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教师招聘考试教育学知识点全面整理
1 第一章教育与教育学
1，教育一词最早见于《孟子尽心上》
2，在西方，“教育”一词源于educate，其中“e”的意思是“引出”或“引导”。
3，最狭义的教育是指思想品德教育活动
4，教育的本质属性是育人，这也是教育的质的规定性
5,教育的社会属性包括：①永恒性（由教育本身的职能决定）②历史性③长期性④相对对立性⑤继承性⑥生产性⑦民族性
6，教育的三要素：教育者，受教育者和教育媒介（教育影响)
7，教育者的特征：①主体性②目的性③社会性
8，教育者就是教育活动的主体，受教育者是教育实践活动的对象，二者构成教育活动的复合主体
9，教育中的基本的决定性的矛盾是受教育者和教育内容之间的矛盾
10，教育功能作用对象，可分为个体发展功能（本体功能）和社会发展功能（派生功能）
11,教育功能的作用的方向，可分为正向功能和负向功能
12，教育功能能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能（非预期性功能)
13,教育的起源分为：①神话起源说(最古老的观点 朱熹)②生物起源说③心理起源说④劳动起源说
14，生物起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说，代表:法国利托尔诺和英国沛西能
15,心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识的模仿，代表是美国的孟禄
16，心里起源和生物起源都否认了教育的社会属性
17，根据教育系统所赖以生存的时间标注及建立于其上的产业技术和社会形态，可分为农业社会的教育，工业社会的教育和信息社会的教育
18，教育的历史发展阶段：原始形态的教育，古代学校教育,现代学校教育和学习化社会的终身教育
19，原始教育的特征：非独立性、原始性、自发性、全民性、广泛性、无差异性(平等性）和无阶级性
20，古代社会教育指奴隶社会及封建社会的教育
21,奴隶社会教育的特征：①阶级性②与劳动相脱离③学校教育趋于分化和知识化④学校教育制度不健全
22，封建社会的教育也是与生产劳动相脱离，并具有等级性,专制性和保守性
教师招考必背知识点
教师招考必背知识点
一、知识概述
《教育学原理》
①基本定义：教育学原理就是研究教育是什么、为什么、怎么做的学问。它包括教育的目的、意义、教育者和受教育者的关系、教育的方法等多个方面。我们可以把它想象成一个大盒子，里面装着所有和教育有关的基础东西。
②重要程度：在教师招考里那可是相当重要的。就像是盖房子的地基一样，如果地基不牢，整个房子（对教育岗位的理解等）就会不稳。
③前置知识：需要对基本的教育现象有一定的了解，比如学校是什么样的，老师上课是怎么回事等。这就像做菜前得知道菜长什么样，盐是咸的一样。
④应用价值：它在日常教学工作中无处不在。例如设计教学计划的时候依据教育学原理，根据学生特点（这也是原理研究的一部分）去安排教学内容和方法。
二、知识体系
①知识图谱：教育学原理在教育学科里是最基础的部分，就像树干一样，其他诸如课程理论、教学方法等知识就像树枝一样从它这儿延伸出去。
②关联知识：和教育心理学联系紧密，因为教学要根据学生的心理特点嘛。还和教育史有关，了解以前的教育有助于理解现在的教育原理。
③重难点分析： - 掌握难度：比较难，因为它涉及的概念很多很抽象。像教育目的这个概念，不同时期、不同国家都有不同界定。
- 关键点：准确理解那些抽象概念并且能应用到现实教学场景中。
④考点分析：
- 在考试中的重要性：超级重要。
- 考查方式：会出名词解释，像“教育目的”；简答题，让你阐述教育的功能；论述题，让你结合实例谈某一教育原理的应用。
三、详细讲解
【理论概念类】
①概念辨析：
- 教育目的：简单说就是想把受教育者培养成啥样的人。这可不是个简单的事，比如说有的是想培养有创新能力的，有的是想培养尊重传统的。
- 教育功能：有正向功能，能让人增长知识、提高能力这些好的方面；还有负向功能，像有些教育方式可能抑制学生个性发展。
②特征分析：
- 教育目的的特征有历史性，不同历史时期不一样，古代可能想培养忠臣孝子，现在想培养全面发展的人；还有阶级性，不同阶级也有不同的期望。
最新教师招聘笔试教育学各章知识点整理总结(DOC40页)
第一章 教育与教育学
第一节 教育及其产生发展
★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才）
1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》
2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。
5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；
按方向分为正向功能和负向功能；
按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；
二、教育的发展历程
1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性
★（1）古代中国：
……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。
……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……春秋战国：稷下学宫。
……两汉：罢黜百家，独尊儒术。
……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。
