中学数学教学论考试题及答案
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中学数学教学论考试题及答案
1. 数学教学论是人们把 教学过程,学习过程 作为认识过程来深刻分析的结果.
2. 数学教学论亦称数学教育学.它的主要理论基础是数学教育哲学和数学教育心理学.
3. 经济全球化,信息网络化,社会知识化是21世纪的三大特征.
4. 九年义务教育分为3个阶段,第一学段是指 1至3三年级,第二学段是指 4至6年级,第三学段是指7至9年级.
5. 学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者 引导者和合作者.
6. 数感 是人的一种基本的数学要素.
7. 数学的社会价值,从数学的起源来看,人们的社会实践 是数学的源泉,从数学的发展来看,社会的需要 是数学发展的实际支点.
8. 从数学科学的客观真理性看,社会实践是检验数学内容客观真理的唯一标准.
9. 数学的教育价值:数学科学的工具价值,数学科学的认识价值,数学科学的德育价值,数学科学的美学价值. 10. 中学数学的特点:高度的抽象性,严谨的逻辑性,广泛的应用性.
11. 数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般规律认识数学内容
的内在理性活动.
12. 数学思维的成分主要包括 逻辑思维,形象思维和创新思维.
13. 能力通常是指完成某种活动的 本领， 包括完成某种活动的具体方式以及顺利完成某种活动所必须的个性心理特征。
14. 数学能力按数学活动水平可分为两种：一种是学习数学（再现性）的数学能力；另一种是 研究数学 （创造性）的数学能力
15. 数学技能是指通过练习而形成的、顺利完成数学活动的一种动作方式，往往表现为完成数学任务所需的动作协调和自动化。数学技能也可以分为动作技能和心智技能两种，但主要是 心智技能。
16. 数学能力是以概括为基础，将运算能力、 空间想象能力、 逻辑思维能力与思维能力与思维的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性所组成的开放的动态系统结构。
17. 奥苏伯尔（美国教育心理学家）从认知过程出发，提出了有意义学习理论。有意义学习理论分为三类：表征学习、概念学习、 命题学习。
18. 三种基本学习观包括行为主义的学习观、认知论的学习观和 建构主义的学习观。
19. 课程实施的基本途径是 教学. 20. 启发式教学模式实施的基本要求是要 组织好学生，也就是要充分调动学生参与启发活动的积极性。
21. 数学概念是反映数学对象 本质属性 的思维方式。
22. 中学数学教学的基本形式是 课堂教学。
23. 自我教育就是在 自我评价 的基础上实现的。
24. 传统中的数学教育研究主要是以 解决数学问题、概括教学经验 和探索教学方法为内容的研究。
25. 数学记忆包括：获得、保持、再现三个阶段。
26. 数学来源于现实，必须扎根于现实，并且应用于现实，这是费赖登塔尔的基本出发点。
27. 数学教学的任务在于，随着学生们所接触的客观世界越来越广泛，应该确定各类学生不同阶段必须达到的数学现实，并且根据学生所拥有的数学现实，采用相应的方法予以纷纷附和扩展。
28. 波利亚对教学心理学有独特的见解，他就学生的思维过程的描述做了一张我们怎样思考的图，成分包括动员与组织，辨认与记忆，充实与重新配置，分离与组合，部分与整理；并且提出了三条教学目标主动学习、最佳动机、阶段序进。
29. 《标准》指出了义务教育的任务是人人学有用的教学、人人掌握教学、不同的人学习不同的教学。 30. 数学思想方法一词无论是在数学，数学教育范围内，还是其他教学中都已被广泛使用。
31. 模型是对原型的一种抽象或模仿。
32. 化归 是转化和归结的简称。
33. 导入技能的设计应遵循的原则有: 针对性原则,启发性原则,趣味性原则,直观性原则,适度性原则.
34. 讲解技能的设计应遵循的原则有:科学性原则,启发性原则,计划性原则,整体性原则.
35. 我们通常把变化技能分为声音的变化,节奏的变化,肢体的变化,位置的变化.
