如何进行初中语文作文教学
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如何进行初中语文作文教学
摘 要：作文一直以来都是师生头疼的教学内容。初
中生没有丰富的人生阅历，所以在写作过程中无法达到我们
的预期，这是情有可原的。作为教师，我们需要做的就是及
时鼓励，细心引导，调动学生作文的积极性，使其养成良好
的写作习惯，积累大量的写作素材，多读书，多思考，不断
锤炼语言，提升文章质量，并扬长避短，多加实践和练习，
开放作文评价体系，真正提高学生的写作水平。本文对如何
进行初中语文作文教学进行了探讨。
关键词：初中 语文 作文教学 策略
在语文作文教学中，提高作文教学的质量对于提高学
生的写作水平是非常重要的。为了提高学生的写作水平，就
需要语文教师在教学作文时，借鉴教材中一些好的写作手
法，让学生多吸收一些有营养的素材和资料，同时还要善于
发现作文教学中的不足，针对这些不足再采取相应的解决措
施，不断地提高作文的教学质量，在保证提高学生写作水平
的同时，提高学生的综合能力。
一、通过大量的阅读拓宽学生的写作面
养成良好的阅读习惯，既能够增长学生的知识面，而
且还能陶冶学生的情操，良好的阅读能够让我们的生活多姿
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多彩。对于学生的写作也是同样的道理，如果学生缺乏写作
素材，他们自然也就不能写出高水平的作文来。因此，为了
提高学生的写作能力和水平，首先就要提高学生的阅读量，
这是一条非常有效的途径。比如，当学生在阅读一篇文章的
时候，首先要做到的就是对作者进行必要的了解，了解他的
生平、写作特点以及创作此篇文章时的心境，这样有利于学
生掌握作者的写作思路与技巧。学生在阅读中还能够逐渐地
建立起一套更加健全和缜密的思维系统，对提高他们的综合
能力方面发挥着重要的作用。因此，为了提高学生的写作水
平，教师要尽可能地安排学生多阅读一些优秀的书籍，逐渐
培养学生阅读的兴趣，让学生养成良好的阅读习惯，为提高
学生的写作水平奠定好必要的基础。
二、鼓励学生合理发挥想象，写出自己的个性
个性是一个人独有的特征。作文中实施“个性化”的
教学理念可以让学生们的作文与众不同。因此，教师在作文
指导的过程中也要“尊重学生间的个别差异”，不能用统一
的标准和答案来衡量所有的学生，要鼓励学生尽可能地发挥
出自己的独特潜能，依据学生间的个别差异灵活的加以指
导。习作时，可以鼓励学生选择一些自己比较感兴趣的主题，
发挥他们的个性，鼓励学生用心去体验生活，领悟生活，以
独特的视角把自己内心的想法通过语言的方式记录下来。
个性是习作的灵魂，想象是写作的翅膀。鼓励学生在
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习作时展示自己的个性，鼓励他们发挥自己的合理想象，这
些都是促使学生写作的动力，让学生在自己的空间范围内拓
宽写作的思路，并且自由地去发挥，写出属于自己的文章，
逐渐提高自己的写作水平。所以说，习作时，教师可以多给
学生一些展示自己个性的空间，促使学生的真情实感在自
由、宽松的氛围下流露出来，逐渐地提高他们的写作能力。
三、鼓励学生多动手、多练笔，积累一些写作素材
俗话说；“阅读是吸收，写作是运用。”郭沫若先生
也曾说过：“要经常练习写作，开始时不要图巧，图妙，要
尽量求其正确。把自己的所见、所闻以及所想到的东西正确
地记录下来。这样长期的写得多了、久了，写作能力也自然
就会巧起来，妙起来的。”由此可见，要想提高学生的写作
