三位数减三位数不退位减法教学反思
《三位数减三位数不退位减法》教学反思
《三位数减三位数退位减法》是人教版三上的教学内容。本节课
的内容是教学不退位的三位数减三位数。二年级的学生已经掌握了两
位数加减两位数的笔算方法，又有了三位数加三位数笔算的经验积
累，所以引导学生利用原有的知识进行迁移，自主理解掌握三位数的
不退位减法，笔算方法是非常简单的。在本节课的教学过程中，我主
要注重了以下几方面：
1、注重新旧知识的联系。在课一开始，我就安排了三个练习导
入新课。第一个练习是减法的口算，从一位数减一位数到三位数减两
位数，难度逐渐增加。第二个练习是三组加法和与加法相关的减法，
第三个练习是两位数减两位数的笔算。通过这些练习，既为本节课的
新授内容做了铺垫，又加强了新旧知识的联系。
2、注重算理算法的理解。有了两位数减两位数的笔算方法学习，
学生对于三位数减三位数不退位的算法计算没有困难，学生尝试计算
完后，将学生的各种算法板演在黑板上，并让板演的学生来说一说自
己的计算过程，把不同的算法进行比较，使大家都能从中选择出较好
的算法。学生自主学习后利用数量关系来解释“列式时怎么想的？”、
“计算时怎么算的？”这两个问题时说得很好。
3、注重练习的趣味性和扎实性。新课程实施后，我们普遍发现
学生的计算能力越来越差，追究原因是新课程的教学设置中，练习巩
固题数大量减少。课堂中多让学生“动手操作”，多让学生“说”，
挤占了大量的时间，在课堂中缺少了练习巩固的时间。因此，我尽可
能的在课堂教学中适当增加不同层次的练习，同时在设计时尽量让练
习更加具有趣味性，以便提高学生的学习兴趣和计算能力。
不足之处：
1
、让学生说板演有些少。
2
、激励性语言过于少。
3
、没有设计拓展思维训练，是学有余力的学生没有得到提升。
退位减法 减法不退位减教学反思(优秀9篇)
退位减法减法不退位减教学反思（优秀9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲发言、规章制度、员工手册、创业计划、企划方案、心得体会、法律文书、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample texts, such as summary reports, speeches, rules and regulations, employee manuals, entrepreneurial plans, planning plans, insights, legal documents, teaching materials, other sample texts, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!退位减法减法不退位减教学反思（优秀9篇）身为一名刚到岗的教师，教学是我们的任务之一、通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？读书破万卷，下笔如有神，本页是爱岗敬业的本店铺Waner为家人们收集的减法不退位减教学反思（优秀9篇）。
三位数的减法教学反思
三位数的减法教学反思三位数的减法教学反思身为一位优秀的教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编为大家整理的三位数的减法教学反思，希望对大家有所帮助。
三位数的减法教学反思1本认为无论是退位减还是不退位减，都有二位数减法为基础，让孩子们类比推理进行自主尝试，然后再进行归纳三位数计算方法与二位数计算方法一样：1相同数位对齐；2从个位算起；3哪一位不够减向前一位借一一当十。
然后再复习一下数量关系式如：一共—借出=还剩，还剩+借出=一共，一共—还剩=借出；还有大数—小数=相差数，大数—相差数=小数，小数+相差数=大数。
增加每日一题，让孩子们学会从大到小或从小到大的有序思考。
谁知，结果竟然出乎想象。