……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。
……宋元明清：八股文。
★ （2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育
四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★ （3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校。
★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展
斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★ （5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
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教师招聘考试笔试《教育学》必背知识点全梳理
1.在我国，【最早提出】“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一词。【最早解释】许慎在《说文解字》中这样解释“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”。（P1）
2. 教育作为一种社会现象最根本的属性是它的社会性。（P2）
3. 首先，教育内容是联系教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育内容是目的性与对象性的统一。（P3）
4. 教育活动中教育者、受教育者和教育内容构成了教育中三对最基本的矛盾：教育者与教育内容的矛盾、教育者与受教育者的矛盾、受教育者与教育内容的矛盾。其中受教育者与教育内容的矛盾是教育中最基本、决定性的矛盾，是教育活动的逻辑起点。（P3）
5.神话起源说是人类关于教育起源最古老的观点。（P4）
6.生活起源说是第一个正式提出的有关教育起源的学说；最早把教育起源问题作为一个学术问题提出来的学说；标志着教育起源问题开始由神学转向科学解释。（P4）
7.劳动起源说是前苏联教育家最早提出，代表人物是米丁斯基、凯洛夫。观点：生产劳动是人类最基本的实践活动；教育起源于生产劳动过程中经验的传递；生产劳动过程中的口耳相传和简单模仿是最原始和最基本的教育形式；生产劳动的变革是推动人类教育变革最深厚的动力。（P4） 8. 中国封建社会最显著的教育特征是等级性。（P5）
9. 夏朝：序（设在王都，最初教射场所，后来成为奴隶主一切公共活动的场所；对奴隶主贵族进行教育）、校（地方乡学，原为养马地方，后来演变为军事训练和习武的场所；对平民进行教育），两者为学校的雏形。一般认为，夏朝最早有学校的设置。（P6）
10. 鸿都门学打破了儒家独尊的教育传统，以诗、赋、书画为教育内容，促进学校多样化。鸿都门学是一种专门学校，是世界上最早的文学艺术专门学校。（P7）
11. 国子监是我国古代隋朝以后的中央官学，为中国古代教育体系中的最高学府。（P8）
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特岗事业编教师招聘教资考试《教育学》知识点整理
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三乐也。
二、教育的属性
（1）本质属性：有目的培养人社会活动
（2）教育的社会属性：①教育具有永恒性；②教育具有历史性；③教育的阶级
性；④教育具有相对独立性（教育具有质的规定性；历史继承性；不平衡性）
三、教育的功能
划分标准 类型
作用的对象分 个体发展功能（个体个性化、个体社会化）
社会发展功能（人口功能、经济功能、政治功能、文化功能、科
技功能等）
作用的性质 正向功能
负向功能
呈现的形式分 显性功能（主要标志是计划性）
隐性功能
四、教育的起源
学说 观点 代表人物 地位 备注
神话起源 神、上帝 所有宗教 最古老
生物起源
（生物进化论） 动物界生存本能 利托尔诺
沛西能 第一个正
式提出 共同点：否认教育的目的
性和社会性。 一、“教育” 一词的起源
人物：孟子
著作：《孟子•尽心上》
古文：得天下英才而教育之, 第2页共79页
心理起源 无意识模仿 孟禄
不同点：是否承认动物界
也存在教育。
劳动起源 劳动 凯洛夫米
丁斯基 马克思主
义教育学 中国和前苏联
五、原始社会教育的特征
1 .自发性、广泛性、无等级性和阶级性
2 .教育是在生产劳动和社会生活中进行的
3 .教育内容简单，教育方法单一
六、学校产生的条件
1 .社会生产水平的提高
2 .脑力劳动和体力劳动的分离
3 .文字的创造
4 .国家的产生
七、西周时期教育的特征
①教育场所：国学：在王城和诸侯国都内；乡学：设置在地方
②教育内容：“六艺”，礼乐教育是中心
③教育特征：学在官府，官师合一
八、稷下学宫朝代：战国
官家举办，私家主持，学术自由，待遇优厚，尊师重道，不治而议论
九、我国封建社会教育的内容及选土制度
学校名称 课程特征 选拔制度
战国 私学盛行 以儒、墨为主的显学盛行
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第一章 教育与教育学
第一节 教育及其产生发展
★一、 教育的概念 ：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性） ，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。 （教育最基本的功能是培养人才）
