最新部编版四年级语文上册第22课《为中华之崛起而读书》公开课课件 ppt
四年级语文上册22课
第1页（共2页） 四年级语文上册22课《为中华之崛起而读书》
《为中华之崛起而读书》是杂文作家余心言所写的一篇名记叙文，现入选部编版小学语文四年级上册教材，是第22课的课文。“为中华之崛起而读书”这一掷地有声的话语出自少年周恩来之口，是他在课堂回答老师提问时的豪言壮语，也是他陪伴他勤奋读书、努力成才的座右铭，激励着一代代有志青年为民族复兴、国家富强而刻苦学习。下边整理分享这篇课文的原文、课文段落及主题。
为中华之崛起而读书
余心言
新学年开始了，修身课上，沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题:“你们为什么而读书?”
“为家父而读书。”
“为明理而读书。”
“为光耀门楣而读书。”有人干脆这样回答。
有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道:
“为中华之崛起而读书!”
魏校长听了为之一振!他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀!他睁大眼睛又追问了一句:“你再说一遍，为什么而读书?”
“为中华之崛起而读书! ”
魏校长听了，高兴地连声赞叹:“好哇!为中华之崛起，有志者当效此生!”
这位同学是谁呢?他就是周恩来，中华人民共和国的第一任总理。
周恩来出生于1898年。十二岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北沈阳。一到沈阳，伯父就告诉他，沈阳有些地方是外国人的租界，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。
少年周恩来疑惑不解，问道:“那不是我们中国的地方吗?为什么第2页（共2页） 不能去呢?”
“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。
十二岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是“中华不振”四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。
一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学进了租界。这一带果真和别处大不相同:街道上热闹非凡，往来的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人。
22课《为中华之崛起而读书》
22课《为中华之崛起而读书》
为中华之崛起而读书》是四年级上册语文第 22 课的内容，这篇文章讲述了周恩来总理少年时期的故事。
一、主要内容
本文主要讲述了少年周恩来在目睹了中国人在外国租界受洋人欺凌却无处说理的事情后，深刻体会到“中华不振”的含义，从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。
二、人物形象
周恩来：有着博大的胸怀和远大的志向，能将个人的学习与民族的振兴联系起来。
伯父：告诉周恩来不要去外国租界，因为中华不振，他是一个爱国家、关心国家大事的人。
三、主题思想
本文通过讲述周恩来少年时期的故事，表现了他立志为祖国和民族的振兴而读书的伟大志向。
四、写作手法
本文运用了倒叙的写作手法，先写结果，再写原因，设置了悬念，增强了文章的吸引力。
五、读后感想
我们应该向周恩来学习，从小树立远大的理想，并为实现理想而努力奋斗。同时，我们也要关注国家的发展，为祖国的繁荣贡献自己的力量。
22《为中华之崛起而读书》
22.《为中华之崛起而读书》说课稿
平凉市崆峒区柳湖镇学区（平凉八中） 剡昌恒
尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是部编版小学语文四年级上册的第22课《为中华之崛起而读书》。
一、说教材
《为中华之崛起而读书》这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来的远大志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生继续学习在阅读中体会人物的思想感情。
二、说教学目标、重难点
1.对重点词语能够理解意义。
2.有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
重点：在阅读中体会人物的思想感情。
难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
三、说教法学法
由于本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易人物产生共鸣。我采取读中悟，悟中读的方法，层层深入，感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。我把本节课的重心放在了“中国妇女受洋人欺凌”这件事的阅读理解上，因为这件事既是激发周恩来“为中华之崛起而读书”的直接诱因，又能承上启下，贯通全文。
