荷花淀教学设计优秀教案一等奖 ()
荷花淀教学设计
教学目的：
1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法 ；
2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；
3.以读促写，提高学生写记叙文的能力。
教学重点、难点:
1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。
教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。
教学过程：
一、导入新课：
相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还
差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大
大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。《荷花淀》
可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞， 但在本文里又是
怎样一副截然不同的战争场面呢？
导入二：以歌曲《十五的月亮》导入。
二、作者介绍（略）
三、梳理小说的故事情节
板书：
候夫编席
夫妻话别 （助夫参战）
荷 送夫参军 白洋淀妇女在
花 马庄寻夫
探夫遇敌 （感受战争） 战斗中不断成长
淀 遇敌巧脱
助夫杀敌
助夫杀敌 （投身抗战）
成立队伍
四、赏析本文如诗如画的环境描写。（略）
自然美与人性美的完美统一。
孙犁笔下的战争和我们想像的战争有什么区别呢?（学生自由讨论发言，感受孙犁笔下的战争）归纳
概括：景美人美情美
3．体会景物之美
（1）赏析月下编席一节
①引传说激趣。（引传说创设意境）
很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步
的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小
99个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高
阳、雄县、容城5县（市）所辖。白洋淀是华北平原上最大的淡水湖，总面积366平方公里。淀区内共
有36个村庄，8000公顷芦苇，146个淀泊。河淀相连、沟壑纵横，苇田星罗棋布，成为中国特有的一处
自然水景区风光。白洋淀中有自然形成的千亩荷花淀，每年的农历五—八月份粉、白两种荷花盛开，淀
内香气四溢。白洋淀水域辽阔，春季青芦吐翠；夏季红莲出水；秋天芦苇泛金黄色；冬季泊似碧玉。白
洋淀物产丰富，盛产大米、鱼虾、菱藕和安州苇席。被誉为美丽的“鱼米之乡”。
②播放课文1～3段配乐朗诵，体会小说诗化的语言。
课文配乐朗诵，创设情境。
③学生自由朗读，体味其中韵味。
④请朗读好的同学读下文。（
⑤思考：抗日战争是很残酷的，抗战八年生灵涂炭，民不聊生，死亡随时威胁着人民的生命，有这
么恬静优美的环境吗？作者这样描述合情理吗？他为什么要这样写？
可以播放《我的祖国》、出示王维的《山居秋暝》帮助学生体会景物描写的作用。
多媒体辅助，激发出学生原有的知识经验，水到渠成完成对景物描写作用的归纳。
学生讨论归纳：
①河山如此多娇，岂容敌人来践踏；家乡如此美好，怎能容忍列强来侵犯。展示了荷花淀人民的精
神风貌。
②一方水土养育一方人，秀美的荷花淀养育了多情美丽善良的女子。这段环境描写为人物提供了生
活背景，烘托了人物形象：水生嫂是一个勤劳、纯朴、善良的女子。
（2）赏读日光下的水乡风光
用多媒体显示荷花淀正午风光，给以学生形象上的感知。
学生朗读描写日光下水乡风光的语段，并展开想像。
背景：万里无云，水面上没有船只，水像无边的跳荡的水银（远景）
主体：一望无边，荷叶密密层层（中景）
特写：粉色的高高挺出来的荷花箭（近景）
学生自由讨论。
提问：如果让你用一个短语来概括这两幅画面给你的感受，你会选择哪个词呢？
提问：“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光舒
展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。”看到这样的描写，你
觉得情节会有怎样的变化和发展呢？
明确：荷叶像铜墙铁壁——暗寓党领导下的抗日根据地像铜墙铁壁。
明确：粉色荷花箭是哨兵——暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。
三、小结
在孙犁的笔下画面融为了一体，由朦胧逐渐清晰，荷花淀的景物是美的，水天相融，粉荷绿苇相衬，
明丽清纯，让人心醉，在这里人和环境融为一体了。景为人物提供了活动的背景，烘托出了人物形象；
如诗如画的美景有利于展现人物精神风貌，在人物眼中，家乡是美好的，绝不容强盗侵犯，如果有人来
入侵，这里的人民会怎样呢？我们下节课再来讨论。
四、布置作业
简要概述本文的故事情节（百字左右）
认真阅读景物描写片段，体味词语隐含的意义及其作用：
“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇
尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”
明确：这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情开始由忧变喜。同
时，也推动了故事情节的发展。
第二课时
五、赏析小说中的人物语言。
（一）夫妻话别部分水生嫂与水生之间的对话。
1、女人抬头笑着问：“今天怎么回来得这么晚？”站起来要去端饭。
（表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情，站起来要去端饭也体现了水生嫂的贤惠）。
2、她问:“他们几个呢？”
小生说：“还在区上。爹哩？”
（水生答非所问，故意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次试探）
3、女人低着头说：“你总是很积极的。”
（他爱丈夫更恨鬼子，对有这样的丈夫感到自豪，所以对丈夫责怪中含有赞扬。）
4、女人没有说话。过了一会，她才说;“你走，我不拦你。家里怎么办？”
（首先表明不反对丈夫参军，但她毕竟是一个普通的劳动妇女，丈夫一去留下的生产和生活的担子该
有多重啊！表明她对丈夫的依恋。）
5、鸡叫的时候，水生才回来。女人还是呆呆地坐在院子里等他，她说:“你有什么话，嘱咐嘱咐我吧。”
（丈夫这一去，有可能会牺牲，表明水生嫂已经能够比较平静的面对这场离别，水生嫂为了让丈夫放
心，自觉承担任务。）
通过以上人物语言的赏析概括出水生嫂具有体贴、温柔、机敏、识大局、明大义的性格特点。
（二）课堂活动：让学生改写水生夫妻的话别的语言，让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现另
一种个性。（此活动的目的旨在让学生掌握，人物对话对刻画人物性格的重要性。）
（三）重点赏析以下人物对话：
女人们到底有些藕断丝连。过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商量。
“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”
（机智，伶俐，含蓄）
“我有句要紧的话，得和他说说。”
（爽朗，率真）
“听他说，鬼子要在同口安据点……”水生的女人说。
（稳重，谨慎，想得比较周到）
“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”
（快人快语，急切而真挚）
“我本来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊！”
（羞涩、忸怩，用婆婆作挡箭牌，言虽假，情却真）
通过赏析丰富人物对话，概括四个妇女不同的形象及性格特点。通过比较，我们不难看出水生嫂
比较理智、冷静其他人探夫心切 。
让学生用一首打油诗概括以上人物对话。
参考示例：
“一件衣裳一份情，一句话儿很要紧，快去快回不碍事，只怨婆婆不放心。”
六．让学生用一幅对联概括本课内容，结束本课。
（此活动主要让学生加深对文本的理解，另外考查学生对对联这种文体的掌握情况，比如说字数
相等，内容相对或相近，上下联不能出现同样的字等。还有就是此环节可以激起学生参与的积极性，活
跃了课堂气氛）
参考示例：
上联：风光美丽白洋淀，战火纷飞黑硝烟。
下联：保家卫国匹夫心，女子也敢上前线
另附一首打油诗：
男子要抗战，女子送衣衫，鬼子来捣乱，一起并肩战。
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册
1 《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《荷花淀》教学设计教学目标：1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
（重点）2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
（重点）3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
（难点）教学过程：一、导入新课：战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。
但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。
（阅读过程中要注意。
）二、作家作品：孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
孙犁小说语言清新自然、朴素洗练，被称为“诗体小说"。
他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清新纯朴，充满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派"(赵树理风格)齐名。
三、整体阅读，理清情节任务一：概括小说的故事情节与线索开端：夫妻话别(1-31)发展：探夫遇险(32-61)高潮、结局：助夫杀敌(62-85)小说以时间为推移，含两条线索，水生嫂们的活动贯串全文的始终，是小说的主线；地区队的行动大都是侧面交代，仅在伏击相会的高潮处交叉，接着又分开进行。
