评课稿1
1、总体设计理念：
《李凭箜篌引》以奇特的想象，用词的诡谲，带我们走进一个仙乐之境。而本文的授课对象是高一年级的学生，在初中的时候已经学过一些李贺的诗，（如《雁门太守行》“黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开”在初中我们对文学作品的认知已经有了一定的水平，但是在主动鉴赏、探究方面还是有很大的不足，因此在教学的过程中要特别注意激发学生主动参与的热情，力求层层提问，由浅入深，化抽象为具体，然后探究文章的主题和细节。让学生在轻松愉快的氛围中进行学习。
杨翼才老师：上官雪英老师教学经验丰富，教科研能力高，课堂教学水平深受师生广泛好评，选择学生感兴趣的方面讲解，激发思辨，能激发学生的感情共鸣，能体现探究、自主、合作的新教学理念，课堂气氛活跃，充分尊重学生的主体地位，课堂目标落实，教学效果明显。
林倩老师：上官雪英老师这节教学观摩课，教学目标明晰，导入新颖，过程流畅，组织严密，结构完整，特别是课堂教学通过学生吟诵，提升学生的进行必要的审美和鉴赏的能力。学生在课堂中能在情感的沟通中与老师的授课内容产生共鸣。
邓红金老师：目标定位明确，重、难点突出，教学过程清晰，教学环节紧凑，由浅入深，所设的问题比较简单，容易回答，树立学生的自信心，激发学生的主动性，提高学生学习的积极性；教学仪态较好，教学激情较高。
清流职中课题组
清流职中语文公开课评课记录
课题
《雨霖铃》
学科
语文
课型
新授课
执教者
上官雪英
时间
2017.3.21
江荣福老师：要充分发挥教师的主导作用。教师在教学组织方面的作用非常之大，怎么样的组织形式学生容易接受又很喜欢这是关键的，因此，在我们的教学过程中要不断地研究学情，根据每个班级的学生特点，把同一个内容上成不同的风格。
邓红金老师：教师思路清晰，能与学生很好的互动，启发学生思考，让他们相互交流，达到了教学目的，营造了很好的课堂氛围。激发他们自主学习的积极性；但应重视课堂评价，在课中对学生应进行及时准确的评价，增加他们学习的信心。
清流职中语文公开课评课记录
课题
优美的汉字
学科
语文
课型
新授课
执教者
上官雪英
时间
2017.3.20
地点
清流职中
主持人
邓红金
参加对象
课题组全体成员、课题组专家黄雪霞、江荣福
评课内容
邓红金：我们刚听了一节上官老师开的教学观摩课，现在课题组会的主题是对上官老师这堂观摩课进行评议，下面，先请上官雪英老师就本堂观摩课教学设计和教学理念贯彻做一下自我评述。
清流职中课题组
清流职中语文公开课评课记录
课题
《李凭箜篌引》
学科
语文
课型
新授课
执教者
上官雪英
时间
地点
清流职中
主持人
邓红金
参加对象
课题组全体成员及课题组专家黄雪霞
评课内容
邓红金：我们刚听了一节上官老师开的教学观摩课，现在课题组会的主题是对上官老师这堂观摩课进行评议，下面，先请上官雪英老师就本堂观摩课教学设计和教学理念贯彻做一下自我评述。
3、反思：在课堂上，尽管有学生的活动，但是由于我的安排设计上出现问题，使得学生活动时间过长，教师没有给予恰如其分的提示和评价，使他们缺少更大的施展空间。
邓红金：下面，请各位同仁根据上官雪英老师的教学内容，结合本节课的教学过程，畅所欲言，谈谈自己的看法。
黄雪霞老师：新课堂教学首先要求学生要“活”起来。怎么让课堂活跃，前提是你要了解学生的学情，在了解学情的基础上设置一定的问题，让学生对作品进行更好的探究欣赏。在这一方面，因为学情的限制，学生的自主探究和合作学习不够充分，今后应给予更充分的时间，给予恰如其分的提示，使他们有更大的施展空间。
