《二氧化碳的实验室制取与性质》教学案例
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《二氧化碳的实验室制取与性质》教学案例
作者：张俊莲
来源：《读与写·教师版》2018年第12期
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）12-0169-01
背景分析：加强学生分组实验是新课程改革的核心内容也是化学学科核心素养的重要抓手。近年来中考题中化学实验的考查比例逐渐增大，尤其注重考查化学实验的过程，这就需要学生亲自进行并认真细致的观察实验现象，有质疑习惯和探索释疑的精神。另外，从2016年开始山西省理化实验操作计人中考总分，化学实验的重要地位更加凸显出来，所以在平时的教学中，特别重视学生分组实验，而实验后的案例分析也是教师成长必不可少的环节。
实验目标：①练习实验室里制取二氧化碳和向上排空气法收集气体。
②加深对二氧化碳性质的认识。
③通过分组实验，落实学生“实验探究与创新意识”学科核心素养。
运用策略：精心设计，主动体验;多元互动，快乐交流;培养思维，有效表达。
案例描述：
1.课前预习
教师提前布置，以小组为单位，（共12个组）设计实验方案，可以根据书上的步骤，也可以根据实际情况，调整和改进实验步骤。
【意图】设计方案的过程中学生能熟悉实验室制取二氧化碳的原理及二氧化碳性质内容并制定实验步骤，实验活动有目的、有计划的进行，学生能形成科学的规范的实验思维，并能从不同小组的实验中取长补短，落实“实验探究与创新意识”学科核心素养。
2.实验过程
2.1 制取二氧化碳
（1）学生按照小组设计的方案，选择仪器和药品;发现大部分小组选择试管，为了使学生实验能见的更多的实验装置，调整第2组和第3组，将他们选择的简易装置中的试管改成锥形瓶长颈漏斗，实验完展示给学生，学生能全面了解各自所选仪器的优缺点，亲身感受，增强认识。 龙源期刊网
（2）连接装置时能注意是“旋”不是“塞”。
（3）检查装置的气密性时小组内A同学操作，另外的同学语言描述并共同观察现象，得出结论。
【设计】课前提前给第4小组设置障碍，装置中的胶皮管略粗，导致气密性不好。刚开始，学生有点着急，但在小组长的耐心指导下，小组成员找到了问题所在，更换了导管，完成实验，也达到了创设情境的目的，在交流展示环节中作为范例进行汇报。
（4）装药品时B同学操作，其他同学监督操作注意点。
（5）将试管口略向下傾斜固定在铁架台上，注意：使用锥形瓶装药品时，就不用铁架台。并观察第2组和第3组长颈漏斗的末端的位置。
（6）用向上排空气法收集气体并用燃着的木条放在集气瓶口验满。
【意图】小组内相互配合分步完成具体操作步骤，形成合作意识，培养学生规范的操作和严谨的习惯。
2.2 二氧化碳的性质实验
（1）向烧杯中倾倒二氧化碳实验
第6组出现异常，蜡烛火焰没有熄灭。
学生讨论：蜡烛火焰没有熄灭的原因可能是二氧化碳的量不够，可能是倾倒二氧化碳的速度太慢，气体逸散
【拓展】那么，①如果上面的蜡烛火焰先熄灭又是什么原因呢？
②如果烧杯中间放一个挡板再倾倒二氧化碳，试验成功的几率大，但能体现二氧化碳的哪些性质呢？
【意图】既能引起实验操作的成功率，又能激发学生进行分析反思。
（2）二氧化碳与水反应的验证
【控制变量】向两支试管中倒入少量的紫色石蕊试液，将导气管向其中一支试管通入二氧化碳，发现紫色石蕊试液变红了。
【拓展】给通入二氧化碳的试管加热，学生观察现象填写实验报告。 龙源期刊网
实验现象：红色恢复到紫色。
学生小组内分析原因：通入二氧化碳后CO2+H2O=H2CO3。
加热后H2CO3=CO2+H2O。
实验结论：二氧化碳能与水反应（教师适当的点拨释疑）。
【意图】利用控制变量感知探究二氧化碳与水反应的事实。
（3）验证二氧化碳与澄清石灰水的反应
学生先在试管中倒入少量澄清石灰水，然后将导气管通入澄清石灰水中，学生观察现象填写实验报告。
