合欢树教学设计
《合欢树》教学设计
【教学目标】
1、 理解“合欢树”在文中的象征意义。
2、 品味平淡朴实的文字。
3、 感受母子情深，珍惜亲情，学会感恩。
【教学重点】
品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深。
【教学难点】
“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
【教学设备】多媒体
一、导入语
有这样一位作家，双腿瘫痪却坚强的攀登于文学的高峰，轮椅上，执着的耕耘者文学的沃土。他，就是史铁生，他自双腿瘫痪走上文学创作道路二十多年来，他创作了许多优秀的作品并多次获得各类文学创作奖。今天就让我们一起走进史铁生，走进史铁生的《合欢树》。
二、生平介绍
1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。代表作品有《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔记》（长篇小说）等等。
三、鉴赏全文：
1、两分钟自读全文
2、再次快速地阅读一下文章的第一至第三自然段：这三段中讲了哪几件事？请在文章中划出最能打动你的地方。
（1）、作文竞赛（十岁那年）第一自然段
（2）、“我”双腿残废后（二十岁）第二~三自然段
a给“我”治病：
b鼓励“我”好好写作：
c为“我”借书、推“我”去看电影：
2 在经历这些事情的时候，作者笔下描绘的母亲是一种怎样的形象？而作者对于母亲又是什么样的情感？
母亲的形象： 坚强 慈爱 执着 乐观
对母亲的情感：不理解
3、请大家阅读第四至十二自然段，找一找描写合欢树的句子。 （1）通过邻人和初生小孩的注目引出合欢树；（第七自然段）
（2）写合欢树的由来，似乎是当初误以为的“含羞草”，历经变迁，长成一棵树影婆娑的参天大树；（第八自然段）
（3）通过刚来到世上的孩子眼中写合欢树的影子以及希望去看看合欢树（第九、十自然段）
（4）文末，再次通过那个孩子长大后忆起童年往事时会跑去看那棵合欢树，却不会知道那棵树是谁种的，怎么种的。（第十二自然段）
4、合欢树的由来：
母亲怎么会栽了这棵合欢树的？
她从来喜欢花花草草之类的东西（是一个热爱生活、热爱生命的人）。她以为这是一棵“含羞草”，不曾想却长成了一株合欢树。在不经意间种下了这棵象征着合家欢乐的吉祥树。
我们通过图来看看这是怎样的一棵树。
5、作者为什么在这里花了大量的笔墨写合欢树的来历以及母亲悉心培育它的过程？
合欢树是作者个人命运的写照，也是母爱的具体的体现物。母亲把对儿女的疼爱融入在对合欢树的精心呵护和培育中。合欢树从弱小到长大长强长壮与史铁生由残疾到对生命有所感悟，坚定地活下来有相似之处。
合欢树象征作者自己：
母亲悉心照顾的合欢树就是病中的自己（象征意）
6、在母亲逝世后，作者对于母亲亲手栽下的合欢树的态度是有一个变化过程的，是怎样的变化？请找出来。
1）在母亲去世后，“我们搬了家，悲痛弄得我们都把那颗小树忘记了”“没料到那颗树还活着”——搬了家，忘记了合欢树。
2）母亲去世后，很少再去小院，“不愿意去那个小院，推说手摇车不方便”。在大院中听邻居说合欢树开花了，劝他去看看，但是不敢去看合欢树，怕看到合欢树又想起母亲来，勾起自己无尽的悲伤。
3）时间久了，自己的心情平复了，“我想，不如就去看看那棵树吧。”“我问起那棵合欢树”“我挺后悔前两年没有自己摇车进去看看”——自己很想看看合欢树，
合欢树象征母亲：
