3的倍数的特征说课稿课件
《3的倍数的特征》倍数与因数 精品PPT课件(7张)
3.选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的 条件。
名言摘抄 1、抓紧学习，抓住中心，宁精勿杂，宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的，应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习，不断地学习，才能使人聪明，惟有努力，不断地努力，才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好，苟晚休嫌迟。最忌不努力，一生都无知。——华罗庚 5、自学，不怕起点低，就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋，天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习，学习一切；应该集中全力，以求知道得更多，知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产，我们自己无论走在什么地方，我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之，不知为不知，学而时习之，不亦说乎？三人行，必有我师焉。——孔子 14、三人行，必有我师也。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌，诲人不倦。——孔子 17、己所不欲，勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学，不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》，立于礼，成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知，否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考，思考再思考，我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识，就必须学习，顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习，不论是敌人或朋友都要学习，特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学，是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化，使用也是学习，而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若可在一处，所得就非常有限，枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来数，你发现了什 么？
3的倍数的特征说课稿
《3的倍数的特征》说课稿一、教材简析教材分析本节课是人教版小学数学五年级下册第二单元第2节第2课时的内容。
是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一个数的因数和倍数的方法，以及能被2、5整除的数的特征的基础上进行教学的。
学情分析本课的学习将为学生进一步学习质数和合数，求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基础，是本单元承前启后的一个重要知识点。
因此，使学生熟练地掌握3的倍数的特征，具有十分重要的意义。
二、教学目标根据以上对教材及学情的分析，我设计了以下几个教学目标。
知识目标：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。
能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程，培养学生观察、分析、动手及概括问题的能力。
情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，激发学生学习数学的兴趣。
三、教学重难点针对以上的教学目标，我把本节课的教学重点：（设定为）理解和掌握3的倍数的特征；正确判断一个数是否是3的倍数。
（同时将）教学难点：（设定为）探究并理解3的倍数的特征。
四、教学过程结合学生的特点，我在教学中设计了以下三个教学环节。
第一环节：复习旧知，引发猜想。
新课开始，我将出示2、3、5三个数字卡片（板书）。
先请同学摆出2的倍数：532、352（板书）；然后再摆出5的倍数：325、235（板书）。
紧接着追问到底，你们能用这三个数字卡片摆出3的倍数来吗？有些学生不假思索地说出：“个位上是3、6、9的数，都是3的倍数”，毫不犹豫地喊出：253,523。
然而，当学生用计算器进行验证，发现它们并不是3的倍数。
“3的倍数的特征(板书)到底是怎样的呢？”此时，学生一双双充满疑惑的眼睛似乎在祈求着我给他们一个答案。
此刻我知道，该是下一个环节—自主探究，合作验证闪亮登场的时候了。
先引导学生，应用《百数表》，否定错误猜想，划出3的倍数，证实3的倍数个位上可以是任意的数。
接下来，我趁热打铁，请出我们熟悉的小伙伴—计数器，让学生用计数器拨出3的倍数，然后记录下这个数字，同时记录下所拨珠子的总数。
五年级上册数学说课稿《3.3探究活动：3的倍数的特征》(7)-北师大版
五年级上册数学说课稿《3.3 探究活动：3的倍数的特征》（7）-北师大版一. 教材分析《3.3 探究活动：3的倍数的特征》是北师大版五年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生通过探究活动，发现并总结3的倍数的特征。
教材从学生的实际出发，设计了丰富多样的探究活动，让学生在操作、观察、思考、交流的过程中，体验数学的学习乐趣，感受数学的思维魅力。
二. 学情分析五年级的学生已经学习了因数和倍数的概念，对倍数的认识有一定的基础。
学生在日常生活中也能发现一些3的倍数的特征，但缺乏系统地归纳和总结。
此外，学生对探究活动的参与度较高，善于观察、动手能力强，但部分学生在数学表达和逻辑推理方面有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生通过探究活动，发现3的倍数的特征，并能运用这些特征判断一个数是否为3的倍数。
