小学语文部编版四年级下册第25课《挑山工》教案2篇
教学 要求
1.认识“泰、杖”等5个生字,理解字义,识记字形。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.从“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍,而不比游人慢”的行动中,学习挑山工向着目标,步步踩实,一个劲地向上攀登的精神。 重点 难点 1.理解挑山工的话所蕴含的哲理。 2.朗读课文,学习挑山工奋力攀登的精神。 教学 课时 1课时。
1.认识“泰、杖”等5个生字。 2.从“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍,而不比游人慢”的行动中,学习挑山工向着目标,步步踩实,一个劲地向上攀登的精神。
多媒体。 一 谈话导入,认识作者 1.同学们,我们游览名山时常常看到一些肩挑重物,在陡峭的山道上,一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(出示图片)(板书:挑山工) 2.简介作者。(出示多媒体)
冯骥才,当代著名作家、文学家、艺术家、民间文艺家。浙江宁
波人。他的文学作品选取素材的视角新颖,用多变的艺术手法,细致深入地描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的百味。代表作品有《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《珍珠鸟》《花脸》《三寸金莲》等。 二 初读课文,整体感知 1.初读课文,识字学词。 (1)默读课文,用自己喜欢的方式学习生字新词,扫除字词障碍。(出示多媒体)
泰山 青竹杖 敞开 拘束 包蕴 (2)指名让学生读词语,教师相机解释词语。(出示多媒体) 饱览:充分地看;尽情地观赏。 流连:留恋不止,舍不得离去。 心悦诚服:诚心诚意地佩服或服从。
意味深长:指含义深刻,耐人回味。 (3)学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。 (4)指名让学生分自然段朗读,教师相机订正学生读的不正确的字音。 (5)学生两人一组齐读课文,互相检查是否读准字音。 2.再读课文,整体感知。 (1)课文的主要人物是谁?(“我”和挑山工)课文主要是从哪几个方面描写挑山工的?(挑山工的外貌、语言及其登山路线) (2)默读课文,说说课文的主要内容。(课文记叙了“我”和朋友登泰山时,看到一位挑山工虽身担重物,看似走得慢,却常常走到“我们”前面,通过交谈“我”明白了其中的道理的故事) (3)教师范读,学生边听边画出课文中自己不理解的词句。 (4)学生质疑。 ①对于学生提出的较容易的字词问题,如果有其他学生能够解决,可以让学生用自己的方式解决。这是学生初步自学的过程,不要要求尽善尽美。 ②对于比较难的问题,可以让学生带着问题继续学习,在学习过程中解决。(教师相机指导) 三 细读课文,深入分析 1.快速浏览课文,思考:文中哪几个段落分别描写了挑山工的外貌、语言及其登山路线? (第1自然段描写挑山工的登山路线,第3自然段描写挑山工的外貌,第5自然段描写挑山工的语言) 2.精讲课文。 (1)学生自由朗读第1自然段,画出描写挑山工登山路线的语句。(出示多媒体)(板书:登山路线)
他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八
级,到了台阶右侧,就转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来。 ①挑山工走的路线是什么样的?(折尺形) ②你能用线在书上空白处画出挑山工的登山路线吗? ③挑山工为什么要选择走这样的路线?(出示多媒体)
这样曲折向上登,才能使挂在扁担前头的东西不碰到台阶,还可
以省些力气。 (2)指名让学生读第2自然段,想一想游人登山时会做哪些事情。(出示多媒体) ①在什么地方饱览壮丽的山色。 ②在道边诵读凿在石壁上的古人的题句。 ③在喧闹的溪流边洗脸洗脚。 这三点写出了游人登山时是十分悠闲自在的。 (3)齐读第3自然段,画出描写挑山工外貌的语句。(出示多媒体)(板书:外貌) 矮个子,脸黑生生的,眉毛很浓,四十来岁,敞开的白土步褂子中间露出鲜红的背心。 他把褂子脱掉了,光穿着红背心,现出健美的黑黝黝的肌肉。 思考:这两句话说明了什么?(说明挑山工经常受到风吹日晒,这导致他皮肤黝黑;“健美的黑黝黝的肌肉”说明挑山工经常登山,他的身体非常健壮) (4)学习第4自然段,思考:作者心中的“不解之谜”是什么?(挑山工看起来走得很慢,怎么反而常常跑到游人前头去了?挑山工有什么近道吗?) (5)齐读第5自然段。 ①想一想挑山工登山和游人登山各有什么特点。(出示多媒体) 挑山工:肩膀上挑着担子,一步踩不实不行,更不能耽误工夫,得一个劲往前走。 游人:没有挑子,东看西看,玩玩闹闹,走走停停,高兴怎么就怎么。 ②作者心中的“不解之谜”是怎样解开的?(是在“我”和一位挑山工攀谈中受到的启发) ③理解挑山工的话。(出示多媒体)(板书:语言)
我们哪里有近道,还不是和你们走的同一条道?你们肩膀上没有