实验现象：澄清石灰水变浑浊实验结论：二氧化碳能与石灰水反应：
CO2+Ca（OH）2 =CaCO3+H2O↓（终于明白澄清石灰水变浑浊的原理）。
2.3 问题交流与展示
小组间交流实验中发现的问题？解决的办法？
（1）第二组成员提出，在二氧化碳通入澄清石灰水时，澄清石灰水先变浑浊然后又澄清了，怎么回事？
（2）交流过程：其他组成员也在纳闷，课代表提出百度，然后，马上找到答案，一定量的二氧化碳与澄清石灰水反应变浑浊，过量的二氧化碳与浑浊的碳酸钙反应生成可溶性的碳酸氢钙。学生们恍然大悟，并对课代表产生敬佩之情。
（3）第4组，描述检查装置气密性的过程，同学们对气密性的理解更深刻。
（4）第2，3组同时展示他们的装置，并要求2，3组说出他们的装置的优点是：①制取气体的量比较大，②可以方便的添加液体药品。
同学们讨论后，也明白了用试管简易装置和锥形瓶的不同之处，还有更方便的吗？教师趁势出示分液漏斗，对装置的认识有了较大提高。
【设计意图】通过实验后的讨论交流，学生思维得以升华，增进合作意识，激发了实验探究积极性和创新意识。 龙源期刊网
3.反思和评价
（1）实验的步骤设计可以是先把装有紫色石蕊和澄清石灰水的试管提前准备好，避免造成反应装置中药品的不足而补充药品或药品浪费。
（2）验证二氧化碳与水的反应实验，不能严密的证明二氧化碳与水反应了，还可能是二氧化碳使石蕊变红了，应该再有一个二氧化碳通入干燥石蕊的实验，才能排除干扰。
（3）怎样设计实验，证明汽水中溶有二氧化碳？
同学们五花八门交流表达，然后老师布置为家庭小实验。
【疑问】向烧杯中倾倒二氧化碳时，用挡板将蜡烛挡起来，我认为，虽然实验成功的机会大，但证明二氧化碳的密度没有充分的说服力，我的理由是：如果密度比空气小的气体我用很快的速度涌人烧杯，挡板一侧，当气体通过挡板最先接触到的必定是低处的蜡烛。
初中九年级化学实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教案
化学实验活动2：二氧化碳的实验室制取与性质
一、实验目的：
1.了解二氧化碳的制取方法及其性质。
2.探究二氧化碳与酸、碱的反应特点。
3.观察二氧化碳与空气中的氧气反应的现象。
二、实验原理：
二氧化碳（CO2）是一种无臭、无色、和窒息性的气体，常用于细菌培养、消防灭火等领域。它可以通过以下两种方法制取：
1.碳酸氢钠（重碳酸氢钠）和酸反应法：
NaHCO3+HCl→NaCl+H2O+CO2↑
2.碳酸氢钠（重碳酸氢钠）和碱反应法：
NaHCO3+2NaOH→Na2CO3+2H2O↑
三、实验材料：
1.碳酸氢钠（重碳酸氢钠）、稀盐酸、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液、实验用玻璃坩埚、试管、试管架、火柴、醋酸酐。
四、实验步骤：
1.实验室制取二氧化碳：
a.取一块玻璃坩埚，加入适量的碳酸氢钠。
b.点燃一根火柴，放入坩埚中，迅速把玻璃坩埚口盖住。 c.火柴烧完后，观察坩埚中是否有冒出白烟。
d.若有白烟冒出，即为生成了二氧化碳气体，用试管架托起玻璃坩埚，将试管置于冒白烟的位置，观察试管内的现象。
2.二氧化碳与酸的反应：
a.取两支试管，分别加入一些稀盐酸和稀硫酸。
b.在其中一支试管中吹入二氧化碳气体，观察气体与酸的反应。
c.比较两支试管中的现象。
3.二氧化碳与碱的反应：
a.取两支试管，分别加入一些稀盐酸和稀氢氧化钠溶液。
b.在其中一支试管中吹入二氧化碳气体，观察气体与碱的反应。
c.比较两支试管中的现象。
4.二氧化碳与空气中的氧气的反应：
a.取一根火柴，点燃火柴，让它燃烧约5秒钟，然后吹灭火焰。
b.取一支试管，将吹灭的火柴放入试管中，并迅速以盖子密封住试管。
c.在试管中吹入一些二氧化碳气体。
d.观察试管内的现象。
五、实验结果与讨论：
1.实验室制取二氧化碳： 当火柴燃烧时，所需氧气会与碳酸氢钠中的碳进行反应，生成二氧化碳气体。二氧化碳气体会从黄绿色变为白色，随后从坩埚中上升，流入试管中。
