《二氧化碳制取的研究》教学设计(全国优质课获奖案例)
1 《二氧化碳制取的研究》教学设计
一、教材内容分析
1、教材的地位和作用
本节课安排在学生学习了碳的单质和化学性质之后，起着由浅入深的作用。它是培养学生在实验室中制取气体时，形成药品的选择、装置的设计、实验的方法及实验改进等思路的最佳素材。上好本节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力都有着深远影响。
2、教学目标分析
知识目标：
了解实验室中制取CO2的反应原理；探究实验室中制备CO2的装置；
掌握实验室中制取气体的基本思路；
能力目标：
能合理使用教学用具，会利用这些用具设计和改进实验方案，并设计装置进行制取和收集CO2 ；
情感目标：
通过实验、问题的讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质； 通过师生间、学生间的交流合作、研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲。
3、教学重、难点：
教学重点：
探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
重点突破：通过学生分组实验，对实验现象进行对比分析，从而确定实验室制取二氧化碳的药品和反应原理。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
难点突破：通过引导学生回忆实验室制取氧气的实验装置图，让学生分析对比两套装置，从而确定实验室制取二氧化碳的实验装置。
二、教学方法分析：
1、学情分析：学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够实现的。
2、教法分析：启发引导、活动探究、对比研究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。
3、教学手段：分组实验和演示实验现场教学，多媒体辅助教学。
三、学法指导：
通过本节课的教学，引导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路，培养学生在学习中发现、思考一些问题，经分析、探究、总结形成理论，再将理论应用于解决实际问题的能力和实验能力，让学生学会探究学习的方法。
四、教学过程：
1、创设情景、激发兴趣
教学
流程 教师活动 学生活动 教学设计意图 2 合
作
与
交
流 1、课程引入：
通过短片让学生感受到二氧化碳虽然在空气中只占0.03﹪，但是却在生产生活和科学研究方面有着重要的作用。引出二氧化碳制取课题。
【板书】：
课题2二氧化碳制取的研究
观察，讨论，交流
1、引起探究二氧化碳制取方法的兴趣，引起学生对学习目标的期待和注意
2、锻炼口头表达能力。
讨
论
交
流 一、反应原理和原料的选择：
1、列举部分可以生成二氧化碳的反应。
2、提问：以上反应中适合实验室制取二氧化碳的反应是什么？
3、反应原理：碳酸盐与酸反应制取二氧化碳。 1、书写有关化学方程式。
2、分析是否适合实验室制取二氧化碳。
3、回答，并说明理由。 1、培养学生分析问题评价实验方案的能力。
3、培养学生绿色化学的理念。
4、初步形成实验室制取气体的反应原料的选择思路。
实验与
探究
合作与交流
1、介绍实验用品和实验内容。用常见的碳酸盐（碳酸钠、碳酸钙与）常见的酸（稀盐酸、稀硫酸）实验。
2、提示实验观察重点。
3、提示实验基本操作的注意事项。
1、分组完成学案上的实验：探究二氧化碳制取的原料的选择。
2、记录实验现象。
3、分析实验现象，得出结论。
4、小组内交流。 1、认识实验对比观察是科学探究的基本方法之一，更注重学生获取新知的体验学习。
2、练习基本操作。
3、培养学生合作意识，提高其通过实验获取化学知识的能力。
归纳与小结
1、提问：通过实验，选择什么原料作为实验室制取二氧化碳的原料？
2、（多媒体展示药品选用原则）
稀盐酸与碳酸钠反应很快，不易控制；稀硫酸与石灰石反应时，生成的硫酸钙微溶于水，覆盖在石灰石表面，阻碍了反应物的接触，反应慢慢停止了，得不到足够的
