高中导师制实施方案
高中导师制实施方案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN竭诚为您提供优质文档/双击可除高中导师制实施方案篇一：中学成长导师制工作方案(详尽、实用)学生成长档案袋学生班级：高一（）班高二（）班高三（）班学生成长导师制工作方案（一）指导思想根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20XX－2020年）》中的要求，依据《十二五发展规划》中的办学目标，为满足浙江省深化新课程改革的要求，适应新时期学生选择性发展的强烈需求，为每一个学生成为富有个性、多元发展的主体，使每一位教师和学生之间建立起明确的、相对固定的新型师生关系，充分发挥教师对学生成长中的个体指导作用，帮助学生树立长、短期学习目标和人生规划，促进学生成长为现代公民。
（二）工作目标1、通过每一个学生都拥有成长导师，推动学生个性化学习和全面和谐发展2、通过每一名老师都拥有受导学生，打造全员育人校园，提高教师教书育人能力3、建立新型教学人际关系和教学模式，充分发挥自主优势，推动特色化、优质化发展，达到教育的全面提升。
（三）组织机构学校成立学生成长导师制实施领导小组，全面负责全员导师制工作的领导、实施、评估工作。
德育教务两处和年级组长、班主任具体负责学校、年级、班级三层面学生成长导师制实施的具体工作，做到领导到位，工作到人。
中学学生成长导师制实施领导小组组织机构：组长：邵迎春副组长：钱洲军、童跃琴、周永焕、曹斌组员：钱军、叶炯、施大庆、虞君、张晓芳、王洪见、马军超、胡智星、谢铁军、虞晓淑、王高伟、李晓芳、张延斌、沈盈盈下设办公室：叶炯（主任）、张晓芳（副主任）、马军超（副主任）（四）工作流程成长导师制，在试行基础上，吸取经验教训，继续探索导师团队的建设，逐步推进导师组工作，以确保导师工作的实际效果。
具体按下列工作流程进行：中学学生成长导师制工作流程说明：【1】由学校根据任课教师情况确定班级导师组名单，学生从导师组中选择自己的导师，班主任是班级导师组组长，是导师制工作的组织者和协调者，导师组成员要为班主任负责。
原则上全体任课教师都应担任学生的导师工作，并在学校的指导和管理下开展工作。
班主任应让学生充分了解“学生成长导师制”的含义、原则和目的，并引导学生选择合适的老师。
【2】具体工作包括：（1）《学生成长档案袋》建设：完成《进度表》认定、《学生成绩登记表》填写、《综合素质发展与参与活动纪实》黏贴。
注：《综合素质发展与参与活动纪实》由班主任统一布置《素质发展记录表》，待班主任完成相关工作后（输入学籍系统），交给导师，黏贴入册。
（2）完成《导师工作手册》：《导师工作基本统计信息》填写、《导师工作进度表》填写、《受导学生名录》填写、《导师工作记录表》填写。
另外，导师可将导师组活动（会议）记录、学生约谈记录、家校联系记录、学生集体活动记录、学生特殊事件记录、导师工作意见和建议等填写在相应地方，详见《导师工作手册》目录。
在导师活动开展的过程中，导师组应发挥团队的力量，积极配合班主任做好导师工作。
（五）导师的基本职责导师在了解学生的基础上，要与受导学生建立相互理解、相互信任的关系，对学生进行全面的发展指导，起到“思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导”等作用。
（1）思想上引导：主要是通过导师个别引导，培养学生良好品德，增强学生自尊、自主、自强意识，提高学生管理自己的能力。
导师首先要关注受导学生个性特征、行为习惯、道德品质等情况，利用换位思考、平等接触、尊重关注、正面引导，帮助学生认识自己的优缺点、接纳自己的现实情况，对受导学生生存的不良习惯进行诊断分析，并施以纠正。
引导受导学生确立志向，向优秀看齐，提高学生的品格与素养。
（2）学业上辅导：主要是通过导师个别辅导，指导学生了解自己的学习动机、学习能力、优劣势项目，客观分析学习中的问题，帮助学生自我识别学习风格，对不同风格的受导学生实施匹配策略，进行多重辅导方式，优化学生学习方法，培养学生的学习能力，帮助受导学生排除不良学习情绪，树立学习信心，增强学习意志品质，使学生高质量完成教学活动的各个环节；针对学生的个体特点，帮助学生制定学习计划；开展选课指导，帮助学生认识不同课程，逐步了解不同的专业方向，逐步清晰了解自身的职业需求和优势，初步设立人生生涯规划，并在实施过程中进行指导和修正。
（3）心理上疏导：主要是利用导师的人生经验和专业心理素养，关心学生的身心健康，及时帮助学生消除和克服心理障碍，激发他们自尊、自爱和各方面蓬勃向上的愿望。
疏导的核心是沟通、倾听，让学生敞开心扉，是每个成功疏导者的最主要诀窍。
导师通过了解学生的心理状况，创设宽松的心里环境、鼓励受导学生自我表露，进行有针对性的心理指导，缓解学生的心理压力和消除心理障碍，提高学生对挫折、失败的心理承受力，指导受导学生学会与人正常交往。