合欢树是触动作者思念母亲的物，它是母亲活在人世的见证，是母亲生命呈现的另一种方式。
7、文中一共三处：第七、九、十二自然段处，提到小孩子看树影。通常说来，孩子不太会对一棵大树关注这么久。而且这个小孩子是不哭不闹瞪着眼睛看树影。在他长大后还会想起树影，想起他自己的母亲。
为什么小孩子不哭不闹瞪着眼睛看树影？孩子通常看见谁才会不哭不闹呢？自己的母亲。
所以这个不知名的小孩子看所看到的合欢树其实还是什么的象征？
天下所有母亲的象征，是亲情的象征。
合欢树象征亲情，是合家欢乐的象征。
四、能力拓展
1、合欢树还会是什么的象征？
2、从这篇文章对你的现实生活有何启示？
【板书设计】
自己
母亲：
合欢树
亲情
合家欢乐
《合欢树》公开课教案 优秀教学设计
第 1 页 共 9 页 《合欢树》教学设计
教学理念
教学过程要注重激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动。要关注学生的“情感、态度、价值观”、学习的“过程与方法”，建立以探究、理解、亲身实践、分享与合作为特征的新型学习方式，让学生理解知识的意义，培养和发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观。
目标设定
教学目标 学习要求
知识目标 把握文章的脉络线索及象征手法的运用。
品味作者沉静、淡然的语言风格所具有的情感张力。
情感目标 感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生感受母爱、学会珍惜。。
教材分析
【教学重点】
1、理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
2、品读淡然的叙述背后的情感张力。 第 2 页 共 9 页 3、作者并示沉默地描写合欢树，只是轻描淡写地通过邻人的话语和初生小孩的目光引出合欢树，此为其构思立意所在。
【教学难点】
理解合欢树丰富的情感内涵和象征意义。
【知识拓展创新点】
1. 使用现代化教学工具，图文并茂。
2. 课堂创新活动：说说自己的伟大母亲。
教学策略
1．朗读体会法。用以读带讲的方式，使学生在阅读中感知课文、理解课文。
2．分组讨论法：以前后桌四人为单位分组讨论
3．探讨分析法：不限答案，充分发挥学生思维能力
学情分析
[学生知识能力分层]
1. 学习能力薄弱者：思路不清，文意不明
2. 学习能力中等者：能基本理清思路
3.学习能力较强者：思路清晰，能深入把握主题
[学生最感兴趣问题]
开头作者回忆小时候和母亲的一次小矛盾。
[学生最容易出现问题]
不能很好的把握散文的风格特点
【教学过程】
一、导入新课
1、师：20岁，对你来说意味着什么？
介绍史铁生中篇《宿命》的情节：一个中学物理老师，因为一系列正常的事件，却导致了荒唐而可悲的结局——车祸。
《我与地坛》中说道：“当我活到生命中最狂妄的年龄的时候，却突然失去了双腿.”
2、展示史铁生的图片
《合欢树》优秀教学设计