1、学生回答，并说明理由。
2、观看，思考，对照。
3、识记：实验制取二氧化碳的化学方程式
1、从感性认识上升到理性认识，从而实现由特殊到一般的转化，潜意识地培养学生认识规律的一般方法。
2、实现双基目标。 3
提高与
拓展 二氧化碳；其中稀盐酸与石灰石反应，反应速度适中，产生气体较纯净，易制易取。
3、确定：用石灰石（大理石）与稀盐酸反应制取二氧化碳
CaCO3+2HCl
＝CaCl2+H2O+CO2 ↑
反馈 练习：（多媒体出示） 思考，解答 及时巩固新知
二、探究制取二氧化碳的实验装置：
1、出示以下装置：
A B C
2、提问：能用于实验室制取二氧化碳的是哪个？
3、小结装置的设计思路：
看反应物状态及反应条件而定。
4、固+液，不加热（制CO2） 1、观察思考
2、选择制取二氧化碳的装置。并回答。
3、聆听 1、学生初步学会实验室制取气体装置的选择。
2、留下伏笔，为下一步装置的改进预留一定的空间。
2、合作交流、自主创新
拓展
提高
合作
探究
1、多媒体出示课堂练习：详见学案。
2、全班分10个实验小组，用下列提供的仪器设计制取二氧化碳的装置，每组上交一份设计方案。
3、展示台演示各组设计方案，点评。
1、分组讨论
2、合作探究，
3、绘制装置图
4、交流，说明本组设计方案的基本思路及操作方法。 1、识别仪器；
2、培养学生实验装置设计能力；
3、培养学生发散思维；培养学生创新思维与能力；
4、培养学生评价能力。
5、锻炼语言表达能力。
6、体验实验创新的过程。
拓展
提高
1、多媒体展示各种设计方案：
观察，聆听
思考，识记 1、再次体验创新学习的快乐。
2、培养学生绿色
带带干破铜玻铜 4 反馈
交流
2、点评其中几个方案，从控制反应，废物利用，节约药品等方面点评其优点。 化学实验的理念和思路。
3、结合实践、学以致用
五、课后反思、自我评价
我在本节课的教学中运用了新课程理念，学生自主学习得到了落实。以学生为主体，教师为引导，创设问题让学生讨论，适当点拨指导，使学生的思维得到拓展。学生们在想一想、说一说、做一做中愉快地完成本课研究。但是本课的教学中我也感到有两点不足：
一是学生实验中对取用物质的量没有着重进行说明，做为对比实验这是不可取的，对比实验应该尽可能创设相同的条件；
二是时间安排略显仓促，对学生设计的装置点评时间较少，使有些学生没有充足的时间用自己设计的装置进行制气。
六、板书设计：
课题2 二氧化碳制取的研究
一、反应原理和原料的选择：
原料：石灰石或大理石和稀盐酸
原理：CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑
二、实验室制取气体装置的确定
实验装置的选择： 固体+液体（不加热）
三、分组实验，制取二氧化碳
操作步骤：
检查装置气密性→装药品（先固后液）→收集气体
验满：将燃着木条 放在集气瓶口，若木条熄灭，则集满。
检验：将气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊 教学
流程 教师活动 学生活动 设计意图
拓展
提高 1、用自己设计的装置制取并收集二氧化碳气体。
分组实验，交流讨论。 1、实现学生是学习的主体这一理念。
2、培养学生合作交流的科学品质
探究
实践 [课堂练习]
1、选择合适的实验装置
2、设计并绘制制取装置
[课外作业]
3、家庭小实验 思考讨论，回答问题 巩固本课气体制取的探究思路。
化学教学设计《二氧化碳制取的研究》
课题名称 《二氧化碳制取的研究》
科目 化学 教学年级 九年级 讲课人
教材分析 《二氧化碳制取的研究》是人教版九年级化学上册六单元《碳和碳的氧化物》的第二课题，它是在学生学习了氧气的制取后，深入探究二氧化碳的实验室制法。《二氧化碳制取的研究》涵盖了《化学课程标准》中第一个一级主题：“科学探究”的四个二级主题：增进对科学探究的理解、发展科学的探究能力、学习基本的实验技能、完成基础的学生实验，该课题在初中化学中提高学生的探究能力、提高思维能力和实验技能具有无可替代的地位。上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、提高化学基本实验技能及实验探究能力、创新能力都有深远的影响。