小说以青年妇女们的成长结尾，合乎情理，充分显示出党领导的人民战争的威力，更广泛地表现了中国人民抗日的积极性，说明群众中蕴藏着无穷的力量，使作品充满了鼓舞人心的力量。
1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册
1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册《荷花淀》教学设计设计理念《荷花淀》与一般的描写战争的文章很不相同，作者略去了对残酷战争场面的描写，将诗情画意的自然美与至真至纯的人性美作为描写重点。
在课堂教学中，阅读是学生、教师、文本、作者之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。
本堂课引导学生通过对文本的反复阅读，品味文章中富有个性化的人物语言，分析文章中对人物行为、心理和细节的描写。
“入境”而后“察情”，得到浪漫独特、富有想象力和创造力的情感体验，从而更加全面地认识以水生嫂为代表的青年妇女既温柔多情，又坚贞勇敢的性格和精神，体会战火硝烟中体现出来的夫妻之情、家国之爱，以及纯美的人性、崇高的品格。
在教学过程中，始终以学生为主体，尊重学生的独特体验，培养学生欣赏小说的能力。
课堂教学目标1．通过阅读文本，学习人物对话和细节描写对表现人物性格及心理的作用。
2．把握荷花淀女人们的性格特点，学习她们勇敢、坚韧的品质与乐观主义精神。
课时安排一课时课前任务熟读文本，借助工具书解决生字词，并熟悉故事情节。
教学过程导入：今天咱们来学习孙犁先生的小说《荷花淀》。
（板书：荷花淀。
）通过预习，大家发现课文通过空行的形式将内容分成了三部分。
下面给同学们三分钟的时间快速浏览课文，用简洁的语言概括三部分的内容。
（学生朗读，3～4分钟后，两位同学回答。
教师概括总结，板书：1.送夫参军；2.寻夫遇敌；3.助夫歼敌。
）师：这是小说的情节，除了情节，小说还有两个要素，是哪两个要素？（人物、环境）在这三要素中，中心要素是什么？（人物）师：刚才阅读了课文，大家说，这篇小说的主人公是谁啊？明确：水生嫂及一群青年妇女。
场景一：送夫参军孙犁先生说：“我认为女人比男人更乐观，所以总是以崇拜的心情写她们。
”在荷花淀的女性中，文章着墨最多的就是水生嫂。
下面咱们就来品味一下第一部分里面集中描写水生嫂的段落，课文中62页第三段到63页倒数第四段，咱们找三位同学分角色朗读一下，其他同学认真听，看他们的语气和感情表达是否合理，找出最能打动你的一个词、一句话或者一个动作，咱们看看水生嫂是一个什么样的女人。
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编高中语文选择性必修中册_2
1 《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编高中语文选择性必修中册科目语文教材版本统编版课题8.1《荷花淀》第2课时一、整体设计思路第八课《荷花淀》学习目标学习任务课时1、梳理故事的情节及赏析白洋淀妇女的勤劳善良、深明大义人物形象特点学习任务一：小说讲了一个什么样的故事？学习任务二：水生嫂是什么样的形象特点？第一课时2、体味诗化小说的诗情画意的环境和人物情感的含蓄之美学习任务一：品析诗化了的环境学习任务二：品析人物含蓄（诗化）的情感第二课时（本课时）3、理解主题：歌颂革命乐观主义精神和爱国精神学习任务三：战争那么残酷，孙犁为什么要写得那么美？第三课时二、课程标准学习任务群人文主题语文素养中国革命传统作品研习苦难与新生1.理解诗体小说的特点2.了解抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神3.培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力四、教材分析及教学重难点重点：体味诗化小说的诗情画意的环境和人物情感的含蓄之美难点：理解诗化小说的特点五、学情分析本课是一篇诗化小说，学生对于诗体小说的情节结构、人物形象、环境描写、语言风格主题表达特点比较难理解，需要再巩固提升。
六、教学方法及选用依据讲授法、问答法、诵读法、讨论法七、教学过程教学环节及其名称教师行为学生活动设计意图环节一：导入以《哦，香雪》为例引出诗化小说的特点：1.情节结构：淡化情节，无激烈的矛盾冲突2.环境描写：多有自然景物、民情风俗描写，人、景、情虚实相生，场景描写充满诗情画意。
3.人物形象：淡化人物的典型性，人物形象多正面美好。
4语言风格：具有抒情意味，清新自然，蕴含意象美、诗意美。
5.主题表达：如人与自然和谐关系、思考人的命运、人在社会的生存状态、人性的美好...... 回顾所学感知诗化小说的特点环节二：品析诗情画意的环境小组合作讨论，五分钟时间，赏析第3和61段赏析方式：①手法②抓住重点字词③从诗歌角度（先找意象，再说意境）片段一：月色皎洁，洁白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅恬静的充满诗情画意的艺术境界片段二：运用了比喻的手法表现出荷叶无尽的生命力，写荷箭“高高地挺出来"，表现出荷花坚强挺立的气质；荷叶像铜墙铁壁，荷箭像监视来犯之敌的哨兵，表达白洋淀地区的英雄儿女保卫家乡的坚强意志与坚定决心。