二氧化碳的制取与性质教案
二氧化碳的制取与性质教案
教案标题：二氧化碳的制取与性质
教学目标：
1. 了解二氧化碳的制取方法；
2. 掌握二氧化碳的性质和特点；
3. 理解二氧化碳在日常生活和环境中的应用。
教学内容：
1. 二氧化碳的制取方法：化学方法、物理方法和生物方法；
2. 二氧化碳的性质和特点：无色、无味、不可燃、不支持燃烧；
3. 二氧化碳的应用：食品和饮料工业、消防灭火、植物光合作用。
教学步骤：
一、导入（5分钟）
1. 引入二氧化碳的概念，提问学生是否知道二氧化碳是什么以及它的一些基本性质。
二、知识讲解（15分钟）
1. 介绍二氧化碳的制取方法，包括化学方法（如碳酸氢钠和醋酸反应）、物理方法（如液化空气法）和生物方法（如呼吸作用）。
2. 讲解二氧化碳的性质和特点，如无色、无味、不可燃、不支持燃烧等。
三、实验演示（20分钟）
1. 进行二氧化碳的制取实验，可以选择化学方法或物理方法进行演示。
2. 引导学生观察实验过程中的变化，并让他们亲自体验二氧化碳的性质，如将蜡烛放入二氧化碳中观察燃烧情况。 四、讨论与总结（10分钟）
1. 引导学生讨论二氧化碳的应用领域，如食品和饮料工业、消防灭火、植物光合作用等。
2. 总结二氧化碳的制取方法、性质和应用，并与学生一起完成教材中的相关练习题。
五、拓展延伸（10分钟）
1. 引导学生思考二氧化碳的环境问题，如温室效应和气候变化，以及人类应该如何减少二氧化碳排放。
2. 鼓励学生进行相关研究并展示自己的观点和解决方案。
六、作业布置（5分钟）
1. 布置相关作业，如阅读相关教材、完成练习题或写一篇关于二氧化碳的应用与环境问题的短文。
教学辅助工具：
1. 实验器材：试管、燃烧器、蜡烛等；
2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。
教学评估：
1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的积极参与程度；
2. 实验表现：观察学生在实验中的操作技能和实验结果的准确性；
3. 练习题成绩：评估学生对于二氧化碳制取和性质的理解程度；
二氧化碳的教学案例(2篇)
第1篇
一、教学背景
随着环保意识的日益增强，二氧化碳作为一种重要的温室气体，其性质和应用受到了广泛关注。本案例以二氧化碳的化学性质与应用为主题，旨在通过实验和理论讲解，让学生了解二氧化碳的物理、化学性质，掌握其相关实验技能，并认识到二氧化碳在工业、环保等方面的应用。
二、教学目标
1. 知识目标：
（1）了解二氧化碳的物理性质，如无色、无味、密度比空气大等。
（2）掌握二氧化碳的化学性质，如酸性氧化物、还原性、氧化性等。
（3）了解二氧化碳的工业应用，如制碳酸饮料、灭火、制冷等。
（4）认识二氧化碳在环保领域的意义，如减少温室气体排放。
2. 能力目标：
（1）培养学生的实验操作能力，如二氧化碳的制取、收集、检验等。
（2）提高学生的观察能力和分析能力，如观察实验现象、分析实验结果等。
（3）锻炼学生的动手能力和创新意识，如设计实验方案、改进实验方法等。
3. 情感目标：
（1）激发学生对化学学科的兴趣，培养其探索精神。
（2）增强学生的环保意识，使其认识到化学在环保领域的积极作用。
三、教学内容
1. 二氧化碳的物理性质
（1）二氧化碳是一种无色、无味的气体。
（2）二氧化碳的密度比空气大，能溶于水。
（3）二氧化碳的熔点和沸点较低。 2. 二氧化碳的化学性质
（1）酸性氧化物：二氧化碳能与水反应生成碳酸，具有酸性。
（2）还原性：二氧化碳在一定条件下能与氧气反应生成一氧化碳。
（3）氧化性：二氧化碳能与还原性物质反应，如与金属反应生成金属碳酸盐。
3. 二氧化碳的工业应用
（1）制碳酸饮料：二氧化碳用于生产碳酸饮料，使饮料具有独特的口感。
（2）灭火：二氧化碳灭火器适用于扑灭电器火灾、油类火灾等。