水平，就要鼓励学生多练笔，在练习中掌握一些写作的技巧，
学生在练习中思路也会更加的畅通，而且还能促使学生把知
识转化为能力，这样他们在写作的过程中上才能不断地创
新。
练笔的方式比较多，比如，可以指导学生去仿写，也
可以以周记的方式进行练笔，或者以日记的形式进行练习。
其中，以日记的形式进行练笔的话会更灵活，日记的内容能
够包罗万象，大至人生、社会，小至花草树木等，生活中一
个感动的瞬间或者是一个细节等，都可以把它们作为日记的
内容记录下来。这里值得注意的是，教师要及时地引导学生
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如何写好，要避免日记的内容空洞化。还要鼓励学生持之以
恒地坚持写下去。时间久了，学生在写作文的时候就会变得
巧了，变妙了，而且还会让自己的作文更具特色。
四、教师要引导学生走进生活，积累丰富的写作素材
生活中的素材比较的丰富，生活也是写作的源泉。作
文就是让学生把生活中发生的一些事情写出来，把他们平时
的所见、所听以及所感用恰当的语言文字表达出来。正如叶
老先生所说的：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛
而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”写作也是一样的，
只有结合实际生活进行写作，才能让作文充满活力。为了让
学生写出高水平的作文来，教师在作文教学中可以鼓励学生
进行全景式的扫描生活，用自己的眼睛与自己的内心去感
受、领悟生活。学生的生活阅历越丰富，写出来的作文也就
越充实，写作的素材和情感内容也就会越丰富，学生的写作
水平也会逐渐地提高。
五、 开放作文评改方式，师评、自评、互评相结合
在传统教学模式中，语文教师是学生作文的唯一阅读
者和评价者，教师个人主观性较强，而且往往评改不及时，
不利于学生对自己作文的正确认识。新课程标准指出：“实
施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相
评价相结合”，并强调“重视引导学生在自我修改和相互修
改的过程中提高写作能力”，因此我们在习作评改教学实践
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中应将师评、自评、互评相结合，使全体学生参与评价别人、
评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，
又是被评价者，使他们在学习活动中始终处于主动地位。比
如，让学生把自己的作文读给全班同学或组内同学听，请同
学打分或评级，并谈谈为什么得分，为什么扣分。又如，在
班内举行作文展览，让学生之间互相阅读，互相欣赏，或者
让学生办起自己的文学小报，把自己的作文发在上面，然后
全班进行交流，实现更加充分的共赏与互评。这样，学生通
过自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习别
人的长处，提升写作能力。
其实，我们的作文教学应该是“授人以渔”，而非
“授人以鱼”，学生一旦掌握了这些知识，就会通过这些知
识去辐射自己的感性认识，并能把它们迅速地组织起来，经
过一段时间的训练，别致新颖、匠心独运的文章就会脱颖而
出，作文教学的预期目的也就达到了。
综上所述，现在的初中作文教学还存在着很多问题，
这需要教师培养学生的观察力，使学生重视课堂知识与生活