挑子,是走得快,可是一路上东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!我们跟你们不一样,不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。 思考:挑山工的话有什么含义?(挑山工几句朴素的话蕴含着深刻的哲理。游人东看西看,玩玩闹闹,而挑山工目标专一,坚持不懈,一个劲往前走,所以总是走到游人的前头) (6)指名让学生读第7自然段。(出示多媒体)
从泰山回来,我画了一幅画——在陡直的似乎没有尽头的山道上,
一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰,他一步一步地向上攀登。这幅画一直挂在我的书桌前,因为我需要它。 ①“我”从泰山回来画了一幅怎样的画? ②这幅画为什么一直挂在“我”的书桌前?(因为“我”非常喜欢这幅画)“我”需要的是什么?(“我”需要的是挑山工坚持不懈、不断攀登的精神,需要这种精神激励自己不断前进)(板书:坚持不懈 不断攀登) 四 拓展延伸 1.课文为什么以“挑山工”为题?你能换一个题目吗?请同学们试一试。 2.你们需要“我”画的这幅画吗?先在小组内交流讨论,再有感情地朗读你喜欢的段落。
1.教学上过程中既要对学生进行语言的训练,又要培养学生深刻理解课文,领悟作者的思想感情的能力。 2.教学既要抓住重点,有详有略,还要充分给予学生自学的时间,利用质疑的形式调动学生的学习积极性,在“读——感悟——读”的指导下领悟课文内容,培养学生朗读、理解、感悟、表达的能力。
25* 挑 山 工 路线外貌语言} 坚持不懈
不断攀登 25 挑山工
课题 挑山工 课型 略读课文 授课 时间 1课时
教学 目标
1. 能够正确认读“泰、仗、敞、拘、蕴”5个生字，理解“饱览 流连 心悦诚服 意味深长”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登山顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。
教学 重点 理解山民的话。
教学 难点 通过学习让学生懂得:干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个
劲儿往前走，学习挑山工奋力登攀的精神。
教具 准备 课件
教学设计 设计意图
导入 （ ）分钟
一、师生谈话，导入课题。【出示课件2】 （出示图）同学们，我们游览名山常常看到一些肩挑重物，在陡峭的山道上，一步步向上登攀的人，他们就是“挑山工”。 （板书课题：挑山工） 2. 冯骥才简介，学生初步了解。【出示课件3】 冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家、社会活动家。 著有短篇小说《雕花烟斗》，散文《挑山工》，中篇小说《神鞭》，散文集《灵魂不能下跪》、《爱犬的天堂》；文集《绵山神佛造像上品》；小说散文集《散花》；学术著作《消逝的花样》等。 观察图片，可以引起学生的注意力，引起学生的思考，让学生很快进入课文。
新课 教学 （ ）分钟
二、初读课文，整体感知。 （一）初读，解决字词。 1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。 2.出示词语。【出示课件4】 泰山 拐杖 宽敞 拘束 蕴藏 3. 指名读词语，相机解释词语意思。【出示课件5】 饱览：充分地看；尽情地观赏。 流连：留恋，舍不得离开。 心悦诚服：从心眼里佩服。 意味深长：含蓄深远，耐人寻味。 （二）读懂文意 1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。 2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。 3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。 4.【出示课件6】课文主要人物是谁？从哪几方面描写的？（文中主要人物是“我”和山民。描写了挑山工的外貌、登山路线和语言。） 5.【出示课件7】默读课文，说说课文的主要内容？（记叙了“我”登泰山时，看到一位挑山工虽身担重物，看似走得慢，却常常走到“我们”前面，通过交谈“我”明白了其中的道理。） 教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。 5.学生质疑。 （对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。） 三、再读课文，深入分析。 （一）快速浏览课文，哪几个段落分别描写了 出示本课的难理解的词语，便于学生用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。同时，还可以学到一些理解词语的方法。
以问题方式来引导学生读懂文意，使学生的问题意识明确，注意力集中。随着问题的逐步解决，课文的大意也就明确了。
部编版语文四年级下册-25《挑山工》教案
部编版语文四年级下册-25《挑山工》教案一. 教材分析《挑山工》是部编版语文四年级下册的一篇课文，通过讲述挑山工攀登泰山的艰辛过程，展现了挑山工们坚定的信念、勇往直前的精神风貌。
课文以作者的亲身经历为依据，以第一人称的视角，生动描绘了挑山工们不畏艰险、勇于攀登的情景，使读者深受感动。