36. 归纳法是教师引领学生以准则简练的语言对课堂讲授的知识进行归纳,概括,总结 梳理讲授内容理清知识脉搏突出重点和难点一般的规章系统的知识结构等的结束方法.
37. 在标准化考试中,按照试题的正确答案是否唯一,评卷给分是否客观,可以把试题分为客观性试题和系统性试题 两种类型.
38. 在中学数学教育测试中,通常学业考试分为常规性考试与目标参考性考试 两种.
39. 数学学习评价是指由计划,有目的地收集有关学生在数学知识 掌握应用数学知识的能力和对数学情感,态度,价值观等方面的信息. 40. 科学思维一般指理性的认识过程,是大脑对 客观事物 间接的和概括的反映
二．名词解释
1. 数学化：弗赖登塔尔认为，人们在观察，认识和改造客观世界的过程中，运用数学的思想和方法来分析和研究客观世界的种种现象并加以整理和组织的过程就叫做数学化，简单地说，数学的组织现实世界的过程就是数学化。
2. 数感：所谓数感，就是人对于数及其运算的一般理解和感受，这种理解和感受可以帮助人们用灵活的方法为解决复杂的问题提出有用的策略。
3. 实验研究法：实验研究法是研究者按照研究目的，提出设想，合理的控制或创设一定条件或因素，人为的干预，变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象成因的一种研究方法。
4. 个案研究法：个案研究法是指对某一学生，某一班级学生或某一年级学生在较长时间里连续进行调查，从而研究学生行为发展变化的全过程，这种研究方法也称为案例研究法。
5. 空间观念：空间观念是由长度，宽度，高度表现出来的客观事物在人脑里留下的概括的形象。
6. 数学概念：数学概念是用数学语言反映一类对象本质属性的思维形式。
7. 科学思维：科学思维一般指理性的认识过程，是大脑对客观事物间接地和概括的反映。
8. 数学思维：数学思维是人脑和数学对象交互作用并按照一般规律认识数学内容的内在理性活动。
9. 能力：能力通常指完成某种活动的本领，包括完成某种活动的具体方式以及顺利完成某种活动所必需的个性心理特征。
10. 数学能力：数学能力是顺利完成数学活动所具备的而且直接影响其活动效率的一种个性心理特征。
11. 创造性思维：创造性思维是在已有的知识和经验的基础上，对问题找出新答案，发现新关系或创造新方法的思维，它是思维的高级形式。
12. 数学学习：一种科学的公共语言学习。
13. 条件反射说：通过一定声响与肉块的多次结合，引起狗的唾液分泌反应的实验，认为学习是一种暂时神经联系的形成，是一种经典的条件反射。
14. 数学认知结构：指的是学生大脑中的数学知识按照自己理解的深度、广度，结合着自己的感觉、知觉、记忆、思维、联想等认知特点，组合成的一个具有内部规律的整体结构。
15. 学习迁移：一种学习对另一种学习的影响或习得的经验对其他活动的影响。
16. 智力：保证人们成功地进行认知活动的各种稳定心理特点的综合。 17. 双基：数学基础知识和基本技能
18. 双基教学模式：一种教师有效控制课堂的高校教学模式
19. 集合思想：指应用集合论的观点来分析问题、认识问题和解决问题
20. 课堂教学技能：教师个人能力的重要组成部分，与学科知识的获得不同，教学技能必须通过实践，通过训练而获得。
21. 教学技能：指课堂教学过程中，教师顺利完成各种教学任务促进学生有效学习的一系列活动方式。
22. 板书：是教师上课时为帮助学生理解、掌握知识在黑板上书写的凝结简练的文字、图形、符号等，它是用来传递教学信息的一种言语活动方式，又称为教学书面语言。
23. 数学技能：是指通过练习而形成的、顺利完成数学活动的一种动作方式，往往表现为完成数学任务所需要的动作协调和自动化。
24. 学习：从广义上讲，学习是人类和动物所共有的一种心理活动，是指经验的获得，以及比较持久的行为变化过程。从狭义上讲，学习仅指人类的学习。
