依托区域产业发展,创新高职金融专业办学模式
学院“十四五”专业建设发展规划
学院“十四五”专业建设发展规划专业建设是学校教学工作的基础和支撑，是我校稳步发展、塑造品牌、实现升本目标的关键。
根据学院（以下简称“学校”）“十四五”事业发展规划，特编制学校“十四五”（2021-2025年）专业建设发展规划。
一、专业建设现状“十三五”期间，学校坚持“以能力为本位，学生为中心，就业为导向”的办学理念和“立足商科，服务地方”的办学定位，主动适应区域经济发展转型和产业结构调整需求，按照“商科优、工科强，多学科专业协调发展”的专业建设思路，探索“产教融合、校企合作”的人才培养模式，优化专业设置，深化教学改革，办学条件显著改善，师资结构趋于优化，教学改革成果丰硕，人才培养效益显著，办学质量稳步提升。
2014年启动“创新强校工程”建设，成效显著；2018年学校通过了教育部人才培养工作评估。
（一）主要成效1.招生专业布局日趋合理“十三五”期间，学校结合自身办学基础和专业建设实际，建立主动适应湖南产业结构调整和区域社会经济发展需要的专业动态调整机制，专业布局日趋合理。
专业大类由10个扩大至12个，招生专业数由29个扩大至51个，先后增加了中西面点工艺、药品经营与管理、康复治疗技术等15个专业，目前在校生规模达到21000人（含高职扩招），较好完成了“十三五”规划提出的专业布局目标，全面提升了学院的办学质量和办学水平。
表1：2021年招生专业设置情况表2.专业建设成果较为丰硕学校全面推进专业建设和专业群建设，基本形成了12大校级重点专业群（见表2）。
各专业群大力实施内涵建设，不断积累建设成果，获得湖南省高职教育质量工程建设项目4项，其中旅游管理专业群成功通过湖南省高职教育高水平专业群项目立项。
“十三五”期间，学校为社会输送了近15751名高素质技术技能型人才，新生报到率稳居全省同类高校前列，2020年达到85.40%；历年毕业生平均就业率达到97%以上。
主要成果详见下表3。
表2：校级重点“专业群”基本情况表3：专业建设主要成果统计表3.财经商贸特色日益鲜明在2021年开设的51个招生专业中，商科类专业有18个，建筑类、信息类、汽车类等工科类专业14个，教育与艺术类专业8个，医药类专业11个，形成了以财经商贸类专业为主体，信息工程、智能工程、教育艺术、健康医药类专业为四翼的“一体四翼”专业结构，较好的适应了湖南区域经济发展需要。
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践
产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践随着中国经济的不断发展和优化升级，对高素质会计人才的需求日益增长，高职会计教育也面临着新的转型和升级。
产教融合已经成为高职教育发展的重要方向之一，高职会计专业作为升级和扩容的重点专业，也需要对其人才培养模式进行创新，以更好地适应市场需求，提高人才培养质量。
本文将围绕产教融合背景下高职会计专业人才培养模式的创新实践进行探讨。
1. 教育与市场需求脱节传统高职会计专业人才培养模式往往过于注重理论教学，忽略实践能力的培养，使得大量学生在毕业后面临就业难题。
而随着互联网金融、大数据分析等新兴行业的兴起，传统的会计业务已经逐步被替代，需要具备更为专业化的技能和技术，而这种专业化需求往往无法被传统高职教育所满足。
2. 学生所学知识和实际需要脱节传统高职会计专业的课程设置和实践环节往往无法切实贴合市场需求和企业实际工作要求。
一些课程设置过于理论化、过时或者太过于普及，难以让学生掌握实际应用技巧和工作能力，导致学生毕业后需要在工作中花费更多时间和精力去学习和适应现实。
3. 企业和学校之间缺乏合作机制传统高职教育缺乏与企业的合作机制，学校没有对接企业的内部需求和市场反馈机制，导致企业无法及时地反馈人才培养过程中的问题，也无法提供与学生实际需求匹配的实践环节，降低了学生在实践能力方面的培养和综合素质的提升。