四、说教学过程
（一）出示课题，导入新课
课件展示周恩来图片，让学生说出对人物有哪些了解，从而导入新课。并补充板书，齐读课题。
（二）初读课文，检查词语，整体感知
带着“课文讲了少年周恩来的一件什么事”的要求初读课文，接着课件出示本课的字词，进行多种形式的拼读，对于难读或易错的词，重点指导。
学生交流后，我接着问：到底发生了一件什么事才促使他立下这样的远大志向呢？当学生提到“中国妇女受洋人欺凌”这件事时，引出描写这件事的自然段——15、16自然段。
22《为中华之崛起而读书》第一课时公开课一等奖创新教学设计_1
22《为中华之崛起而读书》第一课时 公开课一等奖创新教学设计
《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计
【教材分析】
《为中华之崛起而读书》是统编版四年级上册第七单元的一篇课文。这篇课文写的是周恩来少年时代耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受到洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振" 的含义， 从而立下了“为中华之崛起而读书”的志向。表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起，引发学生思考自己读书的目的。
【教学目标】
1.认识“崛、晰"等9个生字，读准多音字“难”和“背”，理解词语“光耀门楣”的意思。
2.通过圈点勾画，借助表格，梳理课文的三件事，把握课文主要内容。
3.结合资料，走进人物内心，体会周恩来立志“为中华之崛起而读书"的原因。
【教学重点】通过圈点勾画，借助表格，归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
【教学难点】体会中华不振和周恩来立志的原因。
【教学过程】
一、了解导读，释题导入
1.今天老师要跟你一起学习一篇新课文。请同学们打开语文书93页。我们先来看看单元导读好不好？
2.和学生一起看本单元人文主题和语文要素。
人文主题：天下兴亡，匹夫有责（家国情怀）。出示：
“天下兴亡，匹夫有责。”——顾炎武（清）
哪个词语不理解？这句话的意思是什么呢？意思对即可。是啊，有国才有家！
语文要素：关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容；学习写书信。
【设计意图】这篇文章是第七单元第二篇文章，实际上可以不用设计这个环节。但是此课是超过学生正常进度设计的课，第一篇课文是古诗三首，还没学过，所以这也算是这单元开的首篇文章。
3.今天咱们要一起走进这单元的一篇精读课文。请同学们把书翻到96页。师板书课题《为中华之崛起而读书》。
【精选】部编版四年级上册语文第22课《为中华之崛起而读书》基础知识+课文讲解
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【精选】部编版四年级上册语文
第22课《为中华之崛起而读书》基础知识+课文讲解
一、生字组词
肃：严肃 肃穆 肃静
晰：清晰 明晰
振：振作 振奋 振兴
胸：胸膛 胸脯 心胸
怀：怀疑 胸怀 怀抱
赞：赞叹 赞扬 赞助
效：效法 效仿 功效
疑：猜疑 怀疑 可疑
惑：解惑 疑惑 困惑
凡：非凡 平凡 凡事
顾：回顾 环顾 照顾
训：训斥 教训 遗训
斥：痛斥 斥责 排斥
二、多音字
干：gān（干着急）gàn（干事）
解：jiě（解释）jiè（押解）xiè（浑身解数）
处：chù（四处）chǔ（处理）
分：fèn（过分）fēn（分寸）
三、形近字
晰（清晰）析（分析）
胸（胸口）脑（脑袋）
怀（胸怀）坏（坏话）
效（效果）郊（郊外）
惑（疑惑）感（感动）
斥（训斥）斤（斤斤计较） 2
四、词语解释
修身：努力提高自己的品德修养。
严肃：（作风、态度等）严格认真。
光耀门楣：指为家族争光。光耀，使显耀，光大。门楣，指门第。
若有所思：好像在思考着什么。形容沉思不语的样子。
清晰：清楚。
坚定：（立场、主张、意志等）稳定坚强；不动摇。
崛起：①（山峰等）突起。②兴起。本文中是第二种意思。
抱负：远大的志向。
沉郁：低沉郁闷。
左顾右盼：向左右两边看。
指望：一心期待，盼望。
撑腰：比喻给予有力的支持。
肇事：引起事故；闹事。
训斥：训诫和斥责。
劝慰：劝解安慰。
屈辱：受到的压迫和侮辱。
拯救：救。
五、反义词
严肃——活泼 安静——喧闹 清晰——模糊 坚定——犹豫
崛起——覆灭 热闹——冷清 惩处——褒奖 训斥——表扬
沉重——轻松 屈辱——荣耀 疑惑不解——恍然大悟
左顾右盼——目不转睛
六、近义词
严肃——严厉 沉郁——郁闷 热闹——喧闹 抱负——志向
赞叹——称赞 惩处——惩罚 训斥——斥责 劝慰——安慰
光耀门楣——光宗耀祖
七、词语扩展 3
含近、反义词的四字词语：