25. 说课：就是教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括的解说对具体课程的理解，阐述教学观点，表达教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。 26. 数学观：就是对数学基本看法的总和，包括对数学的哲学认识，对数学的事实、内容、方法的认识，对数学的科学价值、社会价值和教育价值的认识与定位，以及对数学全方位的、多角度的透视。
27. 数学“双基”：所谓双基就是数学基础知识和基本技能。
28. 数学思想：是人们对数学内容的本质认识，是对数学知识和数学方法进一步抽象和概括，属于对数学规律的理性认识的范畴。
29. 数学交流能力：指运用数学语言进行知识信息、情绪感受、思想观念的交流的能力。
30. 数学方法：就是人们从事数学活动所用的方法。
三．简答
1.请简述概念的类型及数学概念的特点。
答：按照教学论教育心理学的观点，通常将概念分为以下四类：①．日常概念和科学概念；②.具体概念和科学概念；③.非语言性概念和语言性概念；④.一级概念和二级概念。数学概念具有以下的特点：①.概括性；②原理性；③理想化。
2．简述教学过程优化的要求以及教师在教学过程中应怎样实施优化？
答：要求：①.对教学目标的最优化；②.对教学内容的最优化；③.教学方法的最优化；④.习题练习的最优化。实施优化的方法：①.引导学生将知识转为能力；②.积极开展数学探究，相互交流，合作学习的教学方式；③.淡化形式化的教学，注重应用与创新；④.注重学生个性和人格健全的发展。
3.请简述引入新课的方式有那些
答：引入新课的方式有:①.从具体到抽象进行引入；②.从特殊到一般进行引入；③.通过实践引入；④.从揭示数学知识间的矛盾引入；⑤.应用类比来引入⑥.开门进山的引入。
4、简述数学在教育中的地位和作用。
答：⑴ 数学是科学技术的基础； ⑵ 数学不仅仅是一门学科，它还是科学和技术的语言； ⑶ 数学是学习一切学科的基础和工具。
5、什么是数学的双边活动？
答：就是教师与学生之间的一个互动过程。他们都是围绕着数学教材进行 的。教师组织和引导学生，启发学生思索，而学生应积极思考，不要 盲目的追求，要把自己真正的投入与数学当中。
6、中学数学教育评价的步骤有哪些？
答：（1）制定评价目标； （2）选择评价手段； （3）评价实施； （4）结果分析。 （以上要点应适当展开解释）
7、简述说课人应具备的心理素质？
答：⑴认识是说好课的前提； ⑵情感是说好课的动力； ⑶意志是说好课的保障。 （以上要点应适当展开解释）
数学课程与教学论新编(涂荣豹)课后习题汇总
数学课程与教学论新编(涂荣豹)课后习题汇总
名词解释： 用”的思想，以及改革数学学模式两种。 面。 眼神、表情、语调、停顿、数学语言：如同数学的对象教育的鲜明主张，于此同探究发现：强调探究发现的数学“双基”就是指数学基沉思、感叹等，以及由声音一样来源于人类实践，它源时，数学家莱克因也在各种教学模式主要有布鲁纳的础知识和基本技能。
情绪带出的幽默、期望、热于人类的语言，随着数学抽场合发表自己对数学教育发现教学模式、萨奇曼的探合情推理：包括观察与实爱等。 象性和严谨性发展，逐步演的看法，并提出了所谓的究训练教学模式和兰本达验、想象与直觉、猜想与验 变成独特的语言符号系统，“米兰大纲”，法国的波利的“探究-研讨”教学模式。 证等数学的探索性特征和计算机辅助数学教学由通数学语言主要有文字语言尔和美国的穆尔也纷纷提启发讨论模式：适用于教师创造性思维方式。 过计算机系统和具有实现出了数学教育改革的主张，诱导全班学生发现预定目自主建构就是建立和构造数学教学功能的软件所组于是就形成了贝利—克莱标的情形。教师不再是提供关于新知识认知结构的过成。 因运动。 知识答案的唯一来源，而是程。
CAI课件即是针对具体数学进行科学研究和解决问题新数学运动 1950，新数学启发学生思维促进学生讨学习内容的特点和教学目的方法，即用数学语言表达运动就已经作为美国战后论的组织者。学生不再是教指教师为达成一标，结合所使用的多媒体系事物的状态、关系和过程，数学教育计划之一悄悄地师讲什么记什么，而是在平对教学活动统的特性，采用计算机语经过推理、运算和分析，以开始了主要基于下数学本等的讨论中主动建构对意进行系统规划、安排与决言、写作系统或数学软件所形成解释、判断和预言的方身的变革和课程观念上的义的理解。 策。 产生的教学软件包。
