(青岛版)三年级数学教案下册总复习 (5)
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一、知识回顾及知识链接： 第一单元：采访果蔬会——两、三位数除以一位数（二） 三位数除以一位数、商是两位数的笔算。 三位数除以一位数、商中间与末尾有零的笔算。 连除、加除（除加）应用题。 链接： 三年级上册：第四单元：风筝厂见闻 ——两、三位数除以一位数（一） 整十数除以一位数的口算，两、三位数除以一位数的估算。 两、三位数除以一位数的笔算除法。 两、三位数除以一位数的验算。 两、三位数除以一位数除法计算在解决问题过程中的综合运用。
第二单元：体操中的美——对称图形 认识对称图形，对称轴。 链接： 二年级下册：第五单元：热闹的民俗节——对称现象。
第三单元：美丽的街景——两位数乘两位数 整十数乘整十数的口算，两位数乘整十数、两位数乘两位数的笔算（不进位）。 两位数乘两位数的笔算（一次进位），用连乘、乘除的方法解决问题。 继续学习两位数乘两位数的笔算（连续进位）及用乘除的方法解决问题，学习用倍比的方法解决问题。 综合应用两位数乘两位数的知识解决问题。 链接： 三年级上册：第二单元：富饶的大海 ——两、三位数乘一位数 整十、整百数乘一位数的口算，估算及两、三位数乘一位数不进位笔算 两、三位数乘一位数一次进位的笔算乘法 两、三位数乘一位数连续进位的笔算乘法 学习一个因数中间、末尾有0的笔算乘法 在解决问题的过程中学习连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算
第四单元：我家买新房子啦——长方形和正方形的面积 面积与面积单位； 长方形与正方形的面积； 解决问题； 地积单位（公顷与平方千米）。 链接： 三年级上册：第五单元：美化校园 ——图形的周长 周长的意义。 长方形、正方形周长的计算。
第五单元：走进天文馆——年、月、日 二十四时计时法； 年月日知识的学习。
第六单元: 家居中的学问——小数的初步认识 认识小数，小数的读法，小数的大小比较。 学习一位小数加减法计算。 链接： 三年级上册：第六单元：奇妙的变化 ——分数的初步认识 初步认识分数，认识分数各部分的名称；学习同分母分数大小的比较，同分子分数的大小比较。 学习同分母分数加减法。
第七单元：小教练——统计 学习怎样求平均数。 链接： 一年级上册：第八单元：我又换牙了——统计，初步学习在条形统计图中用符号如√ 、○等来统计。 一年级下册：第八单元：我们的鞋码——统计，继续学习在条形统计图用符号如√ 、○等来统计，同时在这个基础之上，引入了画“正”字统计数量。 二年级上册：第八单元：亲近大海——统计与可能性，初步学习进行分类统计，既按一定的标准进行统计，统计过程使用以一定标准来分类的统计表（当然也可以用条形统计图来统计）。 二年级下册：第十单元：我锻炼，我健康——统计，初步学习以小组统计为基础分类统计。 三年级上册：第七单元：摸名片——统计与可能性，初步学习以统计为基础对不确定现象也既可能性的大小进行判定。 二、课时分配建议： 第一课时：复习两、三位数除以一位数（二）； 第二课时：复习两位数乘两位数； 第三课时：乘除法综合复习； 第四课时：复习对称； 第五课时：复习长方形、正方形的面积； 第六课时：复习年月、日； 第七课时：复习小数的初步认识； 第八课时：复习统计。 三、教学建议： 1、复习课的功能： （1）查缺补漏。 （2）促进知识系统化，从整体上把握知识结构。 （3）温故而知新。 （4）提高解决问题能力。 其中，促进知识系统化，从整体上把握知识结构是最为重要的功能，在复习课中占有非常重要的地位。 2、课时教学知识系统化目标，解决问题目标： 第一课时：复习两、三位数除以一位数（二）——除数是一位数的除法法则； 第二课时：复习两位数乘两位数——两位数乘两位数的计算法则； 第三课时：两、三位数除以一位数（二）、两位数乘两位数综合复习——连除、加除（除加）应用题，连乘、乘加及有括号的简单的四则混合运算。 第四课时：复习对称——对称现象、对称图形、对称轴。 第五课时：复习长方形、正方形的面积——面积单位、长度单位的比较，面积与周长的比较； 第六课时：复习年、月、日——24时计时法，年、月、日知识的梳理； 第七课时：复习小数的初步认识——小数知识的梳理； 第八课时：复习小教练——统计，统计与平均数的整合。 3、教学设计的指导思想：建构主义理论。 以除法为例，至此，两、三位数除以一位数的计算知识已经全部学完。如下所示：