1《荷花淀》 一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册
1《荷花淀》一等奖创新教学设计统编版选择性必修中册《荷花淀》教学设计我是如何实现教学目标，教学重难点的：1.创设情境。
不是用图片、音乐、视频，而是用文字，鲁迅的这篇文章中的几句话，恰好能形容学生学这篇诗情画意小说课前的状态，课中的状态，课后的状态。
所以我用它贯穿全课。
用语文创设语文课的情境。
2.用语文教语文。
我把这篇小说处理为主题型+语用型文本，这是王君老师对文本划分类型的其中两种。
我用聚焦法，聚焦荷花淀的女人；同类信息整合法，整合了女人的“哭”和“笑”；用追问法，引导学生用前后勾连法提取有效信息；用分析句外之意法，填补空白法分析人物形象；用咬文嚼字法，关注标点符号，设身处地体会人物心境。
用变体朗读法体会文字营造的诗意美。
这个过程，既品味了语言，又进行了朗读；既能提升学生的语言素养，又能提升学生的思维品质。
余映潮老师说：“语文的教学，本质上是语言的教学，是语言的学用、品味、赏析的教学。
”王君老师说：“朗读，永远是语文教学最俭省最见效的方法。
能够用朗读去解决的方法就不要用其他方法。
”3.用情怀教语文。
这篇小说里，血腥残酷似乎被作者逃避了，苦难似乎被消解了，其实，这是作者审美情怀的折射。
愿这些教学策略最终能够让学生体会到人性之美、自然之美，被作者的审美情怀所影响。
“人生而劳苦，但我们都要诗意地栖居。
”【教学目标】1.了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格，初步形成小说鉴赏的能力。
2.鉴赏传神的对话对刻画人物性格的作用和充满诗情画意的景物描写在小说中的作用。
3.了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
【教学重点难点】1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。
【文本类型】主题性+语用型文本【教学过程】一、创设情境，导入新课：鲁迅的《好的故事》里的一句话，最能表现我们学习白洋淀之前的感受：这节课，我们就让这个好的故事不再朦胧，让我们真真切切的去感受和体会到，这为什么是一个好的故事，好的文章。
最新荷花淀教学设计(优秀教案一等奖)教学提纲
荷花淀教学设计教学目的：1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法；2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；3.以读促写，提高学生写记叙文的能力。
教学重点、难点:1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。
教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。
教学过程：一、导入新课：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？导入二：以歌曲《十五的月亮》导入。
二、作者介绍（略）三、梳理小说的故事情节板书：候夫编席夫妻话别（助夫参战）荷送夫参军白洋淀妇女在花马庄寻夫探夫遇敌（感受战争）战斗中不断成长淀遇敌巧脱助夫杀敌助夫杀敌（投身抗战）成立队伍四、赏析本文如诗如画的环境描写。
（略）自然美与人性美的完美统一。
孙犁笔下的战争和我们想像的战争有什么区别呢?（学生自由讨论发言，感受孙犁笔下的战争）归纳概括：景美人美情美3．体会景物之美（1）赏析月下编席一节①引传说激趣。
（引传说创设意境）很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容城5县（市）所辖。
白洋淀是华北平原上最大的淡水湖，总面积366平方公里。
淀区内共有36个村庄，8000公顷芦苇，146个淀泊。
河淀相连、沟壑纵横，苇田星罗棋布，成为中国特有的一处自然水景区风光。
《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计2课时
《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计2课时课题名称《荷花淀》课型新授课时2课时一、教材分析本节教学设计案使用高等教育出版社《语文教学参考书》（基础模块）上册第一单元第四课《荷花淀》的教学内容。
引导学生深入理解文章的主题思想，体会作者对荷花淀的赞美之情。
这需要通过对文章内容的深入剖析和细致讲解来实现。
二、学情分析多数学生对该课文兴趣浓厚，尤其对荷花淀的美景描绘表现出极高的热情。
在理解上，大部分学生能初步把握文章的主题与情感，但对某些深层含义和象征意义理解尚浅。
难点主要集中在文学手法的赏析和主题思想的深入挖掘上。
为此，教师应注重引导，通过朗读、讨论和拓展阅读等方式，帮助学生深化理解，提高文学鉴赏能力。
三、设计思想本文是课内自读课，要求学生掌握学习小说的一般方法，即根据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。