法。 转变。传统的数学课程存在问题解决模式旨在培养学数学学习心向：对数学学习几何画板是数学CAI课件公理化方法：从五个公设和着明显的不足，人们开始制生提出问题与解决问题的而言，学习起点水平包括学制作的专门工具，也是当前五条公理出发，运用演绎方定新的数学课程。继美国、能力的数学教学模式。 生学习新知识时已具备的中学数学CAI中使用率最法将当时所知道的几何学欧洲推进数学教育现代化 知识基础、技能基础，以及高的软件之一。 知识全部推导出来，并使之后，非洲、拉丁美洲、东南相对评价是指在被评价对对数学内容的认识、态度。 条理化、系统化，形成了一亚地区都相继成立了地区象的集合内确定一个恰当学习风格（1）学习者喜欢数学运算：根据一定的规个合乎逻辑的体系。 性的机构，召开会议推进的评价标准，将每一个别评的或经常使用的学习策略、则，对数或式进行一系列操随机方法：随机方法又称概“新数学运动”。
初中数学教师招聘考试试题及参考答案
初中数学教师招聘考试试题及参考答案
初中数学教师招聘试卷
一、选择题(每题 2 分，共 12 分)
1 、“数学是一种文化体系。 ”这是数学家( ) 于 1981 年提出的。
A 、华罗庚 B、柯朗 C 怀尔德 D、J.G.Glimm
2 、“指导学生如何学？”这句话表明数学教学设计应以( )为中心。
A、学生 B、教材 C、教师 D、师生
3、现实中传递着大量的数学信息，如反映人民生活水平的 “恩格尔系数”、预测天气情况的
“降雨概率”、表示空气污染程度的“空气指数”、表示儿童智能状况的“智商”等，这表
数学术语日趋( ) 明
A 、 人本化 B、生活化 C 、科学化 D、社会化
a 当 a>0 时；
4 、a=|a|={ a 当 a=0 时；这体现数学( )思想方法
a 当 a
A、分类 B、对比 C、概括 D、化归
5、直角三角形斜边上的中线等于斜边长的一半。其判断形式是( )
A、全称肯定判断(SAP) B、全称否定判断(SEP)
C、特称肯定判断(SIP) D、特称否定判断(SOP)
6、数学测验卷的编制步骤一般为( )
A 、 制定命题原则，明确测验目的，编拟双向细目表，精选试题。
B 、 明确测验目的，制定命题原则，精选试题，编拟双向细目表。
C 明确测验目的，编拟双向细目表，精选试题，制定命题原则。
宿州教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试全套试题及答案
第 1 页 / 共 13 页 宿州教师招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试全套试题及答案
一、单选题
1．王老师是数学老师，相当自信。他认为，只要他努力，就能提高数学学习困难学生的成绩。这说明王老师哪种心理特征较好?（ ）
A、教学监控能力
B、教学应变能力
C、角色认同感
D、教学效能感
答案：：D
解析：：
概念心理学上，把人对自己进行某一活动能力的主观判断称为效能感，效能感的高低往往会影响一个人的认知和行为。教学效能感，是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的直观判断。这种判断，会影响教师对学生的期待，对学生的指导等行为，从而影响教师的工作效率。
2．打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是（ ）。
A.内部分组
B.外部分组
C.设计教学法
D.道尔顿制
答案：：B
解析：：
分组教学是把学生按能力或学业成绩分为不同的班或组，通过定期测验决定学生升级(组)或降级(组)的教学组织形式。分组教学是集体教学的一种，一般可以分为两类，即外部分组和内部分组。外部分组是指打乱传统的按年龄编班的做法．而按学生的能力或学习成绩编班。外部分组主要有两种形式：学科能力分组和跨学科能力分组。