1 《合欢树》教学设计-中学语文论文《合欢树》教学设计卢涛【教学日标】1．准确理解“合欢树”意象的丰富内涵，理解作者对亲情、生命的感悟。2．准确理解象征所表达的丰富意蕴并进而把握“我”对合欢树复杂的情感。【教学过程】[导入]创设情境——激发兴趣同学们，老师一走进江陵中学，就被教学楼外墙上的一句话——“筚路蓝缕，嘉树成林”——打动了。“嘉树成林”，这是希望在座的每一位同学都能够在这片土地上茁壮成长，成长为一棵棵参天大树，成长为江陵人的骄傲。其实每一棵树都有它自己的故事。今天，老师给大家介绍另一种树，它有着温暖而幸福的名字——合欢树。有一个人希望自己死后能埋在合欢树下，他是史铁生。一个人把自己的生命与合欢树如此紧密地联系在一起，究竟合欢树与他之间有什么样的联系呢？他对合欢树又有怎样的意义呢？今天，让我们走进散文《合欢树》（板书），一同来感受这棵树背后的故事。[环节一]相遇合欢——感知意象课前质疑。（正式上课前，教师收集学生预习时发现的问题，进行整合。）很多同学都关注到了“母亲对待合欢树的态度”，为什么母亲会这么在意它？(PPT展示学生手写的预习疑问。) 1．重点品读第8段，聚焦关键词句“母亲从来喜欢这些东西，但当时心思全在别处”“以为是含羞草……竟是一棵合欢树”“不舍得扔掉”等。
2 引导学生对“合欢树”形成初步印象，母亲全心全意地照料着合欢树，珍惜、呵护（板书）合欢树。2．学生交流讨论，思考：“母亲为什么如此在意这棵树？”聚焦关键词句“合欢树却又长出叶子……母亲高兴了很多天，以为那是个好兆头”“有时念叨……不知道几年才开花”等。教师补充作家名片，知人论世。(PPT略) 启发：“我”与合欢树存在着共性，“我”如树，同命运，都有着坎坷的过去：母爱树，如爱“我”，因为母亲亲手栽下的合欢树，寄托着母亲对儿子的希望（板书）。[环节二]相知合欢——挖掘内涵课前质疑一：很多同学聚焦在：“我对合欢树的态度如何？”(PPT展示学生手写的预习疑问。) 学生自主讨论交流，重点思考：“我对合欢树的态度为什么是矛盾的？”提示：1．把握母亲的形象、“我”的经历、“我”的情感，从文章前6段找细节，找依据。学生发现：A．第1段中母子和乐融融、淘气争执的场景，是与后文母子默默承担命运苦难的对比。B．第2段中对母子之间对话、神态、动作的描写，体现了“我”曾经的绝望、暴躁和母亲的宽容。例如：安排情景模拟朗读，体会人物内心世界。
教学设计《合欢树》最终版
课题：《合欢树》 史铁生
执教年级：高中一年级
教材分析：
伟大的母爱是文学的一个永恒主题，史铁生的《合欢树》也是如此，只不过在这位身受病苦煎熬的作家笔下，他与他的母亲的交往是平凡中带着深刻。母亲不仅给了作者第一次生命的资格，又给了他第二次生命的勇气。而合欢树是作为一段生命体验的见证而存在的，在它的生长中，母亲的身影无处不在。
《合欢树》是作者用刻骨铭心的体验写就的独白式的文字，看似平淡的叙述背后，是作者难以抑制的悲伤和思念。
学生分析：
这篇课文是出现在高一年级第二单元，也就是学生们刚刚接触高中现代文学习。他们经过初三的习题训练，对于现代文的学习是很僵化的，无非是分段，概括段落大意等等。所以要在高中一开始学习现代文的初期就教给学生正确阅读文章的方法。另外，学生平时写作文也常常会写到母爱或者亲情方面的内容，但是往往不过深入，只是流于表面。所以同样是写母爱，《合欢树》是一篇很好的借鉴。
教学时间：二课时
教学目标：
知识与技能：知道有关作家史铁生曲折的生平和他的代表作品。
过程与方法：1. 理清文章写作条理，可以用文中的词句完成“我”与母亲三十年交往的线索的梳理。
2. 能够选取文中喜欢的细节，品味文章朴实真切的风格.
3. 理解合欢树的双重象征含义，简单知道物象在美学上的意义。
情感、态度和价值观：通过阅读史铁生回忆母亲的文章，重新关注父母，体会亲情的重要性。
教学重点：
1.文章的内容梳理，即“我”与母亲三十年交往的线索的梳理。
2.品味作者与母亲之间真挚亲情的感人细节。
教学难点：“合欢树”象征意义的理解。
教学设备：幻灯片、板书
教学过程
一、课前准备.