其中包括：两位数除以一位数、三位数除以一位数，有口算、笔算，有商是一位数、两位数、三位数的，有商中间有0、末尾有0的。这么多的计算类型，我们应该如果帮助学生进行梳理呢？在传统教学中，我们大部分教师通常有两种做法：一是按照类型来处理；二是通过一定量的计算来使学生掌握计算的技能。显然这些做法都是正确的。但同时也有一些缺陷在里面。一是教师在处理这些类型的题目时往往只把眼光定位在本册的范围内，本册学习的是“商中间、末尾有0的笔算除法”，那么在复习时就只去复习这些类型的题目。二是按类型计算后的对比、梳理与升华不够。很多教师只注意到了去练习、去订正，但练习以后如何帮助学生去梳理往往没去过多的考虑。这种缺陷的直接后果：一是学生没有真正建立起除法计算的知识结构，因为教师在引导学生计算时，只进行了本册学习内容的练习与巩固，而与此有联系的相关知识没去练习，没去复习；二是学生没有真正掌握计算的知识技能。所谓计算技能，它有两方面的含义，一是计算的速度，二是计算的准确性，教师在引导学生复习的过程中只有全面地去复习，全面地去练习，才能保证计算既有速度，又有准确性。因为只有在全面掌握知识的前提下，才能使知识的掌握不会有漏洞，才不至于碰到某些类型的题目时感到生疏，甚至感到不知所措。 这样来分析之后，我们大家可能会明白这样一个道理，当我们在学习某一个知识的时候，要把这个知识与其相链接的其它知识进行有效地联系，这种有效联系的有效标志是能够建立起围绕这一知识的结构体系，这就是通常所说的“建构”。 明确了这个道理之后，那么我们在“两、三位数除以一位数”复习中到底应该复习哪些内容知识呢？其一，乘法口诀作为引领乘除法计算的最基础的知识，它不仅在100以内数（既表内乘除法计算）的乘除法计算中起作用，而且在万以内数的乘除法计算（口算）中仍然起着作用，既随着数的认识与计算领域的不断扩展，乘法口诀仍然是引领口算的最基础的知识，如“240÷6”，它既可以按照竖式计算的方法来做，同时又可以按照口诀来想——四（个十）六二十四（个十），并且按照口诀来计算是此类题目上升到计算技能的一种高境界，也是教材中首先学习的内容（教材中是先学习用口诀进行口算）。其二，除数是一位数的除法法则是教学中需要升华的。这么多的计算类型题目放在一起，如何梳理？用计算法则。法则是人们在长期认识数学的过程中的总结，是人们进行计算的精华之所在，它对于提高人们的计算速度、掌握计算的技能起着非常重要的作用。 还有一个问题，我们该用什么样的教学方法帮助学生梳理知识呢？一般常用的方法有：对比辨析、抽象概括、归纳、反思（“判
三年级下册：三位数除以一位数、商是两位数的笔算。 三位数除以一位数、商中间与末尾有零的笔算。 连除、加除（除加）应用题。 三年级上册：整十数除以一位数的口算，两、三位数除以一位数的估算。 两、三位数除以一位数的笔算除法。 两、三位数除以一位数的验算。 两、三位数除以一位数除法计算在解决问题过程中的综合运用。 断对错”其实就是一种反思的数学学习方法，判断同时也是数学学习的方法，在此之上的反思是一种高层次的数学学习方法）。 4、关于估算：把估算与计算整合为一个整体，既在计算之前先进行估算的练习与训练。更为有效的方法是在此之前引导学生想到“估算”，这比老师直接告诉学生进行“估算一下每个题的得数是多少”更有价值。这样设计有什么优势呢？有利于进行估算意识的培养。当然我们不反对把乘除法估算单独设置进行，这对学生估算技能的提高是有帮助的，但同时不要忘记与计算的整合。所以在教学时我们要注意两个方面结合进行，做到技能训练与意识的培养同步进行。在一定意义上来说，意识是更为高级的智力活动，但对于大部分学生来讲，技能训练必不可少，同时也是非常重要的。因而对于所有学生来讲，技能训练与意识培养同步进行是现实阶段教学的重要策略。 四、课时教学建议： 第一课时：复习两、三位数除以一位数（二）； 层次一：整十数除以一位数，如： 60÷2， 80÷4， 90÷3， 80÷2 240÷6，250÷5，360÷9，480÷6 梳理：用乘法口诀进行计算方法的梳理。 有一个问题需要特别强调：有的同学可能会用这样的方法来思考：如480÷6，先用48÷6得8，然后在8的后面添上一个0。这样的思考是正确的，这是学生在思维上有了一个竖式计算的模型，是竖式计算熟练以后的简化思维过程的缩写。其实这种方法与口诀思维是一致的，在用以上这个简化了的竖式来思考时，其实也必须用乘法口诀来想——四（个十）六二十四（个十）。教师的作用，就是帮助学生把这两方面融合起来，这是教学中非常有价值的，做到了这一步，就能帮助学生建立起口诀与竖式的联系，就能使乘除法成为一个有效的整体。 层次二：两、三位数除以一位数的笔算，如： 64÷2， 72÷8， 897÷8，655÷5 184÷8，719÷9，129÷3，252÷3 梳理：除数是一位数的除法法则： 1、从被除数的高位除起，每次用除数先试除被除数的前一位数，如果它比除数小，再试除前两位数； 2、除到被除数的哪一位，就把商写在那一位上面； 3、每求出一位商，余下的数必须比除数小。 如何帮助帮助进行梳理？如果学生基础比较好，可以在尝试计算、汇报交流与订正的基础上，尝试让学生进行计算方法的梳理，学生可能会把计算法则说的支离破碎，这不要紧，这是学生学习知识的必然过程。以此为基础，教师进行有效地引导，可以按照法则的顺序进行引导梳理。