这篇课文既是对学生进行励志教育的好材料，又能让学生了解泰山的历史文化和自然风光。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的基本内容。
但对于课文中所描绘的挑山工的精神内涵，以及泰山的历史文化背景，可能还需要进一步引导和挖掘。
此外，学生可能对“挑山工”这一职业较为陌生，需要教师在教学中进行相关介绍。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；了解挑山工的艰辛生活和泰山的历史文化。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，理解课文内容，体会挑山工的精神品质。
3.情感态度与价值观：培养学生勇于面对困难、积极进取的精神风貌，激发对祖国山河的热爱之情。
四. 教学重难点1.生字词的学习：课文中出现的一些生字词，如“挑山工、攀登、艰辛”等，需要学生在课前预习，课堂上交流讨论。
2.课文的理解：学生需要理解课文所描绘的挑山工的生活场景，以及作者通过自己的亲身经历所表达的思想感情。
3.情感的体悟：如何引导学生从课文中体会到挑山工的精神品质，以及对自己生活的启示。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，为学生营造一个真实的学习情境，使学生仿佛置身于泰山之中，感受挑山工的艰辛生活。
2.情感教学法：教师以自己的情感感染学生，引导学生从课文中体会到挑山工的精神品质，以及对自己生活的启示。
3.合作学习法：学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频资料，以便在课堂上为学生展示。
2.准备课文朗读录音，以便学生在课堂上跟读、模仿。
3.准备泰山的历史文化资料，以便在课堂上为学生讲解。
教学设计：第25课“挑山工”教案
统编教材四年级下册25《挑山工》教学设计中塘校区四年级备课组课文简析《挑山工》为人教版小学语文四年级下册第七单元的一篇略读课文，本课写“我”在登山时碰到了一位挑山工，发现他虽身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，最终先到达山顶。
从中悟出人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目标坚持不懈地努力，就一定能获得成功。
学情简析四年级的学生，已经养成了一定的课前预习习惯，掌握了预习的方法，在我们班有90%的同学，能通过预习借助查字典的方法基本扫除文中的字、词障碍，能联系上下文理解重点词语或句子的含义，有个别同学能简单地说出自己的体会，有一少部分同学能主动结合要学的课文内容来查阅相关资料，大多数同学能按照课前预习要求去做。
教学目标1.自主学习字词，会认“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等15个生字，理解字义，识记字形。
正确读写“剖开、窟窿、混乱、维持、秩序”等词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，从人物的语言、动作描写中，感知课文内容，体会船长的精神品质。
3.引导学生提出不懂的问题，结合重点问题组织学生讨论交流，引发学生积极思考，发表自己的看法。
教学重点从人物的语言、动作描写中，体会船长的精神品质。
教学难点引导学生提出不懂的问题，结合重点问题组织学生讨论交流，引发学生积极思考，发表自己的看法。
教学课时1课时教学过程板块一图片导入，情境对话1.借图导入，初识挑山工。
（课件出示课文插图）（1）观察人。
请仔细看图，并说说你对挑山工的认识。
（2）观察山道。
看看图上的这条山道，你想到了什么？（3）描述挑山工。
你能用简单的语言描述一下图中挑山工的样子吗？2.板书课题。
3.作者简介。
【课件出示】冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家。
代表作有《铺花的歧路》《斗寒图》《雕花烟斗》《神灯》等。
他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
【设计意图】创设对话情境，让学生体会文本的亲和力，师生近距离地接触文本，感受挑山工的的形象与他们生活的不易。
小学四年级下册语文《挑山工》教案
小学四年级下册语文《挑山工》教案
2.在讨论中，引导学生思考这些句子背后的人生哲理是什么，如何运用到自己的生活中，以及如何在研究中坚持不懈、脚踏实地地追求目标。
三、个人表达
1.让学生选择自己喜欢的一段课文，朗读并背诵。
2.引导学生思考这段课文中表达的情感和人生哲理，以及如何将其运用到自己的生活中。
3.让学生在课堂上分享自己的思考和感悟，鼓励他们勇敢追求自己的目标，坚持不懈地努力奋斗。
教学反思：
本节课通过朗读课文、讨论含义深刻的语句以及个人表达等多种方式，让学生更深入地理解了《挑山工》中所蕴含的人生哲理。
同时，也培养了学生坚持不懈、脚踏实地地追求目标的情感和意识。
但是，在教学中还需要更多地引导学生思考如何将所学的知识应用到实际生活中，让学生更加深入地理解和体验到人生的真谛。
部编版四年级语文下册第7单元25《挑山工》教案
部编版四年级语文下册第7单元25《挑山工》教案一、教学目标1.知识与能力：学生能准确地朗读课文，理解故事情节，领会文章中蕴含的道理。