邓红金老师：读一直是诗歌教学非常重要的方法，读让学生理解文意，感受作者情感，体会诗词所描绘的意境。因此，上官老师以学生集体朗读、个人朗读、教师带读的方式来进行。很好的培养了学生的诵读能力，这是值得我们学习的，我们的课题致力于活动课程研究，但没有脱离大语文这个环境，所以学生听说读写的能力都应贯穿于我们整个教学过程中。
地点成员及课题组专家黄雪霞及学校其他教师
评课内容
邓红金：我们刚听了一节上官老师开的教学观摩课，现在课题组会的主题是对上官老师这堂观摩课进行评议，下面，先请上官雪英老师就本堂观摩课教学设计和教学理念贯彻做一下自我评述。
上官雪英：
总体设计理念：
在本课的教学设计中，我以词作的内容把握和情感体验为重点，以诵读、品味为手段，力图通过意境的创设以和师生共同感悟达到预设情感体验目标，同时把诗歌鉴赏的一般方法渗透在教学过程中。课堂主要设计了“重朗读，抓意象，品语言，析手法，明感情”这五个教学环节。在课堂一开始我通过多媒体展示送别画面，背景音乐设置相关歌曲，营造离别感伤的氛围，使学生受到思想的感染和情操的陶冶。
林倩老师：教学是一门艺术，是一种精神交流活动。这种活动总是与情感密切相联系的，并在一定的环境中进行的。在教学过程中，教师运用艺术化的语言或其他媒介引入或创设一定感情色彩的以形象为主体的生动具体的场景或氛围，以引起学生一定的态度体验，激发学生学习的兴趣。所谓课上的有趣，这就是说，学生带着这种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。
清流职中课题组
黄雪霞老师：本节教学观摩课，采用自主、合作、探究的学习方式。整堂课给人的感觉是内容环环相扣，有声有色。课堂开放而有活力，面向全体学生，充分调动学生的积极性，让所有的学生活跃起来，参与课堂学习。注重培养学生的诗歌鉴赏能力，整堂课过渡衔接自然流畅，课堂结构合理、顺畅、连贯，教师语言生动，富于启发，有很强的亲和力，多媒体手段应用得当，对学生的探索起到了很好的启发。
江荣福老师：上官老师这节课很好地展现了了一句教学格言：“授之以鱼不如授之以渔”。在本节课教学中能抓住要点，重点突出，难点突破；设置问题巧妙合理，简单易懂，便于启发学生思维；教学语言通俗化，对学生的感召力、感染力、启发性强；课堂教学善于启发诱导，充分肯定、激励学生，态度和蔼、教态亲切，亲和力强；学生学习的主体作用充分发挥，在课堂上能自主探究，小组合作；课堂学习形式丰富，有自主探究、小组讨论、抢答展现交流，体现出很强的自主学习，合作学习的新课程观念；课件设计形象、直观，教学设计有利于凸现他本人具有独特的教学的理念，教学的事例有利于启发学生课堂思考激发学生学习兴趣，丰富学生的想象，启发性强。总之，本课教学，充分体现了老师组织者、引导者、启发者的作用，遵循了循序渐进的学习规律，创新性，愉悦性强，值得我们学习的。我个人观点，不足是要重视小组交流的有效性，不要流于形式。
2、教学内容设计：
基本要求：（1）通过吟唱诵读,理清线索,体会诗中表达的思想感情。
（2）把握诗的内容和形式，整体感悟诗的意境
发展要求：学会赏析诗人借助奇特的想象将抽象的音乐化为物象的手法。
3、反思：从教学效果上基本能达到教学的预设。
邓红金：下面，请各位同仁根据上官雪英老师的教学内容，结合本节课的教学过程，畅所欲言，谈谈自己的看法。
发展要求：激发对传统文化的热爱之情,传承文化精神。
3、反思：从教学效果上看难以真正把握好教学预设与教学生成。
邓红金：下面，请各位同仁根据上官雪英老师的教学内容，结合本节课的教学过程，畅所欲言，谈谈自己的看法。
黄雪霞老师：学生只有思维的参与，才能算得上是真正的参与。这堂课中，上官雪英老师灵活运用多媒体，让学生真正投入到课堂中来，一起感受中华文化的瑰宝－－汉字的魅力。
上官雪英：
1、总体设计理念：
（1）了解掌握汉字的有关知识和文化。
（2）梳理并积累汉字的起源、形体、构成等知识。
（3）贯彻“以学生为主体，以教师为主导，以活动为主线”