引导梳理的方法是进行对比辨析：这两组题目在计算时有哪些相同的地方？有哪些不同的地方？ 层次三：三位数除以一位数，商中间、末尾有零的除法。如： 428÷4，204÷2，721÷7，627÷3 996÷9，420÷3，124÷6，754÷5 梳理：口诀的补充——在求出商的最高位数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商0。 此环节是对上面练习的补充，同时此类题目也是除法中容易错的题目，有必要进行强化训练。 层次四：判断题——对比辨析，进行难点的强化练习。 1、184÷8=203（请用竖式表示）„„ 2、余数比除数大 3、中间末尾有0而把0漏掉 层次五：处理“回顾整理”中的“照相机”题目。 要注意的问题是： 一是可以利用人民币进行演示，通过人民币的演示，可以使学生明白猜想与估算的道理。 二是以解决问题的思想来处理题目，不能仅仅认为是一个简单的计算题，仅仅从计算的角度进行总结。 三是把握教学的层次性要求，既按照“猜想与估算——探究与验证——总结与梳理”的程序进行教学。 猜想与估算——在引导学生表述猜想过程的基础上，把猜想的过程用算式进行抽象。有三种猜想与估算的方法：1、198≈200，
青岛版三年级下册数学教案：三位数除以一位数 首位整除
青岛版三年级下册数学教案：三位数除以一位数首位整除教学内容：本节课主要学习三位数除以一位数（首位能整除）的计算方法，使学生掌握除法的基本运算规则，并能够熟练运用到实际问题中。
教学目标：1. 让学生理解并掌握三位数除以一位数的计算方法，提高计算速度和准确性。
2. 培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、分享学习心得的良好习惯。
4. 培养学生严谨、细心的学习态度。
教学难点：1. 三位数除以一位数的计算方法。
2. 如何判断商的首位是否能够整除。
教具学具准备：1. 教师准备：PPT课件、黑板、粉笔、教鞭等。
2. 学生准备：练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：1. 导入通过一个生活实例，引出三位数除以一位数的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解讲解三位数除以一位数的计算方法，强调注意事项，如：从最高位开始除，判断商的首位是否能够整除等。
3. 示例教师通过黑板示例，演示三位数除以一位数的计算过程，让学生跟随教师的步骤进行计算。
4. 练习学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生疑问。
5. 小组讨论学生分组讨论，分享学习心得，总结三位数除以一位数的计算方法。
6. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，解答学生疑问。
7. 课后作业布置布置适量的课后作业，巩固所学知识。
板书设计：三位数除以一位数（首位能整除）1. 计算方法：从最高位开始除，判断商的首位是否能够整除。
2. 注意事项：保持计算过程整洁，细心检查。
作业设计：1. 请同学们完成练习册上关于三位数除以一位数的习题。
2. 请同学们结合生活实例，思考三位数除以一位数在实际生活中的应用。
课后反思：本节课通过讲解、示例、练习、小组讨论等方式，使学生掌握了三位数除以一位数的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生从最高位开始除，判断商的首位是否能够整除。
同时，要关注学生的练习情况，及时解答疑问，提高计算速度和准确性。
三年级下册数学教案-4.2 归总问题 ︳青岛版
课题：归总问题教学目标：1、让学生掌握用乘除两步计算解决含有“归总”数量关系的实际问题，能正确迅速地找到中间问题（即先求什么）。
2、使学生学会利用画线段图分析数量关系的解题策略，提高分析问题和解决实际问题的能力。
3、养成良好的画线段图解决问题的意识和习惯。
教学重点;使学生了解的基本结构和数量关系，会解答此类应用题。
教学难点：线段图的画法及检验方法．教学准备：课件、直尺教学过程;一、复习引入1、复习题（1）妈妈买3个碗用了18元，如果买8个同样的碗，需要多少钱？（2）学生独立解答，并订正。
2．引入。
出示：妈妈的钱买6元一个的碗，正好可以买6个，6个碗一共多少钱？学生口头列式解答3．揭示课题。
(1)师：老师也提了一个问题：用这些钱买9元一个的碗，可以买几个？师：这个问题跟我们上节课学习的内容有什么不同呢？这节课我们就一起来研究。
二、教学新知1．阅读和理解。
（1）完整问题，师：谁来说一说从题目中你知道了什么？求的是什么？（2）尝试画示意图表示题意生1：画形象示意图表示题意。
生2：画线段图表示题意。
（3）进行对比和交流。