基于以上原因，如何创新高职会计专业的人才培养模式，将会成为高等教育发展的重要议题。
产教融合是指校企合作，在校教育过程中加入企业实践，构建一种“实践教育”模式，旨在为学生提供更为实际的教育体验和工作能力培养，充分适应市场和企业的需求，更好地为人才市场做出贡献。
基于此，我们可以设计以下几个方面的实践操作：1. 企业与高职会计专业进行深入合作，共同设计学生实习和毕业论文课题企业与高职会计专业可以共同设计学生的实习课题和毕业论文课题，互相协商确定课题方向、要求和标准，让学生在实践中获取专业知识和技能点的更为深刻的理解和领悟，从而更好地为企业工作做好准备。
职业院校产教融合的困境与实现路径分析
科技风2021年5月理论研究DOI：10.19392/ki.1671-7341.202114062职业院校产教融合的困境与实现路径分析罗琴解军广州工程技术职业学院广东广州510900摘要：产教融合职业教育发展的必然路径，本文分析职业院校产教融合面临的困境，提出职业院校需从自身內涵建设出发，提升合作的吸引力，从顶层设置，逐级推进，与企业多维度地开展合作，促进产教融合方式的多元化，通过教学与产业的对接，实现校企共赢，为区域经济发展助力。
关键词：职业院校;产教融合;路径分析职业教育人才培养以促进就业和适应产业发展需求为导向，改革开放以来，职业教育为我国经济社会发展提供了有力的人才和智力支撑。
随着我国进入新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快,各行各业对技术技能人才的需求越来越紧迫，职业教育重要地位和作用越来越凸显⑴。
国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确指出，职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作，推动校企全面加强深度合作。
高职院校与企业的产教融合不仅是职业教育发展的必然路径，而且已成为当今我国教育发展的既定方针。
高职院校如何加强学院自身内涵建设，提升产教融合的吸引力，激发企业积极性，已成为现代职业教育发展迫切需要深入思考的问题。
一、职业院校产教融合面临的困境我国职业教育校企合作起步较晚,早前的校企合作是高职院校为了实现人才培养目标，学校借助各种社会关系，单方面发起的与企业合作，主要是开展学生实习、就业。
学校是职业教育的主导者，教学通常是从学校到企业的单向过程，且深入合作开展不够,这种人情式的校企合作往往具有暂时性和易变性。
新时期的产教融合是校企合作的高级阶段，不仅仅是高校与企业的合作，更是教育界与产业界的深度融合。
产教融合是以对接产业发展为先导，以系统培养产业所需的技术技能为基础，强化实践教育，强调育人过程的校企双向互动和深度融合,实现校企双赢，共同发展[2]o现阶段职业院校产 教融合人才培养模式的意识已普遍提高，但因职业院校之间的发展不平衡，使得诸多院校仍然面临学校有强烈且迫切的合作愿望，而企业兴趣不大的“剃头挑子一头热”窘境。
高职院校专业设置与区域经济发展契合度研究——以淮安市为例
大投人推动大发展。 通过实施 “ 航母” 项 目工程 ， “ 三
百 ”项 目工程 ，“ ５ ５ １ ”产业 提升 工程 ，企业 规模 不 断壮 大 ，大企 业的示 范 引领 作用 愈发 明显 。培育 了
一
批 能集 聚上 下游 产业链 配套 的 “ 旗舰 ”企 业 ，建
立 了大企 业 与 中小 企 业相 互协 作 的战略 联盟 。
收稿 日期 ：２ ０ １ ３ — １ ２ ． ２ ０
基金项 目：２ ０ １ ２年江苏省教 育厅高校哲学社会科学基金项 目 “ 高职教育与 域经济互动模式构建研究” （ ２ ０ １ ２ Ｓ Ｊ Ｂ８ ８ ０ ０ １ ８ ） ，