经验的积累，探索出合理而有效的写作教学方法。作文教学
是初中语文教学的重要组成部分，作文教学不是一成不变
的。如何激发学生创作的激情，教师要根据学生实际，因人
施教，使学生在学习过程中充满兴趣，那么，作文对于学生
将不再是负担，而是一种美好的精神享受。
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参考文献：
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浅谈初中语文作文教学方法与技巧
ｆ ２ １ 朱长华 ． 初 中物 理 实 验 教 学的 实 践 与 思 考 即 宿 州学 院 学报
２ ０ ０ ５ ， （ ０ ４ ） ．
Ｉ ３ 】 朱道 荣 例谈初 中物理 实验教 学 Ⅱ ］湖北 中小学 实验 室 ， ２ ０ ０ ０ ， （ ０ ５ ） ．
生 自动 接纳 知 识 的程 度就 越 高。初 中生 已具 备 了丰富 的生 活经 验与体 验 ， 这 些 都是学 生 学 习物 理 宝贵 的资源 ，可 以有 效让 学生 从心理 上 降低对 物理 知识 的抽象 感 与 陌生感 。因此 在 教学 中我们 要深 入 生活 ，从生 活 出发， 为 学生 创设有 效 的物 理教 学情境 ， 由所熟 悉 的生活 事物 来引 入物 理学 习 ，激 发学 生学 习兴 趣 ，调动 学 习的主 动性 。如在 学 习 “ 物 态变 化 ”时，可 以将 生活 现象 联系 起来 ，为什 么夏 天 感觉井 水 凉，而 在冬 天感 觉井 水热 。为什 么我 们在 测量 体温 时都 要把体 温 计先甩 一甩 再测 量 。这些 现象 是学 生所 熟 悉的 ，这将大大 增强教 学的亲 近性 ，更 易激起 学生参与物 理学 习的激情 。 ＝、曼 活运用物 理知 识．让物 理走进生 活 初 中物理 新课 程标 准 明确指 出 ：“ 物 理课程 应 贴近学 生 生活 ，符合 学 生的认 知特 点，激发 并保持学 生的学 习兴趣，使 学生通过探 索物理现象 ，揭 示隐藏其 中的物理 规律 ， 并把其 应用于生 活实际 ， 培养 学生终生 的探 索乐趣 、 良好 的思维习惯 和初步 的科学实践 能力 。”学习物理 的最终 目的在于指 导生 产生活 实践 ，更好地为社 会服务 。我们不仅 要让学 生感受到物 理知识来源 于 生活 ，同时更 为重要 的是要让学 生体会物 理知识又服 务于我们 的生活 。在教 学 中我 们要将 学生学 习的阵地 向外 延伸扩 展，要让 学生带着课 堂上从 教材 中 所学 到的知识走 向生活 ， 走 向社会 ，在实践 中检验知识 ，在实践 中提升认识 ， 在实 践中丰富认 知结构 ，达 到对知识 的真正理解 与灵活运用 。 （ 一 ）让学 生运用 知识解决 生活 问题 在教 学过 程 中，我们 要在 恰 当的时机 提 出一些 生活 问题 ，让 学生 充分 运用 所 学 的物理 知识 来解 决 。这 对 于物 理学 习具有 重 要意义 ，一 方面 ，学 生 成功 地运 用所 学解 决 了问题 ，可 以让 学生 体会 到学 习的成 就感 ，会 增强 学 生学 好物 理 、用好物 理 的意 识 。另一方 面 ，可 以检验 学生 对知 识的 掌握 与运 用 情况 ， 以便教 师及 时调 整教 学计划 ，加 强教 学 的针对 性 。如学 习热 学 知识 时可 以让学 生 思考 ： 在海 拔较 高 的 山上用 普通 的锅 烧 水能 否烧 开 ？ 杯热 水与 一杯 冷水 在冰 箱 时，哪 一杯将 更 快结冰 ？蔬 菜和 水果 怎样 才能 更好 地保鲜 ？