孩子们错误是五花八门：横式上的数抄到竖式上抄错、基本的减法口算9—6=5的也有、梨比苹果少50个竟然用菠萝减50的有、用苹果加50的也有……一个字，晕！口算天天练，是因为有练的必要。
因为所有的计算都要以口算为地基，只有地基牢固才能保证高楼大厦的.拔地而起。
三位数减法计算如此，加法也是如此。
如此看来，我的预设太高，孩子们的起点太低，理想和现实之间有距离。
我应该重新审视我的教学高度，蹲下身下，带着小蜗牛们再出发！三位数的减法教学反思2记得小时候，我们的数学老师只是强调运算法则的教学，而忽视了培养学生算法思维等综合性思维能力的训练，学生只要记牢并按法则的程序进行操作，就是掌握了计算技能。
因而我们这一代人只局限于掌握一种运算方法——竖式计算。
思考一下，这样的计算教学久而久之，学生的思维僵化，不善于运用数概念作灵活运算，更无助于发展学生的数学思维。
因此在重视算法思维的今天，对算法思维的强调已形成共识。
对小学生来讲，算法的个性化比机械的竖式计算更为重要，这让我更深层次地理解了教材编排横式计算的目的。
在横式计算的教材编排中，采用了正方体积木块组成的板、条、块摆一摆，画简图或者画算线帮忙,来探究三位数减法横式计算多种算法，同时进行分析、比较，找出适合自己的思维方法，培养学生思维的灵活性。
三位数的减法教学反思
三位数的减法教学反思三位数的减法教学反思1本堂课的教学内容是小学二年级下册的《三位数减法》中的不连续退位减法。
通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。
能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。
培养并发展学生发现问题，解决问题的能力。
课结束后，学校的数学老师就我这堂课作了点评，经过自己的消化，我有以下几点反思：本堂课的复习不够，虽然在一开始，我出了一部分口算题目，但三位数的减法一般都采用竖式，所以在引入部分涉及一些竖式计算两位的减法，这样可以更好地为今天所学知识进行铺垫，学生也更能从旧知过渡到今天将学的新知中来。
在对例题的教学中，我很好地渗透了爱护人民币的德育教育。
并充分尊重教材，利用多媒体辅助教学后，我会让学生落实到书中，将书中的空格填上，用这样的方式让孩子们对所学的新知进行再一次的巩固。
不过对于这一点呢，也有老师提出来会不会过于死板。
对于这点我自己持保留意见，我认为教学应最后落实到教材，通过对新知的学习，然后用习题来巩固这样的方式有助于学生对新知识的接受。
这节课争论最大的就是对于验算的教学，因为从三位数的加法开始就接触了验算，在例题中也涉及到了验算，对于验算的方法，我是从根据一个算式可以写出与他相关联的其他三个算式这里入手，但听课老师普遍认为对于验算可以从数量关系来入手，比如例题2，我就可以从总人数、男女生人数，这三者之间的数量关系来入手让孩子进行验算，并可以通过这个例题给孩子提出加减法的关系，为以后三年级讲解加减法关系做好一个铺垫。
对于这点，我也觉得自己准备不够充分，在备课时也根本没有想到这点，只是通过例题而讲例题。
最后还有一些细节问题，比如对学生的书写还应强调。
在教学中，我也注重放手让学生自己去做，不过在评价中还应更注重细节，比如书写及学生学习习惯的培养，还有就是学生自己在练得时候，应该及时了解学生的困难，加强教学的针对性。
三位数加减三位数教学反思(合集7篇)
三位数加减三位数教学反思(合集7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学_三位数加减三位数(不进位不退位)的笔算教学设计学情分析教材分析课后反思
三位数加减三位数（不进位、不退位）的笔算教学设计教学内容:教科书第40~41页,三位数加减法(不进位,不退位)。
教学目标：1.结合具体情境进一步理解加减法的意义;会笔算三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)。