２ ０ ｌ ３ 年中国高等职业技术教育研究会规划课题 “ 高职教育专业设置与区域经济发展吻合度研 究”（ Ｇ Ｚ Ｙ Ｌ Ｘ １ ２ ｌ ３ ０ Ｉ ５ ） 阶段性 研究成果 作者 简介：宋锦 刚 （ １ ９ ７ ４ ） ，男 ，硕士 ，副教授 ，江苏 财经职业技术学 院科研 处科研管理科 长，主要研究方 向 ： 奇职教
高职教育应该直接为区域经济和社会发展服务 ， 相应的，区域经济中的产业结构、技术结构则应该
是 高 职 院校 进 行 专业 设 置 、专 业 建设 的主要 依 据 。 然 而 ，无论在 理 论上 ，还是 在具体 的实 践操作层 面 ，
２ ． 现代 服 务业加 快发 展
（ １ ）现 代服 务业 重点领 域快 速发 展 ，着 力 发展
育与科研管理。
・
９ ・
。Ｃ 职 Ａ Ｒ 教 Ｅ Ｅ Ｒ 论 Ｈ Ｏ 坛 Ｒ Ｉ 酬
农业 、生态 农业 和观光 农业 发展 。
职 业 时 空
和 ４． ０ ３ 。
２ ０ １ ４ 年 ２ 月
职业教育集团化办学现状及成效
城市情报 2022年5月第9期 City Information Issue 9 May 2022城市文化・4
・
职业教育集团化办学现状及成效何倩湖南工业职业技术学院 410208
【摘..要】为进一步推动职业教育集团化办学发展，深化产教融合、校企合作，总结政府、企业、行业、学校等主体参与职业教育集团化办学的现状与校企合作、人才培养、社会服务等方面的发展成效，以期在新的起点与征程上，进一步推动集团化办学相关政策落实落地，健全职教集团化办学体制与机制，调动社会多方力量参与职教集团化办学的积极性。【关键词】集团化办学；职教集团；校企合作【中图分类号】G71..【文献标识码】A
近年来，随着产教融合、校企合作的进一步深化，职教集团化办学规模不断增强，为社会输送了大批的高技术技能人才，助推产业的转型升级。总结我国集团化办学三十年的风雨历程所取得了显著的成效，剖析职教集团化办学新起点、新征程的机遇与挑战，以期为职教集团化办学改革发展提供指导。1职教集团化办学发展概述1.1职教集团化办学的内涵1.1.1职教集团化办学的内容体系职教集团化办学是政府机构、高职院校、中职院校、行业协会（学会）、企业、科研院所等组织为实现资源共享、优势互补、共同发展而联合组织的职业教育办学联盟，它是产教融合校企合作深层次推进的需要，是实现职业教育优质资源共建共享的需要，是职业教育高技能人才培养的需要，是服务“一带一路”、“乡村振兴”等国家战略发展的需要。职业教育集团化办学为区域经济、行业发展提供了专业人才保障，为产业结构的优化升级提供了动力源泉。1.2职教集团化办学的组建形式区域型职教集团：主要以区域发展规划和产业结构特点为中心，为该区域的支柱产业、特色产业的发展服务，一般由该区域的教育主管部门牵头或批准组建。行业型职教集团：主要以行业人才需求为中心，为该行业的人才发展服务，由行业组织牵头或批准组建。复合型职教集团：主要以跨区域或跨行业的人才培养为主。2职业教育产教融合发展情况2.1政策制度出台情况2009年《国务院关于大力发展职业教育的决定》提出要“推动公办职业学校资源整合和重组，
浙江省人民政府关于印发浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知
浙江省人民政府关于印发浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知文章属性•【制定机关】浙江省人民政府•【公布日期】2020.11.06•【字号】浙政发〔2020〕27号•【施行日期】2020.11.06•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文浙江省人民政府关于印发浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案的通知各市、县（市、区）人民政府，省政府直属各单位：现将《浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案》印发给你们，请结合实际认真贯彻落实。