（4）生活上指导：主要是导师关心学生日常生活、帮助学生适应中学生活，明确生活目标，端正生活态度，树立正确的世界观、人生观和价值观，学会生活，养成良好的生活习惯，提高生活质量。
导师通过校园生活指导、社会生活指导、家庭生活指导等指导受导学生科学安排日常生活和合理消费，帮助受导学生热爱生活，适应生活环境，形成良好的生活习惯和生活方式，帮助学生建立有益于身心健康、学习进步的生活作息制度，指导学生建立合理的生活规范，学会过有意义的生活。
（六）工作制度拟采用以下几项工作制度，以便于导师开展工作1、档案袋建设制度。
导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，指导每位受导学生建立档案袋，追踪受导学生高中阶段成长轨迹。
内容包括：学生家庭及社会关系详细情况；学生的个性特征、行为习惯、道德修养、兴趣爱好的一般状况；学生心理、生理、身体健康状况等。
学生的成长过程中各种事件的记录单，各种资料复印件等。
导师根据被导对象的不同，分别从学业成绩及原因、品德行为缺陷及原因、兴趣爱好及发展潜力等方面进行分析，制订发展措施，不断完善学生成长记录，记录各种表现细节。
导师还必须对指导过程进行记录，对是否解决问题进行反思，以便于学生指导工作的延续。
2、师生交流制度。
这一制度强调导师与受导学生的互动交流，要求导师要保持与学生的经常接触，坚持定期或不定期地与受导学生进行谈心交流，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。
导师可要求受导学生每月一次以成长汇报的形式向导师汇报生活学习情况，导师每周与学生谈话1人次以上，每学期至少对所导学生单独谈话2次以上，对学生成长进行指导。
学生在学习、生活、交往等方面遇到的问题、困惑，也可以及时向导师请教或寻求帮助。
导师在确立受导关系、学生选课前、学生阶段性考试前后、学生发生突发事件时必须与受导学生面对面交流一次，以提高(:高中导师制实施方案)指导的针对性和实效性。
篇二：东苑高级中学高三导师制全面实施方案东苑高级中学高三导师制全面实施方案高三年级组为了备战20XX年高考，努力完成学校的高考目标，提高教育教学质量。
进一步提高学校的社会声誉，特制定本实施方案。
一、工作目标（一）探索建立分类型、有重点、面向目标生的导师制教育教学模式，努力为学生提供适合自己特点的学习方式，进而提高整个教育教学质量。
针对不同学生的特点，导师对学生有重点地进行针对性的导教导学。
（二）研究建立新型教学人际（师生、生生）关系，加强师生互动、生生互动，关注学生的非智力因素，在导师的个别化指导和同学的合作学习过程中，培养学生良好的习惯、科学方法和健康的身心，培养学生的主动学习和问题探究的意识，促进学生的个性特长发展，努力地把学生培养成为高素质的大学生。
二、导师制的基本要求（一）导师应具备的基本素质1、热爱教育事业，具有高尚的职业道德、严谨的治学态度和奉献精神；2、为人师表，教书育人，责任心强，有正确的学生观和质量观；3、具有先进的教育理念、科学的教育方法，注重自己教育特色与风格的形成，善于与学生沟通和交流。
（二）导师的任务1、关注学生的全面成长，根据学生的心理、行为、学习、活动和生活等情况进行指导，培养学生正确的人生观、世界观和价值观，引导学习逐渐学会选择。
2、关注学生的非智力因素，对学生的学习心理、习惯和方法等方面进行综合指导，培养学生健康的情感态度，促进学生可持续发展。
3、关注学生的学科发展，指导学生科学安排时间，培养学生主动学习和问题意识，探究适合学生自身特点的学习方法，快速提高学生成绩。
（三）导学的具体要求：1、导学时间：导师和学生应主动利用课余时间，根据学生存在的问题及时开展导教导学活动。
每月与学生至少要有两次的心理沟通。
2、导师应运用不同的形式对学生进行针对性的个别化指导。
3、导师应根据学生现存的问题指导学生制订适合其自身特点的学习计划，并监督其顺利实施。
4、导师就对学生在每次考试成绩中暴露出来的问题查清原因，以便对症下药，帮助学生加以克服，争取在下次考试中不再犯类似的错误。
5、针对高考要求，培养学生做到卷面整洁化，书写工整化，答题序列化，答案要点化，切实提高学生的高考成绩。
6、导师应将导教过程在认真做好记录，做好导学反思。
三、导教组织和考核（一）组织保障：建立学校导师团。
导师团对教导处和高三年级主任负责，具体组织和指导教师的导学活动，研究导师制实施过程中可能碰到的各种问题，及时了解导学期间学生的思想、行为、心理、学业等各情情况，并提出对策或建议。
（二）组织考核：1、导教记录制：导师团对导师导教活动进行跟踪，每月调查一次教师的导教活动。
用于对导教导学的过程评价。
2、计划审核制：导师的导教规划和计划，学生的发展规划和学习计划，由教导处和导师团组织人员进行审核。
3、学生考核评价制：根据每学期导教导学计划，导师对学生导教活动的参与情况、发展情况等进行考核评价。
4、导师考核评价制：学校每年组织学生对导师导教过程的态度、方法以及成效进行评价。