2.能利用所学的知识,提出并解决简单的实际问题,了解同一问题可以用不同的方法解决。
3.经历与小组成员的交流,体验解决问题方法的多样性,感受学数学、用数学的乐趣教学重点:学会解决实际问题,在解决问题的过程中学会三位数加减三位数和三位数加减两位数(不进位、不退位)的笔算方法。
教学难点:能在理解算理的基础上正确计算,概括出计算方法。
教具准备:多媒体课件。
教学过程：一.创设情境,复习导入。
(1)复习师:同学们还想到蜜蜂王国去做客吗?蜜蜂王国只欢迎聪明的孩子,你们能通过蜂王的考验吗①口算56+30= 25+20= 34+30= 60+24= 64-3084-60= 86-30= 45-20= 36+40= 27-5=40+9= 32+5= 18+70= 78-5= 6+80=②填空250是由( )个百、( )个十组成3个十和5个白合起来是( )。
( )个百和( )个十合起来是680。
③笔算94-36 35+17(2)导入。
师:今天,勤劳的小蜂们整装待发要去采花粉了。
大家家想去看看吗?瞧,它们出发了!(出示情境图谁能利用其中的信息,给大家讲个小故事?生:清展,小蜜蜂们在大王的命令下,出发去采花粉了。
生:他们分成了4队,其中一队有320只蜜蜂,二队有210只蜜蜂，三队有86只蜜蜂，四队有103只蜜蜂2.提出问题,探究新知。
师:精彩的故事讲完了,根据刚才故事中我们找到的数学信息,你们能提出什么数学问题?根据情境图中的数学信息,你们能提出什么数学问题?(环视学生,给学生一段独立思考的时问。
)生1:一队和二队的蜜蜂一共有多少只?生2:二队比一队的蜜蜂少多少只?生3:二队和三队的蜜蜂一共有多少只?生4:二队添几只蜜蜂就和一队同样多了?生5:三队和四队大约共有儿百只?师:你们很善于思考,提出的问题很有价值。
数学《三位数减法笔算》教学反思
数学《三位数减法笔算》教学反思引言在数学教学中，三位数减法是一个重要的内容。
通过教授三位数减法笔算，可以帮助学生提高计算能力和逻辑思维能力。
本文将对数学《三位数减法笔算》教学进行反思，并提出一些改进的建议。
背景三位数减法是小学阶段的数学内容，通常在二年级末或三年级初进行教学。
学生在学习三位数减法之前应已掌握基本的数学概念和加法计算，并对两位数减法有所了解。
三位数减法涉及到数学运算的进一步扩展和深入。
通过教授三位数减法，教师可以帮助学生巩固基础知识，提高逻辑思维能力和计算能力。
教学过程第一步：复习两位数减法在教授三位数减法之前，教师首先进行了两位数减法的复习。
复习环节主要包括解决一些简单的两位数减法题目，巩固学生对减法运算的理解和计算技巧。
第二步：引入三位数减法在学生掌握了两位数减法之后，教师引入了三位数减法。
首先，教师解释了三位数减法的概念和规则。
然后，教师通过示范和讲解，引导学生理解三位数减法的步骤和计算方法。
最后，教师给予学生一些练习题，让他们尝试使用笔算方法解决三位数减法问题。
第三步：巩固和拓展在学生初步掌握了三位数减法之后，教师进行了巩固和拓展。
巩固环节主要包括给学生更多的练习题，帮助他们熟练掌握三位数减法的运算技巧。
拓展环节则是通过提供一些更复杂的三位数减法问题，挑战学生的思维和计算能力。
教学反思教学效果总体来说，教学效果较好。
学生在课堂上积极参与，通过练习和反复训练，大部分学生都能够掌握三位数减法的基本步骤和计算方法。
他们能够准确地计算出给定的三位数减法问题，并且能够理解计算过程。
部分学生在拓展环节遇到了困难，需要进一步加强练习。
存在的问题尽管教学效果较好，但仍然存在一些问题需要解决。
首先，有些学生在理解三位数减法的概念和规则方面存在困难。
他们容易混淆减法和加法的概念，导致计算错误。
其次，一些学生对于进位和借位的概念掌握不牢固，容易在计算过程中出错。
最后，一些学生在遇到复杂的三位数减法问题时缺乏自信，不敢尝试笔算方法，容易依赖计算器或其他辅助工具。
冀教版二年级数学下册6.4不进位、不退位的三位数加减法(教学反思)
教学反思：