3．教育行动研究是一个螺旋式加深的过程，其最后一个环节是（ ）。 第 2 页 / 共 13 页 A.问题
B.计划
C.行动
D.反思
答案：：D
解析：：
反思是教育行动研究的最后一个环节。
4．选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和（ ）。
A.德育意义
B.德育原则
C.德育目标
D.德育途径
答案：：C
解析：：
选择德育方法的依据是德育对象的年龄特点、个别差异、德育内容和德育目标。
5．有一位先哲说过：“一个人的性格就是他的命运。”说明人格具有( )。
A.稳定性
B.独特性
C.整合性
D.功能性
答案：：D
解析：：
人格的功能性决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，往往是人生成败的根源之一，也就是性格决定命运。
2018下半年中学教师资格证考试教育知识与能力真题答案
1.答案:B。环境决定论
2.答案:A。相对独立性
3.答案:B。《大教学论》
4.答案:C。清朝末期
5.答客:A。数学过程最优化理论
6.答案;D。白我修养法
7.答案:C。教育性和基础性
8.答案:C。校本课程
9.答案:B。诊断性评价
10.答案:D。词调动学生的积极性
11.答案:A。思想政治误和其他学科教学
12.答案:B。替代强化
13.答率:A。双趋式冲突
14.答案:D。发敞思维
15.答案:B。同一性对角色混阶线
16答案:A。两极性
17.答案:C。抑症
18.答案:A。心境
19答案:B。形象性道带情感体验
20答率:D。教学操作能力
21答案:C。仁慈专断生
22 教育对人发展的作用总是积极的
这种说法是错误的。按教育作用的性质分为正向功能与负向功能。教育的正向功能(积极功能)指教育有助于社会进步和个体发展的积极影响和作用。教育的负向功能(消极功能)指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。
23 总体而言，学校课程内容主要由间接经验构成
这种说法是正确的。教学过程中学生认识的特殊性主要表现为间接经验和直接经验相结合。教学活动是学生认识客观世界的过程，要以间接经验为主，但也要辅之以直接经验，把二者有机地结合起来。
24.参考答案
此说法错误。皮亚杰认为认知发展是一种建构的过程，是在个体与环境的相互作用中实现的，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段。分别为感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。每一个阶段有它主要的行为模式。
25 学习材料的难度越大，越难以产生迁移。
答：片面。学习材料对学习迁移桔优一定的影响，但并不是完全的越难的材料越难以迁移。学习的迁移主要由情景因素，学习主体因素。只要有学习就有迁移，而并非难度大的材料就难以迁移。
26教育具有维系社会政治稳定的功能,从历史发展角度看，任何国家、任何社会，其维护社会统治、维系政治稳定的基本途径无一不是通过教育;教育具有促进社会政治变革的功能
中学数学教师招聘考试简答题汇总
中学数学教师招聘考试简答题【中学数学教学工作】
【中学数学教学工作】
1、中学数学教师的日常工作包括哪些?
2、什么叫做课堂教学?
课堂教学是在教师的组织和主持之下，进行的有组织、有计划、有目的、有步骤的师生双边活动。教师是主导，学生是主体
3、最佳的学习效益应满足哪些要求?
4、教师的工作质量包括哪些因素? 教师的知识水平、业务能力、教学艺术水平、工作态度5、数学课的任务是什么?
(1)讲授数学新知识(复习课除外)，数学的思想和方法、概念、定理、命题等等
(2)组织、指导学生复习巩固已学的知识
(3)培养和形成学生的技能和技巧，培养和发展学生的能力(数学能力、逻辑思维能力、创新能力)
(4)对学生的检查，指导课后复习(复习方法：口头上、书面上)
6、数学课有哪些基本要求?