构建初中作文记叙文序列化教学的策略
构建初中作文记叙文序列化教学的策略所谓初中作文记叙文序列化教学，是指在语文写作教学活动开展中，教师以学生的思维发展特点为依据，在记叙文写作规律的引导下，以语文课程标准中的宏观要求为指导，立足教学所需，设计出极具序列化的教学策略，以此引导学生由简到难地掌握基础写作知识，形成写作技能，促进其写作能力逐步提升的教学模式。
那么，我们要如何在初中语文记叙文写作教学活动开展中有效地实现序列化教学呢？一、重视口头表达练习，激发作文兴趣尽管初中阶段的学生在小学阶段积累了一定的语言知识，但是其写作能力的发展还是不尽如人意的。
但初中生的思维异常活跃，对周围的事物有着浓厚的探究欲望和强烈的自我表达欲望。
因此，在记叙文写作教学中，笔者往往会把握学生的该特点，尝试利用口头表达练习的方式，给予学生自主表达的机会，使其在口语表达的过程中潜移默化地积累语言知识，消除对写作的畏惧心理。
在记叙文序列化教学中，笔者往往会在一定程度上降低练习难度，引导学生用简单的话语对身边的事物进行描述，只要说清楚事情的发展经过就可以了。
以“感受自然”写作主题为例，在教学活动开展之初，笔者先利用多媒体向学生直观地播放了学生春游的视频，视频内容一经播放就吸引了学生的注意力。
接着鼓励学生观察这个视频内容，分析春天是什么样子的、春天有哪些特点、春天的哪些事物吸引着自己，以这样的问题引导学生，学生可以细致地对春天的大自然进行观察，从其事物到特点进行一一分析。
在之后的口语表达过程中，学生则可以按照一定的逻辑顺序对自己所观察到的春天的大自然进行自由描述，有利于其语言组织、逻辑构造等能力的发展。
二、培养习作基础能力，增强作文信心在记叙文序列化教学中，学生通过口头表达训练，可以积累丰富的语言知识，也可以获得语言组织能力的提升。
之后，则需要我们立足学生的发展，引导其就所积累的语言知识，在现有能力的作用下，进行简单的写作活动。
在这一阶段，往往侧重于引导学生围绕一个主题来对人、事、物等进行描述。
初中语文写作教学策略探究
初中语文写作教学策略探究一、教学目标掌握写作的基本要领和技巧，培养学生良好的写作习惯和写作能力，提高学生的思维能力和表达能力。
二、教学内容1. 写作基本要领：包括确定写作主题，明确写作目的，合理组织文章结构，运用正确的语言表达和修辞手法等。
2. 写作技巧：包括巧用修辞手法，运用逻辑推理和论证，注重细节描写和情感表达等。
3. 语言表达：包括规范书写，选择恰当的词汇和句式，避免重复和啰嗦，注重语言的准确性和流畅性，注意语气的掌握等。
三、教学方法1. 导入法：通过提问、小组讨论等方式，引导学生进入写作主题，激发学生的兴趣和思考。
2. 示范法：教师用具体的写作例子，对学生进行示范和指导，让学生感受到写作的魅力和技巧。
3. 练习法：通过大量的写作练习，提高学生的写作能力，锻炼学生的思维和表达能力。
4. 评价法：通过教师和同学之间的互评，建立起良好的评价机制，激励学生改进和进步。
四、教学步骤1. 导入：教师提出一个开放性的问题，让学生集体讨论并表达自己的观点，引发学生对写作的思考和兴趣。
2. 理论讲解：教师向学生介绍写作的基本要领和技巧，解释每个要点的作用和意义，让学生理解和掌握写作的核心内容。
3. 示范指导：教师用具体的范文进行写作指导，引导学生观察范文的结构和语言表达方式，分析范文的特点和优点，并总结出写作的技巧和要求。
4. 练习演练：学生在教师的指导下进行写作练习，教师关注学生的思路和表达方式，及时进行点评和指导，帮助学生改进和提高。