浙江省人民政府2020年11月6日浙江省深化产教融合推进职业教育高质量发展实施方案为进一步深化产教融合，推进职业教育高质量发展，根据《国家职业教育改革实施方案》精神，结合我省实际，制定本实施方案。
一、总体要求以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，认真贯彻党的十九届五中全会精神，积极服务国家和省重大战略，把职业教育摆在教育改革创新、经济社会发展和人民生活水平提高中更加突出的位置，坚持类型教育定位，以深化产教融合为主线，以创新体制机制为突破口，以促进高质量就业创业和适应产业发展需求为导向，不断完善职业教育和培训体系，深化办学体制和育人机制改革，基本形成全省职业教育产教融合发展生态，不断健全符合职业教育发展规律的体制机制，大幅提升职业教育现代化水平，为我省“两个高水平”和“重要窗口”建设提供高素质技术技能人才支撑。
二、主要目标（一）高标准建设现代职业教育体系，打造质量高地。
健全中职—高职—本科—专业学位硕士等一体化人才培养体系，实施省级高水平职业院校和高水平专业（群）建设计划。
到2025年，中职毕业生升入高一级学校比重达到50%以上，全省建成省级高水平高职院校15所、高水平专业群30个，省级高水平中职学校50所、高水平专业150个，省级高水平应用型本科高校20所，全国一流技师学院10所，全省职业教育综合实力继续处于全国第一方阵。
以江西区域经济为导向 构建高职电商人才培养新模式
实行紧密结合江西经 济社会发展需要开发 、 设置与调整电子商务专业 的 机制 ， 紧跟经济社会发展趋势 ， 不断开 发新方 向 ， 改造 老方 向 ， 优化 专业 结构 。例如 ： 根据江西省农业产业化 经营的 转变 ， 电子商务 专业在 课程 设置时可加入农业经营与管理的相关专 业基础课。新方向开发 ， 要依抓 江西经济社会发展 对高技 能人才 的需求状况进行 ； 例如 ： 根据江 西省重
２高 职 人才 培养 与 区域经 济 发展 的关 系探 讨
（． １ 江西 财经大学 ， 江西南 昌 ３Ｏ ｌ ；． ３ ０ ３ ２ 江西大学职业 技术学院 ， 江西南 昌 ３ Ｏ １ ； ３ Ｏ ３
３ 西北工 业大学 ， ． 陕西西安 ７ ｏ ７ ） １ｏ ２
【 要】 摘 本文通过分析江 西区 域经济 发展与产业 结构调整 现状， 提出电 子商务人才 培养 须为 地方 经济的 发展提供行业 所需的技术型应用人才并
１江 西 区域 经济发 展 与产 业 结构 调整 现状 描述
江西省区域经济已经 达到 成长 阶段 的发展 水 平， 工业化初 级 阶 即 段， 已跨过工业化的起点 ， 区域经 济呈现高速增长 ， 经济总量规模迅速扩 大。 第二产业开始 占主导地位 。到 ２ ｏ ０ ４年底 ， 以第一产业为主导 的县 市 减少到了 ２ ８个 ， 以第二产业为 主导的 县市高达 ４ 个 ， ３ 而且 第三产业为 主导的县市也有 ｌ ８个。在以第三 产业为 主导的产业 结构 中 ， 第三产业 比重虽然较大 ， 却以传统的流通和服务业为主 ， 现代工业服务的金融 、 通 信和信息产业相当薄弱 ， 现代化水平不高 。
认知为江铃等汽车制造销售企业培养 既懂 电子商 务又懂汽 车营销 的实 用技能型人才。同时 我们 也可利用双 元制的 人才培 养模式 不断构 建适
中外合作办学人才培养模式现状及存在的问题研究——以苏州百年职业学院国际金融专业为例
营销界中外合作办学人才培养模式现状及存在的问题研究—以苏州百年职业学院国际金融专业为例郭慧 刘金梅 徐晨郁（苏州百年职业学院）摘要：中外合作办学正是为了对接“一带一路”倡议，促进高职教育国际化，服务地方经济发展，融通职业技能与专业素质。