20XX/12/3篇三：高级中学导师制实施方案吉林一中13级德育导师工作实施方案一、指导思想为了进一步发挥任课教师在新课程中的指导和教育作用，营造全员育人的教育氛围，根据新课程要求及吉林一中的教育理念，推动13级师生之间积极平等的充分互动、教书育人的和谐统一，4、教育学生严守校规校纪，纠正不良习惯，遵守法律、法令，讲社会公德，敢于对不良行为进行批评，能正确处理好各种人际关系，为创造和谐社会做贡献。
5、经常与家长沟通学生情况，向家长宣传学校的办学理念和教育教学改革措施，协调好家长、学生、教师的关系。
做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进每一位学生的全面健康成长，特制定吉林一中13级德育导师工作实施方案。
二、工作目标：1、发挥教师在教育、教学过程中的主导作用以及教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
湖北省普通高中学校学生选课指导意见(试行)
湖北省普通高中学校学生选课指导工作实施意见（试行）为贯彻教育部《普通高中课程方案（实验）》（教基[2003]6号）精神，落实《湖北省普通高中课程设置方案（试行）》（鄂教基[2009]10号）要求，引导普通高中学校做好学生选课指导工作，制定本意见。
一、选课指导的意义与原则自主选修课程是普通高中新课程赋予学生的一项基本权利，为学生全面而有个性地发展提供了广阔的空间。
建立科学的选课指导制度，能有效避免学生选课的盲目性，帮助学生制定符合自身发展实际的个性化课程修习计划，提高人生规划能力；同时，选课指导工作有助于提升教师课程建设能力，有助于学校形成办学特色。
选课指导应遵循以下原则：一是以学生为本的原则，尊重学生的意愿；二是因材指导的原则，依据学生的兴趣爱好、特长、潜能和学业成绩给予个性化的指导；三是科学性原则，遵循课程设置、学生成长、社会需求的规律来指导选课；四是均衡性原则，引导学生每学年在所有学习领域都获得一定学分，防止学生过早偏科。
二、选课指导的组织与实施1．成立选课指导中心学校成立选课指导中心，配备专业人员负责日常的选课指导工作，并选聘一定数量的教师参与学生选课指导工作。
选课指导中心的职责：编制《选课指导手册》；了解学生选课的基本需要，分析学生在选课中存在的问题及其原因；开展选课专题辅导，解答学生和家长在选课中提出的疑问；组织选课指导教师的相关培训；负责学生选课信息化平台的管理与维护。
2．编制《选课指导手册》《选课指导手册》是学生选课的指导性文件，内容包括选课的通识性文件和选修课程设置说明。
通识性文件主要内容：设置选修课程的意义；学校课程设置的总体结构；学分的分配与认定方式；学业水平考试与补考要求；高中毕业与高考的相关要求；选课的原则与程序；选课清单与填写方法。
选修课程设置说明主要内容：课程名称与代码；课程性质与学分要求；课程内容简介；选课应具备的条件；任课教师简介；课程设置的时间跨度。
《选课指导手册》应在高一新生入学时发给每一位新生，并保持每届学生三年中的相对稳定。
2024年高中导师制工作总结范文(三篇)
2024年高中导师制工作总结范文【导师制工作总结】 2024年高中导师制工作总结一、总体概述2024年，我校高中导师制工作继续深入开展，通过导师与学生之间的有效互动和指导，取得了良好的成果和效益。
导师制工作的全面推进，为学生的综合发展提供了有力的支持和帮助，也为我校高中教育的改革和创新打下了坚实的基础。
二、工作亮点1. 精准选择导师：根据学生的性格特点、学习能力和发展需求，精心选拔了一批具有丰富教学经验和教育情怀的优秀教师作为导师，确保导师能够与学生形成良好的互动关系。
2. 导师指导活动丰富多样：通过定期的个别辅导、主题座谈、小组讨论等形式，导师与学生进行密切互动，帮助学生解决学习和生活中的问题，引导学生树立正确的人生观和价值观。
3. 导师时间安排合理科学：根据学生的课程安排和学习进度，合理安排导师与学生的见面时间和学习辅导时间，确保学生能够得到及时的指导和帮助。
4. 导师制度与班主任工作紧密结合：导师与班主任形成合力，共同负责学生的成长和发展，班主任负责教育管理，导师负责学业指导和心理辅导，双方形成良好的协作关系，为学生提供全方位的支持和服务。
5. 导师示范带动全体教师：导师积极投身于教学实践中，在课堂教学中展示导师精神和教育智慧，带动全体教师关注和关爱学生，提高教师的专业素养和教育教学水平。
三、工作成果1. 学生成绩整体提升：通过导师制工作的开展，学生的学习动力和学习方法得到了改善，学生的学业成绩整体上有了显著提升，多数学生实现了进步，少数学生取得了优异成绩。
2. 学生心理健康得到关注：导师制工作注重学生的心理健康，通过心理辅导和情感支持，帮助学生解决心理问题，提高学生的抗压能力和适应能力，培养学生的健康心态和良好情感。
3. 学生综合素质得到提高：导师制工作注重培养学生的综合素质，通过培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，提高学生的综合能力和综合素质，为学生的全面发展奠定基础。