2、教学内容设计：
基本要求：（1）、通过学习让学生学会梳理汉字的方法。
（2）、以做课题的形式，进行研究性学习，侧重于对汉字文化内涵的了解。
杨翼才老师：上官雪英老师教学经验丰富，教科研能力高，课堂教学水平深受师生广泛好评，选择学生感兴趣的方面讲解，激发思辨，能激发学生的感情共鸣，能体现探究、自主、合作的新教学理念，课堂气氛活跃，充分尊重学生的主体地位，课堂目标落实，教学效果明显。
林倩老师：上官雪英老师这节教学观摩课，教学目标明晰，导入新颖，过程流畅，组织严密，结构完整，特别是课堂教学通过学生吟诵，提升学生的进行必要的审美和鉴赏的能力。学生在课堂中能在情感的沟通中与老师的授课内容产生共鸣。
江荣福老师：先让学生在课本上划出诗中所用的意象，然后要求学生调动所学来分析意象，相当一部分同学表现得非常积极。有的意象，学生能找出来，但是分析不好，这时老师能用浅显的语言引导学生去思考解读，如“骤雨”，问学生下骤雨前，天气怎样，人的感觉如何，诗人写骤雨是为了什么。有的意象是学生根本不会，如“千里烟波”，这时也是以老师引导为主。
杨翼才老师：上官雪英老师教学经验丰富，教科研能力高，课堂教学水平深受师生广泛好评，余光中先生在他的文章《听听那冷雨》中提到“只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象、那磁石一般的向心力当然常在”。那一个个看似固执呆板的方块字竟然能组合成如此美丽的意境，“春雨，杏花，江南”，六个字描画出一幅图画，让我们看到了江南旖旎的春景，让海外游子生出思乡之情，官老师课堂程序设计合理，能根据学生的心理特征和实际水平恰当选择教法，引导学生生动活泼地自主、合作、探究。合理安排学生活动，调动学生积极参与教学过程。
《牛顿第一定律》的评课稿
《牛顿第一定律》的评课稿《牛顿第一定律》的评课稿（精选12篇）作为一位杰出的教职工，可能需要进行评课稿编写工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那么应当如何写评课稿呢？以下是本店铺为大家收集的《牛顿第一定律》的评课稿，欢迎阅读与收藏。
《牛顿第一定律》的评课稿 1从这次活动中所有教师收获颇多，大家都认为听这堂课完全是一种享受；不仅人美、语言美、“教态”美，教学过程更美，我认为是一堂近乎完美的初中物理课。
教学情景的创设让人耳目一新。
通过穿越时光隧道回到两千多年前，聆听亚里士多德的故事配音，激发学生学习兴趣。
然后展示亚里士多德的观点：物体的运动需要力来维持。
把学生分成红、蓝两方看谁赞成，谁反对。
从而展开物体的运动到底需不需要力来维持的争论，并举出事例来加以说明。
探究问题的提出渐进收缩、清晰自然，利于学生探究。
先让学生观看身边的现象（视频展示）学生骑自行车，让学生思考人对车不施加动力后，车为什么会停下来？学生找原因后，由老师提出问题：要想让物体在水平面上运动得更远，你有哪些办法？让学生思考发现初速度和阻力都会影响物体在水平面上运动的距离，为探究实验中的控制变量埋下伏笔。
最后再一步收缩问题：不同阻力对物体运动的影响？这样把复杂的探究问题简略化了。
实验探究过程充分发挥了学生的主体作用。
让学生在合作交流中顺利地完成了实验方案设计，在自主合作中培养了动手能力和观察能力。
在交流实验结果的基础上让学生大胆推理，培养学生科学的研究方法——实验+推理。
牛顿第一定律的得出再现物理规律的发现历程，感受正确规律得出的曲折性。
这部分教学设计既充分挖掘了过程与方法，又有情感和价值观的教育。
通过FLASH课件动画展示伽利略的理想斜面实验，初步体会物理学科中一种重要的研究方法：理想实验法。
通过物理学史的教育让学生感受牛顿是站在两位巨人的肩上才得出牛顿第一定律。