四年级上册语文书22课
四年级上册语文书22课是《为中华之崛起而读书》。
文中讲述了少年周恩来在耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理，体会到中华不振的含义后，为中华之崛起而读书的远大志向。
周恩来少年时代饱经家境衰落的困苦，目睹国破家亡的惨景，表年少志高。1917年夏，十六岁的周恩来在东关模范高等学堂上第四个学期的伦理学。讲课时，校长和一些老师讲述了中华不振的种种传闻。少年周恩来耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到中华不振的含义，从而立下了为中华之崛起而读书的远大志向。
四年级上册语文书22课以少年的视角讲述了周恩来耳闻目睹中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，体会到中华不振的含义，从而立志为中华之崛起而读书的故事。
希望以上信息对您有帮助。
部编版语文四年级上册第 22课《为中华之崛起而读书》(教案)
部编版语文四年级上册第22课《为中华之崛起而读书》（教案）
教学内容
《为中华之崛起而读书》选自部编版语文四年级上册，课文讲述了周恩来少年时代立下“为中华之崛起而读书”的宏愿，并为之不懈奋斗的故事。本课旨在引导学生理解周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感，同时教育学生树立远大理想，并为之努力学习。
教学目标
1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，并能复述课文。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、交流等方式，提高学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱祖国、为国家和民族奋斗的使命感和责任感。
教学难点
1. 理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义。
2. 感悟周恩来为国家和民族奋斗终生的责任感和使命感。
教具学具准备
1. 课文插图。
2. 相关历史背景资料。
3. 课堂讨论表格。
教学过程 1. 导入：通过图片展示、历史背景介绍等方式，激发学生对周恩来的敬仰之情，导入新课。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，初步理解课文内容。
3. 交流讨论：学生分组交流讨论，分享对课文的理解和感受。
4. 精讲点拨：教师针对重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文。
5. 课堂小结：总结本课的主要内容，强调“为中华之崛起而读书”的意义。
6. 情感升华：引导学生结合自身实际，谈谈如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习。
板书设计
1. 课题：《为中华之崛起而读书》
2. 课文结构：少年周恩来立下宏愿——为之不懈奋斗
3. 教学重点：理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义
4. 教学难点：感悟周恩来的责任感和使命感
作业设计
1. 朗读课文，熟记重点段落。
2. 结合课文内容，写一篇关于自己如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习的短文。
3. 搜集关于周恩来的其他故事，与同学分享。
课后反思
本节课通过讲述周恩来为中华之崛起而读书的故事，引导学生理解其责任感和使命感。在教学过程中，注意激发学生的兴趣，提高学生的阅读理解能力，同时注重情感态度价值观的培养。在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
统编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课堂教学教案
统编版四年级上语文22《为中华之崛起而读书》优质课堂教学教案
一、教学目标
1. 知识目标：通过本节课的学习，使学生了解《为中华之崛起而读书》的内容，能够理解文中表达的爱国情感和读书的重要性。
2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的朗读表达能力。
3. 情感态度价值观目标：引导学生热爱祖国，珍惜学习机会，培养责任感和爱国情感。
二、教学重点与难点
• 教学重点：理解文章的主旨，掌握重点词语的意思，培养学生的朗读表达能力。
• 教学难点：引导学生深入理解爱国情感，启发学生对学习的思考。
三、教学准备
1. 教材：统编版四年级上语文教材。
2. 教具：课件、录音设备、图片等。
3. 学具：学生课本、练习册等。
4. 教学环境：准备好音响设备，保证教室环境整洁。
四、教学过程
第一步：导入（5分钟）