【教师活动预设】：布置学生预习课文，并适当地了解作家史铁生。
【学生活动预设】：完成预习任务，阅读过课文，了解过史铁生的大致情况。
【设计意图】：布置预习任务是为了是上课更有效率，学生事先知道课文内容可以节省课堂时间，更快地进入课文的学习。
人教版语文选修《中国现代诗歌散文欣赏》教学设计：第三单元第3课《合欢树》含答案
学必求其心得，业必贵于专精
《合欢树》教学设计
教材分析:
本单元的主题是“一粒沙里见世界"，即以小的内容展示大的意境.《合欢树》完全符合单元要求，能够从小的记忆感悟生命背后的美好亲情，仅撷取了作者生活中几个小小的片段,寄寓着他对母亲持久的爱与怀念.同时我们也应看到这篇课文所饱含的母爱之情足以感动我们每一个人，希望学生能从中反思自己，学会感恩。
学情分析:
高二学生，是在学习了五本必修教材之后，才选修《中国现代诗歌散文欣赏》的,应该说已具备一定的阅读和鉴赏能力。从课堂教与学的角度来说，课堂中占主体的应该是学生的阅读与思考、讨论与感悟，这样有利于发挥学生的主体作用，促使学生的积极思考。
教学目标:
1、知识与能力目标：理清文章思路,分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、过程与方法目标：引导学生提出问题，探究问题,具体深入理解文章。
3、情感态度与价值观目标：体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，学会感恩.
教学重点和难点
1、分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用.
2、品读淡然的叙述背后的情感张力，感受文中的母子深情。
3、理解“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义.
教学方法：诵读法、点拨法、问题法、讨论法、归纳法
课型:新授课 学必求其心得，业必贵于专精
课时：1课时
课前准备:
1、根据学案了解作者及作品。
2、下发《我与地坛》《秋天的怀念》两篇散文，让学生走近作者,铺设感悟课文的情感基础.
3、预习课文，仔细研读文本,提出问题。
4、归结学生的疑问，理出集中的问题.
最后我们来说一下本课的教学过程
教学过程
一、课前预习检查
1。了解作者及作品的相关背景情况，做到知人论世.
（设计意图:让学生了解作者，从而初步体会作者对生命、生活的态度，启发学生对生命的感悟，利于学生理解文章的主题。）
2。选取《秋天的怀念》和《我与地坛》中的语段朗读,感受史铁生对母亲的怀念.
（设计意图：激发学生阅读的兴趣，引起学生的共鸣，便于学生把握文本的感情基调.）
《合欢树》教学设计及反思
ＮＯ．１０．２０１３ 语数外学习
Ｙｕ Ｓｈｕ Ｗａｉ Ｘｕｅ Ｘｉ ２０１３年第ｌＯ期
．｛‘ｌ１ ｉ：２１ 欢树》教学设计及反思
蒋蛛华
（宜昌市三峡艺术高中，湖北宜昌４４３０００）
摘要：《合欢树》是选修教材《中国现代诗歌散文欣赏中》史铁生怀念母亲的一篇优美散文，文章用平实、淡泊、洗练的笔调，按时
间的顺序向我们叙述了母亲的艰辛，讴歌了母爱的伟大，同时也表达了“我”对母亲悲痛又愧疚的思念。文章所流露出的款款深情，并
不像朱自清看到父亲背影时的那种辛酸和怜惜，而是在平实、淡泊的叙述中透露出深深的思念与愧疚。母爱，是个说不完的话题，人人
都懂，是不用教的，而且越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。所以笔者将这节课的教学进行了如下设计。
关键词：教学设计；反思；散文
中图分类号：Ｇ６３３ 文献标识码：Ａ
一、教学目标
１、品味文章含蓄内敛又饱含情感的文字。 ２、感受母子之间深厚的情感，加深对母爱与生命的感悟，学
会感恩。 文章编号：１００５—６３５１Ｉ２０１３）一１０—０１１０—０１
出这世界上最美丽的声音。
（七）课后练习 阅读史铁生作品＜我与地坛（节选）》与＜秋天的怀念》并完成 阅读练习。
３、学习本文“以小见大”的写作方法。 史铁生的这篇文章深深的吸引了学生，我之前预设的教学目标
二、教学重点 基本上都达到了。学生阅读文章，从文本入手，通过细节探讨母亲 １、通过赏析文章语言，学习“以小见大”的写作方法。 的形象，体味作者感情的变化。学习文中“以小见大”的写作方法，
