人教版四年级语文上册群文阅读
五年级群文《在神话传说中感悟英雄人物的神奇》教案
泸县喻寺中心小学校 张乃平
一、选材
《沉香救母》、《精卫填海》、《后羿射日》、《哪吒闹海》
二、教学目标
（一）了解四篇神话传说中人物的神奇。
（二）能运用知全局、抓题眼、抓重点语句体会的方法学习四篇故事。
（三）让学生佩服英雄人物神奇的才能，更欣赏他们的高尚品质。
三、教学重难点
教学重点：了解四篇神话传说中人 物的神奇。
教学难点：让学生佩服英雄人物神奇的才能，更欣赏他们的高尚品质。
四、教学准备
教师：四篇阅读材料 PPT
五、教学过程
（一）说神奇，识英雄
孩子们，首先老师请大家来看看这一段视频。（播放动画片《西游记》主题曲。这是谁？（孙悟空），你觉得孙悟空怎么样？他就是神话故事《西游记》中的一个神奇人物，是令人佩服的英雄啊！在这一次群文学习中，我们要了解的是四个神话故事，会新认识四位英雄，并在神话故事中去感悟他们的神奇。他们分别是谁呢？请拿出昨天老师发给你们预习的表格。
1.请生说。你们很聪明，其实，从故事的题目上就能找到这些英雄人物，甚至能知道故事的主要内容，你发现了吗？
2.小结“顾名思义”的题目内涵，如“沉香救母”就是讲“沉香救出了自己的母亲的故事。”
（二）走进神奇
1.这些英雄人物是否也有着像孙悟空那样的神奇之处呢？所谓神奇，就是不同于常人的地方？你能从故事中找出他们不同寻常的神奇吗？请学生们选择自己最喜欢的一个神话故事去找寻能体现英雄人物神奇的句子。然后先小组交流再全班交流。
2.根据学生回答相机指导，着重领悟神奇，指导学生读好突现神奇之处的语句，读出神奇、体会神奇。
他举起神斧，奋力向大山劈去。只听“轰隆”一声巨响，大山被劈成了两半，受苦多年的妈妈重见了天日。
女娃不甘心就这样死去，她的灵魂变成了一只小鸟儿。经常发出“精卫，精卫”的悲鸣声。
后羿拉开万斤重的弓弩，搭上千斤重的利箭，瞄准天上火辣辣的太阳“嗖”的一箭射去，第一个太阳被射落了。
球裂开了，一道光从里面射出来。接着，一个胖乎乎的小男孩跑了出来。他不但会走路，还会说话，见了李靖夫妻就喊“爹爹”“娘亲”。
......
（三）走出神奇 1.孩子们，神话中的英雄或是能上天入地，降妖除魔。或是能起死回生，或是有三头六臂，或是会万千变化，简直是无奇不有，令人惊叹。这些英雄们是真实存在的吗？这些英雄的神力是真的存在的吗？
2.生论
3.小结：神奇，来自于大胆的夸张，奇妙的想象。（板书）
4.既然这样的英雄人物不可能真实存在，人们为什么要想象他们的神奇存在呢？
5.生论
6.小结：神奇的存在，表达了人们想要征服各种危险与邪恶，追求美好生活的愿望。神话传说，传递着民族许许多高尚的美德。（板书）
7.是呀，透过神奇的光环，我们看到的，是这些英雄人物们的精神和品德。你能在这些片段中去找寻他们藏在字里行间的美好心灵吗？
8. 出示阅读提示：快速浏览四篇故事，选出最令你难忘的一位英雄，并想想他在你心中的形象。完成下面这个表格：
9.生寻读，交流，师相机指导。
10.学生汇报交流，教师重点指导体会《沉香救母》的孝义。
不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，他都起早贪黑地跟着师傅习武文章题目 难忘的英雄 在我心中的形象（我的评价）
练功。有时累得腰酸背疼，很想松口气，但一想到要去解救妈妈,浑身就增添了力量。（体会沉香的孝义）
一路上，沉香不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少道深涧。饿了，就采几只野果充饥，渴了，就捧几口泉水喝喝，脚上,磨出了一个个血泡，身上,划下一道道血痕，他一点儿也不在乎。（孝义感天动地）
因为你夺走了我年轻的生命，将来还会有很多年轻无辜的生命被你无情夺去。（精卫的无私无畏与坚持不懈）
后羿翻过了九十九座高山，越过了九十九条大河，爬过了九十九个峡谷，终于来到了东海边。（后羿为了造福人类不辞辛劳）
李靖左右为难，不知如何是好。这时，哪吒走了出来，对东海龙王说：“你儿子是我杀的，跟我的家人和百姓没有任何关系，你不要发大水淹没陈塘关，所有的责任由我一个人来承担！”（哪吒守护正义、勇于担当）
11.总结：走出神奇，我们找到了神话传说的更神奇之处，那就是他们能吸引世世代代的人来传颂它，并由此来传承英雄人物们心灵深处散发出来的高尚品德。比如------（真善美，智慧，正义，坚强------）
（四）创造神奇
孩子们，现实生活中还有许多“未解之谜”，如贫穷、战争、环境污染、天灾人祸等，你能否创造一个“超人”，并让其去巧妙地解决这些问题呢？自己尝试写一个神话故事，要赋予英雄人物神奇的力量，看谁的英雄最令人佩服。 （五）延续神奇
