一篇童话故事──《皇帝的新装》。
二、整体感知1、走近作者安徒生——世界著名的童话作家，19世纪丹麦文学巨匠，世界文学童话创始人。
他一生创作的优秀的童话作品有《卖火柴的小女孩》、《海的女儿》、《丑小鸭》、《拇指姑娘》、《皇帝的新装》等。
他的160余篇童话被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。
2、关于童话文学体裁：儿童文学常用手法：想象、幻想、夸张、拟人语言特点：通俗、生动，离奇曲折，引人入胜主题：以想象的手法和夸张*的情节反映社会生活。
3、正音正字三、初读文本1、看图复述故事2、课文写了哪些人物3、课文情节是围绕哪一个字展开的4、文中各种人物是怎样围绕“骗”字进行活动的5、迅速浏览课文，将课文分为五大段，并且给每一段取一个小标题。
生：引子(1)爱新装开端(2~4)做新装发展(5~22)看新装高潮(23~31)穿新装结局(32~36)展新装6、你觉得上当受骗的是哪些人四、合作探究1、在故事情节发展中起着关键作用的语句是哪一句为什么骗术能步步行通生：“任何不称职的或愚蠢得不可救*的人，都看不见这衣服”这句话，在故事情节发展中起着关键的推动作用。
(名师整理)语文七年级上册第19课《皇帝的新装》省优质课获奖教案
《皇帝的新装》教学设计【教学目标】1、熟读课文,了解作者及其写作思路2、理解童话的想象和夸张的艺术特点。
3、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
4、对文学的“真实性”有感性认识。
5、合作探究故事的中心主旨。
【教学重点】1、通过人物的心理和语言体会封建统治者的愚蠢和虚伪。
2、关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解【教学难点】关于“真实”的理解及对于童话寓意的理解【教法】启发式、学会学习法【学法】讨论式、自主探究式【教学课型】教读课【课时安排】一课时【媒体设计】多媒体投影仪【教学步骤】一、导入新课我们在看电视、电影时，所看到的皇帝举行游行大典，哪一个不是龙袍加身，皇威显赫的？（老师语调较低）但大家听说过有赤身裸体，招摇过市的皇帝吗？（此时老师提高语调）就有这样的事！\"太可笑了\"\"不可思议\"\"骇人听闻\"……（等学生到词穷言尽之时，教师再大声的一字一句的）但是，我们今天学习的这篇课文中就有这样的一位皇帝，你们想不想看？（学生的视线一下就集中在课本上）。
这篇文章就是丹麦童话作家安徒生的童话故事——《皇帝的新装》！（板书课题及作者）二、教学新课首先，让学生轻声读课文，整体把握课文内容。
用横线画出不认识的或读不准的字词，查字典注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。
读完之后，请学生思考给这篇童话加个副标题“一个的皇帝”，可填词、填短语，让学生自由筛选、自由畅谈（板书——一个……的皇帝）。
师生共同研习课文（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）明确：学生的回答可能有以下几种：⑴“一个愚蠢的皇帝”。
因为课文中那两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作作样子而已。
而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣服去参加隆重的游行大典。
这一切，作为常人都能分辨出来，他却上当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。
人教部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》教案
自称chēng（“说”）相称xiāngchèn（“适合”、“配得上）
圈定quān，（“画圆形”讲）猪圈juàn，（养猪的栅栏）
整体感知
速读课文，概述内容。
提问：
1.皇帝的这身流传了一百多年的新装是什么样的？谁能来说一说？
明确：不存在新装。
追问：这是怎么回事？谁来讲一讲这个故事？
1.积累重点字词；
2.理清故事情节，了解写作思路；
3.了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。通过人物分析理解写作意图；
过程与方法：
1.默读、把握写作思路；
2.深刻把握作品的思想意义；
情感态度价值观：
懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事求是。
重点
理清故事情节，了解写作思路，深刻把握作品的思想意义。
《皇帝的新装》教学教案
作者姓名
单位
指导老师
单位
第六单元内容及总目标
本单元课文都是想象极为丰富的作品。作者以种种奇思妙想，描绘出一个个亦真亦幻的世界。学习这个单元，要激活自己的想象力，并联系自己的生活体验，深入理解课文。
要继续练习朗读和默读，要读准语气，并注意体会字里行间的思想感情。
本
课
学
习
目
标
知识与技能：
内容探究
1.勾画文中出现的人物，结合具体语段分析其性格特征。
明确：
皇帝：昏庸，奢侈，愚蠢，自欺欺人
大臣：虚伪，自私，阿谀奉承
骗子：狡诈，善于设骗局
小孩：诚实，天真