2.情感态度价值观：通过学习识字、句子、阅读和表演，培养学生双手工作的意识，培养学生艰苦奋斗、乐于助人的品质。
二、教学重点1.学会读通课文《挑山工》；2.理解故事情节，抓住中心。
三、教学难点1.理解文章中反映出的感情；2.分析文章中人物的心理活动。
四、教学准备1.课件：《挑山工》教学课件；2.教具：黑板、彩色粉笔、学生课本、课外辅导资料。
五、教学过程1. 情境导入通过图片展示、视频等方式引入《挑山工》中的主要情节，在学生心中勾勒出一个蓝天、白云、村庄、山岗的生动形象。
2. 朗读课文老师帮助学生朗读课文，并解释生词和短语，引导学生理解文章。
3. 分组讨论将学生分成小组，让他们针对文章中的主要情节展开讨论，激发学生的思维。
4. 角色扮演请学生分角色表演《挑山工》中的故事情节，让他们更好地体会文中人物的感情变化。
5. 总结讨论在角色扮演结束后，老师与学生一起总结故事中的中心思想和主要道德，引导学生深刻理解课文。
六、课后作业1.背诵课文《挑山工》；2.概括文章，写一篇小结，包括故事经过和主要道德。
七、教学反思通过本节课的教学，学生对《挑山工》这个故事有了更深入的理解，同时也培养了学生的合作能力和表达能力。
在未来的教学中，可以加强让学生发挥主体作用，更主动地参与教学活动，提高学生的学习积极性。
以上是本节课《挑山工》的教案，通过细致的教学安排和合理的教学过程，能够更好地引导学生理解文章中的道理，培养他们的品质和能力。
春统编版四年级语文下册第七单元《25挑山工》教案
春统编版四年级语文下册第七单元《25挑山工》教案一. 教材分析《25挑山工》是一篇描写挑山工辛勤劳作和坚韧不拔精神的故事。
文章通过讲述作者在泰山遇到挑山工的经历，展示了挑山工不畏艰险、勇于攀登的精神风貌。
本文语言朴实，情感真挚，具有很强的感染力，适合四年级学生阅读。
本节课通过学习课文，让学生感受挑山工的艰辛，培养他们珍惜美好生活、勇于面对困难的品质。
二. 学情分析四年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但部分学生在阅读过程中可能对一些生词和句子理解有困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生对于挑山工这一职业可能比较陌生，需要通过课文学习了解挑山工的生活和工作状态。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解挑山工的艰辛和坚韧不拔的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；学会从文中提取关键信息，概括文章主题。
3.情感态度与价值观：感受挑山工的艰辛，培养珍惜美好生活、勇于面对困难的品质。
四. 教学重难点1.生词和难句的理解。
2.体会挑山工的艰辛和坚韧不拔的精神。
3.学会从文中提取关键信息，概括文章主题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生感受挑山工的艰辛。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，带着问题阅读课文，提高阅读理解能力。
3.小组合作法：分组讨论，共同完成学习任务，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.课文原文。
2.与课文内容相关的图片、音乐等资料。
3.生词和难句的翻译。
4.学习任务单。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和音乐引导学生了解泰山的美丽和挑山工的辛勤劳作，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
3.操练（15分钟）学生自主学习，解决生词和难句，理解课文内容。
教师巡回指导，解答疑问。
4.巩固（10分钟）小组合作，讨论学习任务单中的问题，共同完成学习任务。
《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】
《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】在教学工作者开展教学活动前，就不得不需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
教案要怎么写呢？下面是整理的《挑山工》第一课时教学设计【优秀8篇】，您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《挑山工》教案篇一5、挑山工教学目标：1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。
懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。
2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。
重点难点：1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。
了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。