2.过程与方法：培养学生动手操作、观察分析、归纳总结的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识、探究精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生发现并总结3的倍数的特征。
2.教学难点：让学生能运用3的倍数的特征判断一个数是否为3的倍数。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用探究式教学法、小组合作学习法、启发式教学法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习导入，回顾2、3、5的倍数的特征，激发学生对3的倍数特征的探究兴趣。
2.探究活动：设计一系列探究活动，让学生动手操作、观察分析，发现3的倍数的特征。
3.归纳总结：学生进行交流讨论，引导学生总结3的倍数的特征，并用数学语言表达。
4.应用拓展：设计一些练习题，让学生运用3的倍数的特征解决问题，巩固所学知识。
5.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调3的倍数的特征及其运用。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出3的倍数的特征。
可以设计如下板书：3的倍数的特征：1.各位上的数字之和是3的倍数；2.每个数位上的数字都是3的倍数；3.能被3整除。
五年级下册《3的倍数的特征》说课稿
《3的倍数的特征》尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是人教版小学数学五年级下册第二单元第三课时《3的倍数的特征》。
现在我将从教材、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学流程和板书设计这六方面来进行说课。
一、说教材《3的倍数的特征》是义务教育教科书人教版数学五年级下册第19页的内容,这部分内容在“数学课程标准中”属于数与代数领域的知识。
本课主要介绍3的倍数的特征,是在已经学习了2和5的倍数的基础上进行教学的。
通过本课的学习为后面学习最小公倍数和最大公因数打下基础。
二、说教学目标五年级学生己经掌握了些学习数学的方法，且具备些观察分析和动手操作的能力。
根据这一认知规律，结合教材特点我确定如下教学目标：1.理解和掌握3的倍数的特征，能熟练判断一个数是否是3的倍数。
2.通过猜想验证培养学生发现问题，解决问题的能力。
3.通过主动探究，提高学生学习的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的数学学习习惯。
三、说教学重难点教学重点：理解和掌握3的倍数的特征。
教学难点：探究3的倍数的特征。
四、说教学法1.教法：俗话说教学有法,教无定法贵在得法,按照学生的认知规律,遵守以教师为主导,以学生为主体的原则，我以创设情景、引导发现、抽象概括为主,以多媒体演示为辅的教学方法。
2.学法：我认为良好的学法是要和教法相互统一融合的，课堂教学不仅要教学生会学，而且还要能学。
因此，依据学生是学习的主体我采用的学法有自主探究、合作交流、归纳总结的学习方法让学生参与整个教学活动中。
五、说教学流程为了突出教学重点，突破难点顺利完成本课的教学目标我安排了以下四个环节：（一）、复习旧知导入新课新课标指出有效的教学活动应当建立在学生现有的知识水平和已有的知识经验之上。
因此，在教学开始之初我将引导学生回顾前面所学的2和5的倍数的特征，并出示一道复习题，要求学生判断哪些是2和5的倍数，并说出这样判断的依据什么？紧接着我问：“那你知道怎样能判断一个数是不是3的倍数呢？它的特征又是怎样的呢？”这样便自然导入新课揭示课题。
3的倍数特征(说课稿)
3×1＝3 3×2＝6 3×3＝9 3×4＝12 3×5＝15 3×6＝18 3×7＝21
3、6、9 是3的倍数
12、15、18、21个位上的数 不是3 都不是3的倍数
动一动，议一议
• 摆小棒的游戏 摆小棒的游戏。(要求：摆小棒时，每个数 摆小棒时， 摆小棒时 位上的数是几，就用几根小棒表示。 位上的数是几，就用几根小棒表示。然后 观察各位上的数的和，你发现了什么？ 观察各位上的数的和，你发现了什么？ ）
3的倍数特征
一个数的各位上的数的 个数的各位上的数的 个数的各位上的数 的倍数， 和是3的倍数，这个数就 的倍数。 是3的倍数。
作业： 作业：
•1、完成教材第8页的练一 1 完成教材第8 练。 •2、预习下一节内容。 2 预习下一节内容。
教学目标
1.知识目标：使学生通过理解和掌握3 1.知识目标：使学生通过理解和掌握3的倍数的 知识目标
特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数， 特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数， 以培养学生观察、分析、 以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的 能力，进一步发展学生的数感。 能力，进一步发展学生的数感。
的探究性和挑战性， 的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的 兴趣，并从中获得积极的情感体验。 兴趣，并从中获得积极的情感体验。
教学重点
使学生理解和掌握3的 倍数的特征，并能熟练地 去判断一个数是否是3的 倍数。
教学难点
3的倍数的特征的 归纳过程。
教法与学法
• 1、创设情景，激趣导入。 创设情景， 创设情景 激趣导入。 • 2、尊重学生，相信学生，让学生通过、 、尊重学生，相信学生，让学生通过、 观察、猜测、验证，动手操作、 观察、猜测、验证，动手操作、自主 探究、合作交流， 探究、合作交流，使学生成为学习的 主人，使课堂变为学堂。 主人，使课堂变为学堂。 • 3、采用让学生自主发现的学习方法。 、采用让学生自主发现的学习方法。
北师大版五年级上册数学《3.33的倍数特征》说课稿(4)
北师大版五年级上册数学《3.3 3 的倍数特征》说课稿 (4)一. 教材分析《3.3 3的倍数特征》这一节内容是北师大版五年级上册数学的一部分。
在本节课中，学生将学习3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
教材通过实例和活动，引导学生探索和发现3的倍数的特征，培养学生的观察、分析和推理能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了100以内数的认识和运算，对数的组成和数位有一定的了解。