课堂练习精彩而有梯度，小结反思画龙点睛而耐人寻味。
体育课评课稿 (1)
体育课评课稿 (1)观摩了XXX的一堂优质体育课，我深受启发。
专家评委提出的精彩点评让我倍感敬佩，尤其是其中一句话：“作为一名好的体育老师，不仅要会上课和听课，还要会评课。
通过评课，我们可以与同仁们一起探讨问题，不断进步。
同时，评课也可以帮助我们吸收和消化其他老师的精华，为自己所用。
”这堂课的主题是拓展练。
整个教学过程非常清晰，衔接有序，使观者清楚地了解设计者的教学思路。
尤其是三个方面更为突出：首先，从始至终强调安全和协作。
体育教学课堂是一个身体力行的特殊课堂，教学环境的多变性和学生技术的不稳定性使得教学过程充满了许多可预见但未知的变数。
这些因素不仅会干扰我们的教学程序，还会使学生产生畏惧的心理，降低他们的积极性。
XXX在这个环节上处理得非常细致和周到。
在引入课堂活动时，XXX以青海玉树地震中官兵们齐心协力救助被埋人员的事件为例，启发学生要团结和齐心协力，才能获得成功。
在进行活动示范时，XXX组织合理，示范到位，边示范动作，边讲解和强调重难点。
通过与几个学生的配合，XXX清晰地展示了四个活动，营造出一个令人放心并使人跃跃欲试的课堂氛围。
这为体育课堂提供了一个健康快乐的空间，无形中增强了学生研究的积极性，提高了课堂教学的有效性。
其次，教学过程收放自如，减少了消极时间的出现。
队列调动是体育课堂的一大特色，多变的队列变化能够激发学生的研究兴趣，但也是考验师生配合的一大难题。
XXX的这堂课中依次出现了四路体操队形做韵律操热身，四路横队集合讲解，小组分散完成活动等队型变换，令人目不暇接。
但XXX在每一个队型变化之间只用了几个简洁却准确的指示性口令和动作就快速地调动了队伍，整个场面井然有序，收放自如。
由此可见，XXX的课堂调控能力非常强，值得我们研究。
最后，XXX设置了任务，让学生的探索有明确的目的性。
这让学生们更加专注和投入，提高了他们的研究效果。
语文公开课评课稿(优秀13篇)
语文公开课评课稿(优秀13篇)语文公开课评课稿篇一一、本次活动的特点：第一，充分展示了“四维立体四段式”教学模式的优越性，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，青年教师年轻有朝气，知识底蕴丰厚，容易与学生沟通，且虚心好学，在课堂上展示了青年教师的风采。
第二，显示了各备课组的凝聚力和团结精神。
为了上好公开课，各备课组认真组织备课、听课、评课，有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，全员参与。
三级语文老师共12名统一安排，并将课调在下午上，目的是让更多的教师能够听上课。
公开课的顺序是先八年级，再九年级，最后七年级。
第四，展示了老师的反思水平。
有人说过，没有反思的教学是难以提高的。
我组青年教师刘萍、关小荣在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。
第五，显示了我组教师积极进取的精神。
桑艳丽、宋俊芳、陈改花老师在评完课后，除了主动反思之外，虚心的听取了老师的建议，这种精神是非常可贵的，也是一位优秀教师快速成长的促进剂。
第六，听评课积极性高，参与听课人数多。
听课人数共107人。
其中听11节的教师：赵国荣李斌陈改花桑艳丽冯全福冯清洁；听10节的教师：宋俊芳关小荣；听9节的教师：刘萍；听6节的'教师：郭新定；听3节的教师：张强民秦彦军。
二、公开课的优点：1、坚持运用“四维立体四段式”教学模式授课。
十二名语文教师都能严格按照新课改的标准上好课，环节齐全，备课认真，基本功扎实，课堂气氛活跃，学生展示精彩！2、目的明确、胸怀全局。