2.为什么骗子能得逞？
明确：狡猾阴险，抓住了人们的心理，用“箝口术”——谎称这种布缝出来的衣服具有一种“奇怪的特性：任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服”把所有的人的口都封住了。
部编版语文七年级上册第19课《皇帝的新装》教学设计
孩子：诚实、天真、无私无畏
2.品味语句。
（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园，除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
爱慕虚荣，生活奢靡夸张， 概括，对比的手法。
（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”
4.黄帝的新装让我们认识到了人性中虚伪的一面，通过这篇文章你们有什么感悟呢？
要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。
五．角色扮演
通过对人物形象的把握和解读，相信大家对文中人物的有了自己的解读，接下来我们请几个小组来分角色朗读一下。
同学们有自己的特色，但多多少少有些不足，像皇帝的语调应该恐慌，傲慢；朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语音要低……
教学难点：
分析人物形象，掌握表现人物的多种方法，并运用到写作中去。
教பைடு நூலகம்方法：
朗读法，讨论法，讲授法
教学手段：
多媒体
教学过程：
一、导入
同学们对安徒生一定不陌生吧，从小我们就接触了许多安徒生写的童话，他的童话为我们的童年增添了许多色彩，今天让我们再次走进安徒生的童话，这次我们不仅仅是简单的看，而是要去思考其中深层次的内涵。首先让我们来了解一下安徒生。
（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的虚伪和骄横。
第19课《皇帝的新装》教案 部编版语文七年级上册
《皇帝的新装》展示安排第一课时（预读）展示A：课前板书：认真默读，并分享我们的阅读感受或说出我们心中的疑问（可以从主要内容、主题、寓意、写作方法、人物形象等方面思考）展示B导入：有句话叫做：读书就是读人生，读祖先的人生，读作者的人生，读自己的人生。
那么今天我们来读安徒生的《皇帝的新装》，我们能读出怎样的人生感悟呢？展示C：带着黑板上板书的问题，快速阅读课文12分钟。
8分钟质疑由展示组C负责“人物形象”的答辩；（找两位同学回答，2分）D负责“写作方法”的答辩；（找两位同学回答，2分）其余部分由师来负责答辩。
展示组E、F负责板书：按人物形象，内容和寓意，写作方法分类板书在三块黑板上。
展示组成员EF进行总结。
（2分）课代表点评。
第二课时（研读）展示安排：展示A板书：童话中这些人物是为了一件什么东西上演了让我们如此费解的各种表现？是什么让他们迷失得如此严重？展示成员B：上节课老师留下了作业，让大家寻找童话中令我们很费解的语段和情节，相信大家或多或少都找到了一些。
现在大家再用五分钟时间带着黑板上的问题速读全文，思考并探究问题。
（5分钟）速读：……展示人员C：童话中这些人物是为了一件什么东西上演了让我们如此费解的各种表现？是什么让他们迷失得如此严重？（找两们同学回答2分钟）明确：新装；虚伪。
展示成员D（当有学生回答出“新装”时）追问：这是一件怎样的新装？（用原文回答，要求读出情感。
找两位同学回答，2分钟）当生找到“这种布不仅色彩和图案……都看不见这衣服”这句话时，展示人员E点出：我觉得这是骗子炒作的概念，我们将这段话齐读两遍！展示人员E：那接下来就由老师带领我们探究一下童话中骗子炒作的艺术吧！师：……展示组F：其实我一直有一点不明白：为什么小孩即不权威，也不是哲学家，为什么他一说皇帝没穿衣服，就在人群中传播开来？同学们：……（展示组找两位同学回答2分钟）展示成员F：我觉得是因为小孩天真，说话真实，不会虚假，所以大家相信。
(名师整理)语文七年级上册第19课《皇帝的新装》省优质课获奖教案
二、【预习导学、不看不讲】
1.下面是某同学制作的知识卡片，请你补充完整。
安徒生（1805 1875)，19世纪丹麦（国家)著名童话作家。1805年4
月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。安徒生从1822年开始创作并陆续发表诗 歌、剧本和长篇小说等，但他在文学上最大的贡献是 童话。他的童话除炙人口，如《拇指姑娘》《 卖火柴 的小女孩 》《 丑小鸭 》等。
结尾部分，在自欺欺人的群丑争相表演的同时，作者妙用想象，突然冒出一个天真烂漫的孩子，让他喊出了人们的心里话，平添了童话的童趣，增强了童话的神奇色彩和现实意义。
3.在已经真相大白的情况下，皇帝和他的内臣仍装模作样地把戏演下去。作者这样写，有什么用意？
仍然装模作样地把戏演下去是前面所表现的虚伪的继续和深化。如果让“戏”就此收场，皇帝担心国人明白了自己的昏庸、愚蠢而把他推下台。继续“演”下去，则是为维护皇帝的权威，这充分暴露了皇帝内心的怯弱虚伪，凸显了文章的主题。
百姓：胆小怕事。
小孩：天真无邪，没有顾虑，无私无畏。
二、活动：揣摩人物的性格、身份，分角色朗读课文。
①旁白：如给孩子讲故事，语气亲切、自然，语调平缓。