学情分析 学生已有了实验室制取氧气的知识基础和相应的实验操作技能，对于气体制备应考虑的几个主要问题如反应原理、实验装置、气体收集等也比较熟悉，应该说，学生已具备了研究如何制取二氧化碳的先决条件。通过自主学习、活动和探究的方式来研究实验室中制取二氧化碳的装置及其改进，并利用设计的装置制取二氧化碳这一教学目标是能够达成的。
教学目标 1. 通过预习学案，教师启发，能够知道实验室制取二氧化碳的研究思路
2. 通过探究活动了解实验室制取二氧化碳的反应原理和制取装置
3. 通过自主学习，能够知道二氧化碳的制取、检验、验满等操作
4. 运用设计装置、动手实验等方法，激发学生参与问题探究的积极性，培养学生科学探究能力与创新精神
重点难点 重点：实验室制取二氧化碳原理和装置的探究
难点：实验室制取二氧化碳装置的设计
设计理念 新课程强调培养学生自主学习能力，本节课采用学案形式，让学生通过学案内容进行复习和预习，通过自主学习发现问题，解决问题，课下解决不了的问题拿到课堂上，先是生教生、生帮生，学生解决不了的问题，通过老师搭支架、启发等方法，协助学生解决。老师的角色不是传统的讲授者，而是引领者。从利用生活用品制作装置，到利用专业仪器组装装置，再到利用实验仪器成功制得二氧化碳，在整个动手操作过程中，学生对制取装置需要考虑的因素，以及对组装仪器的注意事项有了逐步深入的领会，分析解决实际问题能力得到进一步升华。
实验是提高化学课堂有效性的重要途径——《二氧化碳制取的研究》教学案例
实验视窗 ＺＨＯＮＧＸＵＥ ＪＩＡＯＸＵＥ ＣＡＮＫＡＯ
实验是提高化学课堂有效性的重要途径
——《二氧化碳制取的研究》教学案例
广西南宁市安吉中学（５３０００１）李本媛
一、案例背景
在《二氧化碳制取的研究》这一节新课的教学引入
环节中，我让学生列举所知道的能生成二氧化碳的反
应。学生踊跃发言，举了不少例子，如：人体的呼吸、木
炭的燃烧、蜡烛的燃烧、高温煅烧石灰石、碳酸钠和稀盐
酸反应、木炭还原氧化铜等。然后我和学生一起分析这
些反应为什么在实验室条件下不适合使用。在分析时，
我使出浑身解数尽量放慢语速，尽可能详尽细致地讲
解。但通过观察学生的表情，我发现有些学生似乎明 白，有些却似懂非懂，还有些是一脸的不理解。当分析
到碳酸钠和稀盐酸反应，由于药品接触面积大，反应速
度快，不适合实验室使用时，尽管我反复引导，学生仍有
些茫然。一个学生实在忍不住说：“老师，你说这么多，
试一下不就知道了。”一语惊醒梦中人，是啊，“眼见为
实，耳听为虚。”这么简单的道理我怎么给忘了呢！况且
这些实验用品生活中随处可得，课本中虽然没有安排实
验，但我们可以自行增加。教师大费口舌，学生却不知
所云，学习效果不言而喻。如果让学生自己观察，亲身
感受，一定可以取得事半功倍的效果。于是，我跟学生
说：“说得好，这节课老师准备不充分，下一节课一定给
你们补上。”
二、案例过程 ． 课后，我马上准备了学生列举的方法中所需的实验
用品，分好实验小组，用一节课的时间，让学生到实验室
亲自动手实践，亲身感受。同时，我还增加了粉末状碳
酸钙、不同大小颗粒状石灰石、稀盐酸、稀硫酸等药品，
指导学生对比完成粉末状碳酸钙与稀盐酸、稀硫酸的反
应，不同大小颗粒状石灰石与稀盐酸、稀硫酸的反应。 学生表现积极、踊跃，非常兴奋，连平时在课堂上不活跃
的学生也积极参与。不用太多地讲解，学生就很清楚地 知道实验室用颗粒状石灰石与稀盐酸反应制取二氧化
人教版初中化学课题2《二氧化碳制取的研究》教案
课题2 二氧化碳制取的研究
教学目标:
（一）知识与能力
1、了解实验室制取二氧化碳的反应原理
2、探究实验室制取二氧化碳的装置、操作，学会收集、检验和验满的方法
3、了解实验室制取气体的思路和方法
（二）过程与方法：
通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程和方法，体验化学实验方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。