1、本节课是在学生熟练掌握两位数加减两位数的笔算后的进一步深化，是后面学习三位数连续进位、退位减法及相关解决问题的基础，起着承上启下的作用
2、在进行三位数加减三位数（不进位、不退位）的算理教学时，遵循从特殊到一般的认知规律，让学生通过计算几百几十加减几百几十，过渡到几百几十加减几十几。
在此过程中，放手让学生自主探究，采用多种方法解决问题，给学生创设了广阔的思维空间。
最后通过比较和归纳对比算法进行优化，让学生意识到用竖式计算的优越性，概括出三位数加减三位数的计算方法和应注意的问题
（赠品，不喜欢可以删除）
数学这个家伙即是科学界的“段子手”，又是“心灵导师”一枚。
它要是给你讲起道理来，那可满满的都是人生啊。
1.人生的痛苦在于追求错误的东西。
所谓追求错误的东西，就是你在无限趋近于它的时候，便无限远离了原点，却永远无法和它产生交点。
2.人和人就像数轴上的有理数点，彼此可以靠得很近很近，但你们之间始终存在无理的隔阂。
3.人是不孤独的，正如数轴上有无限多个有理点，在你的任意一个小邻域内都可以找到你的伙伴。
但人又是寂寞的，正如把整个数轴的无理点标记上以后，就一个人都见不到了。
4.零点存在定理告诉我们，哪怕你和他站在对立面，只要你们的心还是连续的，你们就能找到你们的平衡点。
5.有限覆盖定理告诉我们，一件事情如果是可以实现的，那么你只要投入有限的时间和精力就一定可以实现。
至于那些在你能力范围之外的事情，就随他去吧。
6.幸福是可积的，有限的间断点并不影响它的积累。
所以，乐观地面对人生吧！。
三位数的减法教学反思范文模板
三位数的减法教学反思范文模板三位数的减法教学反思作为一名优秀的教师，教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是整理的三位数的减法教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三位数的减法教学反思1这段时间授课内容是二年级下册三位数的加减法，我所教的两个班的一部分学生计算能力比较差，究竟差在什么地方？学生们到底是怎样计算的？难道都是粗心造成的计算错误吗？这些问题一直困扰着我，研究错误的原因迫在眉睫。
通过一段时间对学生面对面的访谈、分析、统计，发现我们班学生计算失误的主要有如下几方面的原因：原因一：缺少认真负责、一丝不苟的学习心态。
如有写字潦草，结果是6、0；3、5不分，1、7互变、4、9；0、6混同等。
书写时乱涂乱改，在涂改中不但卷面不整洁，而且常产生误看、误写的错误。
还有相当一部分学生在计算时常常抄错数字或计算符号，而导致计算错误。
原因二：懒字当头，大多数学生没有养成良好的草算习惯。
计算不论数的大小，能口算的全部口算，有的虽有草算，但为节约时间书写字潦草；有些学生一次练习或测验下来连草稿纸都没有，而是直接写在桌面上、卷子上，甚至写在手心手背上，……。
原因三：缺少计算后必须检验的良好习惯。
其中一些学生学习过于自信，计算后从不检验；而有些学生只想尽快完成，根本就不想检验。
由于上述这些不正确的心态，许多学生就养成了计算后不检验的坏习惯。
原因四：进位加法、退位减法计算错误：该进位的没有进位，该退位的没有退位，没有标注进位或退位符号；或者即使标注了进位退位符号，实际计算时没有加上进位的1或减去退位的1；或者不该进位的去进位，不该退位的打上了退位点，造成计算错误。
原因五：不理解算理。
有个别的学生对于计算的算理没有理解。
如：不清楚“相同数位对齐”指的是什么。
为了提高学生的计算正确率，我决定从以下几方面着手：1、在平时的教学中,注意通过数学故事、生活中的实例说明计算的淮确性的重要。
二年级数学《三位数的减法笔算》教学反思范文（通用3篇）
《三位数的减法笔算》教学反思二年级数学《三位数的减法笔算》教学反思范文（通用3篇）身为一名人民老师，教学是我们的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编整理的二年级数学《三位数的减法笔算》教学反思范文，欢迎阅读与收藏。