4. 学生自主学习能力提升：导师制工作推动学生自主学习能力的培养，通过引导学生制定学习计划、评价学习效果和解决学习问题，提高学生的自主学习能力和学习反思能力，培养学生的学习兴趣和学习习惯。
高中导师制心得体会
高中导师制心得体会2016——2016学年高一年级组导师制工作学期总结为深入开展民主课堂改革，营造全员育人、全程育人的良好氛围，做到教师人人是导师，学生个个受关爱，促进学校全员育人导师制管理体系的构建，结合我校实际，制定如下实施办法。
一、指导思想以学生发展观为指导，全面贯彻落实各级教育工作会议精神，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面落实“育人为本、德育为先”的方针，切实提升德育工作的实效性和创新性，推进素质教育的深入实施。
二、任务目标以构建满足不同学生多样化发展需要、强化学生的人生规划和终身发展素养、学业指导与道德指导同步的、一体化小学教育教学管理机制。
坚持教书与育人并重，把育人责任落实到每一位教师身上，做到人人有育人目标，人人承担育人责任，切实帮助学生学会生活、学会合作、学会学习、学会认识发展自己，促进学生特长及个性化品质的健康发展。
三、操作原则：1．双向选择原则。
学生自主选择导师，导师在学生选择基础上自主选择学生。
师生关系民主平等，师生之间互相尊重。
2．尊重了解原则。
学生了解导师的品德修养、教学能力水平、个性兴趣等，导师了解学生的家庭状况、思想品行、学习成绩、个性需要、潜能兴趣、同伴关系等。
导师双方彼此尊重，在了解基础上能建立和发展理想的学导关系。
3．全面关爱原则。
导师应关心学生在学业、生活、品行、心理、人生等方面情况，给予正确适当的导引，鼓励学生的进步，发现学生的成功和成就。
4．因材施教原则。
导师应重视学生的个性及个别差异，施以适当之指导，使其正常发展，养成健全人格。
四、导师制执行与完成情况总结如下：1、组织老师认真学习导师制，明确导师职责。
年级组印发导师制的有关材料，组织任课教师认真学习、探讨、研究导师制的特点，力争抓住导师制的精髓，即“全员育人”，为有效地执行导师制奠定理论基础。
2、年级部根据导师制的特点，进行导师与学生的选配。
在充分认识导师制的基础上，年级进行了导师制的选配。
陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中推进选课走班管理的指导意见》的通知
陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中推进选课走班管理的指导意见》的通知文章属性•【制定机关】陕西省教育厅•【公布日期】2021.12.30•【字号】•【施行日期】2021.12.30•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】中等教育正文陕西省教育厅关于印发《陕西省普通高中推进选课走班管理的指导意见》的通知各设区市教育局，杨凌示范区教育局，韩城市教育局，神木市、府谷县教育和体育局：现将《陕西省普通高中推进选课走班管理的指导意见》印发你们，请认真贯彻落实。
陕西省教育厅2021年12月30日陕西省普通高中推进选课走班管理的指导意见为认真贯彻落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（国发〔2014〕35号）《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（国办发〔2019〕29号）精神和教育部普通高中课程方案及语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）要求，促进普通高中创新教学组织形式和运行机制，推进多样化特色化发展，确保从2022年高中一年级新生起，顺利实施新课程、使用新教材。
结合我省实际，对普通高中推进选课走班管理提出如下指导意见。
一、总体要求（一）指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育发展规律及人才成长规律，统筹实施新课程新教材，建立科学有效的选课走班管理制度，促进教育教学质量和育人水平提升，促进学生全面而有个性地发展。
（二）重要意义实施选课走班是高考综合改革的重要举措，是尊重学生个性差异、扩大学生学习选择权、满足学生多样化发展需要的重要方式，是推进因材施教、提高教育教学质量的教学管理制度创新。
实施选课走班有助于改变学习动力机制，有利于贯通普通高中与高等院校的人才培养体系，有助于推进普通高中育人方式改革和教育教学改革。
（三）基本原则1. 遵循规律。
遵循教育发展规律和人才成长规律，以促进学生全面发展为导向，尊重学生的思想、兴趣、特长及能力等实际，保障学生自主选择与个性发展的权利。
寄宿制学生分配方案
寄宿制学生分配方案一、背景介绍随着教育事业的发展，寄宿制学校逐渐成为一种重要的教育方式。