想认识更多的神话人物吗？那么从本组群文出发，走进《中国神话传说》《民间传说》。你们一定能够感受到中国劳动人民丰富的想象力，感受到他们更多美好的品质。
六、板书设计
在神话传说中感悟英雄形象的神奇
想象
愿望
品德
“单元整合群文阅读”教案人教版四年级语文上册第二组“睁大眼睛看世界”教学设计
“单元整合·群文阅读”教案人教版四年级语文上册第二组“睁大眼睛看世界”教学设计
“单元整合·群文阅读”四年级上册第二组“睁大眼睛看世界”教学设计
四川省德阳市绵竹大西街小学 王秀丽 陈旭兴编写
四川省德阳市教科所 冯学敏指导
【本组说明】
观看是思维的触角，是把握事物特点，了解事物与事物之间联系的要紧手腕。从小培育小孩们观看的爱好，养成留意周围事物的好适应，将使他们终身受益。
本组教材都是围绕“观看和发觉”这一主题编排的，文章形式多样，内容丰硕，都是关于观看大自然景物和发觉大自然隐秘的。在教学时要着力表现“观看和发觉”那个训练重点，教学活动都要围绕“帮忙学生熟悉观看的重要性，形成观看的能力和适应”这一目的去展开。
本组课文中描述的自然景物，学生并非陌生，但认认真真地做过观看的人并非会多，尤其是坚持长期观看同一种事物的人会更少，持久的观看力需要酷爱自然，酷爱生活的浓郁情感来支持，这一点必然要让学生深切的体会到，同时还要通过教学促使学生在感受上与作者产生共鸣，从而进一步激发他们观看自然，体味生活的爱好。
这一组文章文笔清新，内容通俗易懂，生动有趣，作者不仅生动地向咱们描述了自然界中植物和动物的美好生活，还向咱们揭露了自然界中包括的人一辈子哲理。
在本组文章中作者并无直接告知大伙儿他作了长期的观看，而是通过语言文字来表现这一些，因此品析语言，体会文章里的重点文句是超级重要的学习活动。为了提高学生的阅读效率，引导学生用一双擅长发觉的眼睛去熟悉世界，了解世界，不断培育学生留意观看的好适应，在教学时还要充分注意把教材的相关内容结合起来，有机地整合在一路。
【设计理念】
以“单元整合，群文阅读”策略为指导，以“知识树”为线，实现教学内容、教学时空、教学方式的全面开放，使学生的学习内容，学习方式彼此渗透，有机整合。
【教学内容】 1．人教课标版教材小学语文第七册第二单元课文：《古诗两首》《登山虎的脚》《蟋蟀的住宅》《世界地图引出的发觉》、
语文人教版四年级上册《群文阅读》教学设计
群文阅读《走进动物世界》教学设计（移植课）
广西南宁市邕宁区城关第四小学 梁冰娇
一 教学目标
通过群文阅读，用比较的思路去读文本的过程中，发现：同样是写动物，根据主题的要求，选取不一样的材料，采用不一样的方法来表达。
二、教学重点
发现：同样是写动物，可以选取不一样的材料。群文阅读，是比较阅读。比较就是找相同和不同，从而发现规律。
三、设计思路
四年级上册第四单元的四篇课文都是写动物的，也基本上都是从不同的方面来描写的，写法也大致相同。所以还需扩大学生的阅读量，让学生发现，写动物除了可以从不同的方面来写以外，还可以选用一件事或者多件事来表现动物的特点。
当然，学生在理解这一点时，并不容易。因此在阅读第一篇时教师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时，对于选材方面的不同，教师也要提醒学生思考的方向，毕竟学生的水平有限。另外，学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的，教师应当把学生引向更广阔的的天空，所以一定要引导学生课外阅读动物小说甚至动物寓言、动物童话等。
四、教学过程
（一）复习第四单元《白鹅》和其他四篇课文
1、 激趣导入，复习《白鹅》
2、 你觉得这是一只怎样的白鹅？
3、 作家是从哪些方面来写这只白鹅的？（吃相、步态、叫声）
4、 作家用什么方法把白鹅高傲的特点写得那么生动作？
5、 总结写动物的写法（比喻、拟人、夸张）
（二）导入群文学习
1、 出示动物图片PPT
2、 出示四篇群文阅读文章，要求快速浏览
3、 分享交流各自看法：喜欢哪一篇？为什么？最喜欢里面哪一句话？为什么？运用了哪些写作手法？
（1）作者写猫，是从哪些方面来写的？
（2）这是一只（ ）的猫？是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：可爱）
（3）最能体现猫可爱、写得最生动、给你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？