①师：第一幅图画得怎样？能不能清楚表示题意吗？为什么不能？②师：第二幅图画得怎样？能不能清楚表示题意吗？③那我们一起来看看它是如何用图来表示题中的已知信息和问题。
A、这幅图中两条线段为什么要用同样长的长度？B、第一条线段中每一小段表示什么？每一小段的长度有什么特点？C、第二条线段中这一小段表示什么？它的长度与第一条线段的每一小段相比有什么特点？为什么？④指导老师画线段图？⑤现在请同学们自己修改或完善自己画的示意图。
2．分析与解答。
(1)借助线段图，同桌讨论解决问题的方案。
(2)学生独立列式解答。
(3)订正：6×6÷9=36÷9=4（个）师：第一步求什么？为什么用乘法？第二步求什么？为什么用除法？（4）师：谁来告诉大家你的思考方法。
A、可以从条件进行分析，知道每个碗6元（单价），正好可以买6个（数量），可以求出妈妈一共有多少钱（总价）)。
(青岛版五年制)三年级数学下册教案 “万”或“亿”作单位的数
“万”或“亿”作单位的数教学目标：1. 知识目标：使学生学会把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
2. 能力目标:进一步培养学生综合运用知识的能力。
3. 情感目标：感受数学在生活中的重要应用。
教具准备：小黑板教学过程：一、复习旧知1. 把下面各数改写成用“万”作单位的数。
28000 7640000 4050000问：谁能说一说改写成用“万”作单位的方法是怎样的？（先找到万位，去掉万后面的4个0，写上“万”字）2. 把下面各数改写成用“亿”作单位的数600000000 420000000000问：谁能说一说把整亿的数改写成用“亿”作单位的方法是怎样的？（找出亿位，把亿后面的8个0去掉，写上一个“亿”字）二、引入新课，揭示课题同学们，我们知道把整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数，简单明了，读写方便。
但是，如果不是整万或整亿的数，例如：（板书），能不能把它改写成用“万”或“亿”作单位的数，改写的方法又是怎样的？这节课我们就来学习如何把不足整万、整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的小数。
（板书课题）三、探究新知（一）教学例题：学生读窗口信息。
1994年我国生产家用电冰箱7640000台。
把这个数改写成用“万台”作单位的数。
1. 指名算理弄清读题，思考讨论：思考：要把7645000台改写成用“万台”作单位的数，就是看什么数里面的有几个万？（7640000）应该用什么数来除？（用10000去除）也就是把7640000缩小多少倍？（缩小10000倍）小数点应怎样移动？（向左移动四位）教师根据学生回答板书：7640000台=7640万台（强调要在改写后的数的后面加写一个“万”字）板书后，再让几位同学说一说这题的算理是怎样的？2. 探讨方法教师：我们明白了改写的算理，为了简便，改写时，我们应怎样做？组织学生充分讨论后发表看法，教师引导学生概括方法：找出万位，在万位右下方点上小数点，把小数末尾的“0”去掉，写上“万”字。
三年级下册数学教案-2.3万以上数的大小比较及改写 ｜青岛版(五年制)
《万以上数的大小比较及改写》教学设计课标分析：《万以上数的大小比较及改写》是借助万以内数的大小比较基础上进行学习的。
让学生体会用“万“或“亿”作单位的计数的便捷性。
一、学生主动探索，经历认知的过程。
实现新课程三维目标体系是时代对教师提出的希望，也为广大一线教师创新课堂教学提出了丰厚的沃土。
实现新课程三维目标体系的关键是教师，深刻揭示基础知识，基本技能的发生发展过程，建立起背景清晰，来龙去脉清楚，互相联系，生动活泼的基础知识体系，把学科的静态价值转化为动态价值，实现学科课程两种价值的和谐统一，是达到新课程三维目标体系的重要举措。
在基础知识教学过程中，老师应不急于下结论，应把判断的权力交给学生，培养和提高学生的独立判断能力。
当学生在经历知识的感知、理解、形成过程中的生命体验和思想升华以后，就会加深理解和巩固基础知识，珍惜基础知识的重要价值，形成正确的人生观、价值观和世界观，实现新课程三维目标的和谐统一。
所以，本节课的设计的时候，我把“哪个国家的陆地面积最大？哪个国家的陆地面积最小？”放手让学生自主探索，在交流的过程中得出结论。
二、关注了学生已有的数学经验，主动建构知识。
学生在学习本节课时，引导学生复习万以内数的大小比较的方法，让学生对已有知识的方法进行回顾，以便迁移类推，并借助小组合作的形式，自主学习新的知识。
三、培养学生的观察、概括、迁移类推的能力1、学生已经会读写万以上的数，所以，教学中让学生自己观察情境图，搜集数学信息，提出数学问题，体会数的大小关系，培养数感。
2、万以上数的大小比较方法学生已经理解掌握，这里利用知识的迁移，让学生通过合作交流自己解决问题、总结方法。
让每一个学生参与到学习中来。