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识、本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。
语文公开课评课稿 语文公开课评课评语(优秀6篇)
语文公开课评课稿语文公开课评课评语(优秀6篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就不得不需要编写评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
那要怎么写好评课稿呢？以下这6篇语文公开课评课稿语文公开课评课评语是来自于作者的语文评课稿的范文范本，欢迎参考阅读。
语文评课稿篇一《灯光》这篇课文是一篇感人至深的文章，文章通过讲述对天安门广场上灯光的回忆，一位红军郝营长为了后代能够在有灯光的环境下读书而不惜牺牲自己的感人事迹。
文章对人物的刻画非常细腻，表现了红军将士们那种毫不利己、专门利人的崇高精神。
今天有幸听到高老师执教这篇文章，教师在课堂中科学合理地运用教学方法使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。
这节课中高老师巧妙的运用了多种教学方法来引导学生走进文本，体会思想感情，给我留下了非常深刻的印象。
1、教师在开课作者简介后，提出了这样的学习提示“作者的经历中，围绕灯光，发生过一个感人的故事，阅读课文，想想课文讲了一件什么事。
“多好啊”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？”以此为切入点，引导学生理解课文，教给了学生学习的方法。
2、朗读形式多种多样，同一句话，让学生在不同的'情境中朗读，体会出不一样的情感，读出不同的语气。
3、较后的总结写法回顾了课文，巩固了所学，写法的总结为写作文打下了基础。
语文评课稿篇二本文用拟人化的手法，写了土地爷爷给小猪、小牛和小猴各送了一份节日礼物——一口袋麦子，三个小动物处理礼物的不同，所以结果也各不相同。
课文寓人生哲理于有趣的故事中。
教学时，教师创设了情境，注重学生的体验，让他们通过选择—体验—感悟三个环节来学习这篇课文。
一、释放愿望，自由选择。
让学生自主选择一个角色，说说你喜欢哪个动物，为什么，说说你的理由，让学生畅所欲言，充分释放了学生敢想，敢说的这种愿望。
二、注重细节，教给方法，指点习作。
《一共有多少天》评课稿
《一共有多少天》评课稿《一共有多少天》评课稿《一共有多少天》评课稿1李老师对《一共有多少天》这节课进行了第二次试讲，这次试讲不仅秉承了第一次试讲的两大优点，而且教师在课堂上注意到了一些细节问题。
与此同时在课堂上还有几处生成点，其中有些生成点教师注意到了，课堂便有了精彩的一瞬，但有些生成点教师没有注意到，结果好的契机就转瞬即逝了。
下面我就逐一分析这些生成点的成功与遗憾。
成功片段一：学生在作业纸上圈一圈写一写之后，教师找了一名女生上台展示自己的结果。
在学生结合点子图指4个7的时候，学生直接用手指着其中的一个点子就不说话了，这时老师追问其它学生：她这样指4个7你们同意吗？学生竟然整体说“同意”。
很明显，这种指着一个点子的方法不对，准确的方法应该是用手圈出4行点子，每行7个，这是4个7。
可是学生竟然整体没有意识到，怎么办？此时李老师很自然地接着学生的回答说：“我不同意。
”学生立即感到非常疑惑，注意力也非常集中，李老师趁势介绍正确的方法，并让学生说一说这种方法好在哪里。
遗憾片段一：学生在填写每个星期有几天的表格后，教师让学生说自己填的结果是怎么得到的，其中一名学生在汇报7个星期有49天的时候，说自己是根据“七七四十九”得到的结果。