四、教学目标1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。
2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。
3、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。
五、教学重难点1、水生女人等妇女形象的分析。
2、理解景物描写和人物对话的作用。
六、教学方法1.吟诵教学法2.小组合作探究法3、多媒体辅助教学法七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课战争是一个让人思考、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的发展进程，见证了人性中的正义与邪恶。
列举有关描写战争场面的词语（提问）：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战争为题材的小说，记叙的是抗日战争中发生在河北省中部白洋淀（荷花淀）的一场伏击战。
但它没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战争场面。
（阅读过程中要注意。
）学生回答问题，引入课文创设情境，铺设情感场景，在问题创设中走进本课，引活课堂氛围。
二、作家作品：孙犁（1913——1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。
荷花淀教学设计课题(优秀教案设计一等奖)(1)
荷花淀教学目的：1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的手法；2、整体领略小说充满诗情画意的意境美和人物形象的人情美；3.以读促写，提高学生写记叙文的能力。
教学重点、难点:1.重点: 水生女人等妇女形象的分析。
2.难点: 通过语言描写、细节描写来表现人物的感情。
教学方法:阅读鉴赏法、引导讨论法。
教学过程：一、导入新课：导入一：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？导入二：以歌曲《十五的月亮》导入。
二、作家作品犁（1913——1996），原名树勋，安平县人，现代作家。
年轻时就读于育德中学，中学毕业后流浪，当过店员。
1936年在白洋淀边的安新县同口镇做小学教员。
抗日战争爆发后，在晋察冀根据地从事革命文化工作。
1944年去鲁迅艺术学院工作。
解放后，在《天津日报》工作，注重发现和培养文学新人，并坚持写作。
曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。
主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《嘱咐》，小说散文集《白洋淀纪事》等。
这个结集显示了作家成熟了的独特的艺术风格，这就是: 淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
这一独特风格对当代文学产生极大的影响，造成一个数量相当可观的作家群，主要有作家绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，被当代文坛誉为“荷花淀派”，与“山药蛋派”(树理风格)齐名。
由于他这一独特的艺术风格，他的小说又被称为“诗体小说”。
三、关于荷花淀和小说的创作背景介绍相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计《荷花淀》教学设计一、教材分析《荷花淀》统编版语文选择性必修中册第二单元的教学内容，单元的学习主题是“昨日的战争"。
《荷花淀》是现代著名作家孙犁的短篇小说代表作，作者以诗意的笔调，塑造了以水生嫂为代表的具有勇敢、坚贞、乐观性格和美好心灵的白洋淀青年妇女形象。
本文突出的艺术特点是：淡雅疏朗的诗情画意与朴素清新的泥土气息的完美统一。
学生通过学习本文，既能了解孙犁小说的艺术风格，又能体会“白洋淀派”小说的艺术特色，并能提高自己的鉴赏能力、辨析能力和审美能力，还能得到爱国主义的思想教育。
因此其作用与地位是十分重要的。
二、学情分析这篇课文的教学对象是高一的学生。
通过以往的学习，学生有一定小说知识的积累，明白小说的三要素以及多小说的情节发展，也有一定的鉴赏和品味小说的能力。
但我们的学生基础相对来说比较薄弱，阅读面不够广，文化积淀少，语言表达能力和鉴赏能力也比较的薄弱，再加上他们的对于战争的理解也是层面上的，印象中的战争就像是枪林弹雨之类的，对于孙犁战争小说的叙述方式可能理解的不是很深入，需要对其背景以及“荷花淀"的语言风格进行相关的了解。
三、目标分析1、感受人物形象，品位语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现手法，有自己的情感体验和思考。
分析：人物形象的鉴赏是本单元的重点，本篇课文没有生动的肖像描写，有的是语言、和细节描写，在品味语言的同时鉴赏人物形象是本节课的学习目标。
2、了解本文及“荷花淀派”的语言风格。
分析：语言风格是学习的重点，在鉴赏的同时感受作者诗化的语言。