本文以苏州百年职业学院国际金融专业为例，对高职院校合作办学人才培养模式进行研究，分析人才培养模式存在的问题，并尝试提出改善举措。
关键词：中外合作办学；金融专业；人才培养模式研究背景2015年10月，教育部发布《高等职业教育创新发展行动计划（2015—2018年）》，指出要扩大与“一带一路”合作伙伴的职业教育合作，探索中外合作办学的新途径、新模式，举办高水平中外合作办学项目和机构。
当前国内关于中外合作金融专业培养模式的研究非常多，但主要集中在本科生层面，对高职层面的研究较少。
因此，研究高职中外合作办学人才培养模式具有现实意义。
苏州百年职业学院人才培养模式苏州百年职业学院的前身是2005年创办的苏州港大思培科技职业学院，是由江苏省人民政府批准，经教育部备案的中外合作办学高职院校，已有18年办学历史。
学院拥有优质的教育资源和一支以双语教学为特色的资深教师队伍，其中80%的教师为“双师型”教师，80%的教师能够教授双语。
具备高标准的教学质量保证体系、学院教学质量体系，符合教育部对高职院校内部质量保证体系诊断与改进要求，并借鉴合作伙伴加拿大百年理工学院课程学术质量标准，具有鲜明的国际化特征。
其基于专业质量评审与整改以及聚焦课程质量持续提升的教学质量体系，能够确保国际化人才培养的质量要求。
苏州百年职业学院除了优质的大专课程与优势专业、借鉴加拿大百年理工学院的国际课程，还有有利于学生就业及职业发展的高质量大专课程。
该学院目前设置商科、信息技术、教育、艺术等多类适应行业发展水平的专业，其中国际金融专业是江苏省高水平骨干专业，属于江苏省“十二五”重点专业群，是苏州百年职业学院办学时间最长的专业之一。
基于成果导向的高职院校互联网金融专业人才培养模式的探索
基于成果导向的高职院校互联网金融专业人才培养模式的探索1. 引言1.1 背景介绍互联网金融是近年来快速发展的新兴领域，其与传统金融相比，更具有创新性和发展潜力。
随着我国互联网金融行业的不断壮大，对于高素质的人才需求也日益增长。
在高职院校中，开设互联网金融专业已经逐渐成为一种趋势，但是目前存在着培养模式不够以及与实际需求脱节的问题。
为了解决这一问题，需要对高职院校互联网金融专业人才培养模式进行探索和完善，特别是在实践能力和创新意识上进行加强。
将成果导向的理念引入人才培养模式中，可以更好地将理论与实践相结合，培养出具有创新精神和实践能力的高素质互联网金融专业人才。
通过对互联网金融行业的发展背景进行介绍，可以更好地了解为什么需要在高职院校中培养互联网金融专业人才，以及如何在培养模式中引入成果导向的理念来提升培养质量和效果。
【背景介绍】1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于成果导向的高职院校互联网金融专业人才培养模式，在当前互联网金融行业迅速发展的背景下，如何有效培养适应行业需求的人才。
通过分析现有人才培养模式的不足之处，找出存在的问题，并提出改进的策略和建议，以期为高职院校在互联网金融专业人才培养方面提供可行的模式与方向，促进人才培养质量的提升，更好地满足社会对互联网金融专业人才的需求，推动高等教育与互联网金融行业的良性互动发展。
1.3 研究意义互联网金融是当前社会发展的热点之一，各行各业对于互联网金融人才的需求也越来越大。
高职院校作为培养技术技能型人才的重要渠道，如何在互联网金融领域培养高质量的专业人才，是一个亟待解决的问题。
对高职院校互联网金融专业人才培养模式进行探索和研究具有重要的意义。
通过对高职院校互联网金融专业人才培养模式的研究，可以为高职院校提供有效的培养方向和方法，提升人才培养质量和水平。
针对互联网金融行业的发展需求，研究高职院校互联网金融专业人才培养模式，可以更好地满足企业和市场对人才的需求，促进产学研合作，促进互联网金融行业的发展。
高职金融类专业“以赛促学”教学模式浅析