《三位数的减法笔算》教学反思1教学本节课我首先是引导学生复习过去学习的两位数的减法的笔算，通过引导学生用竖式计算，回顾两位数的减法的笔算法则：即相同数位要对齐从个位减起个位不够减就向十位退一当10加在个位上再减。
为三位数的减法的笔算做好知识准备。
例题6的教学重点是引导学生理解本题中的数量关系：总的本书—借出去的本数=还剩的本数，理解时可以引导学生画出线段图，用一条线段表示总的本数，包括两个部分，一个部分是借出去的，另一个部分是剩下的，在学生理解数量关系的基础上进行列式计算，发展学生的数量关系思维。
列竖式计算时，要大胆放手让学生进行计算，留给学生充足的计算时间，安排一名学生在黑板上进行板演，从学生板演的情况来看，出现了如下一些问题：竖式书写不规范退位时“点”的写法不规范百位上退位后，计算百位上的得数没减“1”，教学中将巧妙利用学生出现的这些错误进行讲解，本题的验算要引导学生理解清楚数量关系：借出去的本数+剩下的本数=总的本数，根据这个数量关系进行本题的验算。
从这节课的练习情况来看，学生对三位数的减法的验算方法掌握得不是很理想，出现这样的问题，原因是新课教学中没有引导学生观察清楚验算的每个数和原算式中的每个数的位置关系。
如果引导学生进行观察并进行表述，取得的效果一定会好一些。
《三位数的减法笔算》教学反思2这节课的教学内容是在学生学习并掌握了三位数笔算加法的计算方法的基础上进行教学的。
通过本节课的学习，使学生探索并掌握退位减法的计算方法，学会用列竖式的方法进行计算。
能根据具体情境进行估算，判断计算结果是否正确，并逐步养成验算的好习惯。
为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，体会知识来源于生活有服务于生活，我结合我校的具体情况，在导入环节是这样设计的：首先告诉学生我校图书馆新增设很多图书的消息，从而激起学生去看一看的愿望，之后出现了新书情况的信息。
《三位数减三位数》教学反思
《三位数减三位数》教学反思《三位数减三位数》教学反思7篇教师们通过自己的教学反思，可以更好地了解学生的需求和兴趣，适应学生的学习方式和认知习惯，从而更好地指导学生。
现在随着小编一起往下看看《三位数减三位数》教学反思，希望你喜欢。
《三位数减三位数》教学反思精选篇1《三位数减三位数》教学反思连续退位减是三位数减三位数计算中的难点，许多孩子发生的计算错误都是在这里。
从学生的.年龄特点和认知规律出发，突破计算的难点，最有效的策略便是让学生经历从直观到抽象的过程，引导学生从感性到理性地理解算理。
为了突破难点，我在教学中让学生先在计数器上拨算珠进行计算。
要让每个学生都通过拨算珠体会退位的过程：个位上2颗珠不够减，需从十位上退1颗珠；十位上没有珠，先从百位退1颗珠，到十位上是10颗珠，再从十位退1颗珠，到个位上是10颗珠。
在学生拨算珠之后，结合课件的演示,让学生交流拨算珠的过程，加深对隔位退位过程的认识。
在此基础上，教师可通过条理清楚的问题，注重让学生讨论退位的过程，即在每一次退位后被减数各位是多少，引导学生明确在竖式上计算的方法：从个位算起，让学生观察，个位上4减8不够该怎么办？孩子通过操作知道要向十位借一。
于是向十位借，发现十位上是0，师问能借吗？孩子自然说本身就是0，自己都没有就无法借，师提示孩子有该怎样办，孩子想到向百位借，然后问孩子怎样借。
让学生思考和讨论如下问题：十位向百位借一后是多少？个位向十位借一后，十位又剩下多少？同时在板书的时候在十位边上写10，而且在10上点上圆点，帮助学生理解。
通过操作与说理,目的是让孩子理解退位过程，能用自己的语言进行描述。
本课先让学生操作计算器，初步理解了算理，再让学生看竖式表述算理，学生对算理的理解比较明确，所以作业正确率比较高。
《三位数减三位数》教学反思精选篇2《三位数减三位数(连续退位)》教学设计一、教学目标(一)知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。