人教版四年级上册四单元群文阅读
百度文库
11 走进童话” 主题阅读课
教材分析：
本节“走进童话”主题阅读课带领学生“聊童话”、“读童话”、“品童话”，在这一过程中了解童话特点，读《柳林风声》故事，感悟童话作品的魅力，提高学生阅读童话的能力。童话作品中的语言优美活泼，人物形象鲜明生动，适合四年级学生阅读。
学情分析：
四年级学生已经具备了一定的阅读能力，而且三年级上学期学过《丑小鸭》、《七颗钻石》等一些著名童话，对于童话这种体裁并不陌生，但对于童话作品的特点与相关知识还没有一个系统的了解。孩子天生喜欢童话，学生会对“走进童话”产生浓厚的兴趣。
教学目标：
1、激发学生阅读童话的兴趣。
2、阅读童话作品，感受童话作品的魅力。
教学设计：
一、聊童话 百度文库
22 主题导入：同学们，童话是一缕清新的空气，滋养着我们稚嫩的心灵；童话是一扇明亮的窗子，展现着美好辽阔的视野，相信大家一定都读过并喜欢着这些美丽的童话。让我们一起来聊一聊“童话”。 （出示——聊童话）
1、聊一聊读过的童话故事。
（1）你们来猜：
“有一个小动物，因为长相原因，总是受人欺负和嘲笑”，它是——《丑小鸭》
故事中有一句话深深地打动了老师：当我还是一只丑小鸭的时候，我做梦都没想到会有这么多的幸福！
再来猜：“从前有一个人，她很想有一个丁点儿大的孩子，她把一粒大麦粒埋到花盆里，不久，开出了一朵非常美丽的大花，那个女孩儿就在花中，她是谁？”——《拇指姑娘》
师：看来同学们读过不少童话故事。
（2）说一说读过哪些童话故事？
学生交流。导引：
交流到《安徒生童话》《格林童话》时，引导学生说一说读过其中哪些故事？告诉学生：这些都属于童话集：还有像《豪夫童话》《王尔德童话》、夏尔.佩罗的《鹅妈妈的故事》等。 百度文库
33 安徒生童话：《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》。 格林童话：《白雪公主》《青蛙王子》《灰姑娘》《小红帽》《勇敢的小裁缝》《莴笋》、《睡美人》、《糖果屋》等。
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》(部编版)
四年级语文上册教学设计《第四单元群文阅读》（部编版）
一. 教材分析
《第四单元群文阅读》选自部编版四年级语文上册，本单元选编了《麻雀》、《茶馆》、《草船借箭》三篇文章。这三篇文章题材丰富，既有民间故事，又有历史故事，还有现实题材，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的主要内容能够进行简单的分析和概括。但学生在阅读过程中，对一些生僻词汇和复杂句子结构的理解仍存在困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标
1. 理解文章的主要内容，概括文章大意。
2. 学习并掌握生僻词汇和复杂句子结构。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣。
四. 教学重难点
1. 生僻词汇和复杂句子结构的学习和理解。
2. 对文章深层次含义的把握和分析。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造情境，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，提高学生的阅读理解能力。
3. 分组讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
六. 教学准备
1. 教学课件：制作与教学内容相关的课件，帮助学生更好地理解文章。
2. 教学素材：准备与文章相关的图片、视频等媒体资料。
3. 学习任务单：为学生提供学习任务，引导学生进行有目的的学习。
七. 教学过程 1. 导入（5分钟）
利用图片、视频等媒体资料，引导学生对文章主题产生兴趣，激发学生的学习欲望。
2. 呈现（10分钟）
教师带领学生朗读文章，让学生对文章有一个整体的认识。然后教师提问，引导学生思考，帮助学生理解文章的主要内容。
3. 操练（15分钟）
学生分组讨论，针对文章中的生僻词汇和复杂句子进行分析和理解。教师巡回指导，解答学生的问题。
4. 巩固（10分钟）
教师针对学生的讨论结果，进行讲解和概括，帮助学生巩固所学知识。
人教版四年级语文上册去年的树群文阅读
新美南吉的童话群文阅读
执教人：麻城市歧亭镇小学 杨映雪
执教年级：四年级
群文篇目：《去年的树》《大鹅过生日》《猴子和武士》