教材分析：《万以上数的大小比较及改写》是青岛版三年级下册第二单元第三个信息窗。
本节课是新授课，学习内容需要1课时完成。
本节课的内容是在数数、读、写数以及万以内数的大小比较的基础上进行学习的，是数字比较大小的进一步扩展。
青岛版小学数学三年级下册教案(全册整理)
庙子小学三年级下册数学课时教案
单元第一单元课时第1课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第一单元课时第2课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第一单元课时第3课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第一单元课时第4课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第一单元课时第5课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第一单元课时第6课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第一单元课时第7课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第一单元课时第8课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第一单元课时第9课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第一单元课时第10课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第二单元课时第1课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第二单元课时第2课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第三单元课时第1课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第三单元课时第2课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第三单元课时第3课时备课人石伟平
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单元第三单元课时第4课时备课人石伟平
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单元第三单元课时第5课时备课人石伟平
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单元第三单元课时第6课时备课人石伟平
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单元第三单元课时第7课时备课人石伟平
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单元第三单元课时第8课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案
单元第三单元课时第9课时备课人石伟平
胜利路小学数学课时教案。
三年级下册数学教案-综合与实践集合｜青岛版(五四学制)
三年级下册数学教案综合与实践集合｜青岛版（五四学制）一、教学内容今天我们要学习的是青岛版三年级下册数学的第五章第一节《集合》。
这部分内容主要包括了解集合的概念，学会用集合图表示不同的物体，以及理解集合之间的大小关系。
二、教学目标通过本节课的学习，希望学生们能够掌握集合的基本概念，学会用集合图表示物体，能够判断集合之间的大小关系，提高他们的逻辑思维能力。
三、教学难点与重点重点是让学生理解并掌握集合的概念，学会用集合图表示物体。
难点是让学生能够判断集合之间的大小关系。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我准备了一些图片和卡片，用来表示不同的物体，以及一些集合图，用来帮助学生理解集合的概念。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会给学生展示一些图片，让他们说出这些图片中的物体有哪些共同的特点。
2. 讲解集合的概念：我会用卡片和集合图来解释集合的概念，让学生明白集合是由一些具有共同特点的物体组成的。
3. 例题讲解：我会给学生展示一些集合图，让他们判断这些集合之间的大小关系。
4. 随堂练习：我会给学生发放一些练习题，让他们运用所学的知识来判断集合之间的大小关系。