②皇帝：微胖、富态，语调傲慢，神情自负。
③骗子：油头滑脑，油腔滑调，阿谀奉承。
④老大臣：年迈、苍老，谙于世故，语调迟缓， 故作镇定。
⑤诚实的官员：对皇帝毕恭毕敬，貌似“诚实”， 实则狡猾。故作姿态，语调低沉。
一、【激发兴趣、导入课文】
上节课，我们理清了课文的写作思路，明确了课文的主题思想，本节课我们将深入挖 掘课文的写作于法和艺术特色。
【预习导学、不看不讲】
1.查阅资料，把下列讽刺达官显贵们骄奢淫逸之举的诗文名句补写完整。
(原创)最新部编人教版语文7年级上册第19课《皇帝的新装》精品教案
《皇帝的新装》教案教学目标：速读课文，梳理故事情节，整体感知。
精读品味，感知人物形象，体会人物心理。
调动学生自己的体验，展开联想和想象，深入理解课文。
教学重点：调动学生自己的体验，展开想象和联想，感知品味人物形象。
教学难点：深入理解课文，体会说真话的不易。
教学课时：40 分钟教学方法：提问法、引导法，勾画圈点法教学工具：多媒体设备教学过程：预习检测：活动一：训练快速阅读，理清课文内容1.快速阅读指导训练。
（指向目标1）快速阅读要求：⑴七年级每分钟400字以上；⑵准确掌握关键信息；⑶以词句为单位进行整体阅读；⑷静下心来，排除杂念，抓取关键词语；⑸不指读，不回读，不在心里默读。
在规定时间内阅读下列文字，并解答问题：①文段介绍的对象是谁？哪国人？②列举了他的哪些作品？③你还读到了哪些信息？（提示：153字，限时23秒。
完成知行稿4）安徒生（1805－1875）, 丹麦作家。
他的160余篇童话被翻译成150多种语言，从丹麦传向世界。
安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》《海的女儿》《卖火柴的小女孩》《夜莺》《皇帝的新装》等，他的作品想象丰富，情节生动，语言朴素，被誉为“世界儿童文学的太阳”。
初读课文：学生速读课文，整体感知：1、请同学们带着刚才认识的词语用自己喜欢的方式快速地阅读课文并思考：课文以什么为线索？新装2、梳理文章脉络：请同学们找出文章的引子、开端、发展、高潮和结局教师可进行适当的指导，如先说第一个引子：皇帝爱新装。
让学生根据老师的句式总结其余几个。
（二）童话体裁我知道1.同学们，你们知道本文是一篇——童话，根据你搜集的资料，以及你的读书经验，你怎么就判断《皇帝的新装》是一篇童话呢？（师生平等亲切地对话。
）2.同学们真棒！来看看老师给的定义。
我们一起来读读看。
童话是一种文学体裁，它的特点是通过丰富的想象和大胆的夸张来塑造人物形象，反映现实生活，潜移默化地对儿童进行思想教育。
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第19课《皇帝的新装》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。
他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园棗除非是为了去炫耀一下他的新衣服。
他每一天每一点钟都要换一套衣服。
人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。
”有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最美丽的布。
这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。
是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。
”于是他付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。
他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。
他们急迫地请求发给他们一些最细的生丝和的金子。
他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布机上忙忙碌碌，直到深夜。
“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。
”皇帝想。
不过，想起凡是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。
他相信自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当。
全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么傻。
“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。
”皇帝想，“他最能看出这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。
”这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作。
“愿上帝可怜我吧!”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见!”但是他没敢把这句话说出口来。