学习内容有什 么用 ． 只是 为了考试合格顺 利毕业 而学 。 也不会积 极主 动的去锻炼 自己的专业技能 ． 等毕业后进入企业 ， 发现工作上手 慢 、 技 能不娴熟、 缺乏竞争力 。 才发觉浪费了在学校的宝贵时间 。 其次 ． 学生就业岗位普遍层次较低 ， 专业技术含量不高。 在长期对 金 融类 企业用人 情况的调研和就业工作研究中 ． 我们发现虽 然金 融企 业的平均待遇较 高 、 工作条件 较好 ， 但是 针对高 职学生的 岗位却 普遍 层 次较低 ． 专业技术含量不高 ， 基本上以客户开发为主 ， 专业 技术 含量 较高的岗位则并不多。客户开发工作并不具有典型 的金融特色 ， 很多 专业毕业生都可进 入 。 因此对 于金融类毕 业生来说 ， 竞争优势并 不明 显 如何 提高金融类 学生的专业综合技能 。 使其能够胜任专业技术 含 量高的 岗位工作 或进入金融 企业之后 能快速 的实现 职级提升就成 为 了高职金融类 专业教学改革的一个重点。 再次． 学生校内技能训练和实际就业需求存在一定差距 。在教 学 中． 为了锻炼学生专业技能 ， 均会开设校内实训课程 ， 但是实训课 程对 学 生的训 练存 在一定 的不足 ． 大多实训课 程都是为学生设计好 内容 和
情景． 灵活性不够 ． 而真实的工作中环境变化多样 、 任何特殊情况 均有 可能出现 ． 对学生 的综合能力 和应变能力要 求更高 ． 这些不可能通 过 课 堂实训 完全替代
◇ 科技创新◇
科技 ＿向导
２ ０ １ ３ 年２ ３ 期
高职金融类专业“ 以赛促学” 教学模式浅析
王 怡然 （ 江西财经职业学院 江 西 九江
３ ３ ２ ０ ０ ０ ）
【 摘
要】 高职院校举办学生技能大赛， 开展“ 以赛促学” 是锻炼学生职业技能和综合素养的有效途径之一。根据高职金融类专业发展现状
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【 ３ 】 彭文武 ．民办高校旅游专业课 教学绩效 评价和教学方法 改革实践
研究［ Ｊ ］ ． 中 国集 体 经 济 ．２ ０ ０ ８ ， ｌ ０ ～１ ２ （ 下） ： １ ８ ３ ～ｌ ８ ４ ［ ４ Ｉ Ｔｔ － ， 芳 ． 以 就 业 为 导 向促 进 会 计 专 业 教 学 方 法 的 改 革 与 实 践 【 Ｊ 】 ．
职业 敬育
依托 区域产业发展 ， 创新 高职 金 融 专 业办 学模 式
肖 竞
（ 宝鸡职业技术学院， 陕西 宝鸡 ７ ２ １ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 高等职业教育应以培养为 目标 ， 以就业为导向 ， 走 产学研先结合 发展 的道路 。本文 旨在探讨在 高职金融专业的建设 中， 如何以 区域 经济的发展为依托 ， 构建相应 的人 才培养模 式和办学模式 。 【 关键词】 高职 高专； 金融专业； 办学模 式； 产学研 结合
材， 选 用反映本 学科发展 、 适应本学校 及学生实 际情 况的好教 道 ， 改变聘请 以高校毕业生为主 的传统做法 。同时鼓励优 秀企
材 。同时 在 教 学 中 ， 要 把 培养 学生 获 取 知 识 的 能 力作 为 重 点 ， 培 业旅游管理工作人才到学校任 教， 达到提高实践教学工作的 目 养 学 生 的 自学 能 力 ， 还需要减少讲课时间 ， 增 加 学 生 自学 时 间 ，
我 国 金 融 的 发 展成 为 当今 社 会 经 济 发 展 中 的关 键 因 素 ， 但 快 速 发 展 。 （ １ ） 金 融 组 织体 系 日趋 健 全 ， 发 展框 架 基 本 形 成 。截 是 与 金 融 业 务 发 展 和 金 融 网 点 迅速 扩 张相 对 比 ， 我 国 的金 融 高 止 ２ ０ １ ０年 末 ， 宝鸡 市 共 有 银 行类 金 融 机 构 ２ ２家 。其 中 ： 政 策 性