在学习本节课之前，学生已经学习了2和5的倍数特征，对倍数的概念有一定的认识。
但是，对于3的倍数特征，他们可能还没有明确的认知。
因此，在教学过程中，我需要注意引导学生从已有的知识出发，逐步发现和理解3的倍数特征。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.过程与方法目标：通过观察、分析和推理，学生能够探索和发现3的倍数的特征，培养学生的观察、分析和推理能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解3的倍数的特征，并能够运用这些特征判断一个数是否是3的倍数。
2.教学难点：学生能够通过观察、分析和推理，发现和理解3的倍数的特征。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过实例和活动，引导学生观察和分析，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.问题驱动法：提出问题，引导学生思考和探索，培养学生的分析和推理能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作，促进学生之间的交流和互助。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和教学素材，生动形象地展示3的倍数的特征，帮助学生更好地理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实例，引导学生观察和分析，提出问题：“你能找出一些3的倍数吗？它们有什么特征？”激发学生的兴趣和好奇心。
2.探究3的倍数特征：学生进行小组讨论和合作，让学生通过观察、分析和推理，发现和理解3的倍数的特征。
3的倍数的特征说课稿
《3的倍数的特征》说课垣曲县逸夫小学俊梅尊敬的各位评委、老师：大家上午好！我是雨垣曲县逸夫小学教师俊梅，今天我说课的题目是《3的倍数的特征》。
一、教材及学情分析《3的倍数的特征》是北师大版小学数学五年级上册第三单元的容，属于“数与代数”领域中有关数的认识方面的知识。
是在因数和倍数的基础上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
因此，使学生熟练地掌握2、3、5的倍数的特征，具有十分重要的意义。
之前，学生已经掌握了2、5的倍数的特征，它们只与一个数的个位数有关，而3的倍数的特征却与一个数所有数位上的数字有关，这对学生思维的转换有一定的难度。
二、教学目标及教学重、难点根据对教材及学情的分析，为了让每一个学生都能从本节课的研究活动中得到不同的发展，我设计了以下几个教学目标：知识目标：使学生经历探索3的倍数的特征的活动，知道3的倍数的特征，并且能熟练地判断一个数是否是3的倍数。
能力目标：通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的探究过程。
以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。
体会探索数的特征的一些方法。
情感目标：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
根据以上的认识，我确定了本课的教学重点：理解和掌握3的倍数的特征正确判断一个数是否是3的倍数。
教学难点：探究并理解3的倍数的特征。
为了圆满地完成本节课的教学任务，做了以下准备。
教具学具准备：课件、百数表、实验表格、计数器、计算器、 0——9数字卡片三、教学思路通常情况下，教师让学生在百数表中圈出3的倍数，并计算它们的数学之和，通过计算发现3的倍数的特征，这样的教学设计学生可能会比较顺利地发现3的倍数的特征，却很难深刻体验3的倍数特征的探究过程。
我的教学思路是这样的：首先让学生从不同的标准去判断一个数，引发认知冲突，再对3的倍数究竟有什么特征产生疑问，然后为学生搭建一个动手实验的平台，让学生在动手实验、自主探究、合作交流的活动中，发现3的倍数的特征。
2024年人教版数学五年级下册第4课3的倍数的特征说课稿3篇
人教版数学五年级下册第４课３的倍数的特征说课稿３篇〖人教版数学五年级下册第4课3的倍数的特征说课稿第【1】篇〗开场白：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学数学教师的7号考生，今天我说课题目是《3的倍数的特征》，下面，开始我的说课。
一、说教材《3的倍数的特征》是人教版小学数学五年级下册第二单元第3课时的内容，本节课主要通过引导启发学生，经过合作探索的方法，理解3的倍数的特征是不能只从个位上的数来判定，必须把其各位上的数相加看所得的和是否是3的倍数的特征。
在学习本节课之前，学生已经掌握了2、5的倍数的特征，为本节课的学习打好了探索的基础。
学习了这节课的内容不仅是学习求最大公因数、最小公倍数的重要基础，也是学习约分和通分的必要前提。
通过对教材的分析，我确定了本课的三维教学目标：1. 知识与技能目标：了解3的倍数的特征，并能总结规律，判断一个数是不是3的倍数；2.过程与方法目标：学生经历合作探究3的倍数学习过程，发展学生的抽象思维，培养合作交流能力以合情推理能力。
3.情感态度和价值观目标：学生体会学习数学的乐趣，提高学生的学习兴趣。
根据学生的认知水平和对教材的分析，我确定本节课的教学重点为:理解和掌握3的倍数特征，能够找出3的倍数；针对本节课的知识点确定的教学难点为：根据找出的3的倍数，独立总结出3的倍数的特征，判断一个数是不是3的倍数。
二、说学情对于小学五年级的学生，求知欲和好奇心增强，开始独立思考、追求与探索；自我意识进一步发展。
在本节课中学生对于如何找到一个数的倍数已有基础，学生在比较熟练地掌握了找2、5的倍数的方法的基础上，通过引导启发，自主探索，一步一步发现3的倍数的特征，体味数学的应用价值，将新知转化为旧知，最后达到掌握3的倍数特征的目的。
三、说教法新课程标准指出,"数学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律，在教法上我将在教学中以启发与自主探究相结合的教学方法，点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律，使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。