5. 互评交流：学生将自己的作文交给同学进行评价，互相反馈和交流，学生在评价中吸取经验，改进自己的写作。
6. 评价总结：教师对学生的作文进行评价和总结，指出优点和不足之处，提供建议和指导，激励学生再接再厉，不断提高写作能力。
五、教学要求1. 注重培养学生的思维能力，通过写作让学生学会思考和表达自己的观点。
2. 注重培养学生的读写能力，通过阅读优秀文学作品，提高学生的文学素养和写作水平。
巧设情境以学定教——初中语文阅读教学课程与作文教学课程的结合分析
巧设情境以学定教——初中语文阅读教学课程与作文教学课程的结合分析摘要:阅读教学主要是让学生提高阅读理解能力，培养学生的阅读兴趣和阅读策略；而作文教学则旨在培养学生的写作能力，提高语言表达和思维能力。
本文探讨了初中语文阅读教学课程与作文教学课程结合教学的策略。
基于此，教师可以积极的通过将阅读与写作相互融合，可以提高学生的语言运用能力和思维能力，从而有效的促进学生的全面发展。
关键词：初中语文教学；阅读教学；作文教学；结合教学；语言运用能力；思维能力引言；语文教育是培养学生综合语言运用能力和思维能力的重要课程之一。
然而，当前的语文教育模式仍然存在一些问题，其中之一就是阅读教学与作文教学之间相对独立的情况。
事实上，阅读与写作是相互关联、相辅相成的，它们的结合教学可以使学生更好地发展语言表达能力和思维能力。
因此，如何将初中语文阅读教学课程与作文教学课程结合起来，成为教师需要思考的重要问题。
一、初中语文阅读教学课程与作文教学课程的关系在初中语文阅读教学课程中，学生接触到了各种各样的文学作品，包括诗歌、散文、小说等。
通过阅读这些文学作品，学生不仅能够提高自己的语言表达能力，还能够培养自己的审美情趣和文学素养。
阅读课程让学生感受到文学的魅力，拓宽了学生的视野，培养了学生的想象力和思维能力。
同时，阅读也是培养学生语言表达和理解能力的重要途径。
通过阅读优秀的文学作品，学生能够学习到优秀的表达方式和修辞手法，从而提高自己的写作水平[1]。
而作文教学课程则是将阅读的成果转化为自己的语言表达，通过写作来展现自己的思想和感受。
作文教学课程注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，通过不断的练习和指导，让学生逐渐掌握写作的技巧和方法。
作文教学课程鼓励学生通过自己的思考和创作来表达自己的见解和情感，培养了学生的独立思考和自主创新的能力。
初中语文阅读教学课程与作文教学课程之间的关系是相辅相成的。
阅读课程为作文教学提供了丰富的素材和灵感，让学生在写作时能够更加丰富、深入地表达自己的思想。
初中语文作文教学的八种基本模式
初中语文作文教学的八种基本模式《一次有趣的生日聚会》
小朋友们，你们一定参加过很多有趣的活动吧，我就参加过一次特别好玩的生日聚会。
那是我好朋友小明的生日，他邀请了好多小伙伴去他家。
一进他家门，哇，到处都挂着彩色的气球，桌子上摆满了好吃的零食和一个大大的生日蛋糕。
我们一起玩了好多游戏，有“捉迷藏”“老鹰捉小鸡”。
玩捉迷藏的时候，我躲在了衣柜里，心里紧张得怦怦跳，生怕被找到。
结果找的小伙伴找了好久都没发现我，我在衣柜里都快憋不住笑啦。
到了吃蛋糕的时候，小明戴上了生日帽，我们一起给他唱生日歌。
他闭上眼睛许了愿，然后吹灭了蜡烛。
蛋糕可好吃啦，甜甜的奶油，软软的蛋糕，我吃了一大块。
这次生日聚会真是太有趣啦，我到现在都还记得清清楚楚呢！
《难忘的春游》
春天来啦，老师带着我们去春游。
那一天的天气特别好，阳光暖暖的，风儿轻轻的。
我们来到了一个大公园，那里有绿绿的草地，五颜六色的花朵，还有一条清清的小河。