2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。
教学时间：二课时教学过程：第一课时一、导入出示课题，介绍作者：这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。
他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊！》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。
部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。
二、读通课文1、自由朗读，思考三个问题：① 文中的不解之谜指什么？板书（生谜）② 作者是怎样解谜的？（解谜）③ 作者领悟出什么深刻哲理？（明理）2、检查朗读。
3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。
三、生谜1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人？2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工？谈你的感受。
（同桌讨论）3、交流：①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重；②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松；③“折尺形”的登山线路——说明路程长。
4、引读课文：在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。
统编版小学语文四年级下册25 挑山工 优质教案
统编版小学语文四年级下册25 挑山工优质教案教学内容《挑山工》是人教版小学语文四年级下册的一篇精读课文。
文章以作者登泰山时的亲眼所见、亲耳所闻、亲身所感，描绘了挑山工在艰难的登山路上的坚韧不拔和勇往直前的精神风貌。
本课的教学内容旨在引导学生通过阅读理解、感悟挑山工的奋斗精神，培养学生的坚韧不拔的品格和积极向上的生活态度。
教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会挑山工的艰辛与坚持。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生的阅读理解能力和思维分析能力。
3. 情感态度价值观：学生能够感悟到挑山工的奋斗精神，树立坚韧不拔、勇往直前的品格。
教学难点1. 理解挑山工在艰难的登山过程中的坚韧不拔和勇往直前的精神。
2. 引导学生从挑山工的奋斗精神中汲取力量，培养自己的坚韧不拔的品格。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、课文插图、教学视频等。
2. 学生准备：课本、笔记本、彩色笔等。
教学过程1. 导入新课：教师通过图片或视频展示泰山的雄伟景观，引导学生关注登山过程中的挑山工。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，画出自己喜欢的句子。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享自己喜欢的句子，交流挑山工的奋斗精神。
4. 探究学习：教师引导学生从挑山工的奋斗精神中汲取力量，培养自己的坚韧不拔的品格。
5. 课堂小结：教师总结本课的主要内容，强调挑山工的奋斗精神。
6. 作业布置：学生根据自己的感悟，写一篇关于挑山工的感悟文章。
板书设计1. 课题：《挑山工》2. 教学目标：理解课文内容，感悟挑山工的奋斗精神，培养坚韧不拔的品格。
3. 教学重点：挑山工的奋斗精神。
4. 教学难点：从挑山工的奋斗精神中汲取力量，培养自己的坚韧不拔的品格。
作业设计1. 写一篇关于挑山工的感悟文章，字数不限。
2. 收集关于挑山工的资料，进行课堂分享。
课后反思本课通过阅读理解、感悟挑山工的奋斗精神，培养了学生的坚韧不拔的品格和积极向上的生活态度。
统编版语文四年级下册第25课《挑山工》优秀教案
25* 挑山工教学目标1.认识“泰、杖”等5个生字。
2.能结合课文，说出挑山工是怎样登山的。
3.能联系上下文，理解挑山工话中包含的哲理。
学前准备学生预习课时安排1课时教师备课一、交流资料，导入新课1.指名简介自己收集的有关泰山和挑山工的资料，了解挑山工。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读感知，自主质疑1.默读课文，完成目标任务。
（1）圈画生字，用自己喜欢的方法记忆字形。
（2）想一想课文主要写了什么。
（什么人？什么事？）（3）充分读文，做好批注。
在有感想的地方写一写，在有疑惑的地方提提问。
2.组织交流，检查预习情况。
（1）出示字词卡片，指名认读。
教师点拨重点，引导学生自主识记生字。
会写认字：泰tài山青竹杖zhànɡ敞chǎnɡ开拘jū束包蕴yùn（2）理解并积累重点词语。
［不解之谜］不能弄明白的事物。
［心悦诚服］真心地服气或服从。
［意味深长］含蓄深远，耐人寻味。
（3）说一说课文讲了一件什么事。
如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。