这句口诀是本节课中要新学的，按照预设本不应该在这个环节出现，但是现在提前出现了，超出了老师的预设，而李老师在课堂上可能没有想到很好的应对策略，所以对于学生的这个回答造成了评价缺失的现象。
仔细想来，这个生成其实也能成为一个很好的导入下个环节的`契机。
在学生说出“七七四十九”这句口诀时，教师可以追问：你是怎么知道这句口诀的？学生可能会说家长提前教过或者自己预习过。
这样教师可以继续追问：你能说说这句口诀的意思吗？学生可能会说“7个7是49”，此时教师可以趁机出示下个环节的直观点子图，让学生结合图指一指，这样就很自然的进入了下个环节，远比评价缺失后刻意展示点子图来得自然。
以上两个片段，一成功一遗憾。
千米的认识,评课稿(1)
篇一：千米的认识评课稿《千米的认识》评课付老师执教的《千米的认识》有如下几个主要特点：1、引入课题新：用手指代表五指山，将原本枯燥的旧知复习变得生动、有趣，既能有效唤起学生对已经学过的长度单位的回忆，同时又形象地体现了每相邻两个长度单位之间的进率，从而很自然地引入到新知——千米的认识。
2、课前准备足：课前让学生做好调查，留心生活中有关千米的知识，并且让学生在操场上走1000米的距离，为新课中很好地感知千米的长度做下了良好的铺垫。
3、联系生活紧：新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应用意识。
这一堂课着重体现新课程的这一理念：在感受一千米的长度时，问学生，在你熟悉的路段中，你觉得从哪里到哪里大约1千米，学生知道了从学校到板摄路口大约是1千米，在学生知道了1千米的实际长度后，让学生了解千米在我们的日常生活中的应用很广泛。
如课件屏幕显示：汽车里程表、公路边的标志牌，这样让学生再次感受数学与现实生活的密切联系，后面的练习题也是引导学生把数学知识运用到生活实践中去，解决实际生活问题，从而培养学生应用数学的意识。
4、教学方法佳：运用先进的教学手段进行教学，教师精练而富有启发性的语言，以及教师对某个知识点处理的巧妙（例如：巧妙运用停顿，读出1千米和1000米的不同之处），无一不体现了教师自身的素质，同时也让每个学生都能积极参与学习活动，充分体现学生的主体性。
5、教学习惯好：从老师的每个教学环节的安排，到对学生的各种学习习惯的培养和对学生能力的锻炼，（包括学生回答问题，作题，审题的习惯等等）都体现了米来老师在平时的教学中是做的相当扎实的，这点值得我们大家学习。
6、教学效果棒：这节课通过学习后完成了对千米的概念、进率的认识。
如学生从1米、200米和250米的实际长度推出1000米的具体长度，从1000米=1千米推出2000米=2千米甚至更多。
《折扣》评课稿[1]
《折扣》评课稿[1] 《折扣》评课稿 本节课的内容与学生的实际生活联系非常紧密，大多数同学在日常生活中通过新闻、交往、购物等多少都有所接触、了解。但学生的这种认识还只是凭借生活经验产生的感性认识。如打折，学生都能想到是便宜了，比原价少了，但问其所以然，能解释清楚的并不多。所以对折扣知识概念学生并未真正理解。另外，学生很少会将这种生活中的商业折扣与数学、与课本上的百分数数学知识相联系，欠缺知识间沟通互化的意识。所以，需要教师规范、指导形成系统的概念，联系生活实践来展开教学。但是在农村生活中，打折的现象比城市少见一些。所以郭老师在设计这节课时，考虑到学生的现状。联系生活实践来展开教学
一、图片导入，用数学的语言解释折扣。 对于折扣题，学生在现实购物中已经有所认识，但是具体的内涵还不是很清楚。于是郭老师在上课一开始出示了生活中商场打折的图片，让学生在情境中感受和理解打折。理解重点分为两部分，一是让学生知道打折就是商品减价；二是知道打折就是现价是原价的百分之几，并且能把折扣和百分之几对应起来。三是理解优惠是指在原价的基础上少多少，是与原价相比减少的部分。在理解的基础上，学生再去解决问题，方法就水到渠成了。