老师让我们分组活动，我和几个好朋友一起去放风筝。
我的风筝是一只漂亮的蝴蝶，一开始怎么也飞不起来，急得我直跺脚。
后来在小伙伴的帮助下，风筝终于飞起来啦，越飞越高，就像真的蝴蝶在天上飞一样。
中午，我们坐在草地上一起吃野餐。
大家把自己带的好吃的都拿出来分享，有面包、水果、饮料，可丰富啦。
这一天真的太开心啦，我都不想回家了。
这真是一次难忘的春游呀！。
初中语文作文教学策略探析
初中语文作文教学策略探析初中阶段是学生语文学习的重要时期，作文教学在语文课程中起着举足轻重的作用。
作文教学既是教师教学的重要任务，也是学生语文素养培养的重要环节。
本文将探析初中语文作文教学的策略，旨在为语文教学提供一些可行的方法与思路。
一、激发学生写作兴趣激发学生的写作兴趣是作文教学的基础。
只有学生对写作有浓厚的兴趣，才能够主动地去进行写作实践。
教师可以从多个方面着手，比如构建丰富多彩的语文课堂，运用各种有趣的教学资源，引导学生去观察、体验和思考，并且及时让学生分享自己的写作成果，让学生在展示中获得成就感，从而激发写作的兴趣。
教师还可以通过开展主题广泛、形式多样的作文比赛、活动，为学生提供写作的舞台，让学生在比赛、活动中充分展示自己的创作才华，从而激发学生的写作兴趣。
二、注重写作技法的培养作文教学不仅仅是让学生写作，更重要的是让学生学会写作。
所以，教师在作文教学中应该注重写作技法的培养。
教师应该把握教学内容的难易度，以学生的写作水平为依据，分步骤地进行写作技法的指导。
在教学中，教师要讲解写作技法，指导学生掌握好叙述、描写、议论等不同类型作文的写作方法。
教师还可以通过分析范文，引导学生学会模仿和借鉴，培养学生的写作能力。
三、提供丰富的写作素材写作离不开生活和阅读。
提供丰富的写作素材对于学生的写作有着非常重要的作用。
教师可以通过课堂教学来引导学生观察和思考身边的人和事，让学生在观察和思考中发现写作的素材。
教师还可以在课外拓展阅读，让学生接触各种类型的文学作品，开阔学生的视野，提供写作的灵感。
只有有了丰富的写作素材，学生才能够更好地进行想象和创作，写出更有深度、更有内涵的作文。
四、强化写作的实践写作是一项实践性很强的活动，只有通过不断地实践，学生才能够提高自己的写作能力。
而作文教学的目的，就是要让学生不断地进行写作实践，不断地提高自己的写作水平。
教师可以通过布置写作任务来强化写作的实践，给学生一定的时间去写作，然后再进行点评和修改，让学生不断地在实践中提高自己的写作水平。
如何在初中语文教学中实现作文教学有效性
如何在初中语文教学中实现作文教学的有效性在多年的语文教学实践中，新课改应该立足关注新课堂，呼唤高效低耗的课堂，尤其呼唤有效的作文教学课堂。
当然，作文教学的有效性，就是指教师在经过一段时间的作文教学后，学生获得的具体进步或发展，形成了一定的写作能力。
可以说，学生作文能力是否有长进是衡量作文教学是否有效的唯一标准。
高耗低效一直是初中作文教学的痼疾，长期以来，作文教学就在这尴尬的处境中欲说还休。
所以提高作文教学的有效性是当务之急，这已经成了广大语文教师的共识。
一、作文教学有效性差的表现（一）没有独立的教学时间，没有完整的教材体系，没有循序渐进的文体推进作文作为一种精神创造，它反映出作者的独特的生活阅历，独有的感受和见解。
因此占据了中高考的半壁江山，但在实际教学实践中却出现了种种怪现象，套子作文泛滥，“假”“大”“空”大行其道，作文教学有“边缘化”的可怕倾向。
因为作文教学需要长期的积淀，需要长年累月坚持不懈的努力，需要持之以恒的付出，需要点点滴滴的积累，这种特殊性决定了作文课堂教学不可能有立竿见影的效果。