提示：什么人：挑山工，“我”（游人）什么事：“我”发现挑山工虽然没有游人那么轻松，但是上山比游人快；后来偶遇一个挑山工，他解答了“我”的疑惑；“我”获得了启示。
（4）给课文划分层次。
（课件出示）（5）小组讨论释疑解惑，选择一些有价值的问题准备在全班交流。
预设：教师引导学生提炼一些有价值的问题，如读到“我们跟你们不一样”时，可以提问：挑山工和游人有什么不一样？挑山工肩背重物，走折尺形路线，可速度为什么不比游人慢？再如读课文最后一句话时，可以提问：“它”指什么？“我”为什么需要“它”？等等。
三、以疑促读，读中感悟1.集中出示学生提炼出的有价值的问题。
教师引导学生逐步解决，探究重点。
2.读第1自然段，思考：挑山工是怎样登山的？（1）静态速写：（找描写挑山工形象的句子）·他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。
《挑山工》第一课时教学设计(优秀4篇)-最新
《挑山工》第一课时教学设计（优秀4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
教案要怎么写呢？下面是为大伙儿带来的4篇《《挑山工》第一课时教学设计》，希望能为您的思路提供一些参考。
《挑山工》第一课时教学设计篇一三元实验小学李美芬唐晓云张玮教学要求：1 学习用联系上下文的方法，体会含义深的句子。
2 会有感情地朗读课文。
3 理解课文内容，学习挑山工认定目标、坚持不懈、脚踏实地的精神。
4 读写结合，练习做读书笔记卡或写简短的读后感。
教学步骤：（一）导入新课同学们，上节课我们开始学习《挑山工》，通过初读课文，我们对课文的主要内容和挑山工都有了初步的了解，谁来说说看？这节课，我们继续学习——《挑山工》。
（板书课题）（二）朗读课文，整体感悟。
1 现在请你自己再轻声地读课文，把含义深刻但不容易理解的句子划下来。
2 生朗读，师巡视。
3 交流。
（三）引导感悟，体会。
1 估计学生划的句子是：（1）“我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
”（你能告诉大家，你什么地方不理解？点出“包蕴”、“意味深长”、“哲理”。
）（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。
”（你什么地方不理解？点出“需要它”。
）2 同学们提出的这两句句子的意思含蓄、深刻，作者没有直接点明，需要我们细细地体会。
怎么体会句子含着的意思呢？“导读”中已经告诉，我们常用的方法就是联系上下文。
（出示“联系上下文，体会句子的含义。
”）3 我们用这样的方法自己尝试先理解第一句，你看看该联系课文的哪些句子或段落来理解？（1）自读、自悟。
（2）交流。
（你读懂了么？你是联系哪些内容读懂的？）生：挑山工的话。
师：是呀，要读懂这句话（指卡片）必须联系上文—挑山工那几句朴素的话来理解体会。
（出示挑山工的话）（3）请这名学生朗读。
谁也是联系这段话来理解的。
我们一起来读一读（读完后）你体会到了什么？生（可能会说）我体会到做什么事都要脚踏实地。
《挑山工》小学语文教案设计
《挑山工》小学语文教案设计《挑山工》教案一、教学目标1. 知识与技能目标- 学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 理解课文内容，学习挑山工朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。
- 学习作者通过写事表现人物品质的方法。
2. 过程与方法目标- 通过阅读、思考、讨论等方式，深入理解课文内容，体会挑山工的精神内涵。
- 引导学生联系生活实际，将挑山工的精神内化为自身的品质。
3. 情感态度与价值观目标- 感受挑山工坚韧不拔、脚踏实地的精神，培养学生面对困难勇往直前的意志品质。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解挑山工话语的深刻含义，体会挑山工脚踏实地、勇往直前的精神。
- 学习作者通过描写人物外貌、动作、语言来表现人物品质的写作方法。
2. 教学难点- 理解挑山工登山时速度并不慢的原因，并能将这种精神与自己的学习和生活相联系。
三、教学方法1. 讲授法- 在讲解生字词、课文背景等基础知识时，采用讲授法，使学生对课文有初步的了解。
例如，在讲解“泰”字时，可以告诉学生它是上下结构，上面是“春”字的上半部分，下面是“水”，并结合泰山的图片，让学生直观地感受这个字的意义。
2. 问题引导法- 通过提出一系列有启发性的问题，引导学生深入思考课文内容。
如在讲解挑山工登山速度时，问学生：“为什么挑山工走的路程比游人多，却常常跑到游人前面去了呢？”激发学生探究课文内涵的兴趣。
3. 小组讨论法- 组织学生分组讨论挑山工的精神以及这种精神在生活中的体现等问题。
例如，让学生讨论“在我们的学习生活中，哪些方面可以借鉴挑山工的精神”，促进学生之间的思想交流和合作学习。
4. 情境教学法- 创设情境，让学生更好地理解课文内容。
如让学生模拟挑山工挑着重物登山的情景，感受他们的艰辛，从而深刻理解挑山工的精神。
四、教学过程1. 导入新课- 出示泰山的图片，提问学生：“同学们，你们知道泰山吗？泰山是五岳之首，它雄伟壮观，吸引了无数游客前去攀登。