1、“教育”一词最早出现在《孟子 . 尽心上》
2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、 相对独立性 、继承性、长期性、生产性、 民族性。
神话（最早）：朱熹
生物：（法）利托尔诺、（英）沛西能 第一个正式提出、标志着起源问题开始转向科学解释
4、教育起源
心理：（孟禄） 认为教育是儿童对成人无意识模仿
劳动：马克思
5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；
按方向分为正向功能和负向功能；
按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；
二、教育的发展历程
1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。
东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性
★（ 1）古代中国：
夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。 西周，“学在官府”并有： “国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、 乐、射、御、书、数。
春秋战国：稷下学宫。
两汉：罢黜百家，独尊儒术。
魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。 隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆） 。
宋元明清：八股文。
★ （ 2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育
四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★ （ 3）古代埃及： “以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校。
教师招聘教育学章节知识点总结(一)
教师招聘教育学章节知识点总结（一）
第一节 教育及其产生发展
★一、教育的概念：是人类有目的地培养人的一种社会活动（本质属性），是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。（教育最基本的功能是培养人才）
1、“教育”一词最早出现在《孟子.尽心上》2、广义的教育包括社会教育、学校教育、家庭教育。
神话（最早）：朱熹
3、教育的社会属性：永恒性、历史性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、 民族性。
5、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。
6、教育的功能：按对象分为个体发展功能和社会发展功能；
按方向分为正向功能和负向功能；
按呈现的形式分为显性功能和隐性功能；二、教育的发展历程
1、原始社会的教育特点：原始性、非独立性、全民性、自发性、无阶级性。
2、古代社会的教育：奴隶社会初期，人类出现了专门的教育形式即学校。使教育成为独立的形态。东西方共同特征阶级性、道统性、专制性、刻板性、象征性 ★（1）古代中国：……夏代，我国就有了学校教育的形态。瞽宗是商代大学特有的名称。……西周，“学在官府”并有：“国学”“乡学”之分。其教育内容是以礼乐为中心的“六艺”：礼、乐、射、御、书、数。
……春秋战国：稷下学宫。 ……两汉：罢黜百家，独尊儒术。
……魏晋南北朝：立国子学与太学、九品中正制。
……隋唐：六学（国子学、太学、四门学、律学、书学、算学）二馆（崇文馆、弘文馆）。
……宋元明清：八股文。
★ （2）古代印度：婆罗门教育与佛教教育
四个等级按高到低：婆罗门、刹帝利、吠舍、首陀罗。
★ （3）古代埃及：“以僧为师、以吏为师” 文士（书吏）学校。
★ （4）古希腊罗马：雅典教育注重身心的和谐发展
斯巴达教育以军事体育训练和政治道德灌输为主。
★ （5）中世纪的欧洲：西欧进入封建社会后，形成了教会教育和骑士教育。
教会教育神学和七艺：文法、修辞、辩证法、算术、几何、天文、音乐。
骑士教育组要内容：七技：骑马、游泳、击剑、投枪、打猎、下棋、吟诗。
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(博恩教育内部整理)
第六章 课程
1、我国的课程有广义、狭义之分，
广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。
2、课程的分类主要有如下几种：
第一、按课程的设计形式，可分为学科课程和活动课程。活动课程也叫经验课程， 是从学生的活动经验为中心设计的课程。（代表人物）
第二、按学生选择课程的自主性，可分为必修课程和选修课程。
第三、根据课程的任务，可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。
第四、根据课程的制订者，可以分为国家课程、地方课程和学校课程（校本课程）。
3、社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。
4、最早出现“课程”一词的是英国教育家斯宾塞的著作《什么知识最有价值》之中，含有引导学生继续前进并达到预期培养目标的意思。
1918年，美国学者博比特出版了教育史上第一本课程理论专著，标志着课程作为专门研究领域的诞生。