（三）情感态度与价值观：
让学生在活动与实践的过程中体验科学探究，培养学生严谨的科学态度和创新精神，激发学生的学习兴趣
教 学 重 点：
探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择并利用设计装置制取二氧化碳
教 学 难 点：
实验室制取气体思路和方法的运用迁移及化学方程式的书写
教学方法：对比归纳法、探究法、多媒体辅助法等
教学用品仪器：锥形瓶（或广口瓶、大试管）、长颈漏斗，带导管的双孔塞、集气瓶、玻璃片、导气管、单孔塞、试管、水槽等。药品：大理石（或石灰石）、稀盐酸、稀硫酸。
课时安排：1课时
教学过程： 教师活动 学生活动 教学意图
情景创设：旧知回顾中氧气实验室制法的相关内容请组内同学讨论、纠错 思考并讨论 温故知新，
激发学生思考
[引入]我们的生活经验和学习中有许多能生成二氧化碳的反应，我们在实验室里制取二氧化碳能否利用这些反应？根据前面学过的实验室制取O2的方法，设计实验室制取CO2的思路是什么？ 思考并讨论：
这些生成的二氧化碳不能应用于实验室制取二氧化碳。
讨论回答：
应从使用的药品、原理、装置、操作等几个方面设计思路。 设问，激发学生思考
应用实验室制取O2的思路进行分析
[演示实验]取两支试管，分别放块状大理石和碳酸钠，然后加入同等浓度的盐酸，观察对比产生气体的程度。
另取块状大理石加同样浓度的稀硫酸反应情况。
提问：用稀硫酸与大理石反应行不行？
展示药品：大理石（或石灰石）和稀盐酸
人教版化学九年级上册 6、2 二氧化碳制取的研究 教案
《实验室制取二氧化碳》教学设计
课题分析：
本课题主要研究实验室中如何制取二氧化碳，教材中首先给出了实验室制取二氧化碳的反应原理，然后采取活动探究的方式研究实验室制取二氧化碳的装置，这是本课题教学的重点和难点。教材首先给出了确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素，然后让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度和空气大小比较以及是否与水反应等方面确定实验室制取二氧化碳的收集装置。
学情分析：
初三三班的学生大部分学习能力比较强，学习习惯较好，但对于刚接触不久的化学学科没有很强的化学研究思维和实验能力，所以需要在教学过程中不断启发学生根据已有知识大胆探究和实验，得出正确的结论。
教学目标：
1、通过回顾实验室制取氧气，认识实验室制取气体的一般思路，并用于实验室制取二氧化碳的研究。
2、通过思考、回答、讨论和学生分组实验，体会实验室制取二氧化碳原理的选择原则，提高学生分析、判断和筛选能力，并感悟科学的认识过程，感受科学研究的魅力，增强学习化学的兴趣。
3、通过填表、交流与讨论，找到实验室制取二氧化碳的实验装置，并拖动实验仪器进行二氧化碳制气装置的组装。
教学重点：
实验室制取二氧化碳的反应原理和实验装置。
教学难点：
确定实验室制取气体的发生装置和收集装置的一般方法。
教学过程：
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
引入
摇一瓶汽水，再打开。会怎么样？
是因为什么气体？
回顾实验室制取氧气的几种方法，找出实验室制取气体的一般思路。
请大家想一想，你所知道的反应哪些能产生二氧化碳？
这些方法是否适合实验室制取二氧化碳？
根据桌上提供的药品分组实验，探思考、联系生活和所学知识回答
回忆
讲解
回忆举例有哪些可以产生二氧化碳 引起学生的兴趣激发他们探究的欲望。
找出实验室制取气体的一般步骤
前后联系，得出产生二氧化碳的例子
活动一
活动二
活动三
反思 究实验室应该用什么药品来制取二氧化碳，并将实验现象记录在学案上
初中化学教学课例《实验室二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
初中化学教学课例《实验室二氧化碳制取的研究》教学设计及总结反思
学科 初中化学
教学课例名称 《实验室二氧化碳制取的研究》