(1)每一堂课都有一个主要的教学目的、主要任务。
(2)在完成(1)的同时对学生进行思想教育
(3)教学材料的选择要有根据
(4)教学方法运用恰当
7、如何选择一节课的教学材料?基本要求
(1)材料的内容的选择符合此堂课的目的
(2)材料的分量恰到好处
(3)教学材料的安排符合学生的认识规律 (具体-抽象-具体、理论联系实际)
8、采取何种教学方法，应满足哪些要求?
9、依据每一节课的教学目的和任务，可以将数学课分为哪几种不同的类型?
10、我们在教学过程中，经常使用的四种主要课型的结构和特征是什么?
中学数学教师招聘考试简答题【数学基础知识教学和基本能力的培养】
【数学基础知识教学和基本能力的培养】
1、中学数学教学的主要任务是什么?
2、中学数学基本能力的含义是什么?
3、"概念"的定义及概念的外延和内涵各是什么?
4、两个概念的外延之间有哪几种主要关系?
5、数学中常见的几种定义方式是怎么样的?
6、下定义的基本要求是什么?
7、什么叫概念的划分，划分的基本方法、基本要求是什么?
8、概念教学的基本要求是什么?
中学教育教学知识与能力试题及答案(2010-2013年历年真题)
中学教育教学知识与能力试题及答案
2011年（下半年）全国教师资格考试 《教育知识与能力》（初、高中）真题
一、单项选择题
l、1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了( )。这是近代最早的一部教育学著作。在这本著名中，他提出了普及初等教育，主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制度，规定了广泛的教学内容，论述了教学原则，高度地评价了教师的职业，强调了教师的作用。
A《大教学论》 B《学记》 C《普通教育学》 D《教育论》
2、有的人观察能力强，有的人动手能力强，有的人善于口头演讲，有的人善于书面写作。这说明人的发展具有( )。
A能动性 B阶段性 c个别差异性 D．不平衡性
3、提出“产婆术”的教育家是( )。
A苏格拉底 B柏拉图 c亚里斯多德 D昆体良
4、某教师引导学生依据个人的奋斗目标，选出有针对性的格言作为自己的座右铭，用以自律自励，不断自我提高。该教师的行为体现的德育方法是( )。
A修养 B锻炼 c陶冶 D．制度
5、一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站到教室后面，教师运用了( )。
A正强化 B负强化 c惩罚 D消退
6、一位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教的学习策略是（ ）
A复述策略 B.组织策珞 C精制策略 D纽块策略
7、当我们看完电影走在大街上，明亮的阳光刺的睁不开眼，过一会儿就感觉自如了，这种现象是（ ）
A明适的 B暗适的 C视觉后像 D感觉对比
8、一初中生在地理学习中学会了画概念地图的方法后，将这种方法运用到生物学习中去，这是一种（ ）
A负迁移 B一般迁移 C特殊迁移 D逆向迁移
9、1904年．清政府颁布了由张之洞、张白熙、荣庆等人制定的《奏定学堂章程》。史称（ ），这个学制体现的是张之洞“中学为体”，“西学唯用”的思想，吸收了日本明治维新时期的学制形式，也保留了一定的封建科举制度的残留。该学制的最大特点是修业年限长，从小学堂到大学堂需要21年，至通儒院要26年。这是是我国正式实施的第一个学制。
教育理论测试试题与答案
教育理论测试试题与答案
1、要求小学生初步形成锻炼身体的习惯，培养学生对运动的兴趣，具有健康的身体，这指的是对学生（ ）方面的要求。
A、德育
B、智育