六、板书设计板书设计如下：集合的概念 | 集合图 | 集合之间的大小关系七、作业设计作业题目：判断下列集合之间的大小关系，用“>”、“<”或“=”表示。
1. {1, 2, 3} 和 {2, 3, 4}2. {a, b, c} 和 {a, b, c, d}3. {1, 2, 3, 4, 5} 和 {1, 2, 3, 4}答案：1. {1, 2, 3} < {2, 3, 4}2. {a, b, c} < {a, b, c, d}3. {1, 2, 3, 4, 5} > {1, 2, 3, 4}八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学，看看哪些地方做得好，哪些地方还需要改进。
同时，我也会鼓励学生在家里找一些其他的集合例子，尝试判断它们之间的大小关系，以此来拓展他们的知识。
三年级下册数学教案-2.4用“四舍五入”法求近似数｜ 青岛版(五四学制)
三年级下册数学教案-2.4用“四舍五入”法求近似数｜青岛版（五四学制）教学目标：1. 让学生理解近似数的概念，掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
2. 培养学生运用“四舍五入”法解决实际问题的能力。
3. 提高学生思维的灵活性和准确性。
教学重点：1. 掌握“四舍五入”法求近似数的方法。
2. 运用所学的知识解决实际问题。
教学难点：1. 理解“四舍五入”法的原理。
2. 在实际问题中灵活运用“四舍五入”法求近似数。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一个数，如123.456，要求学生将其近似到整数。
2. 学生尝试解答，教师引导学生思考如何进行近似。
3. 教师总结：近似数是将一个数按照一定的规则进行四舍五入，使其成为一个更简单的数。
二、新课导入（15分钟）1. 教师出示一个数，如123.456，要求学生将其近似到十分位。
2. 学生尝试解答，教师引导学生思考如何进行近似。
3. 教师总结：在进行四舍五入时，我们要看保留的位数的下一位数字。
如果这个数字大于或等于5，则保留的位数要进位；如果这个数字小于5，则保留的位数不变。
4. 教师出示一个数，如123.456，要求学生将其近似到百分位。
5. 学生尝试解答，教师引导学生思考如何进行近似。
6. 教师总结：在进行四舍五入时，我们要看保留的位数的下一位数字。
如果这个数字大于或等于5，则保留的位数要进位；如果这个数字小于5，则保留的位数不变。
三、巩固练习（10分钟）1. 教师出示一些练习题，要求学生用“四舍五入”法求近似数。
2. 学生独立完成练习题，教师巡视指导。
3. 教师对学生的答案进行点评，强调注意事项。
四、拓展延伸（5分钟）1. 教师出示一些实际问题，要求学生用“四舍五入”法求近似数。
2. 学生独立完成实际问题，教师巡视指导。
3. 教师对学生的答案进行点评，强调注意事项。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学的内容。
《万以上数的认识》(教案)-三年级下册数学青岛版(五四学制)
《万以上数的认识》（教案）-三年级下册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 知识与技能：使学生能够认识万以上的数，能够读写万以上的数，并能用万作单位进行计数。
2. 过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感和数学思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作交流的意识，增强学生的自主学习能力。
二、教学内容1. 认识万以上的数：使学生能够认识万以上的数，能够读写万以上的数，并能用万作单位进行计数。
2. 万以上数的组成：使学生了解万以上数的组成，能正确地读写万以上的数。
3. 万以上数的比较：使学生能够比较万以上的数的大小，掌握比较方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识万以上的数，能够读写万以上的数，并能用万作单位进行计数。
2. 教学难点：万以上数的组成及读写方法，万以上数的比较。
四、教具与学具准备1. 教具：课件、计数器、数字卡片等。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 导入：通过复习万以内的数，引导学生进入万以上数的认识。
2. 新课导入：讲解万以上数的读写方法，引导学生观察、发现、总结规律。
3. 案例分析：分析生活中的万以上数，使学生了解万以上数在实际生活中的应用。
4. 实践操作：分组进行实践活动，培养学生的合作交流能力和动手操作能力。
5. 总结讲解：总结万以上数的读写方法，强调重点，突破难点。
6. 巩固练习：布置练习题，巩固所学知识。