一、教学目标
1、以人教版四年级上册《去年的树》这篇童话为依托，深入了解作家新美南吉的其他作品。
2、通过新美南吉的一系列童话作品，让孩子们感受同一作家的不同写作风格。
2、在阅读中感受童话中的主要内涵——情、善、美。
二、教学重难点
1、在阅读中发现同一作家的不同作品的写作特点，找出阅读规律。
2、感受童话的美好，领悟真情、感知善良、崇尚美好。
三、教学过程
（一）课前游戏
板书作者名，学生猜作者是哪个国家，派生阅读中如何看作者名字知国籍的方法。
（二）导入，引出《去年的树》
出示丰子恺先生的两幅画，观察其画画特点，引出新美南吉的童话《去年的树》
（三）《去年的树》——一篇简洁明快的童话
1、自由读童话《去年的树》，看看这篇童话主要讲了哪两个人物？它们之间是什么关系？
2、生齐读《去年的树》第一自然段，感受鸟和树之间的友谊。
3、根据故事的发展，层层引出文中的四次对话（鸟儿与大树、鸟儿与树根、鸟儿与门先生、鸟儿与小女孩），请五位同学上台表演四次对话。（设计意图：有些童话不仅仅可以在读中体会，还可以通过表演的方式来表达人物情感。学生们认真的表演，一个个表情丰富，充满真情，仿佛身临其境。）
4、学生自由发言，说说自己的感受
5、提示孩子们在阅读的过程中要仔细
（四）“干净”的童话，有些细节要“停下来想一想”
1、再次回过头来观察丰子恺先生的两幅画，找找其中的细节（环环相扣，让学生在阅读简短的文章时明白要细心，发现细节）。
2、停下来想一想，《去年的树》这篇童话中，有没有作者新美南吉想要强调的字词？
3、学生自由发言，说自己的想法（在回答的过程中，许多孩子火眼金睛，体会深刻，孩子们的想法出乎意料）。
4、孩子们说出了对整个童话的感受，教师总结：这是一个带有“淡淡的伤感”的童话（板书“淡淡的伤感”）。但这个童话却让我们感受到鸟儿与大树之间的深情厚谊、感受到它们的善良、以及它们对未来的美好向往。（初识童话情、善、美）
人教版语文四年级上册第一单元群文阅读教案
1 人教版语文四年级上册第一单元群文阅读教案
课
题 《翠湖心影》《张家界》《祁连雪》《天下第一湖》 课 型 群文阅读
人文性
主题 人文主题：引导学生通过阅读课文和丛书了解大自然独特的人文景观，激发学生热爱大自然的感情。
工具性
主题 阅读主题：了解丛书主要内容，联系上下文，体会语言的表达效果，通过学习含义深刻的句子等方法，领悟作者的表达方法，提高理解语言的能力。
表达主题：抓住重点语段，在品读中揣摩、领悟作者巧用比喻及由远及近、抓住景物特点描写等写作方法。
教学目标 1.默读课文，感受自然景观。
2.朗读课文，体会自然之美。
3.抓优美语句，学习景物的描写方法。
课时安排 4课时
第 一课时 教学设计
教学程序
教学环节 师生活动 修改建议
复习导入主题回顾
阅读群文， 一、 回顾旧知
1.回顾单元主题，通过学习这一单元的课文，你学到了哪些哪些写作方法及表达方法？小组内交流。
概览内容 二、阅读群文，概览内容
自主阅读本节课需要阅读的丛书文章，大致了
解每篇丛书文章主要内容。 2 自读自悟，精彩赏析 1.出示自学提示：
学习内容
文章篇目 识记一批雅词 交流感受深刻的句子及体会 体会作者的思想感情 质疑一个最想知道的问题
《翠湖心影》
《张家界》
《祁连雪》
《天下第一湖》
2.小组分工完成，每人一篇课文，剩下的课文每人完成一个任务。
3.组内交流。
4.集体交流。
片段分享 小组交流并汇报读书收获，交流自己了解到的读书方法或读书收获。
主题拓展 推荐读物（整本书）：《瓦尔登湖》
第 2 课时 教学设计
课
题 《企鹅寄冰》《天使之路野象谷的传说》《泅水的母鹿》《保姆蟒》《雪虎》 课 型 群文阅读
人文性
主题 人文主题：引导学生通过阅读课文和丛书了解动物与人类密不可分的关系，体会人与动物的和谐之美。
人教版四年级语文上册新美南吉的童话群文阅读
新美南吉的童话群文阅读
执教人：麻城市歧亭镇小学 杨映雪
执教年级：四年级
群文篇目：《去年的树》《大鹅过生日》《猴子和武士》
一、教学目标
1、以人教版四年级上册《去年的树》这篇童话为依托，深入了解作家新美南吉的其他作品。
2、通过新美南吉的一系列童话作品，让孩子们感受同一作家的不同写作风格。
2、在阅读中感受童话中的主要内涵——情、善、美。
二、教学重难点
1、在阅读中发现同一作家的不同作品的写作特点，找出阅读规律。
2、感受童话的美好，领悟真情、感知善良、崇尚美好。
三、教学过程
（一）课前游戏
板书作者名，学生猜作者是哪个国家，派生阅读中如何看作者名字知国籍的方法。