２、品味作者附着在合欢树上的复杂心情。 并在叙述自己与母亲的经历时自觉的运用到这一写作方法。特别
三、教学难点 是在“加深对母爱与生命的感悟，学会感恩”这一方面，学生的反应
合欢树的象征意义的理解。 比我预设的情况还要好，可见学生把这篇文章读进了心里，通过这 四、教学方法 篇文章引出了他们内心深处关于母爱与生命的感悟。
(完整版)《合欢树》教案
（完整版）《合欢树》教案
一、教学目标
1. 知识与技能：通过学习《合欢树》这篇课文，让学生了解作者、作品背景，掌握作品的基本情节、人物形象以及创作特点。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力、审美能力和创新思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受作者对合欢树的深厚感情，培养学生关爱自然、珍惜生命的意识。
二、教学重点、难点
1. 教学重点：分析作品的人物形象、情节安排和创作特点，领悟作品的主题思想。
2. 教学难点：理解作者如何通过合欢树这一载体，表达自己对亲人和故乡的思念之情。
三、教学过程
1. 导入新课：简要介绍作者和作品背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生通读课文，了解基本情节，体会作者的情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析作品的人物形象、情节安排和创作特点。
4. 成果展示：各组汇报讨论成果，其他组成员补充、评价。
5. 教师点评：总结学生讨论成果，针对重点、难点问题进行讲解。
6. 情感体验：让学生结合自己的生活经历，谈谈对合欢树、对故乡的感情。 7. 课堂小结：本节课的学习收获，布置课后作业。
四、课后作业
1. 熟读课文，加深对作品的理解。
2. 分析作品中的人物形象，谈谈自己的看法。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于故乡的作文。
五、教学评价
1. 学生对课文内容的理解程度。
2. 学生在合作探讨中的参与程度。
3. 学生对作品情感的体验和表达能力。
4. 学生课后作业的完成质量。
六、教学策略
1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考、积极参与。
2. 情感教学：以情感人，让学生在感受作品美好情感的培养关爱自然、珍惜生命的意识。
3. 案例分析：选取具有代表性的段落，分析作者的写作技巧和表达手法。
七、教学方法
1. 朗读法：让学生多次朗读课文，感受作品的语言美和情感氛围。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，培养学生的合作精神和表达能力。
部编版七年级语文上册 第9课《合欢树》word教案
我最崇敬的中国作家史铁生于2010年最后一日辞世,两个月前我曾就沪教版高中语文第一册中的《合欢树》开过一节公开课,就让我以语文教师特有的方式来表示追念——借用他的文字来概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆,还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱;作者在独自咀嚼命运多年之后,借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚,更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
《合欢树》教案及设计说明
上海杨浦高级中学 胡一之
[教学目标]
1、品味作品平淡文字背后饱含的深情。
2、理解合欢树在文中的涵义，并领会作者对母爱与生命的感悟。
[重点和难点]
1、品读文段，学会欣赏作者内敛又充满张力的文字，真切感受到作者含蓄又深沉的情感。
2、结合对文章的理解，表达自己对母爱与生命的感悟。