二、基础练习，认识折扣的不同表达形式。 “在数学中，同一对象常常有不同的表达形式，能否熟练把握同一数学对象的不同表达形式以及不同表达形式之间的联系，进而认识该数学对象的本质特征，反映了对数学概念本质属性把握的深刻程度，也直接影响分析和解决问题的能力。”如在本节课中，郭老师设计了“半折”“折半” “对折”和“五折”的比较，让学生更清楚地了解生活常见的折扣的说法。
三、巩固练习，用数学的知识探究生活中的折扣问题 在解决实际问题中，郭老师选择的所有折扣问题，都是学生实际生活中经常遇到的，例如:买自行车、随身听、衣服等，除了经常在书店、超市、商场等等有折扣问题，还有我们穿的衣物、某些消费等等的优惠券……也蕴含着折扣问题。这样学生对于要解决的问题就很感兴趣，积极性也就更高了，更重要的是培养他们用数学的的眼光去看待生活中的问题，感受数学的力量，学会理性消费。
道德与法治课评课稿5篇(1)
道德与法治课评课稿5篇道德与法治课评课稿1听了张老师的《学习伴我成长》这一课，收获很多。
下面谈谈一些浅薄看法。
教师通过评价学生两年来学会的本领，引导学生在此基础上制定新的目标，从而鼓励学生攀登新的高峰，将自信心迁移到新的学习中去。
三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进一步提升学习能力奠定了基础。
但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼和学习困难也会越来越多，这对刚进入中年段的学生来说面临着新的挑战。
近代著名儿童心理学家皮亚杰的认知发展理论指出，这一阶段的小学生处于具体运算阶段。
这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。
这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。
对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。
让学生通过观察自己和周围大人们的学习情况，明确学习将伴随人的一生，时时可以学习，处处可以学习，从而在学习中不断进步，在进步中获得成长。
因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。
收到比较好的效果。
道德与法治课评课稿2听了XXX老师所上的七年级道德与法治第九课第二框《法律保障生活》一课，我认为亮点较多。
顾老师首先从上节课学习的知识点一一法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。
接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。
语文公开课评课稿
语文公开课评课稿语文公开课评课稿(集锦15篇)语文公开课评课稿1来到我们学校最幸运的是遇到了许多讲课很棒的教师，每次听公开课都如沐春风，受到了文化的洗礼。
前短时间有幸听了四年级语文公开课，这已经是第三次听王老师的课，感触很深。
这次听的是《卡罗纳》，王老师采用的教学模式是洋思模式。
这篇课文是略读课文，首先王老师讲解了本节课的词语。
讲词语的方式很多样化，给出词语让学生试着解读汉语意思或者给出汉语意思，让学生猜测词语。
这样的先学后教模式启发学生的思维，有助于学生的理解。
然后出示了本节课的学习目标，让学生大声朗读本节课学习目标。
其次，出示自学指导一：认真朗读课文。
想一想，课文讲了一件什么事。
4分钟后比一比看谁讲得最完整。
学生认真读课文，之后提问学生。