7. 课堂小结：总结本节课所学内容，布置课后作业。
六、板书设计1. 板书《万以上数的认识》2. 板书内容：- 万以上数的读写方法- 万以上数的组成- 万以上数的比较七、作业设计1. 基础题：完成练习册相关题目，巩固万以上数的读写方法。
2. 提高题：比较万以上的数的大小，提高学生的数学思维能力。
3. 拓展题：寻找生活中的万以上数，了解万以上数在实际生活中的应用。
八、课后反思本节课通过讲解、实践、总结等环节，使学生掌握了万以上数的读写方法，了解了万以上数的组成和比较方法。
青岛版五四制三年级下册数学教案
三年级下册数学教案第一单元热闹的民俗节——对称一、教学内容感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴，在方格纸上利用轴对称图形的一半画出另一半。
二、教学目标1、结合大量现实事例，初步认识对称现象和轴对称图形；通过实际操作学会确定轴对称图形的对称轴，能在方格纸上用给定的简单轴对称图形的一半画出另一半。
2、在操作、观察、画图等实际活动中，学习图形知识，发展空间观念。
3、在现实生活中存了解对称现象，欣赏、感受对称美，培养初步审美素养。
三、教材的基础和地位本单元是学习对称知识的起始单元，是今后进一步学习有关对称知识的基础。
四、课时安排：本单元共安排2课时。
一热闹的民俗节----对称教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第2-5页。
教材分析：对称现实生活中比较普遍的现象。
在学生的生活中，随处可见对称的物体，如图片、建筑物、动植物、艺术品等，学生对于对称现象有一定的认知基础。
本单元选取我国民俗节庆祝活动上拍摄的照片，借助学生已有经验，引导学生通过观察、操作等活动感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴。
教学目标：1、结合现实事例，认识轴对称图形及其特点，通过实际操作认识轴对称图形的对称轴，能够在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
2、在操作、观察、画图等实际活动中，发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
3、欣赏、感受对称美，培养审美意识。
教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形，能在方格纸上画出简单图形的另一半，使其成为轴对称图形。
教学难点：画对称轴。
教学准备：学生准备：学具盒、彩纸、剪刀教师准备：放大的体操图，各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形。
教学过程：第一课时一、创设情景，激发兴趣谈话：请同学们一起来欣赏一组图片。
（课件出示）谈话：图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象？让学生自由说。
学生可能会说这些图片很好看，图片中的动作很优美；图片的两边是一样的等。
青岛版小学三年级数学下册全册单课件-1采访果蔬会(5)
三、自主练习
3.算一算，填一填。
630 856
160 52 104
三、自主练习
4.Байду номын сангаас
321÷3=107（个）
三、自主练习
5.
3支38元的钢笔和1本15元的本： 38×3＋ 15 = 129（元） 3支38元的钢笔和1本8元的本： 38×3＋ 8 = 122（元） 3支26元的钢笔和1本15元的本：26×3＋ 15 = 93（元）
采访果蔬会
两、三位数除以一位数
一、情境导入
3分钟生产420瓶 干红葡萄酒。
3分钟生产420瓶干红葡萄酒。
平均每分钟生产多少瓶 干红葡萄酒？
二、合作探索
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？ 420÷3= （瓶）
二、合作探索
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？ 420÷3= 140（瓶）
14 0
3 4 22 00 3 1 12
95
9 855 81 45 45 0
93 4 372
36 12 12 0
208 2 416
4
16 16
0
1 50 5 754
5 25 25
三、自主练习
2.火眼金睛辨对错。
30 2 61
6 1
2 09 3 628
6
28 27
1
1 4 30 6 860
6 26 24
20 18
2
80 7 562
56 2
这里商几？ 这个0可以不写吗？
1 40
3 420 3 12 12
二、合作探索
平均每分钟生产多少瓶干红葡萄酒？ 420÷3= 140（瓶）
300÷3=100 120÷3=40 100+40=140