（3）制冷：二氧化碳在制冷行业中的应用，如干冰制冷。
4. 二氧化碳在环保领域的意义
二氧化碳的性质教学案例分析
二氧化碳的性质教学案例分析
教学案例：二氧化碳的性质分析
教学目标：
1.理解二氧化碳的基本性质。
2.掌握二氧化碳的实验室制取和实验室检验方法。
3.了解二氧化碳的重要应用领域。
教学内容：
一、二氧化碳的基本性质
1.物理性质：无色无味，不存在于常温常压下的液态，由冰雹状固体直接转化为气态。
2.化学性质：不易燃烧，在高温和高浓度下可与金属反应生成金属碱基和二氧化碳，是腐蚀性较弱的酸性氧化物。
二、实验室制取二氧化碳
1.石灰石法：将石灰石加热分解，生成氧化钙和二氧化碳。
CaCO3（石灰石）→CaO（氧化钙）+CO2（二氧化碳）
2.碳酸和盐酸法：将碳酸和盐酸反应产生二氧化碳气体。
H2CO3（碳酸）+2HCl（盐酸）→CO2（二氧化碳）+2H2O（水）
三、实验室检验二氧化碳
1.酸碱中和反应：二氧化碳与氢氧化钠或氢氧化钾反应，生成碳酸盐。 2NaOH（氢氧化钠）+CO2（二氧化碳）→Na2CO3（碳酸钠）+H2O（水）
四、二氧化碳的应用领域
1.饮料工业：用于制造碳酸饮料的气泡和酸度调节剂。
2.消防灭火器：二氧化碳灭火器利用二氧化碳的窒息性质及低温性质来灭火。
3.植物养殖：二氧化碳是植物进行光合作用的基本物质，可促进植物生长。
4.化学工业：用于制造碳化物、碳酸钠等化学品。
教学活动安排：
一、引入活动：
教师可以给学生一个问题：“在日常生活中，我们遇到过二氧化碳吗？有什么典型例子？”，以激发学生的兴趣。
二、知识探究活动：
1.学生观察石灰石分解产生二氧化碳的实验过程，并记录观察结果。
2.学生通过实验验证氢氧化钠与二氧化碳的中和反应，观察实验现象和记录实验结果。
三、知识总结活动：
1.学生回答问题：“二氧化碳的基本性质是什么？它的化学性质是什么？” 2.学生回答问题：“实验室制取二氧化碳有哪些方法？它的实验室检验方法是什么？”
3.学生回答问题：“二氧化碳在哪些领域有重要应用？举例说明。”
八年级《二氧化碳制取的研究》优秀教学案例
八年级《二氧化碳制取的研究》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中化学教育中，二氧化碳的制取实验是八年级学生必学的实验之一。本教学案例以《二氧化碳制取的研究》为主题，旨在让学生通过实验探究，深入理解二氧化碳的生成原理及其在自然界和生活中的应用。案例结合教材内容，引导学生从实际操作中掌握科学方法，培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。通过人性化的教学设计，让学生在愉快的氛围中感受化学的魅力，激发他们对科学研究的兴趣。
二、教学目标
知识与技能：
1. 让学生掌握二氧化碳的基本性质、制取原理及实验操作方法，能够独立完成二氧化碳的制取实验。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高他们的实验技能和观察分析能力。
3. 使学生了解二氧化碳在自然界和生活中的重要作用，认识到化学与生活的紧密联系。
过程与方法：
1. 通过实验探究，让学生体验科学研究的全过程，学习科学研究方法，培养他们的观察能力、动手能力和创新能力。
2. 采用小组合作的形式，培养学生的团队协作精神，提高沟通与交流能力。
3. 利用多媒体辅助教学，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度。
情感态度与价值观：
1. 培养学生对化学学科的兴趣和热情，激发他们探索科学奥秘的欲望。
2. 引导学生树立环保意识，关注二氧化碳对环境的影响，培养他们的社会责任感。
3. 培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度，养成勤奋好学、勇于探究的学习习惯。