3、通过富有感彩的人物对话描写和诗化的环境描写，品味典型的人物形象。
（重点）（一）导入新课（3分钟）有人爱读小说，有人爱读散文，有人爱读诗，但是无论哪一种文学样式，都是由一个个的字，一个个的词语，一句句话组合起来的，而当把这些东西融合在一起的时候，就变成了语言。
我们以小说为例，（看黑板）作者要想写一篇小说他要用到语言，读者想要知道小说的内容也要通过语言，这是小说的外部因素，可以看出语言很重要。
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册
1《荷花淀》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册《荷花淀》教学设计【教材分析】《荷花淀》是统编高中语文教材选择性必修中册第二单元“苦难与新生"中的一篇课文。
这一单元对应“中国革命传统作品研习”任务群，包括散文、报告文学和小说等多种体裁的文章。
思想内容上，引导学生理解革命文化的精神内涵，深刻认识革命传统；知识技能上，着重了解纪实和虚构作品各自的特点和表现手法，欣赏作家塑造艺术形象的深厚功力和富有个性的艺术风格。
从作品来看，《荷花淀》是形成“荷花淀派"风格的代表作，领略其清新优美、富有诗意的艺术风格是阅读鉴赏的重点。
《荷花淀》人物刻画细致传神，景物描写诗意唯美，都是可着重分析的对象。
从学情来看，有必修教材小说作品鉴赏的基础，通过环境描写与人物刻画的分析自然能够领略《荷花淀》之美，但超出学生认知的是作者用优美来表现战争，这固然可以用作家的个人风格与审美倾向来解释，但更应引导学生从创作目的和艺术技巧的角度来认识它的合理性。
【学情分析】根据学生上次考试小说主观题学生得分情况，对小说主旨理解得分率低，对小说主旨把握情况不好。
从课前朗诵作业来看，学生的情境朗读素养较弱。
【教学目标】1.鉴赏诗情画意的景物描写，感受小说的独特风格，提高学生审美鉴赏能力。
加强朗读素养。
2. 赏鉴用轻松明快的笔调，把握小说主题，诗情画意般的写法，融小说、散文、诗歌的特点为一体的散文诗式的“诗体小说”独特风格。
3. 认识历史，把握当下，树立文化自信，革命志士乐观主义精神高尚品质，人民群众不懈奋斗爱国精神。
感受孙犁式的独特主题，传承民族精神。
【教学重难点】教学重点：品读小说诗意语言，感受小说的独特风格。
教学难点：在创设的情境中完成研习任务，了解革命传统，激发向上的精神力量，培养自主探究的能力，提高学科核心素养。
【教学方法】多媒体展示、智慧教学、情境体悟、合作探究【教学课时】一课时【活动设想】埃德加富尔曾说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
统编版选择性必修中册《荷花淀》课公开课获奖教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：统编版选择性必修中册《荷花淀》优质课公开课获奖教案教学设计2. 教学目标：（1）理解课文《荷花淀》的主题思想和情节结构。
（2）掌握作者孙犁的创作背景及文学地位。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
（4）提高学生的口语表达和小组合作能力。
3. 教学内容：（1）课文《荷花淀》的阅读与理解。
（2）作者孙犁的生平和文学成就介绍。
（3）文学鉴赏和批判性思维训练。
（4）口语表达和小组合作实践。
4. 教学方法：（1）讲授法：讲解课文内容和作者背景。
（2）互动讨论法：引导学生进行文学鉴赏和批判性思维训练。
（3）小组合作法：组织学生进行小组讨论和口语表达实践。
5. 教学准备：课文文本、作者简介、相关文学鉴赏资料、教学课件等。
二、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍课文《荷花淀》的作者孙犁及其文学地位。
（2）引发学生对课文主题的思考，引导学生关注战争背景下的女性形象。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文《荷花淀》，理解故事情节和人物形象。
（2）学生完成相关阅读理解题目，巩固对课文内容的理解。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文《荷花淀》的主题思想和情节结构。
（2）分析作者孙犁的文学风格和创作特点。
4. 文学鉴赏训练：（1）引导学生进行文学鉴赏，分析课文中的艺术手法和表现形式。
（2）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5. 批判性思维训练：（1）提出与课文相关的问题，引导学生进行批判性思考。
（2）组织学生进行小组讨论，培养学生的批判性思维能力。
6. 口语表达实践：（1）学生进行小组合作，选择课文中的一个场景进行表演。
（2）学生代表进行口头报告，分享小组讨论的成果。
7. 课堂小结：（2）强调学生的文学鉴赏能力和批判性思维的培养。
三、课后作业1. 完成对课文《荷花淀》的阅读理解题目。
2. 写一篇关于课文《荷花淀》的读后感，分享对课文的理解和感悟。
3. 选择一位与孙犁期的作家，进行比较研究，了解两位作家的创作特点和风格。