这种教育方式不仅能够提供全方位的教育资源，还能培养学生的独立能力、自理能力和集体协作精神。
但是，在寄宿制学校中，如何进行学生的分配，确保每个学生都能够得到科学合理的安排，成为一个需要解决的问题。
二、分配原则1. 公平原则：要保证学生的分配是公平的，不能偏袒任何一方。
2. 适应性原则：要根据学生的实际情况和需求，进行个性化的分配。
3. 慎重原则：要慎重考虑学生的性格特点、生活习惯等因素，避免造成矛盾和冲突。
4. 尽量均衡原则：要尽量保证每个寄宿班级的学生数量相对均衡，避免出现班级人数过多或过少的情况。
三、分配方案1. 初中阶段（1）按照学生的就近原则，将同一地区或学校的学生放在同一寄宿班级。
（2）根据学生的性别，将男生和女生分别安排在不同的寄宿班级。
（3）根据学生的成绩水平，将成绩较好的学生集中在某些班级，提高学习氛围。
（4）根据学生的兴趣爱好和特长，将某些特殊班级设立为专业班，针对特定的学科或技能进行培养。
2. 高中阶段（1）综合考虑学生的社交能力和独立生活能力，将相对能独自生活的学生分到一个寄宿班级，并给予他们更多的自主权。
（2）根据学生的学业水平和学科需求，将学生分到不同的班级，分别进行高水平和基础水平的教育。
（3）根据学生的职业规划或志愿填报情况，将有共同职业目标或兴趣爱好的学生放在同一个寄宿班级，便于彼此交流和互助。
四、分配程序1. 调查收集阶段（1）了解学生的基本情况，包括家庭住址、性别、年龄、成绩、特长等。
（2）收集学生的兴趣爱好、生活习惯、社交能力等相关信息。
2. 分析评估阶段（1）根据收集到的信息，进行综合评估和分析。
（2）确定各个班级的学生数量和组成。
3. 分配执行阶段（1）根据分析结果，将学生分配到相应的班级。
（2）及时通知学生和家长寄宿班级的分配结果。
（3）安排好寄宿班级的带班教师，并进行适当的培训和指导。
德育一体化实施方案_实施方案_
德育一体化实施方案 德育教育是学校教育的基本内容之一,致力于培养学生的道德品质,养成学生的道德习惯,下面是小编为大家整理的德育一体化实施方案，供大家分享。 德育一体化实施方案一 一、 指导思想 以党的、xx届三中、四中、五中全会和系列重要讲话精神为指导，以社会主义核心价值观为引领，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，坚持问题导向，坚持改革创新，大力开展德育领域综合改革，有效整合学校、家庭、社会教育资源，构建“四位一体”的德育课程实施体系，实现德育课程育人、学科德育育人、传统文化育人、实践活动育人，增强德育工作的实效性和针对性，提升德育工作科学化水平，培养德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人。 二、试点目标任务 加强校园文化建设，大力传承和弘扬红色文化和中华优秀传统文化 三、实施措施 1、充分认识德育在学校工作中的首要地位，学校所有工作的最终目标是学生综合素养的循序提升，课程、教师、学校文化是学校德育工作的三块基石。 2、全体教职员工都是德育工作者，是“引导者”，是“身教者”，负有作为学生榜样的责任。教师要有道德教育意识和不断提高道德教育能力，要做高尚德行的践行者。 3、德育管理体系的构建，包括领导体制、法规政策、、队伍建设、督导检查、考核测评等项内容。 4、构建德育课程一体化管理体系。 (1)健全和理顺德育工作领导体系。实行校长负责制，建立以学校行政为核心， 政教处为龙头，安全主任、级部主任、班主任、科任以及其他教职工共同参与管理的学校德育群体。 (2)增强教师队伍德育工作意识和德育工作能力。营造“教师身正，人人为导师;学生乐学，人人受关爱”的良好育人氛围。以校本研修为契机，集思广益，定期为班主任遇到的问题出谋划策。建立班主任工作思想交流阵地，表扬德育先进个人和集体，宣传德育要求等。 (3)建立和完善规章制度。 (4)形成学校、家庭、社会德育立体网络。 (5)以常规为本，把常规教育落到实处，尤其抓好细节教育：爱校爱班、文明礼貌、行为习惯、学习习惯、清洁卫生、公物、礼仪、课间操等等。 (6)大力加强学校文化建设，努力营造和谐浓郁的文化氛围。 (7)开展“大手牵小手，互助共成长”活动。 (8)制定和完善相关的规章制度。 (9)在家长委会的支持配合下，以专题讲座、家长学校、主题活动等形式，开展家校互动。 5、保障措施 (一)加强组织领导。 成立坝子小学德育一体化领导小组和工作小组： 坝子小学德育一体化领导小组： 组 长：杨 光 副组长：刘大庆 林继奋 成 员：王家民 白清华 柴广芳 吴敬远 孙华伟 工作小组： 组长：刘大庆 成员：全体班主任及课任教师。 (二)大力宣传引导。 充分利用校园网、校园广播、宣传栏等传播媒介，宣传“四位一体”的德育理念，鼓励师生参与到德育改革之中，引导社会进一步增强对德育一体化建设工作重要意义的认识并给予支持，为改革营造良好的环境。 (三)强化跟踪评估。 学校严格按照上级主管部门要求，对各处室、各班级进行跟踪评估。评估的内容主要包括目标达成情况、标志性成果、组织管理情况、社会影响及成效等。 