说明：教学目标与重点最终这样确定，是源于我对网上一些教学设计不够满意以及对有些设计者的解读重心始终心存怀疑。有些设计秉持的“怀念”、“歌颂”说固然不错但我以为失之宽泛，有隔靴搔痒之感；有的力主“愧疚”、“懊悔”说，也无可厚非，但我又觉得似乎失之单薄，难免有挂一漏万之憾。在慎重考虑了多种意见、结合了作者本人相关作品中的若干提示后，我这样概括《合欢树》：文章通过对往事的追忆，还原再现了母亲的苦难与坚忍以及她对儿子“毫不张扬”的爱；作者在独自咀嚼命运多年之后，借“合欢树”这一由实入虚的意象表达了对母亲的感激与歉疚，更在岁月流转中获得了对母亲、母爱乃至生命的深刻理解。
[教学方法]
品读、交流、探讨、迁移
[教学过程]
一、 导语：
同学们下午好，今天我们要一起来读《合欢树》这篇散文。它的作者史铁生，是现仍在世的中国作家中我最崇敬的一位。我觉得要真正读懂他的作品，一定得先读懂他这个人，所以我们至少得先了解一下他的基本经历。请大家看一份简单的年表——注意一下他生平的几个关键时期：毕业于清华附中，想来是个优秀的学生；18岁插队落户，在恶劣的生活条件下得了重病贻误治疗导致双腿瘫痪，回北京后好不容易在街道工厂找到份专门安排给残疾人的工作，预读过课文的同学应该还记得他干的是什么活。28岁那年凭写作撞开了一条新的人生之路。除了年表上提到的两个奖外，还有一个在我看来分量很重的奖——华语文学传媒大奖，2002该奖将年度杰出成就奖颁给了史铁生，授奖词中有这么一句：
第4课《合欢树》（教学设计）
语文版语文八年级
第4课《合欢树》教学设计
课题 4.合欢树 单元 第1单元 学科 语文 年级 八年级
学习
目标 知识目标：
1.理解“合欢树”在文中的寓意。
2.体会现实生活中展现出来的母爱。
能力目标：
通过朗读、讨论、交流等方法，培养学生良好的阅读的方法和习惯。
情感态度和价值观目标 ：
体会作者母亲的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
重点 理解合欢树丰富的情感内涵。
难点 以朗读带动理解；师生共同研究、探讨。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放歌曲《母亲》
“谁言寸草心，报得三春晖”。 母爱是永远说不完的话题。著名作家史铁生先生对母爱有着自己独特的体会。今天就让我们学习这篇《合欢树》，走进史铁生的精神世界，感悟他为我们描写的母子深情。
出示课题：《合欢树》
思考、讨论问题。 由下歌曲接引发情感，激情导入，直奔课题，激起学生的学习兴趣。
讲授新课 二、初读感知
1.作者介绍
史铁生，1951年生于北京,清华大学附中毕业后,于1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪，于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症,需要靠透析维持生命。自称是“职业生病，业余写作”。史铁生创作的散文《我与地坛》鼓励了无数的人。2002
年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。2010年12月31日凌晨3点46分因突发脑溢血去世。
2002年华语文学传媒奖评价：史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。
《我与地坛》节选
“每周三次透析，一、三、五下午，剩下的时间就不多了。只在上午时精力好一些，写作也是上午完成的。”他说。
这个答案并没有令我吃惊，因为我知道在写《病隙笔记》的时候，由于身体原因史铁生甚至每天只能写几行字。
2.写作背景
关于合欢树的来历，史铁生母亲到劳动局去给史铁生找工作的那一年把合欢树当作含羞草种在花盆里，第二年，合欢树没有发芽，第三年，合欢树不但长出了叶子，而且比较茂盛。又过了一年，合欢树被移出盆，载在院子里。合欢树从弱小到长大长强张壮与史铁生由将健康变残疾进行对比，作者因残疾而对生命有所感悟，并坚定地活下来有相似之处，而后写下这篇散文。
高中语文高一语文上册《合欢树》教案、教学设计
高中语文高一语文上册《合欢树》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解并掌握课文中出现的生词、成语、典故等，如“缠绵”、“依偎”等，并能正确运用到写作和口语表达中。
2. 理解并分析课文中所使用的修辞手法，如比喻、拟人等，能运用到自己的写作中，提高文学素养。
3. 领悟并总结课文的主题思想，认识到人与自然和谐共生的美好，学会关爱自然，尊重生命。