（二）导入，引出《去年的树》
出示丰子恺先生的两幅画，观察其画画特点，引出新美南吉的童话《去年的树》
（三）《去年的树》——一篇简洁明快的童话
1、自由读童话《去年的树》，看看这篇童话主要讲了哪两个人物？它们之间是什么关系？
2、生齐读《去年的树》第一自然段，感受鸟和树之间的友谊。
3、根据故事的发展，层层引出文中的四次对话（鸟儿与大树、鸟儿与树根、鸟儿与门先生、鸟儿与小女孩），请五位同学上台表演四次对话。（设计意图：有些童话不仅仅可以在读中体会，还可以通过表演的方式来表达人物情感。学生们认真的表演，一个个表情丰富，充满真情，仿佛身临其境。）
4、学生自由发言，说说自己的感受
5、提示孩子们在阅读的过程中要仔细
（四）“干净”的童话，有些细节要“停下来想一想”
1、再次回过头来观察丰子恺先生的两幅画，找找其中的细节（环环相扣，让学生在阅读简短的文章时明白要细心，发现细节）。
2、停下来想一想，《去年的树》这篇童话中，有没有作者新美南吉想要强调的字词？
3、学生自由发言，说自己的想法（在回答的过程中，许多孩子火眼金睛，体会深刻，孩子们的想法出乎意料）。
4、孩子们说出了对整个童话的感受，教师总结：这是一个带有“淡淡的伤感”的童话（板书“淡淡的伤感”）。但这个童话却让我们感受到鸟儿与大树之间的深情厚谊、感受到它们的善良、以及它们对未来的美好向往。（初识童话情、善、美）
语文人教版四年级上册群文阅读“作家笔下的动物”
“单元拓展型群文阅读”
四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计
城厢区逸夫实验小学 蔡莉莉
【教学目标】
1.通过回顾本组四篇写小动物的课文，梳理描写动物文章的特点，体会作者表达的感情。
2.进一步学习作者抓住动物的特点、从哪些方面来把特点写具体、运用反语等表达方法来把特点写生动，表达对动物的感情。
3.激发阅读描写动物文章的兴趣，继续感悟写动物类文章的特点。
【教学重难点】
1.运用习得的方法学习课外写动物类文章；
2.学习作者围绕动物的特点把它写具体，字里行间流露出对动物的情感。
【教学准备】
课件、阅读课外四篇写动物类的文章。
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、动物是我们人类的朋友，上学期我们在第四单元专门学习了描写动物的四篇课文，写了哪几种动物呀？
2、出示四篇写动物的课文题目
二、回忆课文，梳理学法
1、师：在作家笔下的白鹅、白公鹅、猫和母鸡这些动物各有什么特点？ 生汇报略
2、是啊，作家就是紧紧围绕这些动物的特点，把动物写得活灵活现，让人印象深刻。请拿出课前填写的复习卡，一起来回忆一下，我们学过的这四篇课文，作家是通过哪些方面的描写把动物的特点写具体以及是怎么介绍这些动物的。
课文题目 动物特点 从哪些方面描写 表达情感 主要表达方式
《白鹅》 高傲 步态
叫声
吃相 喜爱 反语、比喻、拟人、对比
《白公鹅》
海军上将的派头 步态
活动 喜爱 反语、比喻、拟人
《猫》 性格古怪
淘气可爱 老实、贪玩、尽职；
温柔可亲与一声不出；胆小与勇猛
玩耍 喜爱 反语、语气词、比喻
《母鸡》 无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀
负责慈爱、勇敢辛苦 叫声、与动物相处、
看护小鸡 讨厌 喜爱 先抑后扬、夸张、比喻、拟人 （一）围绕特点写具体，采用什么方式表达情感
1.回顾《白鹅》
（1）《白鹅》一文中白鹅高傲的特点体现在哪些方面？（步态、叫声、吃相）
人教版四年级上册《“童话故事”群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》)备课讲
人教版四年级上册《“童话故事”群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》) 精品资料
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢2 人教版四年级上册《“童话故事”群文阅读》教学设计及反思(《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》)
【课题】人教版同步阅读教材《鹿树》《最棒的还是我自己》《小青石》
独山县第六小学教师：胡祖军
【文本解读】