教材分析 该课题主要研究实验室中制取二氧化碳。教材首先给出了二氧化碳的反应原理，然后，让学生从反应物的状态、反应条件、气体密度与空气密度的比较，以及是否与水反应等因素，来确定二氧化碳的发生和收集装置。这是本课题知识的核心部分，而且涉及面的广度是学习以来少见的。
教学目标 教材还给出了一些仪器，用活动与探究的方式，由学生自己组装二氧化碳的制备装置，并进行讨论与反思。这是本课题培养技能及方法的核心内容。最后，利用设计的装置制取二氧化碳并验满，这是该课题检验学习成果和进行及时评价的平台。在“学完本课题你应该知道”中，总结了实验室中制取气体的思路和方法，这是难点之一。
学生学习能力分析 学生对实验室里如何制取气体已经有了初步的认识。知道了实验室常用三种方法来制取氧气（高锰酸钾加热；氯酸钾和二氧化锰混合加热；过氧化氢溶液和二氧化锰混合）。由于反应物的状态和反应条件不同，它
们的制取装置不同。通过氧气性质的学习和收集装置的结合，学生也有了选择收集装置的部分经验。生活中学生已经积累的经验：二氧化碳的密度比空气大；不燃烧也不支持燃烧；可以灭火等。学习中，学生已经知道一些能产生二氧化碳的反应原理，但却不知道怎样选择，才适合实验室制备气体，以及还需要考虑的因素。教师要利用学生已有的知识对其进行引导，使知识得到补充完善，使能力得到提升。
教学策略选择与设计 在“二氧化碳制取的研究”的教学设计中，注重的不在是教师的教，而是让学生如何依据自己的实际情况进行自主的建构、学会学习。教学内容安排上主要设计：二氧化碳制取的化学反应原理、实验装置、实践制取二氧化碳三个环环相扣的教学环节，方法与过程则采用“启发质疑──实验探索──总结实践”三个步骤。做到从学生已有知识出发呈现问题，通过探究解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。教学中，教师更多的是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间努力体现出一种平等协作的关系。
《二氧化碳制取》的研究课例分析
1 / 8
二氧化碳制取的研究》课例研究
人教版九年级化学第六单元课题2
《二氧化碳制取的研究》课例研究
一、研究背景
新课改提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。本课题是在学生学习了氧气的实验室制法以后的另一种气体的实验室制法，学生在现有的知识基础上自主探索、自主设计、自主动手操作，制取出二氧化碳并检验其某些性质，强化学生的过程体验，丰富学习情景。
根据新课程标准的内容，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生科学探究的能力，使学生获得进一步发展所需要的化学基础知识和基本技能，通过学习培养学生的合作精神。本节课的内容是让学生初步学习二氧化碳的制取，并在制取过程中体验化学实验的乐趣。
二、学情分析
学生已经学习了氧气的实验室制法，有了一定的知识基础。针对学生这些特点，我这一节课主要采用诱导、组织讨论、分组实验让学生完成学习任务。
三、教学的设计思想
根据以上教材内容及教学对象的分析，我主要把机械、沉闷、程式化的课堂教学变得富有生气与乐趣，多方面刺激学生的好奇心，使教学目的能得到有效实现和促进学生的全面发展。我对本课的设计主要体现在：
1、通过分组实验让学生加深对实验室制取二氧化碳所用的药品的了解。
2、通过与氧气的性质、制取方法的对比，让学生了解实验室制取二氧化碳气体的装置及收集方法，从而了解实验室制取某种气体的一般思路。
3、通过学生的讨论分析、设计实验、动手操作培养学生分析问题、解决问题、动手操作等能力，也培养学生的合作精神。
2 / 8
四、教学目标
1、知识与技能
（1）实验室制取气体的一般方法和设计思路。
（2）培养学生的实验操作能力和观察能力。
2、过程与方法
培养学生观察-分析、讨论-归纳、总结-理解的过程和方法。
3、情感态度与价值观
让学生养成细致观察、认真辨别、耐心操作的习惯和一丝不苟的精神，形成实事求是、严肃认真的科学态度。培养创新能力和合作精神。