（二）学生难学，老师难教，嚼之无味，弃之可惜一说到写作文，学生经常“无米下炊”，愁眉苦脸，抓耳挠思，绞尽脑汁，胡编滥造。
等到交作文时，仍然有几个人无法交差。
这边学生粗制滥造应对老师的围追堵截，那边教师加班加点批改作文，累得两眼昏花，气得“吐血”。
长期低质量低效益的作文教学，大大挫伤了师生对写作的热情。
因此，师生写作热情的缺乏是作文教学有效性缺失的表现之一。
（三）教学能力差，写作能力低下，不能给学生以有效的指导也是作文教学有效性缺失的表现教师课堂设置不合理，导致课堂教学质量差，密度小。
课堂教学密度是指单位时间内用于既定教学内容的时间。
实际教学中课堂教学密度差表现很明显：有时用于组织教学的时间过多；有时语言冗杂，情境设置不当；有时教师点拨不到位，作文指导实在是情感枯竭少“真我”，缺少新意难动人；有时教师本人经常站着说话不腰疼，根本写不好一篇下水文，拿什么来指导学生呢？让学生凭着个人的悟性“得道”。
浅析初中语文作文教学的指导策略
事情。
此时教师再引导学生解读“读书的苦乐之境”这个题目，学生就有了新的认知，在写作中也会应用这些生活中的小事表达自己懂得的大道理，进而提升写作的质量。
（二）以微知著什么是“以微知著”呢？以微知著就是能够根据一件事情的苗头，推知其发展趋向或实质。
在运用以微知著的方式培养学生的写作思维时，教师可以利用生活化素材设计续编游戏，给学生一个开头，让学生推测接下来发生的事情；然后与原来的事情对比，通过分析、解读，锻炼学生的思维逻辑。
以“写出人物鲜明的性格”为例。
教师在引导学生围绕这一主题写作时，就可以先组织续编游戏。
例如，一个人平时做事的时候总是不急不慢，结果有一天这个人上班起晚了，在路上又遇到了红灯，但此时红绿灯口没有车，猜一猜这个人会不会闯红灯？有的学生猜测，这个人会闯红灯，因为上班快迟到了，很多人都会这样做；有的学生阅读到一个前提条件：不急不慢，于是猜测不会闯红灯，因为这个人的心理素质本身就比较好。
教师可以为学生展示真实的情况，即没有闯红灯，并肯定了后面学生的推测。
通过这一素材的解读，学生明白了在描写人物时应该如何抓住人物的特点，如何凸显出人物的特点，在写作时就能够达到以微知著的水平，同时也能够逻辑严谨、条理分明地完成写作，培养学生的思维品质，从而促进学生写作能力的提升。
（三）管中窥豹管中窥豹，也可以理解为窥一斑而知全豹。
优质作文是通过生活化素材凸显出作文的重点。
但是，当前许多学生在写作时很容易采用翻来覆去的手法凸显作文主题，导致作文水平难以提升。
教师在开展作文教学时，就可以采取管中窥豹的方式锻炼学生直击重点的能力，进而促进学生提升写作水平。
以“记忆”为例。
教师在引导学生围绕这一主题写作时，就可以先让学生分享自己记忆最深刻的事情，并说一说之所以令自己印象深刻的原因。
有的学生说印象最深刻的一件事是有次过生日，妈妈答应自己一起过，并计划了一整天的行程，最后却因为妈妈出差而泡汤，之所以印象深刻是因为有一个巨大的心理反差。
初中作文如何讲解
初中作文如何讲解初中作文作为语文教学中必须掌握的技能之一，每年都被重点关注。
但是，很多学生在写作文的过程中却遇到了困难，不知道如何下笔。
因此，作为语文老师，我们需要借助一些方法和技巧，帮助学生掌握好写作文的基本技巧。
一、注重基本技能的训练初中作文的教学应从学生的基本技能开始，主要包括词汇的积累、语法知识的巩固、语句的结构和基本写作技能。
<br>首先，学生的词汇量并不是很大，这会影响他们的表达和写作水平。