四、实施步骤 1、宣传发动阶段(20xx年9月)。 学校校委会成员召开会议进行专题安排，然后召开全体教师会议进行宣传发动，使广大教职工把思想统一到学校总体安排部署上来，树立正确的人才观、教育观和发展观，积极投身德育课程一体化活动。 2、制度、计划制定阶段(20xx年10月)。 建立德育课程一体化管理的各项规章制度，做到有章可依。 3、全面实施阶段(20xx年10月至20xx年6月)。 4、经验总结阶段(20xx年7月)。 学校召开经验交流会，对实施过程中好的做法及时总结推广;对德育课程一体化实施过程中出现的困难，及时进行讨论反思，以制定下一步采取的措施。 五、成效呈现方式 1、经典诵读艺术展示与汇演 2、组织参与传统文化节日活动体验与印记 3、汉字书写、书法等比赛、 4、传统文化育人讲堂 5、传统文化特色校园景观 六、试点困难预见 1、对教育认识的局限，以及受长期以来学校粗放管理的影响，学校的办学思想，教育教学理念以及管理方法存在诸多不足。 2、缺乏资金。学校馆园等硬件建设缺少必要的资金投入，势必会影响一体化的进程。 3、虽然是德育为本，但是以教学质量为首的现状会束缚学校和老师们在德育一体化进程中思想理念。 吴林街道坝子小学 20xx年10月 坝子小学德育课程一体化 实 施 方 案 吴林街道坝子小学 德育一体化实施方案二 学校教育，育人为本;德智体美，德育为先。多年来，我校把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点，坚持‚让学生实现心中的梦想‛的办学理念，忠实践行学校‚‘四自’教育助梦飞翔‛的德育品牌理念，通过‚自知、自信、自律、自主‛德育管理模式，以学生自我教育为主，通过、自我调控、自我完善，达到全面发展。 近年来，随着学校课程建设的逐年发展，德育课程体系的开发与建设已经成为我校课程建设的一个核心内容。山东省教育厅颁布的《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要(试行)》(以下简称《指导纲要》)，为高中学校开展德育课程建设提供了重要依据和标准，现结合《指导纲要》和青岛市教育局下发的《青岛市推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案》，在进一步丰富我校‚‘四自’教育助梦飞翔‛德育理念的前提下，制定符合我校学生品德发展实际的实施方案。 一、实施目标 (一)形成各年段纵向衔接、各学科横向融通、课内外深度融合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各年段德育效果。 (二)建构德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动课程‚四位一体‛的德育课程实施新格局，使德育与智育、体育、美育等有机融合，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育 人。 (三)建构学校、家庭、社会密切配合的德育体系。学校担负主体责任;同过家委会、家长学校和家长课堂，培育家庭树立良好家风，给孩子以示范引导;积极开拓社会资源，构建多样化的社会课堂，积极为学生了解社会、参与实践、锻炼自我创造条件。 二、实施范围 全校各年级、各班; 三、成立领导组和工作组 成立德育课程一体化建设领导小组 组 长：薛风楼 组 员：高会香、相佃国、宋 洁、侯金堂、苏高霖 成立德育课程一体化建设工作小组 组 长：宋 洁 组 员：李 冉、王在喜、车巧玲、臧绍法、韩体德、叶政、潘文月、王欣欣、专家委员会、各教研组长、全体德育导师(含班主任)、各处室工作人员、家长委员会 四、实施内容 1.以《指导纲要》为依据，以《青岛市推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案》为纲领，深化学校课程改革。在落实各学科国家课程标准的前提下，对当前使用教材内容进行改编与整合，做好学段之间、学科之间和课内外实践活动的衔接融合，加强爱国主义教育、党史教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、劳动教育和创新教育，构建具有学校所在驻地特点和66中特色的德育课程体系。积极组织各学科任课教师参与‚学科德育 精品课程‛建设和评选活动。到20xx年，基本形成较为科学合理的德育一体化课程系统，培养一批在全市有影响力的德育课程实施名教师。(责任处室：教务处、学管处) 2.制定各学科《指导纲要》落实方案，将《指导纲要》相关要求融入教育教学全过程。充分发挥学校专家委员会作用，11月底前完成各学科《指导纲要》具体落实方案，引导各学科教师依据课程标准和学生实际情况，在备课、授课、作业和评价中将教学任务和德育课程目标、内容等进行一体化设计，强化课堂教学德育主渠道作用。组织德育课程一体化教学比武活动，通过示范引领，推动实践研究创新。(责任处室：教务处、教科室) 3.