人教版九年级化学上册62二氧化碳制取的研究教学设计
教学用品 仪器 烧杯、集气瓶、量筒、胶头滴管 、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
药品 大理石（或石灰石）、稀盐酸（1 ：2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。 蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等。
其它 学案、课件等
环
节 教 学 问 题 活 动 设 计 二次备课
复
习
导
入
问题：
引导学生复习回顾氧气的实验室制法。
温故知新，自然过渡
通过实验引导学生正确确定实验室制二氧化碳的药品、原理
知识点1：二氧化碳的实验室制取
问题1：实验室制取二氧化碳的药品是什么？反应的原理是怎样的？
【学法指导】
药品：大理石（石灰石与稀盐酸）
原理：
CaCO3 +2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O
学生回顾已经学习过知识。讨论、
1
课题 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 课型 新授
编者 电话
教学目标 知识与
技能 （1）练习实验室制取二氧化碳和用向上排空气法收集气（2）加深对二氧化碳性质的认识。
过程与
方法 初步懂得所选药品、装置的原因；提高和锻炼学生收集加工简单信息的能力，分析解决问题的能力。
情感·态度·价值
观 通过亲手实验，培养学生学习化学的兴趣，同时，通过成功的实验，让学生体会成功的喜悦；通过小组成员的相互合作完成实验，让学生进一步体会合作的重要性。
教学重点 实验室制取二氧化碳的操作方法
教学难点 通过探究实验，加深对二氧化碳的性质的认识
探
究
与
交
流
过渡：请看你的实验桌，上面已经给你准备好了大理石和稀盐酸,怎样用这些药品制取出二氧化碳呢？
问题2：实验室制取二氧化碳的步骤是怎样的？
问题3：请用桌面上的仪器，组装一套实验室制取二氧化碳的装置，并检组装装置的气密性。
问题4：用你组装的仪器和提供给你的药品，制取并收集二氧化碳。
二氧化碳制取的研究教学设计
二氧化碳制取的研究
一、基本信息
二、教学目标
知识与技能
1.知道实验室制取二氧化碳的药品、原理、实验装置、收集方法；
2.知道应用“比较法”以及反应物和生成物性质决定制法的实验设计思想。
过程和方法
1.让学生在讨论、实验中体会由个别到一般的思维过程；
2.让学生体会到反应速度过快或过慢对于实验室制取气体都不利；
3.让学生初步领悟实验室制取气体要考虑的诸多因素。
情感、态度与价值观
1.通过实验探究，让学生体会到学习的乐趣。
2.通过度组实验，让学生再次体会合作互助的重要性。
三、学习者分析
学生已学氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，知道气体的收集方法与气体的物理性质相关，能生成CO2的反应，想到木炭的燃烧，碳还原氧化铜，碳酸分解，但是没相关于用大理石与稀盐酸反应来制取的知识。一个班学生的基本情况是：素质参差不齐，中等水平学生较多，基础较差的学生也近十来个。 在教学过程中尽量学一些基础知识，相关提升局部，可将课后巩固练习题作为提升题。还要通过实验提升学生学习兴趣，教师要精心组织，如提问辅导，巡回指导。
四、教学重难分析及解决措施
教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
教学难点：探究实验室制取二氧化碳的实验装置。
教学重点突破：（1）通过演示实验，和学生实验， 师生共同确定实验室制
二氧化碳制取的研究 王 璟
学科（版本） 人教版九年级化学 章节 第六单元
学时 1学时 年级 九年级 取二氧化碳的药品、反应原理，（2）教师演示实验，和学生实验相结合，即时反馈矫正。
教学难点突破：通过思维的发散和收敛的过程，完成实验室制取二氧化碳的药品选择的探究过程。
五、教学设计
教学环节即时间 活动目标 教学内容 活动设计 媒体功能应用及分析