1949年拉尔夫。泰勒出版的《课程与教学的基本原理》被公认为现代课程理论的奠基石。他认为编制课程的四个基本步骤是确定目标、选择经验、组织经验和评价结果。因此泰勒的课程编制模式又称为“目标模式”。
5、现代比较有影响的课程理论是学科中心课程理论、学生中心课程理论和社会改造课程理论。 学科中心课程理论主张课程的基本内容应是人类文化中最具学生性的知识，课程的设置原则是学科知识的逻辑体系。
学生中心课程理论主张，以学生的兴趣和爱好、动机和需要、能力和态度为基础来编程。具体有分三个流派，
以卢梭为代表的自然主义课程论，
以杜威为代表的儿童经验主义课程论、
以罗杰斯为代表的人本主义课程论。
社会改造课程理论主张，把课程的重点放在放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划及学生关心的社会问题上，应围绕重大社会问题来组织课程内容。主要代表人物是美国学者布莱梅尔德和巴西学者弗莱雷。
教师招聘考试知识点汇总教育学篇
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1 / 611 / 61 第一章 教育与教育学
1. “教育”一词最早见于《孟子·尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”。广义的教育包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育特指学校教育。
2. 教育在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会的个性化的实践活动。
3. 教育是一种有目的地培养人的社会活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的本质属性。
4. 教育的社会属性：永恒性（只要人类社会存在，就存在着教育）、历史性、继承性、长期性、相对独立性、生产性、民族性。
5. 教育的起源：
神话起源说——中国的朱熹——教育目的就是体现神或天的意志
生物起源说——法国的利托尔诺和英国沛西·能——第一个正式提出有关教育起源学说
心理起源说——美国的孟禄——认为教育起源于日常生活中儿童对成人的无意识模仿
劳动起源说（社会起源说）——马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动
6. 构成教育的基本要素教育者、受教育者和教育媒介。教育者不一定是教师，但教师一定是教育者；受教育者是教育的对象和学习的主体。
7. 教育活动中教育者、受教育者与教育内容三个基本的要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾：受教育者与教育内容的矛盾，教师招聘考试知识点汇总教育学篇
2 / 612 / 61 受教育者与教育者的矛盾，教育者与教育内容的矛盾。教育中的诸多矛盾中，受教育者与教育内容这一对矛盾才是教育中的最基本的、决定性的矛盾，因为它是教育活动的逻辑要点。
8. 教育功能的分类：
按教育功能作用的对象，分为教育的个体发展功能（又称教育的本体功能）和教育的社会发展功能（又称教育的派生功能）。
按教育功能作用的方向，分为正向功能和负向功能。
按教育功能作用呈现的形式，分为显性功能和隐性功能。
9. 原始社会的教育与生产劳动紧密相连，没有脱离生产劳动而分离出来，其特征有：
第一， 教育具有自发性、广泛性和无等级性
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1 第一章 教育与教育学
第一节 教育的产生于发展
一、教育的概念（11）
1. 教育是人类有目的地培养人的社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径。
2. “教育”一词最早提出的是孟子的《孟子·尽心上》，许慎的《说文解字》最早对“教育”作出解释。
3. 广义：凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
4. 狭义：指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
二、教育的属性（11）
1. 本质属性——育人，即教育是人类有目的地培养人的社会活动，是教育区别于其他事物现象的根本特征。
2. 社会属性——永恒性、历史性、时代性、相对独立性、继承性、长期性、生产性、民族性
三、教育的基本要素（12）
教育者——教师的主体
受教育者——学习者，具有主观能动性
教育影响——教育内容、材料、教科书、教育手段、教育方法
四、教育的起源（12）
1.神话起源说 朱熹 神
2.生物起源说 法国的利托尔诺、英国的沛·西能 教育是一种生物现象，不是人特有的，忽略了教育的社会属性
3.心理起源说 美国的孟禄 教育起源于儿童对成人的无意识模仿
4.劳动起源说 苏联、中国学者 教育起源于人类特有的生产劳动
五、教育的发展历程（13）
（一）原始社会的教育
特征： 2 （1）非独立性，与社会社会、劳动相连接
（2）自发性、全民性、广泛性、无阶级性、平等性
（3）原始性（内容简单、方法单一）
（二）古代（奴隶社会或封建社会）
1.奴隶社会、出现教师，产生学校教育
特征：
（1）阶级性
（2）学校教育与生产劳动脱离
（3）学校教育趋于分化和知识化
（4）学校教育制度不健全
2.封建社会（与生产劳动脱离）—-等级性、专制性、保守性
3.东西方教育的共同特征——阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性，教育的象征性功能占主导地位。