本组的专题是“中外童话”，围绕这一专题，教材选取了不同作家、不同风格的四篇童话进行学习，并以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。而同步教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、不同风格的童话，而在此次的群文阅读中，根据学生实际以及童话的不同特点，安排了《鹿树》、《最棒的还是我自己》、《小青石》这三篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。《鹿树》是要我们感受一份温馨的关爱；《最棒的还是我自己》是让孩子们在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信；《小青石》一文让孩子们通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。同时让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的特点……进一步感受童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想……从而更喜欢童话这种文学体裁。
【设计理念】 精品资料
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢3 本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课，这种课型就是根据学生的基础与阅读能力，学生在教师的指导下从原来的一节课只读一篇文章，甚至是两节课学习一篇文章的精读到一节课进行多篇的阅读，并通过进一步的指导让学生逐步形成自己的读书能力和习惯。在课堂上，教师通过对学生熟悉的童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法，师生一起总结阅读方法，并利用这些方法进行阅读。
（1）在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。（2）让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给自己带来的快乐。（3）通过阅读，指导学生学会读懂童话，掌握读懂童话人物和道理的方法。
“单元整合·群文阅读”教案人教版语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计
“单元整合·群文阅读”教案人教版语文四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计
“单元整合·群文阅读”四年级上册第四组“作家笔下的动物”教学设计
四川省德阳市绵竹大西街小学 罗大丽 陈旭兴编写
四川省德阳市教科所 冯学敏指导
【本组说明】
本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。《同步阅读》教材《千纸鹤》对应编排中外作家的8篇文学作品，其中一篇《白公鹅》是与教材的选自同一篇文章，一篇《母鸡》与教材描述的同一种动物。其他几篇课外阅读描述的动物，有些学生较熟悉，有些较陌生。
不过，在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。特别是《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》让人感受到动物一种崇高而伟大的父爱或母爱。《天鹅》《母鸡》《鸬鹚》《麻雀和燕子》《大青牦》让人感受动物的可亲可敬可爱。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感──对动物的真正喜爱和真诚的赞美。 在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想情感，在不断学习中地进行语言的积累。
【设计理念】
1．以“单元整合·群文阅读”策略为指导，运用多种方法，促使学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。
2．阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。
【教学内容】
1．人教课标版教材小学语文第七册第四单元课文：《白鹅》《白公鹅》《猫》《母鸡》
2．人教版《同步阅读》教材：《白公鹅》《柱子上的母鸡》《青鸟情》《北极母熊》
【教学重点】
1．了解作者笔下动物的特点，进一步领会不同作者的表达方法，感受动物的可爱、可敬。