C、体育
D、美育
答案：C
2、在学习动机的分类中，（ ）是以获得知识本身为目的的学习动机，由他引发的学习行为最稳定和最持久。
A、交往动机
B、成就动机
C、求知内驱力
D、外部动机
答案：C
3、小丽平时五分钟能做10道数学题，但在小组比赛时，小丽五分钟做了14道数学题。群体对个体有着多种作用，该现象体现了（ ）。
A、社会助长
B、社会惰化
C、去个性化
D、群体极化
答案：A
4、经典条件作用和操作性条件作用的共同点（ ）。
A、联结
B、主动
C、顺序
D、被动
答案：A
5、教学具有教育性，这是哪一位教育家率先提出的观点（ ）。
A、夸美纽斯
B、赫尔巴特
C、杜威
D、凯洛夫
答案：B 6、小学3年级认识常用汉字2000个左右，其中1500个左右会写，这种要求属于教学目的层级中的（ ）。
A、教育目的
B、培养目标
C、课程目标
D、教学目标
答案：C
7、在各种有影响的动机理论中，归因理论最为强调（ ）。
A、认知
B、情感
C、意志
D、个性
答案：A
8、当前我国九年制义务教育学制年限划分采用的是（ ）。
A、“六三”制
B、“五四”制
C、九年一贯制
D、多种形式并存
答案：D
9、学生考试失败，家长斥责“我看你就不是学习的料”这将失败归因于（ ）。
A、努力
B、运气
C、难度
D、能力
答案：D
10、强调知识传授的观点是（ ）。
A、形式教育论
B、实质教育论
C、实验教育论
D、发展教育论
答案：B
11、当刺激刚刚达到阈值的时候，即使我们十分注意，也会觉得刺激时隐时现，时强时弱，呈现出周期性的有节律的变化，这种现象我们称为（ ）。
A、注意的分散 B、注意的动摇
C、注意的转移
D、注意的分配
答案：B
12、在教育教学活动中，对学生的不良行为视而不见、不问不管或对学生挖苦、讽刺、实施体罚或变相体罚，违反的是现行中小学教师职业行为规范要求中的（ ）。
《数学教学论》考试大纲 .doc
谢谢欣赏
谢谢欣赏 《数学教学论》考试大纲
一、 作为课程的数学教学论
数学教学论的结构内容，数学教学论的产生与发展，数学教学论的理论基础.
二、 国际数学教学的改革与发展
国际中学数学教学改革概况，国际数学课程改革的特点，国际数学课程改革的启示.
三 、我国中学数学教学的改革与发展
我国中学数学教学改革概况，20年来我国中学数学教学改革的总结评价.
四、 新一轮国家基础教育课程改革
新一轮国家基础教育课程改革的兴起，国家《数学课程标准》的研制，新课程的理念与创新，新课程目标与学段目标.
五 、《数学课程标准》理念下的数学教学
《数学课程标准》理念下的数学教学活动，《数学课程标准》理念下的数学教师角色，《数学课程标准》理念下的学生发展.
六 、现代数学教学观
正确认识数学教学的本质，确立“大众数学”的教育观念，强化数学应用的意识，数学素质教育.
七、 数学教育目的
数学教育目的概述，数学教育目的制定的依据，我国“数学教育谢谢欣赏
谢谢欣赏 目的”提法的变迁及其评价，数学教育目的与数学教育的现代化.
八 、数学教学的内容
数学课程内容的选择，数学课程内容的编排原则，全日制义务教育《数学课程标准》的内容领域，高中《数学课程标准》的内容框架.
九 、数学教学过程
数学教学过程的基本要素分析，数学教学的基本要求，数学教学过程中师生的活动，数学教学活动的最优化控制.
十、 数学教学方法
数学教学的基本方法，数学教学方法的改革与实验，现代数学教学方法改革的特征.
十一、数学教学手段和组织形式
数学课堂教学的组织，数学活动课的意义，数学活动课的开展，数学教学手段的现代化.
十二 、数学教学评价
数学教学评价的一般理论，评价的新理念与实施，数学课堂教学评价，学生学业成绩的考核与评定.