因此，老师要注重词汇的积累，多组织各种形式的词汇测试，鼓励学生在日常生活中积极使用新的词汇。
同时，教师还应该通过多种方式积极拓宽学生的词汇，增加他们的语言表达能力，从而提高作文的质量。
<br>其次，语法知识对于写作有着至关重要的作用。
因此，老师应该在日常教学中重点关注语法知识的积累，比如动词时态、主谓一致、句子成分等。
老师可以在教学中设置相关练习，在语法知识掌握的基础上，让学生能够理解和运用它们。
<br>再次，语句的结构和表达方式也十分重要。
学生从小到大所学习的语文知识和句子结构各不相同，因此初中作文教学注重必须注重语句结构和使用的表达方式。
通过多种方式，比如阅读范文、修改错句等，可以帮助学生掌握不同句子组成的方法和技巧。
二、多种阅读方法提高写作水平阅读是作文的重要基础技能之一，可以帮助学生提高学习效率和写作水平。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，比如读书、杂志和报纸等。
而在阅读后，教师还可以采用一些方法来分析和解读课文，比如提问法、阅读笔记等。
同时，老师还可以通过让学生写读后感，练习他们的感性认识和理性思考能力。
三、注重写作技巧的培养写作技巧是能够帮助学生写出优秀作文的关键。
首先，教师应该教授学生一些基本规则和约束条件，比如写作的目的和对象、文章结构、语言规范等。
其次，教师还需要教授学生一些撰写技巧，比如写作风格、修辞手法等。
最后，教师还要注意引导学生正确地使用文字和思维模式，让他们能够用清晰而有条理的语言表达自己。
初中语文作文教学有效策略论文
试论初中语文作文教学的有效策略摘要：作文在初中语文的学习和教学中，都演绎着无比重要的角色，因为不但是学生语文能力的综合体现，更是初中阶段语文教学的重中之重。
基本此，本文主要结合教学实践经验对初中语文作文教学的有效策略进行了探究。
关键词：初中语文作文教学有效策略语文其不仅仅是一门工具性的学科，还是一个人文性的学科，语文的良好学习是为了帮助学生提高自己的表达能力、自己的书写能力和自己的社会交际能力。
写作在这其中，发挥着非常重要的作用，对于初中阶段的每一个语文老师来说，最需要关注和研究的问题就是如何提高学生的语文写作能力和技巧。
初中阶段语文写作能力的提升，依赖于以下几个方面工作的良好开展。
一、转变观念，提升对作文教学的重视度对于任何事情来讲，观念上的重视和明确化是前提，是有效率的开展工作的必须步骤，对于语文写作在初中阶段教学中的工作来讲，也是一样的。
作为老师，首先就需要明确，在初中语文教学中，写作是重中之重，关系着学生语文的综合水平和能力，要让学生从思想层面更好的重视写作。
其次，对于写作课程，老师自己也要更加认真地对待，不仅仅将写作教学界定为给出题目，批改作业，更加重要的还应该是进行课堂环节的设计，编写教案，将教的工作落实到具体的写作过程中去。
让学生感受到老师对写作课程的重视，让学生自己更加用心地对待写作课程，从心理学角度讲，这是一种潜移默化的效应。
二、给予科学和适当的指导点播，降低一定的写作难度对很多学生来讲，写作就像一头大老虎，让他们感到害怕、恐惧，对于一个写作要求，不知道如何下手，不知道怎么开展故事情节，不知道怎么使用措辞和语言。
在这个时候，作为老师，对于这些学生，在初期的教学阶段，就要适当的调低难度，明确写作要求，让学生对于写作不是感到害怕，而是觉得写作并非难事，提升学生的信心，逐步的提升写作的难度，让学生在不知不觉中进步，比如，在2009年的时候，省教委曾经组织了一次全国书信作文大赛，主题限定在祝福祖国，主要描写新中国成立60周年以来，中国各个领域发生的翻天覆地的变化。