4. 培养学生关爱自然、珍惜资源、热爱生活的情感态度，使他们在化学学习中获得全面发展。
三、教学策略
情景创设：
在本章节的教学中，教师将通过创设真实、生动的教学情境，引导学生进入二氧化碳制取的研究主题。例如，以生活中常见的二氧化碳为例，如汽水中的二氧化碳、温室效应等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，激发他们的学习兴趣。
问题导向：
教学中，教师以问题为导向，引导学生主动探究。以下是一些设计的问题：
九年级化学科粤版(2012)上册5.3二氧化碳的性质和制法优秀教学案例
九年级化学科粤版（2012）上册5.3二氧化碳的性质和制法优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为九年级化学科粤版（2012）上册第五章第三节“二氧化碳的性质和制法”，旨在让学生掌握二氧化碳的化学性质、物理性质及实验室制法，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。通过本节内容的学习，学生能更好地理解二氧化碳在自然界和生活中的作用，提高环保意识。
在教学过程中，我以生活实际为切入点，引导学生关注二氧化碳在生活中的应用，如碳酸饮料、灭火器等。同时，通过设计实验和观察现象，让学生深入了解二氧化碳的性质，如不支持燃烧、与水反应生成碳酸等。在教学方法上，采用问题驱动、小组合作等教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
针对本节课的内容，我制定了以下教学目标：
1. 知识与技能目标：掌握二氧化碳的化学性质、物理性质及实验室制法。
2. 过程与方法目标：通过实验观察、小组讨论等方式，培养学生的观察能力、分析能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生关注环保，提高环保意识。
在教学过程中，我注重启发式教学，引导学生主动探究，发现二氧化碳的性质和制法。通过设置疑问，激发学生的思考，如“二氧化碳为什么能灭火？”“二氧化碳在自然界中的作用是什么？”等，让学生在解决问题的过程中，自然而然地掌握相关知识。
在教学评价方面，我采用多元化的评价方式，既关注学生的知识掌握程度，也关注学生的过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。通过小组合作、实验报告、课堂提问等方式，全面评估学生的学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握二氧化碳的化学性质，如与水反应生成碳酸、不支持燃烧等。
2. 掌握二氧化碳的物理性质，如密度比空气大、能溶于水等。
3. 掌握实验室制取二氧化碳的原理和操作方法。
4. 能够运用二氧化碳的性质解释生活中的一些现象，如碳酸饮料的原理、灭火器的工作原理等。
5. 能够撰写关于二氧化碳性质和制法的实验报告。
人教版初中化学九年级上册6.2二氧化碳的实验室制取优秀教学案例
人教版初中化学九年级上册6.2二氧化碳的实验室制取优秀教学案例
一、案例背景
本节课的主题是“人教版初中化学九年级上册6.2二氧化碳的实验室制取”，旨在让学生掌握二氧化碳的实验室制取方法、原理及实验操作技能。通过对实验室制取二氧化碳的探究，培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力。
在课程开始时，学生已经学习了实验室制取氧气的相关知识，具备了一定的实验操作基础。在此基础上，本节课要求学生掌握二氧化碳的实验室制取方法，了解二氧化碳的性质，并能运用所学知识解决实际问题。
在教学过程中，我以生活实际为切入点，引入二氧化碳的概念，引导学生关注二氧化碳在生活中的应用。通过分析实验室制取二氧化碳的原理，让学生了解不同药品的优缺点，培养学生的分析判断能力。在实验环节，学生分组进行实验操作，培养团队合作精神。在实验过程中，我注重引导学生观察现象、分析问题，培养学生的问题解决能力。