【情境设计】展示图片
（1min） 导入新课。 引导学生猜测制取二氧化碳装置。 看照片，利用身边物品搭建装置，猜测装置的用途。 利用多媒体照片插入，更直观的表现物品搭建装置，激情学生学习的好奇心，和学习兴趣。
人教版九年级化学课题2 二氧化碳制取的研究教学设计
人教版九年级化学课题2 二氧化碳制取的研究教学设计
一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）
本课题是本单元乃至整册书的重点课题之一，通过本课的学习，能帮助学生形成在实验室制取气体的一般思路，即如何选择药品、如何设计装置等，这对于今后学生学习元素和化合物知识，进一步提高化学实验能力和探究能力，都会产生深远的影响。
二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）
【知识与技能】
掌握实验室制取二氧化碳的理想药品、装置和反应原理，能设计多种实验室装置制取二氧化碳。
探究实验室制取二氧化碳装置，了解实验室制取气体的方法和设计思路。
【过程与方法】
通过分组实验室对比实验现象，探究实验室制取二氧化碳的理想药品和反应原理，让学生初步学习科学探究的基本过程和方法。
通过对比实验室制取氧气的制法，探究实验室制取二氧化碳的装置，培养学生对比归纳的能力。
通过合作设计并展示实验室制取二氧化碳的装置，增强学生参与意识和合作意识。
通过观察教师演示实验室制取二氧化碳气体的操作，归纳出实验室制气体的步骤。
【情感态度与价值观】
通过实验、讨论、交流、合作等教学活动培养学生求实创新的科学品质和团结合作的团队精神。
三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况，如何设计预习）
学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对气体的制取原理、装置、收集有一定的基础，所以本课难度不会很大，但由于九年级学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，探究过程中需要老师的指导。
四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图）
五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点）
教师活动 预设学生活动 设计意图
新初中化学九年级上册课题2 二氧化碳制取的研究公开课优质课教学设计
1 课题2 二氧化碳制取的研究
一、学习目标：
探究实验室制取二氧化碳的装置，学习制取二氧化碳的实验操作，初步确立实验室制取气体的一般思路和方法；通过设计、组装实验装置，体验、反思和完善设计，掌握基本实验技能；在学习过程中学会假设、设计、实验、辩证的反思和总结，学会合作，并从中获得快乐。
二、自主探究
知识点一：实验室制取CO2 的原理
含碳酸根离子的化合物〔例：碳酸钠Na2CO3、大理石或石灰石主要成分是CaCO3〕能与稀盐酸(HCl)或稀硫酸(H2SO4)反应生成二氧化碳。石灰石与稀HCl反应速度适中；CaCO3与H2SO4反应难于进行到底。那Na2CO3与酸反应又会出现什么样的现象呢？（在家中可以取少量的纯碱加入适量的醋进行实验） 。所以实验室里制取CO2选择 与 反应。其实用于制取二氧化碳的药品很多，除大理石和石灰石外，还可以选用的有________、______等。
【预习自评】
将洗净的鸡蛋壳（主要成分是CaCO3）放在一个玻璃杯中，往杯中加入少量稀盐酸，用蘸有澄清石灰水的玻璃片盖住杯口，可观察到的现象是
（1） ；（2）
。 2 【预习心得和疑问】
知识点二：实验室制取CO2 的装置
1、分析下面两个氧气制取装置同异，为什么？
2、在复习氧气实验室制法的基础上，归纳出制取气体的发生装置和收集装置选择的思路：
（1）气体的发生装置的选择必须考虑：
① ②
（2）气体的收集装置的选择由气体的性质决定的。不易溶于水的能用 收集；密度小于空气且不与空气中任何气体反应的用 收集， ____的用向上排空气集气法收集。