以《指导纲要》为依托，加强学校德育工作的课题研究。教科室积极实施德育课程一体化建设课题研究，鼓励教师将德育课程一体化实施中的具体问题作为课题，以课题研究引领教学改革创新，以理论指导提升学生核心素养。配合德育课程一体化建设做好跟踪研究与效果评估，及时培育、总结和推广好经验、好做法，并在实践中不断深化和完善，引领带动全体德育教育工作者教育水平不断提高。20xx年前后，积极争取获得市教育局‚十三五‛德育一体化重点课题立项。(责任处室：学管处、教科室) 4.开展《指导纲要》校本培训，提高教师育德能力。将《指导纲要》的专项培训纳入全体教师学科培训项目和计划，引导教师深刻领会《指导纲要》的核心要义，明确在学科教学中实施德育的规定和要求，掌握实施学科德育一体化建设的方法和技能，不断提高教师实施学科德育的能力。11月底前，选派各学科骨干教师参加青岛市组织的《指导纲要》专题培训;20xx年1月，校内开展《指导纲要》全员培训;自20xx年起，每年开展不少于2 次的《指导纲要》全员、德育导师和学科教研组专题培训。把认真落实《指导纲要》，积极在课堂教学和个人教育教学管理中围绕《指导纲要》目标开展教学和管理活动，作为教师年度考核的重要指标，并纳入师德标兵、学科带头人、先进教研组等评优评先体系。(责任处室：办公室、教务处、学管处) 5.以《指导纲要》为依据，将学生道德素养评价结果纳入学生综合素质评价体系。各学科教学德育效果评价体系和导师制工作成效评价体系。将《指导纲要》落实情况和学科德育一体化建设落实情况，作为学生成才毕业、教职工职称评选、教研组各处室工作评价的重要内容，依托社会专业资源，逐步建立对学生德育课程学习、素质发展评价的评价机制和数据平台。结合选课走班，继续深入落实学校‚全员导师制‛，深化学校教职员工全员参与德育、全面关心学生健康成长的协同育人机制，全面落实教师教书育人‚一岗双责‛制度，探索多元化、个性化的评价方式，完善学生德育评价指标体系。(责任处室：学管处、办公室、教科室、信息技术组) 四、保障措施
高中选课走班实施方案
高中选课走班实施方案高中选课走班实施方案高中选课走班实施方案1为贯彻落实《xx省深化考试招生制度改革实施方案》《xx省普通高中课程改革实施方案》精神，确保我市普通高中选课走班教学各项工作平稳、有序开展，根据《xx省教育厅关于开展普通高中选课走班教学的指导意见》和《xx省教育厅关于统筹做好新高考新课程改革背景下普通高中学校教学管理工作的指导意见》要求，制定本工作方案。
一、指导思想全面贯彻党的教育方针，推进素质教育，促进教育公平，以深化考试招生制度改革为契机，以满足学生全面而有个性发展为导向，尊重学生个性差异，扩大学生学习自主选择权，推行适应新课程与新高考改革背景下的普通高中选课走班教学模式，建立有效的选课制度和选课指导体系，实施科学管理，提升教育质量，促进学生全面而有个性发展。
二、基本原则（一）尊重个性、自主选择以生为本，充分尊重学生自主选择和发展的权利，尊重学生的个人兴趣、特长、学习能力及发展方向，引导并尊重学生自主选择，充分发挥学生的主体地位，满足学生个性化发展需要，促进学生个性发展。
（二）兼顾校情、科学指导立足长远，对学生兴趣、学业、专业发展方向等进行全面客观的调查分析，科学指导，帮助学生形成适合个性发展的选课方案，同时兼顾师资团队、教学场地、课程特色等实际，尽可能为每一名学生提供不同科目组合的需要，确保学生最大化地选择。
（三）整体规划、逐步完善坚持计划性、整体性和系列性，加强顶层设计，对实施选课走班教学的所有环节进行整体规划，并做好可行性论证，合理规划课程安排，优化教育教学管理，加大信息化系统建设，逐步建立健全选课走班教学的管理机制，循序渐进，稳步推进改革。
三、工作实施（一）做好选课走班规划开展学情调研，做好模拟选课，在充分调研与模拟选课基础上，结合学校实际，合理统筹，优化配置教育教学资源，提前做好选课走班基础保障，研制好学校选课走班工作方案。
（二）开展宣传培训指导认真做好宣传培训，召开教师大会，明确教师在选课走班中的责任和任务。
一中研究性学习课程实施方案（4篇）
一中研究性学习课程实施方案一、背景概述在当前教育领域深入改革的背景下，研究性学习模式作为一种高效的教学策略，得到了广泛认可。
此模式鼓励学生自主探究、深化合作学习，并跨越学科界限学习，旨在全面提升学生的综合能力与创新思维。
鉴于其显著优势，我校决定引入研究性学习课程，以期进一步增强学生的学习能力与创造力。
二、目标规划1. 旨在培育学生敏锐的观察力、扎实的实验技能及卓越的创新思维，使之成长为能够自主探索知识的独立学习者。
2. 强化学生的团队协作意识，提升其沟通与合作能力，以更好地适应未来社会的需求。
3. 提升学生的问题解决与创新创造能力，促进其综合素质的全面发展。
4. 激发学生对学习的浓厚兴趣与内在动力，促进其自主学习习惯的养成。
三、课程内容构建1. 精心挑选符合学生年龄特征与兴趣爱好的课程主题，涵盖科学、技术、社会等多元化领域。
2. 通过系统教授学科知识与实验技能，为学生打下坚实的知识与能力基础。