本节课结束后，学生能掌握实验室制取二氧化碳的方法，了解二氧化碳的性质，具备一定的实验操作能力，并能运用所学知识解决实际问题。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 掌握实验室制取二氧化碳的原理、方法和操作步骤。
2. 了解二氧化碳的性质，能运用所学知识解决实际问题。
3. 能够正确使用实验室仪器，具备一定的实验操作能力。
4. 掌握化学方程式的书写方法，能正确书写实验室制取二氧化碳的化学方程式。
在知识与技能目标中，我们注重让学生掌握实验室制取二氧化碳的基本原理和方法，以及二氧化碳的性质。通过实验操作，使学生能够熟练使用实验室仪器，提高实验操作能力。同时，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，使学生能够将所学知识与生活实际相结合。
（二）过程与方法
1. 通过观察、实验、分析等方法，探究实验室制取二氧化碳的原理和操作方法。
2. 学会与他人合作，培养团队协作能力。
3. 运用比较、归纳、总结等方法，分析实验室制取二氧化碳的优缺点。
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 优秀教学案
1 / 3
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质
【学习目标】
知识与技能：
1．通过相互交流归纳出实验室制取气的思路的方法。
2．学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、校验方法。
3．通过实验掌握二氧化碳的性质。
过程与方法：
1．通过阅读分析课文，培养归纳整理化学资料、提取重点和找出知识间内在联系的能力。
2．运用科学实验探究的方法来得出结论。
情感、态度与价值观：
通过参与科学实验探究过程，认识到科学探究需要严谨的态度。
【学习重难点】
1．初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。
2．实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。
3．培养独立思考、加工信息的能力。
【学习过程】
一、自主预习
通过预习知道这节课学习二氧化碳的制取，它的主要内容就是根据实验室制取二氧化碳的实验原理等来讨论如何进行二氧化碳的制取。
二、新课学习
（一）知识点一：制取二氧化碳
先将导管放入水中，用双手握住试管，受热试管内空气膨胀，可以看到导管口有气泡产生。松开双手，气温下降，有一部分水被吸入导管。先将止水夹夹住导管一端的橡胶管，再往长颈鹿漏斗内加水，当形成液封后，长颈漏斗内水不在下降，且长时间水族高度不变。
（二）知识点二：二氧化碳的性质
二氧化碳不能燃烧，一般也不支持燃烧；密度比空气大。
阅读课本，并完成“二氧化碳的制取”。
根据实验室制取二氧化碳的装置，了解和比较二氧化碳和氧气相关性质的比较。 2 / 3
三、巩固练习
1．写出二氧化碳与水反应的化学方程式。
2．写出二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的方程式。
3．如何检查集气瓶中是否集满二氧化碳？
4．二氧化碳_____溶于水，所以不能用_____收集二氧化碳。
四、学习小结
这节我们主要学习了哪些知识？
五、习题检测
1．二氧化碳通过石蕊试液中，试液变成_____色。加热后石蕊又会变成_____色。
二氧化碳的制取和性质教案.docx
二氧化碳的制取和性项
学习目标：
1、学问与实力：
★学习试脸室制取二氧化碳的方法
★知道二氧化碳的性质和用途
2、过程与方法：
★通过二耙化碳制取的学习.能设计和完成•些简洁的化学试物