技 能， 从事银行 、 保 险、 证券、 投 资理财 、 一股工商活动等服务第 增 长 ， 支 持 经 济 发展 能 力 日益 提升 。截至 ２ ０ １ ０年 １ ２月末 ， 宝鸡
一
线 的 专 业 技 术 应 用 型 专 门人 才 。 在 金 融 市 场 激 烈 变 化 的 今 市金融机构各项人民币存款余额为 １ ０ ７ ６ ． ７ ７亿元，各项贷款余
天， 高 职 金 融 专 业 应 以市 场 需 求 为 目标 ， 不断创新办学模式 ， 培 额 为 ４ ３ ６ ． ９ ５ 亿元 ， 金 融 业 总 资 产 过 千亿 元 ， 均比２ ０ ０ ５ 年 末 翻 了 养 适 应 金 融 行 业 需 求 的 应用 型 人 才 。
一
番。不 良贷款率持续下降 ， 金融风险得 到有效防范和化解 ， 金
０ ０ ４ （ ９ ） ： ７ ０ ～７ ３ 四上学 期进 行专业实 习， 到各旅 行社 、 宾馆饭店 、 旅游 景区 、 旅 安 徽职 业 技 术 学 院 学报 ．２
游管理 部 门等旅游 环境中去接触 、 感受和 从事旅游 工作 ， 实现
理 论 与 实 践 的有 机 结 合 ， 从而深化 了课堂教学 ， 加 深 了 学 生 对
３ ．加 强 实 践 教 学 。实 践 教 学 就 是 为 学 生 提 供 理 论 联 系 实 主 动 地 提 高 自身水 平 和 能 力 ， 全 面 提高 教 师 的 整 体素 质 。
的工作有一定的 了解 ， 同时也 为企业选拔人才和学生选择职 业
参
考
文
献
提供机会 与条件 。独 立学院应 当积 极拓宽与各 实习单位 的联 【 １ ］ 李固．高校旅游管 理专业教学 法探析［ Ｊ 】 ．徐 州建筑职业技 术学 院
书本知识 的理解 。“ 绝知此事必躬 行” ， 专业 实习使 学生既得到
的。同时要提高教师待遇 ， 增加 教师 的科研及进修经费， 鼓励教 师尤其 是青年教师到 公司挂职锻炼 、 外 出进修 ， 鼓励教师 积极
重点放 在组织讨论 ， 实施启发式教 学。 际的平 台， 是培 养学生的实际操作技能和运用理论知识解 决实
际 问题 的 能 力 ， 培养学生职 业能力的重要环 节， 使 学 生 对 将 来
近 年来 ， 宝鸡市利用各 方面优势 ， 在金 融业 发展上取 得 了 融秩序 进一步稳定。保险业等其它非银行类金融机构有了较快
容 形成 系 统 ， 同 时避 免 多 课 程 间 的 内容 重 复 。 第三 ， 选 用 优 秀 教 作 经验 的人 才 充 实 到 教 学 中来 。要拓 宽聘 请“ 双师” 素 质 教 师 渠
０ ０ ４ （ １ ２ ） ： ６ ２ ～６ ４ 系， 与 其 建 立 长 期 稳 定 的合 作 关 系 ， 由这 些 单位 为 学 生 提 供 实 学报 ．２
２ 】 周海燕 ．关于高职旅游 专业教学 改革——教产 一体化的探 索【 Ｊ ］ ． 习 基 地 。并 且 至 少 安排 ｌ ６周 的 时 问 ， 让 学 生在 大三 下学 期 至 大 ［
职教育事业则严重滞后 。改革办学理念和办学方式， 以市场 为 银行 ｌ 家国有商业银行 ４家 ， 邮政储蓄银 行 ｌ 家， 股份制银行 ２
导 向 ， 为 金 融 部 门培 养 高 素 质 的应 用 型 金 融 人 才 已是 当 务 之 家 ， 地 方法人金融机构 １ ４家 ， 各类 网点共计 ５ ９ ２个 ； 保险公 司 急。 总数达到 ２ ５家 ； 西部 证 券 、 齐 鲁 证 券 营 业 部 ６家 ； 小额 贷 款 公
家； 融资性担保机构 ２家； 金融从业人员达 １ ７ ０ ０ ０多人， 形 高职金 融类专业 的建 设 旨在培养适 应市场 需要 ，既懂 金 司 ５
融、 熟知金融产品， 又 具 备 较 强 的金 融 市 场 分 析 、 金融 产 品 营 销 成 了竞 争 有 序 ， 服 务 多 元 化 的 金融 组 织 体 系 。（ ２ ） 金 融 总量 不 断