以同样的方式出示自学指导二：卡罗纳失去了母亲，心情是怎样的？可以从哪些地方看得出来，默读课文，用直线画出来。
三分钟后说一说，谁找得最准确。
在规定的时间内，锻炼学生快速阅读的能力，提问的学生基本能找出来。
自学指导三：面对遭遇到不行的卡罗纳。
他的老师、同学和我的妈妈都非常地关心他。
他们分别是怎么做的。
快速浏览课文，在文中找一找，用波浪线画出来。
学生再次有感情地朗读课文，并在王老师的.指导下，分别用不同的方式言语表达了对卡罗纳的关心。
伴随着感人的音乐，整节课生动，形象。
最后呈现了本节课作业，必做题：为卡罗纳写一封信；选做题：课外阅读《爱的教育》。
最后在温暖的音乐中，本节课结束了。
语文公开课评课稿2听《阅读与演讲》，总的感觉是老师用语文的规律和特点教语文，体现了真语文的特点。
一是教师把语文知识融入到具体教学过程中。
如问学生有的人说一堆话也不行，有人说一句话就让人记住了，这是什么原因呢？又如一个人演讲大家分析等等。
二是对学生学习方法的归纳，让学生自己归纳自己的.学习方法。
三是最可贵的老师将语文的思想教育功能和人文色彩的内容自觉融入到教学中。
比如，一个同学答的并不好，但全班同学都举手让他留在台上示范，教师问大家这是什么原因呢？老师说：“某某同学平常特别爱帮助人，所以他的人缘就好，大家都爱帮助他！”这样不经意的点评有润物无声的效果。
《亡羊补牢》评课稿
《亡羊补牢》评课稿所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。
是在听课活动结束之后的教学延伸。
下面是小编整理的《亡羊补牢》评课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《亡羊补牢》评课稿篇1总的来看，本说课的教学过程目标明确，教学过程逐一的把这三个教学目标完成。
教学过程条理清楚，层层递进。
学习方法运用恰切。
对于学情分析，不很具体，不够清楚，尤其是学生的整个知识体系和能力体系，不够明确。
同时，关于教学内容在知识体系和能力体系中的作用，体现不够。
教学内容比较具体、全面，并且有针对性，学习内容明确，能够以课程标准为依据，从学科的本质特点和课文特点选择教学内容。
如此选择，能够充分体现语文学科的特点，提高学生的语文素养，并能够将教材的作用发挥到最好。
对于学科内容的结构系统把握的也比较好，在本单元的教学体系中体现了“用一个具体的事情来说明一个道理”统一主题的特点。
教学过程只是讲明了寓言故事的道理和个别字的读音及多种含义，没有呈现知识体系但在能力体系上有所体现，在体系中发挥了作用。
没有形成多义字的知识链条，容易导致课文学习变得孤立，对于以后多义字的学习，学生不能有效链接。
符合课程标准的基本理念，符合学生发展的实际需要。
对于学生的知识基础，关注了课文理解能力层面，对此做了较具体的分析和预设，但其它语文方面的知识基础，涉及较少。
对于生活经验方面，分析与预设较概括。
教学目标的制定体现了层次性，有恰当的行为动词。
知识与技能目标表述清晰，过程与方法目标具有可操作性，情感、态度、价值观整合恰当。
例如，在过程与方法目标中写到：用点拨法和情景法层层递进，使学生一步步理解故事的含义，体会寓言的寓意听者可以很容易进入教学中。
教学内容能够实现教学目标的达成。
本篇课文的“自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情”，可以实现教学目标的达成。
拥有“对学生存在的认知障碍和学生的差异”两方面的分析与预设。
在学生差异方面的分析与预设，是这样介绍的：阅读能力较好的学生，在学习本课内容时，可能接受比较快，对于课堂上的问题，经点拨完成较好；而接受能力较弱的学生，可能会在理解“亡”、“牢”上出现问题，需要较多关注。