十三、数学教学与能力培养
(完整版)课程与教学论-实例分析题及答案
1 《课程与教学论》实例分析题及答案
一、实例分析题(共30分)
有一位数学教师，在讲“对数表”一课时，先问学生“一张纸厚度是0.0 83毫米，现在对折3次，厚度不足1毫米，如果对折30次，请同学估计一下厚度”?学生："30毫米”"60毫米”?!教师：“我经计算，这厚度将超过10座珠穆朗玛峰的叠起来的高度”。学生惊讶不已，甚至有人认为老师搞错了。教师列出式子：0.0 83X 230，对学生说：“230很难计算，不如查对数表。”试用学过的教学理论分析这位教师的教学策略。
答：这位教师运用了巧妙的导课艺术，通过设疑留下悬念，启发引导学生思考，并激发学生进一步的学习兴趣。
导入新课是课堂教学的重要环节，是一堂课得以成功的重要条件。高尔基在谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此，一堂好课如果没有成功的开端，教师会讲得索然无味，学生也很难进人学习状态，课堂教学的其他环节也就很难进行。因此，良好的导课艺术是现代教师必备的基本技能之一。导课艺术有助于学生集中注意力；导课艺术有助于激发学生的兴趣；导课艺术有助于启迪
学生的思维；导课艺术有助于学生明确学习目的。
这节课教师运用的是设疑导课，思维起于疑难，这种疑问是启迪学生思维的“启发剂”，它使学生的思维由潜伏转人活跃，处于积极探究状态。教师在导课时设置疑问，引起学生的思考，从而达到启迪思维，增长智力的目的。教师在运用设疑导课应该注意的是，问题应有针对性，要针对教材的关键，重点和难点设疑。其次要有一定的难度，使学生处于思考状态。在这位老师的教学设计中，抓住了学生的认识起点，即对于对数意义的认识，而且通过巧妙的手段形成学生渴望的心理状态，激发学生的兴趣，启发他们积极思考，而不仅仅是遵循讲公式、背公式、练公式的老路子，使学生在疑惑、体验、思考中进人学习，进而提高教学效率。
二、实例分析题
下面是一则关于上海某中学的报道：
基于中学数学的“课程与教学论”的考查分析——以福建省中小学新任教师公开招聘考试中学数学试卷为例
２０１３年第２期 福建中学数学 ５
（２）在对定理的证明不作要求的情况下，为使
学生确信该定理的正确性，请对该定理的探索与形 成过程进行设计，并对设计中所渗透的新课程理念 进行分析．
评析本题通过教学设计的编写及其分析，突出
对教师教学技能的考查，以此甄别考生的数学素 养．与之类似，２０１０年卷和２０１２年卷分别考查了函
数单调性和正弦定理证明的教学设计． ５备考建议
５．１万丈高楼平地起 考试大纲规定，试题难易比例为一一容易题： 中等难度题：难题约为４：４：２，且主要是考查考生
的基础知识、基本技能和基本能力．因此在备考时
需要熟悉中学数学的基础知识、把握大学数学的基 本概念和基础知识、认真研读课程标准、理解教材
教法的相关知识、深刻领会数学思想方法等． ４．２融会贯通重应用
著名数学家华罗庚提倡读书要“由薄到厚”，“由 厚到薄”．试题涉及的知识内容是宽广的，要求的能
力是全面的，因此在复习时需要掌握书本知识的结 构，领悟了知识中的精髓，进而熟练运用知识，真 正做到融会贯通．
４．３居高临下出真知 “会当凌绝顶，一览众山小”．只有登高才能望
远．一方面，在复习备考时要发挥高数知识作用，
将高等数学中的某些概念和理论与中学数学里相应 的原型和特例联系起来，准确把握中学数学的本质 和关键．另一方面，深刻理解课程与教学论的相关
知识，站在理论的高角度分析和解决中学数学问题， 真正做到居高临下，游刃有余． ５．４勤学多思巧创新
思考是人类进步的阶梯、创新的源泉．创新能 力的考查是有效区分考生综合素质的手段．在复习
时勤学多思，深刻把握知识间的联系，领悟理论的 精髓，这样，在教学案例分析和教学设计时才能突
破常规，创造性地解决问题． ５．５耳听八方集信息
考试大纲是命题的直接依据，是指导复习的纲 领性文件．复习时应关注考试大纲的内容及其变化，
关注招聘考试的时事动态和政策法规，与时俱进把 握变化趋势，以加强复习针对性，提高复习效率．