3. 引导学生自主开展实验、观察与调查等探究活动，充分激发其创造力与想象力。
4. 教授学生高效获取与处理信息的方法，培养其准确运用文献与互联网资源的能力。
5. 着重培养学生的分析与解决问题能力，鼓励其提出具有创新性的研究问题与解决方案。
6. 指导学生撰写论文、实验报告等科学文献，提升其科学写作能力。
四、课程实施流程1. 课前充分准备：明确课程主题、制定详细教学计划并整理相关教学资源。
2. 课堂精彩导入：通过激发学生兴趣、巧妙设问等方式引导学生迅速进入课程主题。
3. 深入研究性学习：组织学生积极参与实验、观察与调查等独立探究活动。
4. 资源整合与分析：指导学生有效整理与分析所得数据与信息，深入挖掘潜在问题。
5. 强化合作学习：通过小组讨论、合作实验等形式培养学生的团队合作精神与沟通能力。
6. 总结归纳与分享：引导学生总结研究成果并与其他学生分享交流心得。
7. 成果展示与汇报：组织学生以实验报告、论文、展览等多种形式展示研究成果。
高中导师制工作总结模板(3篇)
高中导师制工作总结模板董君莉从____年____月入职于北师极大同附中以来，学校就实行了全员育人导师制。
学校始终坚持新课程教育理念，在推进素质教育的进程中，特别注重德育与智育的均衡发展。
学校实行导师制的管理模式有效地促进了德育与智育联动，促进了学校的和谐、可持续发展。
从入学以来，我就担任高一____班刘元庆、石宇先、王泽鹏、杨阳、于凤翔、张函、贾瑞这____位学生的导师。
现将一年的导师工作总结如下：我们每一个教育工作者都应树立这样一种理念。
每一个学生都是重要的，学校和教师要对每一个孩子的发展负责。
即使这个孩子身上存在着这样那样的问题，作为学校和老师也不能轻易放弃他。
学生是人，问题学生也是人，教育好了照样是建设国家的有用之才。
连垃圾都不能随意丢弃，何况是人。
一个学生对于一个班级来说，或许只是1/50；对于一个学校来说，或许只是1/5000；但对于孩子的家庭来说，这个孩子就是____%。
教育学生绝不只是班主任的事情，学校积极推行的导师制，就是要让教师人人做学生的成长导师，让学生人人受到应有的关爱。
在全员育人过程中，我注重从以下几个方面加强对学生的引导：一、思想引导。
主要是培养学生自尊自爱的精神、自我约束的意识和良好的道德品质，教育学生遵纪守法、关爱生命、热爱生活、服务社会。
在了解学生的性格特征、行为习惯、道德表现的基础上，通过与学生的思想交流，及时了解学生的思想动态，对学生的错误思想及时纠偏，对学生存在的不良行为和不良习惯进行诊断分析，启发引导学生认识自身存在的问题，帮助学生培养良好的道德品质和行为习惯，确立远大的人生目标，从而建立学生生命成长的新起点。
二、心理疏导。
高中学生正处于从心理不成熟逐步走向成熟的时期。
在平时的工作中我不但关心学生的身体健康，更____学生的心理健康，促进学生身心的和谐发展。
及时帮助学生消除和克服心理障碍，加强学生的耐挫折教育，激发学生蓬勃向上的人生愿望，激励学生自立、自强、自信地走好自己的人生路。
全员导师制 课题研究
全员导师制课题研究全员导师制：优化教育体系的关键步骤1. 引言在21世纪的今天，教育系统正在面临前所未有的挑战。
传统的教学方式已经无法满足当今快速发展的社会需求。
如何培养具备创新能力、思辨能力和领导能力的学生成为了重要议题。
为了应对这个挑战，学校和教育机构开始实施全员导师制，旨在提高教师和学生的互动，促进知识的交流和共享。
2. 全员导师制的定义与核心原则全员导师制是一种教育体系改革措施，旨在将教育者定位为学生的导师和引导者，而非仅仅传授知识。
核心原则包括：提供个性化的学习支持、激发学生的学习潜能、培养终身学习能力、促进学生的自主发展和培养学生的创新精神。
3. 全员导师制的实施意义3.1 增强学生学习兴趣和动力：全员导师制强调个性化的学习支持，能够更好地满足学生的学习需求，激发其学习兴趣和动力。
3.2 培养学生的综合素质：全员导师制注重学生的发展与成长，通过个性化的学习计划和评估，培养学生的综合素质和潜能。
3.3 培养学生的团队合作精神：全员导师制倡导师生互动，强调合作与交流，培养学生的团队合作意识和能力。
3.4 培养学生的创新能力：全员导师制鼓励学生主动探索和创新，培养学生的创新能力和创新精神。
4. 实施全员导师制的关键要素4.1 建立导师式的教师培训机制：通过培训教师成为优秀的导师，加强其指导和引导能力，使其能更好地与学生互动和交流。
4.2 建立个性化的学生学习计划：根据学生的兴趣、能力和需求制定个性化的学习计划，以满足学生的学习需求和发展潜能。
4.3 加强学生与导师之间的沟通和互动：建立学生与导师之间的良好沟通机制，促进导师与学生之间的知识交流和经验分享。
4.4 结合现代技术工具：借助现代技术工具，提供在线学习平台和资源共享平台，以加强导师与学生之间的联系和学习支持。
5. 全员导师制的局限性和挑战5.1 教师培训与评估问题：教师培训和评估工作是实施全员导师制的关键一环，但其效果往往依赖于教师自身素质和教育管理层的支持。