4. 能够准确、流畅、有感情地朗读课文，提高朗读技巧和表达能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重引导学生通过以下方法实现学习目标：
1. 预习：培养学生自主预习课文，查找相关资料，了解合欢树的基本知识，为课堂学习打下基础。
2. 课堂讨论：组织学生进行小组讨论，分析课文内容，探讨作者的创作意图，培养学生的合作意识和思辨能力。
3. 课堂提问：教师通过设置问题，引导学生深入思考，激发学生的学习兴趣和探究精神。
4. 写作练习：让学生模仿课文中的写作手法，进行仿写练习，提高写作水平。
5. 课后拓展：鼓励学生课后观察身边的自然环境，关注人与自然的关系，培养良好的观察力和思考习惯。
（三）情感态度与价值观
1. 增强对自然环境的热爱，认识到人与自然的密切关系，树立环保意识。
2. 学习作者对美好生活的追求，培养积极向上的人生态度。
3. 理解亲情的伟大，学会关爱家人，珍惜亲情。
4. 感受文学的魅力，激发对文学作品的热爱，提高审美情趣。
二、学情分析
针对本节课的教学内容，结合高一学生的认知特点和心理发展水平，进行以下学情分析：
1. 知识储备：经过初中阶段的学习，学生已具备一定的语文基础知识，但在文言文阅读、修辞手法分析等方面仍有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生对基础知识的掌握，适时进行巩固与拓展。
2. 认知能力：高一学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于课文中深刻的人生哲理和自然景观的描绘，可能存在理解上的困难。教师应运用生动、具体的案例，帮助学生理解课文内涵。
2021年《合欢树》教案四篇
2021年《合欢树》教案四篇
《合欢树》教案 篇1
一、教学目标：
1..体会深沉伟大的母爱以及作者对母亲浓浓的思念和沉重的内疚交织的感情。
2.理解“合欢树”在文中的象征意义。
3.品味平淡朴实的文字。
4.体会现实生活中展现出来的母爱，珍惜亲情，学会感恩。
__中用平淡朴实的语言，通过各种描写方法刻画了一位伟大的母亲，把自己对母亲真挚的感动展现出来，这正是学生应学会以小见大、平凡中见真情的写作方法，所以我把“品味平淡朴实的文字，感受作者母子情深“作为教学重点，而对于七年级的学生来说象征的写作方法较生疏，把“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义作为教学难点。
二、教法和学法：
高效课堂重视学生良好的自主学习习惯的培养，课堂上更多的是授予学法，引导学生解决问题，归纳方法。基于此，我采取的教学方法是：点拨、引导、释疑等，而学生发挥自主权，可以写写划划、小组交流、合作探究等，养成良好的学习习惯。
三、教学流程：
高效课堂的标准不是看老师的教而是看学生的学，不是看老师讲得是否精彩，而是看学生学得是否生动，看老师在课堂上是否激发、开发、诱发、启发、焕发了学生学习的欲望和动力。为了让学生真正实现当家作主，学生能自己完成的，老师决不包揽，所以我设计的课堂流程基本上是由学生自己完成。
(一)情境激趣：
出示一张图片，介绍图片上的人物以及代表作，既让学生了解作者，又能使学生对学习内容产生浓厚兴趣，为学生主动参与教学活动奠定基础。我设计的导语是：这就是《合欢树》的作者史铁生。1983年全国优秀短篇小说奖的领奖典礼上，一位获奖者是坐着轮椅来领奖的。第二年，这个残疾人又以另外一篇小说获得该项殊荣，他就是我们今天所要认识的主人公史铁生。1969年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇到暴雨和冰雹，高烧后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残疾，在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功，代表作有小说《我遥远的清平湾》、《务虚笔记》，散文《我与地坛》等。今天我们就来详细学习这篇__，看看母亲是怎样来帮助这位残疾人的，同时来感受一下他对母亲的沉甸甸的回忆。(出示课题《合欢树》)在此基础上出示教学目标，明确达到的学习要求。