• 利用多媒体课件展示一些与爱国主题相关的图片，引导学生讨论关于爱国的话题，预热学生的情感。
第二步：学习主体（30分钟）
1. 教师示范朗读全文，解释生词，帮助学生理解文章主旨。
2. 分段教授课文内容，引导学生理解每一段的含义，并进行讨论。
3. 设计相关问题，提问引导学生思考扩展文章内涵，促进学生互动交流。
第三步：小组讨论（15分钟）
• 将学生分成小组，让他们讨论文章中的关键问题，并就大家认为最重要的问题展开小组讨论，激发学生的思考和表达能力。 第四步：展示成果（10分钟）
• 每个小组派代表汇报讨论的成果，让全班同学一起听取不同小组的看法，拓展学生的思维广度。
第五步：课堂总结（5分钟）
• 结合本节课的内容，进行总结，强调爱国情感和读书的重要性，激励学生珍惜学习机会，为中华之崛起而读书。
五、课后作业
1. 背诵课文片段，展示自己的朗读表达能力。
2. 撰写读后感或对文章的理解，鼓励学生多角度思考，拓展知识面。
六、教学反思
通过本节课的教学，我发现学生对于爱国主题的理解还有一定的局限性，需要通过更多的引导和实际案例来加强学生的爱国情感。在未来的教学中，我会更加注重培养学生的爱国情感和责任感，促进学生全面发展。
22《为中华之崛起而读书》 第一课时 公开课一等奖创新教学设计
22《为中华之崛起而读书》 第一课时 公开课一等奖创新教学设计
22.《为中华之崛起而读书》
第一课时教学设计
教学目标：
1.会认会写本课生字，能正确读写"严肃、模范、清晰、胸怀、左顾右盼"等词语。
2.有感情地朗读课文，了解大意，理清文章主要讲了哪几件事，概括文章主要内容。
3.体会少年周恩来为振兴中华而读书的博大胸怀和远大抱负，受到感染。
教学重难点:
重点：学会本课生字新词，理清文章主要内容。
难点：在阅读中能比较深入地体会人物的思想感情。
教学准备：多媒体课件、田字格磁贴。
课时安排：第1课时。
教学过程：
一、解题质疑
1.板书课题，学生齐读。
2.师问：题目是什么意思？读了之后，你有什么想问的吗？
（1）解题：中华：中国；之：的。崛起：兴起
（2）质疑预设：
①这句话是谁说的？
②为什么要为中华之崛起而读书？
……
3.教师总结：同学们说得非常好，其实我们前面在学习第二单元时，语文要素中就要求我们在阅读时要尝试从不同的角度去思考，并提出自己的问题，看来同学们掌握的非常好！今天这节课就让我们带着这些理解和疑问一起走进课文进行学习吧！相信同学们定会找到答案。
二、初读课文，整体感知 1.请同学们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，遇到读不好的地方多读几遍。
2.出示生字词，学生多种方式读。
3.课件出示相关句子，把字词放入句中，指生读。
4.学生再次快速默读课文，边读边思考课文讲了哪几件事？分别是哪些自然段写的？再连起来说说课文的主要内容。
（1）学生默读课文，分小组讨论。
（2）出示鱼骨图，引导学生从时间、地点、人物，事件几方面汇报讨论结果。
22《为中华之崛起而读书》第二课时(教案)-部编版语文四年级上册1
22 为中华之崛起而读书
第二课时
教案
一、学情分析
这篇课文写的是周恩来少年读书的事情，他耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地方受外国人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。这能启发学生思考读书的意义。
本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、思、有机结合，教师要注意课外知识的拓展，情感的激发，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。
二、教学目标
1.读懂课文内容，了解少年周恩来立志读书的原因。体会人物的思想感情。
2.练写自己的读书目的，做到理由清楚。
三、重点难点
【教学重点】
梳理文中三件事之间的联系。结合背景资料，理解立志原因。
【教学难点】
了解表现人物形象的写法，积累表达。思考自己读书的目的，把理由写清楚。
四、教学过程
（一）巩固字词
1.生字游戏：复习本课生字。
2.词语回顾：复习本课词语表，加深词语的记忆
3.结构划分：
师：你知道每部分讲了什么内容吗？试着连连看。
出示课文层次和相关内容概括让学生连线，加深学生对课文的理解。
（二）走进文本
1.自主阅读：
（1）边读边思考周恩来立志的原因。
（2）周恩来的志向体现了他怎样的精神品质？
（3）画出文中印象深刻的部分，说说感受。
2.对比理解：默读课文第1-10自然段，想一想周恩来读书的原因和其他人相比的不同之处。
众人：为家父而读书。为明理而读书。为光耀门楣而读书。为了满足个人的需求而读书。
周恩来：为中华之崛起而读书。把个人的学习
与国家联系起来。
总结：通过对周恩来和众人读书原因的对比，突出周恩来伟大的抱负。
3.词语解读：默读课文第5-6自然段，回答问题。
（1）“若有所思”联系上下文，猜猜周恩来在想什么。
（2）“清晰、坚定”你从这两个词感受到了什么？