★通过二氧化碳性质的探究过程,学会探讨物旗性痂的基本方法
3、情感看法与价值观：
★提高擅长合作、勤于思索、严遒求实、勇于创新和实践的科学精神
教学重点：
二氧化碳的制取和性质
教学难点：
探究二氧化碳和水、石灰水的反应原理。
教学方法：自主、合作、探究、沟通
教学用具：
I、仪器：锥形瓶、长颈漏斗、止水夹、集气阻3火柴、盖玻片、双孔塞及导管、托盘天平、烧杯、矿泉水瓶、试管。
2,药品及相关物质：大理石（或石灰石）、稀盐酸、紫色石茂试液、澄清石灰水、蒸懦水。
教学过程：
［导语1大家好！今日我和大家一起来学习二氧化碳的制取和性质。在学习新学问之前我们先来回顾•下氧气的试验室制法。
试验室制氧气的原料？化学方程式？试验装置？
好！通过同学们预习课本可以知道试脸室制取二氧化碳的原料和化学方程式。
【问】大家想想：能不能利用制氧气的装置来制取二氧化碳呢？
【答】可以。因为都是固体和液体反应，而且不须要加热。
问题•：怎样推断瓶中是否充溢了二利化碳气体？
【答】：用燃着的木条伸到集气温1口,若燃着的木条熄灭，则证明收集满。 动手操作试验室制取二氧化碳
试皖探究：二氧化碳的物理性质
1、利用下图所供应的仪器或衣自己选择有关仪罂，设计•个简洁试验证明二氧化碳的密度比空气大。
学生经过探讨给出方案：①将烧杯内盛放二氧化碳和空气，放到天平上比较哪个重。②称员烧杯(内有空气〉的质员，向烧杯内倒入二耙化碳，视察天平的偏转。2、检验二氧化碳的水溶性
往盛有二氧化碳的矿泉水瓶中加入少量的蒸储水，快速拧紧瓶盖，虚荡。视察所发生的现象。
现象：矿泉水瓶变鬼了
结论：二氧化碳_溶_(溶/不溶)于水。
试验探究：二氧化碳的化学性痂
I、向二氧化碳的水溶液中滴入2〜3滴紫色石芨试液,震荡。视察所发生的观望。
初中化学优质课《二氧化碳的实验室制取与检验》教学案例
二氧化碳的实验室制取与检验
一、教学目标
（一）知识与技能：练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体，掌握二氧化碳的检验方法。
（二）过程与方法：通过学生的动手实验，培养学生观察、动手、分析实验的能力。
（三）情感态度与价值观：通过分组实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
二、教学重点：二氧化碳的实验室制法。
三、教学难点：实验操作过程中的注意事项。
四、教学准备：烧杯、集气瓶、玻璃片、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、大试管、小试管、试管刷、试管架、镊子、洁净纸、火柴、大理石、稀盐酸（1:2）、澄清石灰水、抹布、废物瓶、废液瓶
五、教学过程：
（一）导入
老师：同学们，今天老师和大家一起做个实验，实验的名称是二氧化碳的实验室制取与检验，前面我们已经学习了一些二氧化碳的一些性质，同学们还记得吗？思考两分钟，找同学回答。
学生回答并板演。
老师：还有同学进行补充吗？
老师：同学们回答的很好，谁能写出实验室制取CO2的药品名称
和反应原理。
学生举手回答并在黑板上写出。
老师：同学们写的很棒。我们知道了实验室制取CO2的反应原理，那么我们如何来确定实验室制取二氧化碳的发生装置和收集装置呢？
学生：实验室制取CO2的发生装置的确定根据反应物的状态和反应条件，
老师：大理石是什么状态呢?稀盐酸是什么状态呢？所以发生装置选择怎样的呢？
学生：固液不加热型发生装置。
老师：收集装置怎样选择呢？回忆一下氧气的收集装置是怎样的？
学生：向上排空气法和排水法
老师：这是根据氧气的什么性质决定的？
学生：氧气的密度比空气的密度大，不易溶于水。
老师：那么CO2的收集方法根据二氧化碳的哪些性质决定的？
学生：CO2的密度比空气的密度大，易溶于水，能与水发生反应
老师：所以二氧化碳的收集方法能用排水法吗？要用向上排空气法
老师：收集了以后，我们如何检查集气瓶是否已收集满CO2，？